風(fēng)教學(xué)反思（通用16篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的風(fēng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
風(fēng)教學(xué)反思 篇1
本周三，可慕小學(xué)開展了常規(guī)教研，我很榮幸的作為常態(tài)課展示教師參加了這次活動(dòng)，加入可慕小學(xué)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)一學(xué)期了，我覺得我們的教研氛圍非常濃厚，在王校長和華美老師的努力之下，我們開展了多樣的教研形式，在教研過程中讓作為一名新教師的我受益匪淺，經(jīng)過多次的練習(xí)，周三早上我站在了課堂上為大家上了一堂課，在評課過程中雖然各位老師都給予了不錯(cuò)的評價(jià)，但是我需要努力的地方還是很多的。不管是課堂掌控能力，還是評價(jià)過渡語，我都還得下苦工才能取得進(jìn)步。對此我進(jìn)行了一次深刻的教學(xué)反思。
本課是一篇詩歌，在詩歌教學(xué)中最重要的就是朗讀，在讀中體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見摸不著的風(fēng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取啟發(fā)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，這節(jié)課上學(xué)生畫的起風(fēng)時(shí)的景象有：風(fēng)兒把小朋友手中的`風(fēng)箏送上天;細(xì)細(xì)的雨絲被風(fēng)吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚(yáng);風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖……他們自己寫的詩也讓我欣喜。如：塵土飛揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在趕路了;小草跳舞，花兒招手的時(shí)候，那是風(fēng)在和他們擁抱…… 他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且還會(huì)用個(gè)性化的方式表達(dá)對風(fēng)的喜愛之情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。
風(fēng)教學(xué)反思 篇2
三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了用氣溫計(jì)測量氣溫和用雨量器測量降水量之后，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)制作小風(fēng)旗并利用小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速。
在第一次教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于風(fēng)的觀測已有知識(shí)掌握的比較多，所以課堂興趣不像之前測量降水量時(shí)那么高。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對風(fēng)向的判斷掌握的不是很好。在后來的教學(xué)過程當(dāng)中，我適當(dāng)增加了一些游戲環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備數(shù)把小風(fēng)旗，在教授了利用小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速之后，讓學(xué)生在筆記本上畫出方位風(fēng)向圖，將小風(fēng)旗發(fā)放給表現(xiàn)好的同學(xué)，同學(xué)將小風(fēng)旗放在所畫的風(fēng)向方位圖的中心位置，老師給出指令，如：2級東北風(fēng)，讓學(xué)生模擬吹出2級東北風(fēng)。其他同學(xué)認(rèn)真觀察拿到小風(fēng)旗的同學(xué)是否正確吹出2級東北風(fēng)，如果有同學(xué)發(fā)現(xiàn)她吹錯(cuò)了風(fēng)并舉手示意老師，提出該同學(xué)錯(cuò)誤的地方，那發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)就可以成為下一個(gè)用小風(fēng)旗模擬吹風(fēng)的同學(xué)。
增加課堂小游戲，學(xué)生課堂興趣和參與度大大提高。在學(xué)生畫風(fēng)向方位圖的同時(shí)，老師也在黑板上畫出風(fēng)向方位圖，在幾輪模擬吹風(fēng)之后，老師可以隨機(jī)在黑板的`風(fēng)向方位圖上指風(fēng)吹來的方向或者風(fēng)旗飄向的方向，抽學(xué)生回答此時(shí)的風(fēng)向是什么。利用這兩個(gè)課堂互動(dòng)，可以很好的增強(qiáng)學(xué)生對風(fēng)向的判斷！
風(fēng)教學(xué)反思 篇3
歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程對歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索、共同發(fā)展。因此在《刮地風(fēng)》一課中，讓學(xué)生走進(jìn)西部、了解西部甘肅、陜西、山西三省位于中國西部，地處黃土高原，這一帶有著獨(dú)特的民間音樂風(fēng)格，不論是喜、怒、哀、樂哪種情感，都有西部勞動(dòng)人民抒發(fā)它們的歌聲，她是黃土地的母語，更是黃土文化的特色和精粹。
在課中，我以“西部放歌”為主題情境，將四首最具有代表性的民歌以“歌、舞、樂”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，目的是讓學(xué)生在聽、唱、奏、跳一系列音樂實(shí)踐活動(dòng)中，了解西部的風(fēng)土人情及燦爛文化，感受、體驗(yàn)西部民間音樂的獨(dú)特風(fēng)格特點(diǎn)、韻味及其內(nèi)涵的.情感和精神，使學(xué)生的民族意識(shí)和愛國主義情操在潛移默化的音樂活動(dòng)中得到升華，從而體現(xiàn)弘揚(yáng)民族音樂的基本理念，成為提高孩子們學(xué)習(xí)興趣的一種自覺動(dòng)力。在教學(xué)中，我注意誘發(fā)孩子們的興趣，將情境教學(xué)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
一、讀譜唱歌《刮地風(fēng)》
在課中能夠識(shí)讀簡單的樂譜是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級學(xué)生的基本要求。課中我將讀譜與唱歌結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己識(shí)讀樂譜唱會(huì)一首歌，從而獲得成就感�；A(chǔ)好的班級可由學(xué)生分組自由學(xué)習(xí)，感受歌曲的特點(diǎn)，并跟唱歌詞。再分組自主練唱歌譜，最后進(jìn)行民歌演唱，比一比，看哪一組唱得最具有民歌特色。將讀譜的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)結(jié)合起來，才能使學(xué)生演唱《刮地風(fēng)》時(shí)更地道、更具有西北民歌風(fēng)味。
二、口風(fēng)琴演奏《刮地風(fēng)》
課中結(jié)合甘肅民歌《刮地風(fēng)》進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)。讓學(xué)生對比兩種吹奏效果，再分別學(xué)習(xí)連音吹奏法和單吐音吹奏法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)對歌曲《刮地風(fēng)》的感受來選擇用哪一種吹奏法參與更合適。同學(xué)們一致認(rèn)為采用連音吹奏法最佳。在吹奏中同學(xué)們掌握基本的技巧，興趣倍增，起到了很好的效果。
本課我安排了一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣“西部放歌”這一情境主題，大膽設(shè)計(jì)充滿濃厚西部文化氛圍的情境，讓學(xué)生感受西部民歌的韻味。結(jié)合課題“西部放歌”這一主題情境，將聽賞與跟唱《黃河船夫曲》、聽賞管弦樂曲《走絳州》，演唱《走絳州》以及音樂知識(shí)這幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行組合，創(chuàng)設(shè)“采風(fēng)歸來”的情境，將讀譜唱歌《刮地風(fēng)》和吹口風(fēng)琴、扭秧歌《擁軍秧歌》這幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行組合……不管將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行怎樣的組合，教學(xué)設(shè)計(jì)都要以激發(fā)學(xué)生對西部民歌的興趣為出發(fā)點(diǎn)。高年級學(xué)生有一定的收集信息的能力，可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)西部的歷史、地理、風(fēng)光、民俗、歌曲和歌手等相關(guān)資料，以便在學(xué)習(xí)活動(dòng)中挖掘與本課相關(guān)的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生對西部音樂情感和風(fēng)格的把握。
風(fēng)教學(xué)反思 篇4
一、成功之處
1、激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。
《風(fēng)》這首小詩描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在“風(fēng)”的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：“解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。”如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩意呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)的材料，并互相交流，讓學(xué)生對“風(fēng)”有了較全面、直觀的認(rèn)識(shí)。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機(jī)鼓勵(lì)他們：“你們也來編一編！相信你們會(huì)編得比老師更棒！”學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關(guān)“風(fēng)”的順口溜或小謎語，這一過程其實(shí)是讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩意、進(jìn)入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于“風(fēng)”的一首小詩，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，從而避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動(dòng)思索、感悟的過程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩行，由于學(xué)生有了“自悟”的過程，學(xué)生對這首詩已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風(fēng)正徐徐地從教室門前吹過。
2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)和生活體驗(yàn)的個(gè)體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會(huì)生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時(shí)如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識(shí)的理解就不會(huì)是片面的、浮淺的'、支離破碎的，而是四通八達(dá)的呈“網(wǎng)狀”分布的。我們應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，挖掘有利資源，對課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與知識(shí)間的橋梁。
因此，在學(xué)完古詩后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？
二、重建
從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識(shí)積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問題。
1、如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)會(huì)古詩詞的豐富內(nèi)涵呢？
我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與“風(fēng)”面對面的親密接觸，學(xué)生或許會(huì)有更深的體會(huì)。
2、如何借本詩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的古典詩詞？
文本只是為我們的教學(xué)提供一個(gè)載體，是教學(xué)的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)，教師要善于利用這個(gè)載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩后，如果我能設(shè)置一個(gè)相關(guān)的課后延伸作業(yè)，也許會(huì)起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫“風(fēng)”的古詩，或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進(jìn)行篩選、歸類，選一個(gè)合適的時(shí)間，舉辦一個(gè)賽詩會(huì)或交流會(huì)，從而把學(xué)生帶進(jìn)浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。
3、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？
語感，是語文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是古詩，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進(jìn)語境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語感就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。
古詩，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，古詩的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
風(fēng)教學(xué)反思 篇5
《艾瑪與風(fēng)》是一個(gè)中班的繪本故事，起初翻看這個(gè)繪本時(shí)，發(fā)現(xiàn)除了顏色鮮艷以外，沒有什么值得與幼兒共同分享的地方，但是經(jīng)過參考閱讀指導(dǎo)，再加上反復(fù)斟酌研討，感覺《艾瑪與風(fēng)》是一個(gè)很有趣的故事。于是我決定確定活動(dòng)方案和幼兒共同分享。
中班幼兒求知欲、好奇心都非常強(qiáng)，對故事里的一些畫面情節(jié)特別感興趣，我就從引導(dǎo)孩子觀察畫面，大膽想象入手，逐步導(dǎo)入故事情節(jié)，孩子們觀察得都非常仔細(xì)。在重點(diǎn)討論環(huán)節(jié)，我采用了“問題式”的引導(dǎo)，遷移孩子生活經(jīng)驗(yàn)；增添了幼兒討論的'環(huán)節(jié)，讓幼兒和同伴共同商量解決問題，共同體驗(yàn)繪本故事的快樂。傾聽孩子發(fā)表的意見，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
整個(gè)活動(dòng)中，我還缺乏對故事主題思想的挖掘，尤其是在活動(dòng)的結(jié)束部分，對于“什么是快樂？想把快樂送給誰？”這個(gè)問題，針對幼兒的討論回答，我沒有進(jìn)行及時(shí)小結(jié)與梳理，以至于孩子還是停留在問題表面�！皩τ跒槭裁匆芽鞓匪徒o別人？”缺乏進(jìn)一步的提升，這也恰恰是這個(gè)繪本故事需要傳遞給孩子最主要的信息。
風(fēng)教學(xué)反思 篇6
以繪本為載體，進(jìn)行各領(lǐng)域情景教學(xué)，能使孩子們的能力在各領(lǐng)域得到發(fā)展。這學(xué)期在李老師的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了繪本多元領(lǐng)域的研討。很榮幸代表數(shù)學(xué)組來給孩子們上《艾瑪與風(fēng)》的數(shù)學(xué)活動(dòng)�！栋斉c風(fēng)》是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的繪本故事，我們老師以它為載體設(shè)計(jì)出了好玩的音樂游戲活動(dòng)，生動(dòng)、活潑的語言游戲活動(dòng)，還有有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。從這些課中，我看到了老師們的努力與奇思妙想，感受到了孩子們在這樣輕松、歡快而趣的氛圍中的.快樂。
利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并不一定是從繪本的主題出發(fā)，也許可能是從繪本所描繪的某一點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一節(jié)有趣的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)《艾瑪與風(fēng)》數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我首先出示畫面讓孩子們觀察并提出問題設(shè)置懸念：“刮大風(fēng)啦，刮大風(fēng)啦，好奇的艾瑪勇敢的跑進(jìn)風(fēng)里，它想試一試大風(fēng)能不能把笨重的大象吹走，你們想知道答案嗎?我們一起來讀讀這本書吧”，孩子們帶著好奇心進(jìn)入故事。
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我利用風(fēng)把艾瑪吹走這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了艾瑪被吹到幼兒園小朋友的身邊，來引出吹到小朋友的左手邊，右手邊。讓孩子學(xué)習(xí)以自我為中心的左右方向辨別。還設(shè)計(jì)了站左右格子，進(jìn)一步鞏固幼兒左右方向的辨別。
情景創(chuàng)設(shè)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，一節(jié)成功的活動(dòng)需要不斷的嘗試、更改、創(chuàng)新，經(jīng)過這一次的鍛煉，我們在繪本情景教學(xué)的路上向前邁了一大步。
風(fēng)教學(xué)反思 篇7
在《看不見的風(fēng)》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生們童趣盎然的發(fā)言，聽著學(xué)生們朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我積極激發(fā)孩子的想象，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
一、我把課堂還給孩子們
教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。在“找風(fēng)”的環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們自己找風(fēng)，于是彎彎的小樹、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、斜斜的雨絲……在孩子們的眼中都變成了風(fēng)，孩子們想得巧妙，畫得準(zhǔn)確。這樣的課堂孩子們就像一個(gè)個(gè)小天使，自由地飛翔在想象的空間中。
二、捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受
孩子們都是有他特有的看法、想法和感情的。作為老師我們只要適時(shí)的引導(dǎo)，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子。課堂上，我經(jīng)常問孩子們“你讀懂了嗎?有什么不明白的地方?你還想問什么?”“他們是怎么畫風(fēng)的?為什么這樣畫?你覺得他們畫得怎么樣?”……看看我們孩子的答案“要是讓我畫風(fēng)我就畫媽媽的飄起的裙子，我就知道風(fēng)來了”、“老師我要畫一棵倒下的大樹，我的風(fēng)太大了，把樹都吹倒了”、“我要把風(fēng)裝在塑料袋里”……我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)的評價(jià)。
三、進(jìn)行同類閱讀，感受語言的魅力
學(xué)完這節(jié)課，孩子們在熟讀課文之后，我又把樂園一中葉圣陶老先生的《風(fēng)》放在這節(jié)課中講授，進(jìn)行同類閱讀。用詩歌的語言，表達(dá)對風(fēng)的熱愛，讓孩子們感受語言文字的'魅力。下課前大部分孩子都做到了熟讀成誦。
四、找到不足，提升自己
上課是一門不完美的藝術(shù)，在導(dǎo)入一個(gè)環(huán)節(jié)，我把四季風(fēng)的特點(diǎn)都介紹給了孩子們，這一點(diǎn)不是不好，但是在這節(jié)課中多少有點(diǎn)畫蛇添足的感覺，作為老師我總是想在一節(jié)課中把所有的知識(shí)都給孩子，有時(shí)“給”的多了，也不是好事，還是讓學(xué)生一課一得的好。其次在問題的設(shè)計(jì)上也有些零散，這也是我今后努力的方向。
風(fēng)教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課主要讓學(xué)生感受到音樂作品中的奧運(yùn)之情，了解與奧運(yùn)相關(guān)的音樂文化，以及全世界人民對奧林匹克運(yùn)動(dòng)的情感，激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，向著更快、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)前進(jìn)。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多老師都開過公開課或參加過比賽，要想與眾不同，就要?jiǎng)?chuàng)新，所以我從每個(gè)環(huán)節(jié)開始精心設(shè)計(jì)、扎實(shí)教學(xué)。如導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我就讓它成為了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，用視頻來代替以往的圖片，吸引了學(xué)生，沖擊他們的視覺效果。采用的四段視頻沿著一條主線進(jìn)行串聯(lián)，從觀看1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)到2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔創(chuàng)造歷史的精彩瞬間，讓同學(xué)們既能感受到奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，又體會(huì)到奪取金牌是每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的夢想，那么能承辦奧運(yùn)會(huì)則是中國人幾輩子的夢想，讓學(xué)生再次重溫北京申奧成功的激動(dòng)畫面，最后播放了在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國的宣傳片，讓我們一起笑迎奧運(yùn)會(huì)的到來。此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，很快融入到奧林匹克運(yùn)動(dòng)中。
本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)都在《奧林匹克風(fēng)》歌曲教學(xué)中，在這一環(huán)節(jié)我采用了分樂段來教學(xué)，將難點(diǎn)單獨(dú)解決，特別這兩樂句教學(xué)
我首先讓學(xué)生自己劃拍，注意切分節(jié)奏；在第兩樂句中切分節(jié)奏的前半拍變成了休止符，我通過讓學(xué)生采用拍手、叉腰等動(dòng)作幫助解決難點(diǎn)，從而很快并且準(zhǔn)確地演唱了這一樂曲。在處理歌曲時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重激發(fā)他們理解歌曲的'內(nèi)涵及情緒，讓他們?yōu)檫@首歌曲設(shè)計(jì)合適的演唱形式，學(xué)生們經(jīng)過討論各抒己見，我也充分尊重學(xué)生意見，讓學(xué)生自己來表現(xiàn)歌曲，從而達(dá)到用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆椒▉硌莩枨?/p>
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)，充分體驗(yàn)奧運(yùn)帶給我們的歡樂和愉悅，通過搶答與奧運(yùn)相關(guān)的音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神，讓他們在活動(dòng)中增長知識(shí)，更深入地了解奧運(yùn)。此環(huán)節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性、積極性都很高。
本節(jié)課由于準(zhǔn)備的時(shí)間比較緊，可能有些粗糙，如在教師基本功還需努力，駕馭課堂能力還需加強(qiáng)，希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì)得以鍛煉，更希望能得到專家老師的批評與指正。
風(fēng)教學(xué)反思 篇9
課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)在文本中尋找相關(guān)信息，初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接著讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話：“做事情光有好的.愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用�！弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生明白：風(fēng)的作用很多很多，人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情，但是風(fēng)如果來得太猛烈，就會(huì)給人類、給大自然帶來災(zāi)難。
通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文，大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問題，自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對字詞的認(rèn)識(shí)很少，對理解文章內(nèi)容存在很大困難，還不會(huì)根據(jù)問題尋找相關(guān)信息，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
風(fēng)教學(xué)反思 篇10
一、導(dǎo)入過于倉促。
在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí)，由于風(fēng)車形狀是花朵，當(dāng)問及小朋友這是什么東西時(shí)，小朋友說是花朵，可是我卻不承認(rèn)，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案，還有沒能好好利用這個(gè)工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時(shí)，解說不夠詳細(xì)。
當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來時(shí)，對風(fēng)吹動(dòng)小鳥，風(fēng)車，風(fēng)箏，小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個(gè)過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的.小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想，在加上動(dòng)作表演時(shí)，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達(dá)不到我想要的效果。
四、結(jié)束部分簡單，時(shí)間把握不好
本來后面是想要的角色表演，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動(dòng)也看起來單調(diào)了許多。
風(fēng)教學(xué)反思 篇11
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，透過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。
之后又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)明白的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自我提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就十分深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你明白嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的'，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？透過事例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，還要全面地思考問題，從別人的角度來思考問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。
風(fēng)教學(xué)反思 篇12
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問題，想問題"這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的'事情有:吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自信心和分析綜合能力。
接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂學(xué)生提出了好多問題，如"斷斷續(xù)續(xù)，纖夫，船帆"是什么意思等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢你能舉舉其中的例子嗎通過舉例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。
風(fēng)教學(xué)反思 篇13
�。ㄒ唬┴S富教師語言，用童話的語言將同學(xué)們帶入童話的情境
本課作為一篇童話故事，將我們常見的風(fēng)賦予了生命，變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù)，如果真的有風(fēng)娃娃的存在，他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友。課堂中，老師應(yīng)用童話般的語言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近，讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友，樂于傾聽她的故事，并樂于幫她解決困難。但是，在試講中由于我的語言不夠豐富、不夠具有感染力，致使很多同學(xué)沒有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃，也就無從去跟風(fēng)娃娃對話了。我想這一點(diǎn)可以以渲染情境的方式突破，讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗(yàn)、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心。
�。ǘ┱n堂中善于抓住文章的情感線索。
本課的線索明析，以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個(gè)故事的立足點(diǎn)，以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中，應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的，而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化，整個(gè)情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來到了田野里的，在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興，還想幫助人們。又來到了河邊，看到纖夫需要幫助，他急忙跑了過去，用自己的力氣又一次幫助了別人，他對自己滿意極了。他覺得只要有力氣就能夠幫助人們做事，他就去了廣場用自己的力氣使勁吹風(fēng)，以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時(shí)候卻受到了人們的譴責(zé)，他很傷心，他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他。在課堂中，可以用懷著興奮、高興極了、充滿得意、傷心懊惱來將他的情感串聯(lián)起來。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了。這條線索在之前的幾次試講中都沒有得以體現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以豐富。
（三）課堂中要注意把握好學(xué)生認(rèn)知過程的層次感
試講之后，在大家的評課中，我發(fā)現(xiàn)我對于同學(xué)們在認(rèn)知過程中的層次感體現(xiàn)的還不夠。如段與段之間應(yīng)有不同的.學(xué)習(xí)要求，這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二、三自然段同樣都需要先對本段進(jìn)行整體感知；在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說一說自己的感想，然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié)；第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來說一說，這種對于學(xué)習(xí)要求的不同，也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化。同樣，在處理一個(gè)句子的時(shí)候，也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性。如第二自然段“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”這個(gè)句子。可先讓同學(xué)們讀一讀，在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做。做動(dòng)作是對句子是否讀懂的一個(gè)考察，如同學(xué)們做的形象逼真，則說明同學(xué)們讀懂了，如做的不好，課讓同學(xué)們說說哪里不好；通過做動(dòng)作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義。再讀句子時(shí)，同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個(gè)句子的感情。第三自然段“他急忙跑過去，對著船帆吹起來”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過程的漸進(jìn)性。
風(fēng)教學(xué)反思 篇14
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語時(shí)在具體的語境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、變換不同的.教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說句子意思時(shí)采用的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個(gè)個(gè)地問問題，與原來的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深入，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟。
風(fēng)教學(xué)反思 篇15
1、充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開的前提。
在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，需要教師課前進(jìn)行充分的預(yù)測，并做好充分的準(zhǔn)備。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料；二是要準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)用的材料：可樂瓶、打火機(jī)、蠟燭、香，扇子、氣球。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
2、探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
探究的目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功�！疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！北竟�(jié)課活動(dòng)的'重點(diǎn)放在學(xué)生探究風(fēng)的成因活動(dòng)中，學(xué)生在自由的、開放的探究情境中不僅能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，而且在觀察感受的過程中理解了自然界中風(fēng)的成因，真正的感受科學(xué)，對學(xué)生來說這是一個(gè)很大的提高。
3、真實(shí)的課堂，本真的教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的樸素追求。
這是一節(jié)錄像課，只錄了一次，學(xué)生也是本真的模樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得認(rèn)真，熱情很高，學(xué)得很認(rèn)真。在老師的引導(dǎo)下，能由表及里逐漸認(rèn)識(shí)到自然界中風(fēng)的成因。美中不足的是，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可樂瓶因不耐高溫有些變形，個(gè)別學(xué)生驚呼起來，看似亂，實(shí)則是學(xué)生們最真實(shí)的情境。真實(shí)的學(xué)生，真實(shí)的課堂，在真實(shí)中學(xué)生探索著、快樂地感受科學(xué)。通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于科學(xué)的興趣大增�！芭d趣是最好的老師”。相信孩子們在興趣的引導(dǎo)下，插上科學(xué)的翅膀，會(huì)越飛越高！
風(fēng)教學(xué)反思 篇16
一、在語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
大量識(shí)字成為二期課改一年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?我進(jìn)行了思考，在識(shí)字方面我盡量采用讓學(xué)生自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己來說，比比看誰認(rèn)識(shí)的字多，誰認(rèn)識(shí)字的方法好。在備課時(shí)，還對每個(gè)生字教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)作出了相應(yīng)的調(diào)整： 信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開始用談話的方式引出生字“信”，在學(xué)習(xí)“信”的時(shí)候，我借助于實(shí)物及簡單介紹，使學(xué)生識(shí)記這個(gè)生字。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)，又理解了意思。這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。 學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識(shí)字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，請他們做小老師教大家，既調(diào)動(dòng)他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字。 風(fēng)姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學(xué)生的識(shí)字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語。 新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶” “信” “葉”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。 這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
二、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”， 雖然面對的是是一年級的學(xué)生，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。我在課開始，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽錄音看書，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的.主線串起來，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。接下來，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀， 學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式，加深對課文的理解。
三、對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。
通過看圖讓學(xué)生模仿課文來說一說大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說。通過這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，從而提高他們的口語表達(dá)能力。
最后讓學(xué)生在課余時(shí)間去思考風(fēng)姑娘還給誰送信，他們又會(huì)怎么說，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
四、多媒體與教學(xué)很好地進(jìn)行整合。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，由落葉送出的一個(gè)個(gè)詞語，還有那形象可愛的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
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