畫(huà)語(yǔ)文教案實(shí)錄精選
畫(huà)語(yǔ)文教案實(shí)錄精選
《畫(huà)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)五個(gè)生字：“有”、“色”、“聽(tīng)”、“無(wú)”、“春”，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“春”字頭，會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、近、驚”；有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，課堂上常表現(xiàn)出“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”等特點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，是這樣設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)的：
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，拔動(dòng)心弦：
精彩的導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我一邊掛圖一邊問(wèn)：同學(xué)們，我們先來(lái)看圖猜謎語(yǔ)，好嗎？學(xué)生頓時(shí)情緒活躍，注意力一下子就集中起來(lái)。接著教師析圖：遠(yuǎn)處有什么？（有青山）近處有什么？（有水）能聽(tīng)見(jiàn)水聲嗎？（不能）教師同時(shí)運(yùn)用身體語(yǔ)言，做側(cè)耳傾聽(tīng)水聲的樣子。這些花兒開(kāi)得美嗎？（美）春天過(guò)去了，現(xiàn)在是冬天了花兒還開(kāi)得那樣茂盛。樹(shù)枝上有什么？（小鳥(niǎo)）鳥(niǎo)兒為什么不怕大家，不飛走呢？大家猜猜因?yàn)檫@是什么？（因?yàn)槭且环鶊D畫(huà)。）對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)，謎底就是課題──《畫(huà)》。
這是一個(gè)有趣的析題過(guò)程，不但巧妙地使學(xué)生掌握了詩(shī)的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶情操
詩(shī)的教學(xué)范讀特別主要，教師朗誦的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。因此，在揭示課題后，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，再帶讀詩(shī)句，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。這也為以后朗讀詩(shī)歌時(shí)感受音韻美墊了基礎(chǔ)，作了準(zhǔn)備。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
生字教學(xué)要求學(xué)生把音、形、義結(jié)合起來(lái)，注意字不離詞、詞不離句，并培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在教這課生字時(shí)，為了便以理解字義，我把“有”和“無(wú)”字放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生很快弄明白“有”和“無(wú)”是一對(duì)反義詞。接下來(lái)逐個(gè)教學(xué)“色”、“聽(tīng)”、“春”字，通過(guò)結(jié)合圖畫(huà)、詩(shī)意，學(xué)生很快掌握了這些生字，并且能結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際組詞、造句。在教學(xué)“聽(tīng)”時(shí)，學(xué)生容易組成“聽(tīng)水”，這時(shí)教師的適當(dāng)點(diǎn)拔非常重要，教師不要急于否定它不對(duì)，可以這樣說(shuō)：這位小同學(xué)的意思是“我聽(tīng)見(jiàn)水聲”，但不可以組成“聽(tīng)水”這個(gè)詞，應(yīng)組成“聽(tīng)見(jiàn)”，這樣既照顧了小學(xué)生的自尊心和好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。“春”字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我的做法是：第一步讓學(xué)生拼讀、組詞；第二步強(qiáng)調(diào)新偏旁春字頭“春”的書(shū)寫要領(lǐng)，并要求書(shū)空和書(shū)寫筆順過(guò)程；第三步結(jié)合課后練習(xí)第二題練習(xí)書(shū)寫“春”字。最后教學(xué)二類字“遠(yuǎn)、近、驚”，讓學(xué)生拼讀，老師作適當(dāng)解釋。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)并愉快地掌握所學(xué)生字詞。
四、強(qiáng)化朗讀，品味詩(shī)情
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，陶冶情操，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境，放松過(guò)于緊張的神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)。特別是詩(shī)，節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。這首詩(shī)的節(jié)奏可以這樣劃分：
遠(yuǎn)看／山／有色，
近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
春去／花／還在，
人來(lái)／鳥(niǎo)／不驚。
形式多樣的反復(fù)吟誦，使學(xué)生既能得到朗讀技能的訓(xùn)練，又從品讀中加深對(duì)詩(shī)的理解。
五、貫徹“減負(fù)”，課內(nèi)導(dǎo)練
減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是當(dāng)前教育改革的主旋律。因此，我特別重視精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在課堂上分步驟完成課后練習(xí)。
在完成課后練習(xí)第二題后，我請(qǐng)十二個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前做“結(jié)對(duì)子”的游戲。讓他們每人拿一張生字卡片，并各自認(rèn)讀自己手中卡片上的字，然后結(jié)對(duì)子、找朋友，找到與自己手中意義相反或相對(duì)的字，并站在一邊。其他同學(xué)則做裁判，看看他們找對(duì)了沒(méi)有（遠(yuǎn)──近、有──無(wú)、來(lái)──去、山──水、花──鳥(niǎo)、聲──色）
這樣的游戲活動(dòng)，全體同學(xué)都參與其中，氣氛活躍，生動(dòng)有趣，學(xué)生積極參與，既完成了課后作業(yè)，鞏固了知識(shí)，又能減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，一舉多得，頗有成效。
素質(zhì)教育要求我們以本為本，并以學(xué)生為主體，就是要我們以課文為切合點(diǎn)，為契機(jī)，擴(kuò)展知識(shí)，全面地發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不拘一格。
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