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        語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-10-18 00:51:42

        語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

        語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

        語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

          教材分析:

          《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)!”但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個(gè)字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對(duì)盲老人泠漠無(wú)情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

          在《語(yǔ)言的魅力》一課中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的“波瀾”,體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

          教學(xué)目的要求:

          知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的生字。

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

          有感情地朗讀語(yǔ)文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

          能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容。

          情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1.

          體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。

          2.有感情地朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

          教學(xué)構(gòu)想:

          在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

          1.語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

          2.學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文,你一定會(huì)有新的感受。

          二、初讀課文,感知質(zhì)疑。

          1.自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

          2.初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出:為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”?語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力?等)

          三、比較閱讀,自主感悟。

          1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?”這一問(wèn)題,仔細(xì)讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。

          2.小組交流:為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?

          3.交流討論結(jié)果,教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo):

         、胖攸c(diǎn)詞句比較:是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?

         、傥沂裁匆部床灰(jiàn)。

         、诖禾斓搅,可是……

          反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

          ⑵朗讀訓(xùn)練中比較:

         、僬页鑫闹忻鑼(xiě)春天的語(yǔ)句,有感情的讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么?

          ②在這樣的季節(jié)中,人們都會(huì)干什么?你是從哪里知道的?

          ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí),盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句,

          想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

          ⑶剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’?”,現(xiàn)在你知道了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法?

          ⑷教師小結(jié):

          這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用,什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩(shī)意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言,才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段,再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力

          四、創(chuàng)設(shè)情境,采訪釋疑

          1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者,假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),請(qǐng)你即興進(jìn)行

          現(xiàn)場(chǎng)采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

          2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象:雙目失明的老人,法國(guó)著名詩(shī)人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。

          3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定,如:

         、爬先思,今天給你錢(qián)的人多嗎?

         、葡壬銥槭裁匆o這位盲人加上“春天到了”這句話?

          ⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人,您為什么要把錢(qián)給她?

          ⑷先生,看樣子您不是很有錢(qián),為什么還要給她錢(qián)?

          4.現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎?

          五、課后延伸、學(xué)以致用

          你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。

          作業(yè):

          1.一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫(xiě)幾句有魅力的話?

          2.收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。

          板書(shū)設(shè)計(jì):語(yǔ)言的魅力

          春天到了

          愛(ài)

          課后札記:

          第二課時(shí)

          教學(xué)目的要求:

          1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

          2.有感情地朗讀語(yǔ)文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。

          2.有感情地朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

          教學(xué)內(nèi)容:

          1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

          2.有感情的朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這一課,我們能流利讀課文,下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來(lái)給大家讀一下,哪位同學(xué)有這個(gè)決心。

          二、回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么

          學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。

          1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:

          2、作業(yè)交流:

          3、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫(xiě)幾句有魅力的話?

          4、收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。

          5、、有感情地朗讀課文

          6、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,概括段意。

          7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

          四、學(xué)寫(xiě)生字:

          學(xué)生自學(xué)生字。

          交流重點(diǎn)字:襤褸

          五、作業(yè)設(shè)置:

          摘抄表現(xiàn)描寫(xiě)具體的的句子。

          摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ):選擇一個(gè)造句。

          板書(shū)設(shè)計(jì):襤

          褸

          課后札記:

          教學(xué)反思:

          在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

          在本節(jié)課中,學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,參與熱情高漲,對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

          點(diǎn)評(píng):

          “三維目標(biāo)”是指語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師很好的把握了這三維目標(biāo),始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)定教,順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念,使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開(kāi)對(duì)話。

          在揭示課題后,老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題,教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理,并進(jìn)行板書(shū);接著,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里,與我們常規(guī)的課堂相比,似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題,當(dāng)前,一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生任意提問(wèn)題,而且不管巨細(xì)大小,提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題,其結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn),教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著學(xué)生鼻子走,現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里,老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題,又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選,然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究,這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

          讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一,如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。

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