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      2. 實用文檔>日月潭的傳說經(jīng)典教學設計

        日月潭的傳說經(jīng)典教學設計

        時間:2024-09-17 13:11:32

        日月潭的傳說經(jīng)典教學設計

        日月潭的傳說經(jīng)典教學設計

        日月潭的傳說經(jīng)典教學設計

          日月潭的傳說經(jīng)典教學設計

          教學目標:

          1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

          2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

          3、能抓住關鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

          教學重、難點:

          1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

          2、能抓住關鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

          教學準備:

          教師準備:多媒體課件一套

          學生準備: 閱讀有關描寫環(huán)境惡劣,困難重重的文章。

          教學過程:

          (課前播放背景音樂渲染氣氛)

          一、激趣導入,以舊引新

          1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目,生讀題),這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣,走進日月潭,去欣賞那里別具風情的迷人風光,去讀讀那里廣為流傳的民間故事。不過要想閱讀這個動人的傳說故事,得先闖過這一關。

          2、學生“闖關” ,舊知反饋

          美讀詞語關:

          青山環(huán)抱 樹木蔥蘢 漆黑一團

          一籌莫展 挺身而出 為民造福

          個別讀、齊讀

          (第一行誰來讀?第二行呢?咱們一起來把這些詞語讀好。)

          3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文,那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。指名說(兩個)

          宣布闖關結果,認定閱讀權限

          二、自由朗讀,整體把握

          這是一個動人的故事,得讀出味來。我們可以邊讀故事,邊想想畫面,就像放電影一樣,讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你?

          同學們,準備好了嗎?請捧起書來,挺直你們的小腰板,走進故事,走進人物,認真地讀讀這個故事。 生自由讀,師巡視傾聽。

          剛才,我們各自讀了這個故事,我發(fā)現(xiàn)同學們個個讀得津津有味�,F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

          這個動人的傳說發(fā)生在——(很久很久以前),兩條惡龍吞吃了——(太陽和月亮),天地間——(漆黑一團)。引讀第二自然段(相機板書:漆黑一團)

          三、突出重點,感受形象

          1、為了降伏惡龍,拯救日月,人們想出了哪些辦法?出示第三自然段,指名讀。

          2、指名交流:(相機出示)

         �、賽糊埗阍谔兜�,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。(相機加點:水性特別好)可這個辦法行嗎?(點擊加?)(相機出示:可哪里去找水性特別好的人呢?)

         �、趷糊埛浅疵�,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。(相機加點:非常兇猛)可行嗎?(點擊加?)(相機出示:怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?)

          3、人們還有可能想到哪些辦法?(點擊加?)展開想象,指名交流。

          可這些辦法可行嗎?都不可行!看來這是一點辦法也沒有?文中哪個詞就是這個意思?(點擊出示:一籌莫展)這就是“一籌莫展”呀!

          4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話?

          出示:可哪里去找水性特別好的人呢?

          怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

          你來!(是啊,老師聽出來了,你真的是一點辦法都沒有了。)

          我們像他一樣來讀一讀。

          先讀好句子,要放到段落中去讀。

          5、就在人們毫無辦法的時候,大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出,要去——降伏惡龍。

          (在“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍�!毕旅鎰澕t線)(相機板書:挺身而出)

          聽老師再把這句話讀一遍,請你仔細地聽。師讀:就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

          聽說來了嗎? 你覺得哪句好?說說你的理由。

          6、那么大尖哥和水社姐挺身而出,他們會說些什么呢?(變紅:挺身而出)

          展開想象,指名交流:(他們挺身而出會說:“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀,去降伏惡龍,為大家除害�!彼麄兺ι矶稣f:“鄉(xiāng)親們,我們水性好,我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀,去降伏惡龍,讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活!”?……)

          7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為,救百姓于危難之中,我想現(xiàn)在大家再讀最后一句,一定能讀得更好!齊讀

          8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段,邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。(出示:第4、5自然段)

          生默讀課文,圈劃詞句,師巡視指導。

          9、組織交流,相機出示句子: (這部分內(nèi)容根據(jù)學生交流情況隨機變換)

          ★ 交流第一處:“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�!�(在這句話下劃紅線)

          指名讀,你又感受到了什么?(相機變藍“終于”)

          “ 翻山越嶺”什么意思?(加點“翻山越嶺”)(翻過一座座高山,跨過一道道山嶺)可謂走過了——千山萬水。

          “披荊斬棘”呢?(加點“披荊斬棘”)(分開,斬斷長滿尖刺的植物)可謂——一路坎坷,吃盡了千辛萬苦。(變紅“千辛萬苦”)

          那么,他們究竟是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?請同學們結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象,選擇一個畫面展開想象,在你的作業(yè)紙上寫一寫吧!(播放音樂)

          出示:(不要出示,作業(yè)紙上可以有這樣的填空,屏幕還是那句話。)

          ① 他倆手握砍刀,行進在布滿荊棘的山林中,---------------------------------------。

          ②山中天氣變化無常,剛剛還是赤日炎炎,---------------------,一會兒就大雨滂沱,-----------------,可又過了一會兒,氣溫驟降,大雪紛飛,------------------。

         �、� 為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,白天-----------------,晚上--------------------。

          ④ 崇山峻嶺山高路險,有一次,--------------------------------------------。

          寫好的同學,有感情地讀一讀,讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難,勇敢頑強,讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。

          (評:你真會學以致用,二年級學到的詞句都用上啦!)

          (多變的鬼天氣,真是讓他倆吃盡了千辛萬苦!)

          (他倆忍受了日曬雨淋的痛苦,忍受了饑寒交迫,又得防御野獸的襲擊,困難重重!)

          (可是在整個路途中,他們遇到的險境太多太多了�?伤麄儾晃菲D難險阻,勇敢頑強!)

          誰再來讀一讀這一句,邊讀邊在腦海里出現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀。

          真是功夫不負有心人啊!讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。

          ★ 交流第二處:“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜�!� (在這句話下劃紅線)

          你從中感悟到了什么?(舍己為人、除邪懲惡。)是從哪些具體的詞語中感受到的? 指名交流(相機加點“冒著”“縱身潛入”“激戰(zhàn)”)(點紅“三天三夜”)

          引讀:大尖哥用——金斧頭砍死了它們,水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子,救出了——太陽和月亮,人們——重又見到了光明。(相機板書:重見光明)

          此時此刻,人們又會對大尖哥和水社姐說寫什么呢?展開想象再交流。

          把你的體會讀出來!還有誰想讀?

          現(xiàn)在讓我們再次領略故事精彩的部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質(zhì)。齊讀第四自然段。

          (再次出示:第4、5自然段)還有哪兒也使你感動的呢?指名交流

          (播放背景音樂)

          師動情朗讀——然而,大尖哥和水社姐由于又累又餓,便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

          (出示:轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。隨機加點:化作青山 永遠守衛(wèi))

          ★ 交流第三處:轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。(并出示圖片)

          引讀:人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,(相機板書:為民造福)

          就把這兩座山命名為大尖山(在圖中的山上點出“大尖山”三個字)和水社山(在圖中的山上點出“水社山”三個字),把這個潭叫做日月潭(在圖中的潭上點出“日月潭”三個字)。

          10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊,那里青山環(huán)抱,樹木蔥蘢,是個著名的風景區(qū)。吸引了無數(shù)中外游客到日月潭觀光旅游。如此迷人,令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊!(邊感情朗讀邊出示日月潭的相關風景圖片給學生欣賞)

          此時此刻,你想說點什么嗎?交流各自的感受。

          四、拓展閱讀,積累感悟

          這兒老師還為大家準備了一篇有關日月潭的美文,我們趕快來讀一讀。

          學生各自閱讀《日月潭》。談談各自閱讀后的感受。

          老師發(fā)現(xiàn)大家讀得可認真了,閱讀興趣也很高,那么課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽,跟他們分享你的學習收獲。

          然后再找一些傳說故事認真讀一讀,如《大禹治水》、《哪吒鬧�!�、《七仙女》等,然后講給同學們聽。

          板書設計:

          23、日月潭的傳說

          漆黑一團 挺身而出 重見光明

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              教學目標:

              1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

              2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

              3、能抓住關鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

              教學重、難點:

              1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

              2、能抓住關鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

              教學準備:

              教師準備:多媒體課件一套

              學生準備: 閱讀有關描寫環(huán)境惡劣,困難重重的文章。

              教學過程:

              (課前播放背景音樂渲染氣氛)

              一、激趣導入,以舊引新

              1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目,生讀題),這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣,走進日月潭,去欣賞那里別具風情的迷人風光,去讀讀那里廣為流傳的民間故事。不過要想閱讀這個動人的傳說故事,得先闖過這一關。

              2、學生“闖關” ,舊知反饋

              美讀詞語關:

              青山環(huán)抱 樹木蔥蘢 漆黑一團

              一籌莫展 挺身而出 為民造福

              個別讀、齊讀

              (第一行誰來讀?第二行呢?咱們一起來把這些詞語讀好。)

              3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文,那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。指名說(兩個)

              宣布闖關結果,認定閱讀權限

              二、自由朗讀,整體把握

              這是一個動人的故事,得讀出味來。我們可以邊讀故事,邊想想畫面,就像放電影一樣,讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你?

              同學們,準備好了嗎?請捧起書來,挺直你們的小腰板,走進故事,走進人物,認真地讀讀這個故事。 生自由讀,師巡視傾聽。

              剛才,我們各自讀了這個故事,我發(fā)現(xiàn)同學們個個讀得津津有味�,F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

              這個動人的傳說發(fā)生在——(很久很久以前),兩條惡龍吞吃了——(太陽和月亮),天地間——(漆黑一團)。引讀第二自然段(相機板書:漆黑一團)

              三、突出重點,感受形象

              1、為了降伏惡龍,拯救日月,人們想出了哪些辦法?出示第三自然段,指名讀。

              2、指名交流:(相機出示)

             �、賽糊埗阍谔兜�,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。(相機加點:水性特別好)可這個辦法行嗎?(點擊加?)(相機出示:可哪里去找水性特別好的人呢?)

             �、趷糊埛浅疵�,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。(相機加點:非常兇猛)可行嗎?(點擊加?)(相機出示:怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?)

              3、人們還有可能想到哪些辦法?(點擊加?)展開想象,指名交流。

              可這些辦法可行嗎?都不可行!看來這是一點辦法也沒有?文中哪個詞就是這個意思?(點擊出示:一籌莫展)這就是“一籌莫展”呀!

              4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話?

              出示:可哪里去找水性特別好的人呢?

              怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

              你來!(是啊,老師聽出來了,你真的是一點辦法都沒有了。)

              我們像他一樣來讀一讀。

              先讀好句子,要放到段落中去讀。

              5、就在人們毫無辦法的時候,大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出,要去——降伏惡龍。

              (在“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍�!毕旅鎰澕t線)(相機板書:挺身而出)

              聽老師再把這句話讀一遍,請你仔細地聽。師讀:就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

              聽說來了嗎? 你覺得哪句好?說說你的理由。

              6、那么大尖哥和水社姐挺身而出,他們會說些什么呢?(變紅:挺身而出)

              展開想象,指名交流:(他們挺身而出會說:“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀,去降伏惡龍,為大家除害�!彼麄兺ι矶稣f:“鄉(xiāng)親們,我們水性好,我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀,去降伏惡龍,讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活!”?……)

              7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為,救百姓于危難之中,我想現(xiàn)在大家再讀最后一句,一定能讀得更好!齊讀

              8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段,邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。(出示:第4、5自然段)

              生默讀課文,圈劃詞句,師巡視指導。

              9、組織交流,相機出示句子: (這部分內(nèi)容根據(jù)學生交流情況隨機變換)

              ★ 交流第一處:“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�!�(在這句話下劃紅線)

              指名讀,你又感受到了什么?(相機變藍“終于”)

              “ 翻山越嶺”什么意思?(加點“翻山越嶺”)(翻過一座座高山,跨過一道道山嶺)可謂走過了——千山萬水。

              “披荊斬棘”呢?(加點“披荊斬棘”)(分開,斬斷長滿尖刺的植物)可謂——一路坎坷,吃盡了千辛萬苦。(變紅“千辛萬苦”)

              那么,他們究竟是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?請同學們結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象,選擇一個畫面展開想象,在你的作業(yè)紙上寫一寫吧!(播放音樂)

              出示:(不要出示,作業(yè)紙上可以有這樣的填空,屏幕還是那句話。)

              ① 他倆手握砍刀,行進在布滿荊棘的山林中,---------------------------------------。

              ②山中天氣變化無常,剛剛還是赤日炎炎,---------------------,一會兒就大雨滂沱,-----------------,可又過了一會兒,氣溫驟降,大雪紛飛,------------------。

             �、� 為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,白天-----------------,晚上--------------------。

              ④ 崇山峻嶺山高路險,有一次,--------------------------------------------。

              寫好的同學,有感情地讀一讀,讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難,勇敢頑強,讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。

              (評:你真會學以致用,二年級學到的詞句都用上啦!)

              (多變的鬼天氣,真是讓他倆吃盡了千辛萬苦!)

              (他倆忍受了日曬雨淋的痛苦,忍受了饑寒交迫,又得防御野獸的襲擊,困難重重!)

              (可是在整個路途中,他們遇到的險境太多太多了�?伤麄儾晃菲D難險阻,勇敢頑強!)

              誰再來讀一讀這一句,邊讀邊在腦海里出現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀。

              真是功夫不負有心人啊!讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。

              ★ 交流第二處:“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜�!� (在這句話下劃紅線)

              你從中感悟到了什么?(舍己為人、除邪懲惡。)是從哪些具體的詞語中感受到的? 指名交流(相機加點“冒著”“縱身潛入”“激戰(zhàn)”)(點紅“三天三夜”)

              引讀:大尖哥用——金斧頭砍死了它們,水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子,救出了——太陽和月亮,人們——重又見到了光明。(相機板書:重見光明)

              此時此刻,人們又會對大尖哥和水社姐說寫什么呢?展開想象再交流。

              把你的體會讀出來!還有誰想讀?

              現(xiàn)在讓我們再次領略故事精彩的部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質(zhì)。齊讀第四自然段。

              (再次出示:第4、5自然段)還有哪兒也使你感動的呢?指名交流

              (播放背景音樂)

              師動情朗讀——然而,大尖哥和水社姐由于又累又餓,便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

              (出示:轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。隨機加點:化作青山 永遠守衛(wèi))

              ★ 交流第三處:轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。(并出示圖片)

              引讀:人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,(相機板書:為民造福)

              就把這兩座山命名為大尖山(在圖中的山上點出“大尖山”三個字)和水社山(在圖中的山上點出“水社山”三個字),把這個潭叫做日月潭(在圖中的潭上點出“日月潭”三個字)。

              10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊,那里青山環(huán)抱,樹木蔥蘢,是個著名的風景區(qū)。吸引了無數(shù)中外游客到日月潭觀光旅游。如此迷人,令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊!(邊感情朗讀邊出示日月潭的相關風景圖片給學生欣賞)

              此時此刻,你想說點什么嗎?交流各自的感受。

              四、拓展閱讀,積累感悟

              這兒老師還為大家準備了一篇有關日月潭的美文,我們趕快來讀一讀。

              學生各自閱讀《日月潭》。談談各自閱讀后的感受。

              老師發(fā)現(xiàn)大家讀得可認真了,閱讀興趣也很高,那么課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽,跟他們分享你的學習收獲。

              然后再找一些傳說故事認真讀一讀,如《大禹治水》、《哪吒鬧�!�、《七仙女》等,然后講給同學們聽。

              板書設計:

              23、日月潭的傳說

              漆黑一團 挺身而出 重見光明