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        《愛之鏈》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-30 17:16:21

        《愛之鏈》教學(xué)反思

        《愛之鏈》教學(xué)反思

        《愛之鏈》教學(xué)反思

          《愛之鏈》教學(xué)反思

          《愛之鏈》是一首愛的贊歌,作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅伊·李。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事:下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車,老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛的感染,留下一些錢,悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛互助,告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出援助的手。在教學(xué)第一段時(shí),讓學(xué)生默讀課文第四自然段,邊讀邊讓學(xué)生畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語,說說從中你感受到了什么,再讓學(xué)生深入到每句話的學(xué)習(xí),體會(huì)到喬依是個(gè)樂于助人的人,再從其余自然段中找找還有哪些細(xì)節(jié)描寫也能反映出喬依的為人,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷。學(xué)習(xí)第二段時(shí)采用學(xué)習(xí)第四自然段的方法自學(xué),最后讓學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話,學(xué)生都能圍繞《愛之鏈》的故事寫下去,大部分同學(xué)寫得細(xì)致認(rèn)真。

          1、意外的收獲

          原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書:喬伊老婦人女店主,然后順著這條愛的線索進(jìn)行教學(xué),可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了,于是我調(diào)整了安排,由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補(bǔ)充完善板書,既定的變成了隨機(jī)的,而正是這一改變,我才從學(xué)生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語,并板書在了黑板上,也可能因?yàn)槲业倪@一舉動(dòng),讓孩子收獲了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的成果,大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。

          2、及時(shí)的搭救

          在第二部分的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫自讀9-11自然段,然后提問:讀了這一部分,你有哪些收獲?學(xué)生不很自信地看看我,再看看書。在學(xué)生思考的同時(shí),我也在思考:他們可能是害怕說錯(cuò)讓老師失望,我笑了笑(正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣)我拋出了一個(gè)小問題:來到小餐館,老婦人看到了什么?給孩子一把梯子,馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫的兩個(gè)經(jīng)典句子,也是兩個(gè)包含有對比手法的句子。

          3、精彩的補(bǔ)白

          課文結(jié)尾處,我原本認(rèn)為女店主的“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬伊……”的理解會(huì)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本,走進(jìn)人物心里,第一個(gè)學(xué)生舉手:我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑,板書“夫妻”;你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生在思索,當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時(shí),一個(gè)女生(這個(gè)女生在前面的填空練習(xí)時(shí),概括能力特別突出,我曾因?yàn)樗某錾憩F(xiàn)豎起了大拇指。)舉起了手:我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第,我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句:心中充滿了愛,有了生活的信心和勇氣,喬伊和妻子的生活一定會(huì)好起來的。

          休息了一個(gè)假期,無論學(xué)生還是老師,在開學(xué)初都需要進(jìn)行調(diào)整,而今天,當(dāng)學(xué)生還未完全過完假期,趕來參加教材培訓(xùn)活動(dòng),面對那么多的老師,他們復(fù)雜的心理也需要進(jìn)行調(diào)整。課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著急,但今天我必須克服急躁的老毛病,要沉得住氣,如果沉不住氣,隨生逐流,讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾,那么我設(shè)計(jì)中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會(huì)的“愛”的情景,感受“愛”的意味的安排就將付諸東流,無疑是失敗的;如果我沉不住氣,我想通過這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息(在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來)也將無法難以實(shí)現(xiàn)?朔痹昵榫w,順學(xué)而導(dǎo),順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜,課堂上,我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本,要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整,讓學(xué)生漸入佳境,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物心里。

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