語文課文神鳥教案范文參考
語文課文神鳥教案范文參考
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>
2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。
3.體會“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。
4.總結(jié)全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼?/p>
教具準(zhǔn)備：摘錄重點(diǎn)語句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.聽寫下列詞語：伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救
2.指名說說課文講了一件什么事。
(課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)
3.指名說說神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。(忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)
4.教師導(dǎo)人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?從神鳥講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)語文基礎(chǔ)教學(xué)，通過聽寫，檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。)
二、學(xué)習(xí)課文，體會神鳥的聰明伶俐
l.教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點(diǎn)?(聰明伶俐)是的，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話)，齊讀第一自然段。(板書：聰明伶俐)
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?
3.集體反饋。
�、挪簧賴业幕实�、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。
(捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。)
⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”
“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了�！币罓柼馗�?duì)柨珊拐f完，就回家了。
(“非……不可”說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。)
⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費(fèi)什么事，不過，你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成�！币罓柼馗�?duì)柨珊拐f：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧!”
(“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既……也……”表示并列關(guān)系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)椤安辉S悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿恕?
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，體會神鳥的聰明伶俐，體會神鳥的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。)
三、讀小故事，得到啟示
1.出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話：
唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯(cuò)殺了!
唉!真可憐!
唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人.反倒?fàn)奚俗约?
2.教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢?
3.學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4.小組合作探究。
�、懦松聒B，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物;狗、貓和烏鴉三種動物。
�、瞥鍪鞠铝芯渥樱�
狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個(gè)好更夫那樣。(狗的忠實(shí))
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子�！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)
忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了……
“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)
教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良�？墒牵鼈兊南聢龆家粯�，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動物感動了。
有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話。
�、浅鍪鞠铝芯渥樱�
當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來。
“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。
(而三個(gè)人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了，又在那兒后悔不已。)
5.從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：品讀課文重點(diǎn)語句，探尋三種動物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動物。人類的朋友。就是因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?
四、課堂小結(jié)
1.說說學(xué)了這堂課，你們有什么收獲?
2.學(xué)生暢所欲言。
神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話;三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥講的三個(gè)故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查”的道理。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.讀句子，用加點(diǎn)的詞語造句。
�、拍銕е易叩臅r(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。
�、撇簧賴业幕实�、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可!
3.給多音字組詞。
mèn( ) ?ēn?( ) kě( ) zhé( ) mán( )
mēn( ) ?èn?( ) kè( ) shé( ) mái( )
4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
�、僖罓柼馗�?duì)柨珊箮状巫降缴聒B，神鳥又幾次逃脫?(三次)
�、诔采聒B，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的看法?文章表達(dá)了人們怎樣的心愿?
除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個(gè)人物;狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個(gè)人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，從而錯(cuò)殺了三個(gè)動物，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺后，又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡男脑浮?/p>
5.根據(jù)意思寫詞語。
�、僖騻�、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣) ②草率，沒經(jīng)過細(xì)致考慮。 (粗枝大葉)
③一般指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動聽。 (婉轉(zhuǎn)) ④見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。(寒暄)
6.搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。
附：板書設(shè)計(jì)
神鳥
忠實(shí)的狗
聰明伶俐的神鳥 盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
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