物種起源優(yōu)選教案
物種起源優(yōu)選教案
物種起源優(yōu)選教案
說教材
1．這篇課文的地位、作用
《〈物種起源〉導(dǎo)言》是高中語文第二冊第一單元的第二課，屬基本篇目講讀課。以我的理解，本單元第一課安排了毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》這篇帶有極強的政治意識的策論文章，本課安排于這一課之后，主要是為了進(jìn)一步鞏固“整體把握，篩選信息”的學(xué)習(xí)重點。歸納出篩選信息的要點，并靈活的應(yīng)用于下兩篇的自讀課中，這篇課文起著承上啟下的作用。
2．學(xué)目標(biāo)的確定極其依據(jù)
新版《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對高一學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的要求是：“著重提高學(xué)生對現(xiàn)代文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解、分析、歸納能力”，“整體把握課文內(nèi)容，概括要點”，而高一的學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，有了一定的自學(xué)能力。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。
知識目標(biāo)：通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。
3． 教學(xué)重點
根據(jù)大綱對本單元學(xué)習(xí)重點的要求“整體把握，篩選信息”及這一課的學(xué)習(xí)重點“篩選主要觀點，篩選關(guān)鍵語句”，因此，確立本課的教學(xué)重點為：
A．整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
B． 通過對文中一些長句的分析，對關(guān)鍵詞語的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對句子的深入理解。
4．教學(xué)難點
教學(xué)難點，是就學(xué)生的接受而言，因為這篇課文比較枯燥也不易懂，要正確、迅速地篩選出有關(guān)信息對學(xué)生來說是比較困難的，因此，教學(xué)的重點A也是教學(xué)的難點。
二．說方法
1. 教的方法：溫故知新法 點撥法 討論法
為了達(dá)到“不教”的目的，引導(dǎo)學(xué)生回顧前一課是如何篩選信息的，然后“知新”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還采用討論法，由學(xué)生思考、討論，老師點撥，找出相關(guān)信息，并總結(jié)出篩選信息的方法，加以靈活運用。
2．學(xué)的方法：聯(lián)系法 歸納法
課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先了解課文內(nèi)容，為課堂上的篩選信息作準(zhǔn)備；課堂上讓學(xué)生聯(lián)系前一課配合這課討論思考找出相關(guān)信息，歸納出篩選信息的方法，然后由理性意識指導(dǎo)運用。
3．教具的運用：由于這一課內(nèi)容比較沉悶，為了增加教學(xué)知識容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用POWERPOINT制作課件在平臺上教學(xué)。
三．說程序
本課教學(xué)為兩課時
第一課時
教學(xué)重點：
整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
一．新課導(dǎo)入
利用平臺，在屏幕上展現(xiàn)達(dá)爾文的肖像圖
問“大家知道這位偉人是誰嗎？”答“達(dá)爾文”；問“那么，他的一部很偉大的著作是什么呢”答“《物種起源》”
在屏幕上展示《物種起源》這本書的掃描圖。我們都知道《物種起源》這本書，那么，達(dá)爾文在這本書前面寫了什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)達(dá)爾文的《〈物種起源〉導(dǎo)言》。
建立聯(lián)系， 激發(fā)興趣
二．疑難字詞
抽六位同學(xué)分別解釋以下六個詞語，老師給予糾正或補充： 瑣屑 審慎 趨向 札記 物種 傳布
這一課的內(nèi)容比較艱深，疑難字詞應(yīng)疏通，而用抽問的方式可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以培養(yǎng)他們自行解決生字詞的習(xí)慣。
三．由題解導(dǎo)入
課文內(nèi)容
問“同學(xué)們知道什么叫‘導(dǎo)言’嗎？”，提問學(xué)生，然后由老師總結(jié)，屏幕上出現(xiàn)：
導(dǎo)言：即緒論，學(xué)術(shù)論著的開頭部分，是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、著作的性質(zhì)、作者的基本觀點、出版意圖、作者情況等的文體。
問“在達(dá)爾文的這篇導(dǎo)言中，主要寫了幾方面的內(nèi)容呢？”學(xué)生回答“三方面：編寫經(jīng)過，著作的性質(zhì)，作者的基本觀點。”再問“那么，我們可以把課文分成幾部分？”學(xué)生思考回答“三部分”，請一個學(xué)生回答如何劃分，然后，屏幕顯示劃分結(jié)果：
第一段（1—2）：交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。
第二段（3） ：說明本書還是摘要的性質(zhì)。
第三段（4—7）：簡介物種起源的基本觀點和研究方法。
由題解導(dǎo)入課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分段，進(jìn)入課文內(nèi)容，比較容易抓住學(xué)生的注意力，而且使問題深入淺出，使學(xué)生更直觀的掌握并記住“導(dǎo)言”這個概念。
四．篩選信息
每段提出一個問題，由學(xué)生對每段進(jìn)行篩選信息屏幕上將出現(xiàn)各個問題，由學(xué)生討論思考回答，老師點撥，然后屏幕出現(xiàn)正確答案
1． 一自然段中，我們可以看出達(dá)爾文是一個怎樣的科學(xué)工作者？找出具體的句子來闡明。
2． 二自然段中，作者提前發(fā)表的原因是什么？
3． 找出第三自然段的中心句
4． 第四自然段，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？
5． 第五自然段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？
6． 第六自然段開頭“根據(jù)上訴理由”具體是指什么？
7．作者認(rèn)為，關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問題，第七自然段從哪兩方面歸納了這些問題？
我認(rèn)為這個方式，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來可以比較有效的突破這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
五．總結(jié)
篩選信息的主要方法：
1．抓關(guān)鍵語句，可捕捉重要信息。如問題1
2．聯(lián)系上下文，可把握相關(guān)信息。如問題5，6
3．參照提示語，可捕捉主要信息。如問題3
4．透過表層信息，可挖掘隱含信息。如問題4
根據(jù)上面7道聯(lián)系的實踐，由老師點撥，引導(dǎo)學(xué)生得出篩選信息的方法，由感性認(rèn)識上升到理性總結(jié)，突破“迅速、準(zhǔn)確篩選信息”這一難點。
六．布置作業(yè)
1． 完成習(xí)題一，習(xí)題二
2． 思考長句的特點，并試著完成習(xí)題四
通過習(xí)題一、二的完成，把理性認(rèn)識靈活運用于實際中，達(dá)到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，并可鞏固這節(jié)課的內(nèi)容；作業(yè)2可以達(dá)到讓自覺學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的目的。
第二課時
這一課時的教學(xué)重點是通過對文中一些長句的分析，關(guān)鍵詞語的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對句子的深入理解。
一．檢查練習(xí)
先由學(xué)生說出練習(xí)一、練習(xí)二的答案，然后屏幕出現(xiàn)正確答案，老師給予簡單解說。
這是為了檢查學(xué)生作業(yè)的完成習(xí)慣，也是為了檢測學(xué)生對知識的掌握情況。
二、分析長句
1．提問“什么是長句？長句的特點是什么？如何分析長句？”
學(xué)生回答，老師點撥，屏幕出現(xiàn)答案：
長句：一般指形體教長，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
特點：長句容量大，信息豐富，成分比較復(fù)雜。在表達(dá)上有精確、周密的特點，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是經(jīng)常出現(xiàn)在政治、科技等語體中。
分析長句的方法：A，找主干 B，劃分層次
2．對具體的長句進(jìn)行分析。（附在表后）
以學(xué)生討論思考為主，把前一步的理性認(rèn)識運用于實際聯(lián)系中，老師點撥。并檢查學(xué)生的練習(xí)四的完成情況。突破這一節(jié)課分析長句這一教學(xué)重點。
3．小結(jié)：用找主干和劃分層次的方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意義功能。
1．由老師點撥總結(jié)，讓學(xué)生由練習(xí)時的感性思維轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，為后面的練習(xí)服務(wù)。2。以學(xué)生討論思考的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令枯燥的內(nèi)容盡可能生動，解決教學(xué)重點。3。通過小節(jié)指出如何掌握句中大意并帶出下部分的內(nèi)容
三．分析關(guān)鍵詞語
我們要深入挖掘句中的豐富信息，要注意對關(guān)鍵詞語的分析。下面對句中關(guān)鍵詞語的分析（附在表后）
采用學(xué)生討論思考，老師點撥的方式
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突破教學(xué)重點。
四．總結(jié)
這節(jié)課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，還應(yīng)該深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”，“最”，“應(yīng)該”，“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度等方面的限制作用。
通過總結(jié)，加深學(xué)生對這一節(jié)課的印象。
五．布置作業(yè)
1． 運用這課所學(xué)到的篩選信息的方法對下一課的主要觀點進(jìn)行篩選。
2． 運用長句的分析方法，找出下一課三個長句進(jìn)行分析，包括對關(guān)鍵詞的分析。
通過布置作業(yè)，達(dá)到檢測學(xué)生對知識重點的掌握情況，鞏固所學(xué)的知識，以及為下一節(jié)課的開展做準(zhǔn)備。
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