數學《角的度量》教學反思

數學《角的度量》教學反思

數學《角的度量》教學反思

　　隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發展，運用信息技術輔助教學越來越受到人們的青睞。確實教育信息化提高了教學效果，多媒體演示使課堂聲畫并茂，所有這些提高了學生學習的積極性。為了讓學生盡快享受到多媒體教學的好處，也為了探討多媒體教學手段在課堂教學中的實際運用，我進行了“角的度量”的教學嘗試。

　　角的度量是小學數學教材第八冊第單元的內容，教學目標是知道計量角的常用單位是“度”，認識表示度的符號“�！�；認識量角器，會用量角器度量角的大小。這一內容是在學生初步認識線段、射線和角的基礎上進行學習的，它是學習畫指定度數的角和計算角的和差的基礎。課中知識點較多，而新知識又較抽象、枯燥。以往大多是教師講，學生看的形式。這節課上我改變了以往的教學方式，充分利用多媒體這一信息技術，使學生在自主探究和操作中積累感性認識，逐步形成較為熟練的測量技能。

　　片段一：復習導入：（1）請你判斷一下圖形中哪些是角？（2）你能說出角的各部分名稱嗎？（3）用眼睛目測一下兩組角中的兩個角的大小。通過設疑兩個大小比較接近的角如何比較出他們的大小，從而激發學生求知欲。

　　片段二：認識量角器和度量角：

　　通過目測大小比較接近的角來引出量角的工具——量角器。認識量角器是通過學生自己觀察、小組合作、教師引導的學習方法。其次是讓學生自學課本，了解內外圈刻度的作用。并采取了邊操作邊學習的方式，使學生將書本上的知識與實踐相結合。

　　片段三：鞏固新知：讓學生測量不同位置放置的角的度數，量出不同形狀的三角形的內角的度數。

　　這一層次練習不僅使學生鞏固了新知，而且從測量中發現揭示出三角形內角和為180度的規律，為以后學習奠定了基礎。

　　在上述教學中學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高。教學成功的關鍵之一是運用了多媒體，它把靜態的量角器動態地展示在學生的面前，學生才能從中看出蘊含的規律。

　　整個教學中我做到了以下兩點：

　　一、引領學生進行自主學習，捕捉學生觀察中的亮點。

　　學習過程是學習環境主體與學習相互作用的過程，教師應當為學生主體的主動參與創設必要的環境和條件，使得學生能國利用這些環境和條件主動學習獲取知識。認識量角器是學習讀數和量角的基礎，而量角器對學生來說是較為陌生的。他們對它充滿了好奇心和新鮮感。在此我讓學生先自己觀察量角器，給學生一個初步的感知，學生極易發現上面有很多的刻度和刻度線。但中心點學生發現較難�？稍谡n上有一學生發現：“老師我的量角器上有一個小洞”。又有一個學生發現：“我的量角器上沒有小洞，中間有一個相交的點”。此時我及時捕捉學生觀察中的亮點，順著學生的思維及時引導學生認識了這個小洞、相交點就是量角器的中心點。

　　二、運用現代信息技術促進學生自主學習和探究。

　　在信息技術與學科整合的過程中，信息技術必須更好地為促進學生的全面發展和個體化服務。在測量角的大小時，電腦演示出不同位置、不同大小的角，媒體上量角器的移動使學生清晰地了解量角時如何放置量角器，如何看刻度。課件的演示效果較好，而且節省時間，形象生動，吸引學生的注意力，縮短學生自主探究后表述的時間，觀察和比較能力得到了發展。

　　在練習部分，電腦會對學生計算的答案進行判斷，學生根據判斷隨機進行更改。我也根據反饋了解學生的完成情況并及時評判，幫助學生達到基本教學目標。不同題目、不同的難易程度尊重了學生的個別差異，同時也滿足了不同層次學生的需要。通過現代信息技術教學使學生在練習中進行了自我探究學習，尊重了學生的個別差異，使每位學生得到了不同程度的提高。

　　總之現代信息技術給學生的自主探究帶來了樂趣，更給人以啟迪。能讓教師在課堂上游刃有余，讓學生在課堂上興趣盎然。但就課堂教學而言，信息技術的運用只是手段，它更應與學科進行整合。我也要在以后的教學中力求使電腦從教師的演示工具轉化為學生的認知工具，從而培養學生運用信息技術的能力。

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