一年級(jí)《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-03 01:36:10

一年級(jí)《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、鞏固生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。

　　3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情的背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。

　　能力培養(yǎng)：春雨象什么，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想能力。

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　師:我給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ),想不想猜猜?“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)掉在水里看不見(jiàn)是什么？”

　　生:是雨.

　　師:是雨。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》，（板書(shū)課題：雨鈴鐺。）

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　老師還給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小寶寶,它們已經(jīng)和同學(xué)們見(jiàn)過(guò)面了,同學(xué)們想不想和他們打聲招呼?(開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ))

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　�。ㄒ唬煼蹲x，生指讀。

　�。�1）生字寶寶大家都熟悉了，也聽(tīng)了老師的朗讀，我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽(tīng)吧（同桌互相讀課文，師參與）

　�。�2）剛才老師聽(tīng)見(jiàn)有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒(méi)有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上（板書(shū)：春雨），發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音，（板書(shū)：沙沙響），怎么讀這一句？（生：讀得輕）對(duì)，自己試著讀一讀。

　　（二）、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

　　師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上�！保ò鍟�(shū)：沙沙響

　　1、大家輕柔的齊讀這個(gè)句子，想想春雨還灑在了什么上？

　　2、生讀完后指名回答。。。。。。

　　3、生：灑在了小草上……

　　4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹(shù)上……

　　……

　　5、指導(dǎo)感情朗讀。

　　沙沙響，沙沙響，

　　春雨灑在房檐上。

　�。�1）指名學(xué)生讀句子。

　　（2）教師適時(shí)評(píng)價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問(wèn)萬(wàn)事萬(wàn)物情從何來(lái)？皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]

　　6、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指生讀）其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。

　　[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟程度和對(duì)情感的體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]

　　當(dāng)雨珠從房檐上落下來(lái)落到地面上又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對(duì)，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽(tīng)見(jiàn)老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

　�。ㄈ�、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”

　　房檐上掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　丁零當(dāng)啷……

　　1、采用各種形式讀。

　�。�1）學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字，齊讀。教師評(píng)價(jià)。

　�。�2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題。

　�。�3）指名學(xué)生說(shuō)“一串”和“串串”的不同。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。

　　（1）指名學(xué)生讀。

　　（2）通過(guò)教師、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　�。�3）學(xué)生同桌互相讀。

　　師：雨珠“丁零當(dāng)啷。。。。。。丁零當(dāng)啷。。。。。�！痹诟墒裁茨�？

　�。ò鍟�(shū)：丁零當(dāng)啷）。

　　生：他在招呼小燕子快快回來(lái)蓋新房！

　�。ㄋ模�、第五句“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房�！�

　　它在招呼小燕子，

　　快快回來(lái)蓋新房。

　�。ò鍟�(shū)：小燕子回來(lái)蓋新房）

　　1、名學(xué)生感情朗讀。

　　2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語(yǔ)言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺”的熱情。

　　3、學(xué)生感情齊讀句子。

　　四、回歸整體，背誦積累。

　�。ㄒ唬┱w美讀全文

　　在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。

　�。ǘ┍痴b積累

　　師生配合背誦：

　　雨鈴鐺

　　沙沙響，_______，

　　_______灑在房檐上。

　　______________水珠，

　　_______串串_______。

　　______________……

　　_______招呼_______，

　　_______蓋_________。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新

　　1、師：聽(tīng)春雨來(lái)了，（師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰(shuí)呢？都給他說(shuō)了些什么呢？

　　2、師：如果你是春雨，你會(huì)招呼誰(shuí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？

　　自由想象后，自主匯報(bào)）

　　生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說(shuō)：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(zhǎng)高，小草高興地穿上了綠裝。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙說(shuō)，小青蛙，春天來(lái)了你快出來(lái)吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

　　生:我是春雨,我會(huì)招呼牛兒上地播種、犁地。

　　……

　　板書(shū)：春雨美麗

　　[設(shè)計(jì)思路:鄭國(guó)民博士說(shuō)過(guò)：“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過(guò)程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]

　　3、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？

　　生：能．

　　師：那趕快行動(dòng)起來(lái)，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

　�。D時(shí)，教室里熱鬧了起來(lái)，孩子們?nèi)齻€(gè)一組，兩個(gè)一伙，熱情高漲的構(gòu)思）

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來(lái)。

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲(chóng)。。

　　……

　�。ê⒆觽儌€(gè)個(gè)踴躍舉手，時(shí)不時(shí)傳出“老師，我來(lái)！我來(lái)！”沒(méi)有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）

　　師：這么多孩子都想來(lái)編，老師真高興。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)成一幅畫(huà)，我們張貼在學(xué)習(xí)園地里讓大家共賞！]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春雨沙沙響丁零當(dāng)啷

　　雨鈴鐺春雨美麗!