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        草優秀教學設計

        時間:2022-06-13 22:50:35

        草優秀教學設計

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          【教學設想】

          《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩,課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度,所以,我采取“以讀帶譯”的教法,即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文,然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時,一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫,使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容,體會詩情。

          【教學目標】

         。薄⒗米掷碇R學習2個生字。

          2、有感情地朗讀,達到熟讀成誦。

          【教具準備】

         。郑茫、生字卡片。

          【教學時數】

         。闭n時。

          【教學過程】

          一、運用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學習現代文

          《草》:原野上長滿了又多又密的草,每年都枯死一次又茂盛一次。

          野火無法把它們燒完,一到春天又生長起來了。

          “讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規律,顯示了它的科學性。

          二、借助現代文學習古詩

          1、揭示課題讀古詩:

          剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。

          板書:草

         、胚@首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢!傳說白居易16歲那年,他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字,就開玩笑說:“長安的大米很貴啊,‘居’在這里不‘易’!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆,在墻上“唰唰唰”就寫起來,當寫到“野火燒不盡,春風吹又生”這兩句時,顧況拍著手說:“好好好!有這樣的才能,你在長安居住就容易了!焙髞恚陬櫅r的指導下,經過自己努力,成為了著名的詩人。

         、普n文《草》是選取這首詩前四句,請同學們用自己喜歡的方式讀一讀:

         、賯人讀;

          ②同桌讀;

         、壑该x;

         、軝z查讀。

         、且髮W生把:離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”,在現代譯文《草》中找出對應的詞語,用“O”標出。

          2、析詞、解詞、翻譯:

         、湃鞍瀹,從詞悟句:

          在講“離離原上草”一句時,教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說:“誰能看圖說說,原野上的草長得怎樣?”由此引導學生理解“離離”的意思。

         。ú莺苊⒌臉幼樱

          這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

         、七B續板畫,顯示變化:

          講到“一歲一枯榮”一句時,先引導理解:

          歲:出生9年,就是9歲。

          榮:山上有草有木,與“枯”是反義詞。

          每年有四個季節,接著教師連續畫“春夏秋冬”四幅草原圖。

          發芽──茂盛──變黃──干枯。

          師:“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”

          老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。

          學生們能根據黑板上的畫,說出草原上一年四季的變化,較好地理解了這句詩的意思。

         、歉奶戆瀹,尋根求源:

          講到“野火燒不盡”一句時,先學習:

          “燒”與“繞”、“澆”的區別。

          “盡”字中的“尺”像杯子,杯子倒過來,里面沒有水了,所以“盡”意思是“完”。

          接著教師在黑板上改添圖畫,使學生領會“燒不盡”的是草根。

          師:到了冬天,原野上的草一片枯黃,野火一燒,燒了個清光,但為什么又說“燒不盡”呢?

         。ㄟ呏v邊將草改成黃色,畫上熊熊大火燒枯草的情景,擦去原野圖地上的草)

          生:因為地下的草根沒有燒掉。

          教師根據學生的話,畫出地下的草根。

         、戎该瀹,引發聯想:

          教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思,學生根據“春風吹又生”的詩意,畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

          由于將難懂的詩句化為形象的簡圖,低年級學生不但易于理解,而且感到有趣。

          三、熟讀成誦,背誦表演

         。、吟唱《草》。

         。病缪萁巧痴b《草》,講解詩句意思。

          積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上,指導背誦。背誦的目的在于積累,積累的目的在于運用。

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