關(guān)于數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)的探索與反思
關(guān)于數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)的探索與反思
新課程標準認為對學(xué)生進行評價是教育過程的一個環(huán)節(jié)，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),所以，評價的功能與教育目標是一致的。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的雙基之一基本技能，需要在新課程改革的情景中尋找更好的評價方法。
評價方法的探索
1.三步評價法
教學(xué)評價要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，教學(xué)評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分數(shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
在初中階段，有理數(shù)的運算要貫穿整個階段的學(xué)習(xí)，與此類似的基本運算能力還有解方程、整式的運算等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的基本技能。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運算時，為了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，我嘗試采用了三步評價法，即教師評價----生生互評---自我評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
教師評價就是在學(xué)習(xí)完一節(jié)的內(nèi)容后，教師利用測評小卷，在下課前大約10分鐘進行，課后及時將小測的結(jié)果盡快通知學(xué)生。針對不同學(xué)生的情況，尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)，及時幫助他們糾正錯誤的認識，形成正確的理解，建立自信心，為第二步生生互評做準備。
生生互評就是每個學(xué)生各出有10～15個小題的小卷，作為當天中午的一份作業(yè)，同時要署名，下午由課代表收齊交到老師這里，在自習(xí)課上，先由一半學(xué)生自己選擇要做哪個同學(xué)的作業(yè)，二人互換各自所出的題目，分發(fā)完后在限定時間內(nèi)完成，再互換評閱，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，每個學(xué)生既充當了學(xué)生的角色又肩負起教師的職責。
自我評價就是每個同學(xué)通過寫數(shù)學(xué)日記的形式將當天所學(xué)的主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己給自己出10個題目（數(shù)量可以根據(jù)而定），并做出解答，自己要對當天的收獲進行打分，以5顆星為最好；若還有疑惑的地方可以寫在日記本上，和老師進行書面的交流。
以上三種評價方式雖然表面上類似從前的考試，但是后兩種評價的主角發(fā)生了變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色與第一種不同，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與程度，讓學(xué)生嘗試了學(xué)習(xí)中的不同角色，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也嘗試了從不同的角度對教學(xué)效果進行評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己教學(xué)的成效和缺陷，并進行相應(yīng)的調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)評價的診斷作用。
2.升級評價法
教學(xué)效果是各種教學(xué)因素的綜合體現(xiàn)，在階段性的教學(xué)效果評價中，我采用了采用升級評價法。在學(xué)習(xí)完有理數(shù)的加減混合運算后，我準備了五個等級的評價內(nèi)容，一級是基礎(chǔ)級別，五級是最高級別，每個人可以根據(jù)自己的水平申報所要過的級別。開始的時候大家比較緊張，不清楚題目內(nèi)容，一級考試的時候全體同學(xué)都參加了，在對老師的評價內(nèi)容有了基本的了解后，有一些學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生根據(jù)自己的情況申報了三級測試，有幾個學(xué)生直接申報四級考試，于是在第二次的測評中，測評的內(nèi)容因人而異了。第三次評價時就有的學(xué)生達到了最高級別。對于幾個很快達到五級的學(xué)生，教師給他們一個做“教師助理”的機會，他們很高興去幫助其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，生生相幫，有時能起到的更好的作用，重要的是在班級體形成了互相幫助，爭取最好的氛圍。
教學(xué)評價對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強化作用，通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。有經(jīng)驗和研究表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮出評價的激勵作用。評價發(fā)出的信息還可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達到所規(guī)定教學(xué)的目標，發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)作用。評價活動本身也是種教學(xué)活動，在這個活動中，學(xué)生的知識、技能獲得長進，智力和品德有所發(fā)展。
二、反思
1.上述兩種評價方法，雖然能夠及時的評價學(xué)生的基本技能的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是無法對課堂教學(xué)過程進行評價，只能通過對評價結(jié)果的分析，反思教學(xué)中存在的問題，尋找解決的辦法。
2.上述兩種方法要求教師要做充足的準備，細心布置；因為要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做及時反饋，因此工作量較大。
教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，教學(xué)效果是教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的實施情況的綜合反映。在實施新課程標準的過程中，我們要用新課程標準的理念看待教學(xué)評價，樹立以學(xué)生為本的新學(xué)生觀，為促進學(xué)生發(fā)展而改革我們的教學(xué)評價。美國一位課程理論專家說：評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進。我們只有在自己的教學(xué)實踐中堅持如此，才能真正實現(xiàn)促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
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