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        高中語文《說木葉》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-10-10 00:41:03

        高中語文《說木葉》教學(xué)設(shè)計

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        高中語文《說木葉》教學(xué)設(shè)計

          第 一 課 時

          [教學(xué)目標(biāo) ]

          一、了解詩歌語言的特質(zhì)。

          二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

          [教學(xué)重點]

          認(rèn)真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果,從而對詩語的特點和鑒賞詩語的方法獲得實感。

          [教學(xué)難點 ]

          闡發(fā)詩歌語言暗示性的特質(zhì)。

          [教學(xué)設(shè)想]

          教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),把握作者的基本觀點,學(xué)習(xí)比較的方法,

          [課時安排]

          二課時

          [教學(xué)過程 ]

          一、說“木葉”

          木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度,從勞動中產(chǎn)生了詩歌,經(jīng)過了不算長的時間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀古代詩歌,有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手,解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點分析了木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

          但也有的時候,詩人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨秀隱遙芳!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

          作者林庚是著名的學(xué)者、詩人,本文中,他對“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說對我們怎樣體察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

          二、給下列詞語注音

          A.裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( )

          B.征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )

          C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

          D. 漂泊( ) 迢遠(yuǎn)( ) 桅桿( )

          三、研讀課文,討論問題。

          1.古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同?

          繁茂的枝葉

          特 樹 枝葉的綠色,樹干褐綠色

          木質(zhì)的樹干,落葉的因素

          征 木 黃色、干燥的質(zhì)感

          意 樹: 飽滿

          味 木: 疏朗

          場 樹 滿樹葉子吹動,濃陰密密層層

          合 木 秋風(fēng)葉落

          2.以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說明詩歌語言的特質(zhì)及其對詩人創(chuàng)作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性(指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義)問題。

          (1)“暗示性仿佛是概念的影子”

          從字面上講,“木”就是“樹”, :者是同一概念,但兩個詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同!澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子,或者說木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹干,而很少想到非木質(zhì)的葉子!叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外,

          唐詩中的“柳”

          柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來作為抒情言志的對象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩最為著名:

          碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

          不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

          詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。

          在唐朝詩人中,對柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩集中,以“柳”為題的多至十幾首!顿浟吩娒枥L春柳風(fēng)姿:

          章臺從掩映,郢路更參差。見說風(fēng)流極,來當(dāng)婀娜時。

          橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。忍放花如雪,青樓撲酒旗。

          “掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風(fēng)流”“婀娜”寫柳體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。而《柳》是寫秋日之柳:

          曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天。

          如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬

          寫秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

          同是詠柳,詩人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫春柳,突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情;寫秋柳,則表現(xiàn)詩人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

          詠柳,在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運用比興手法,借助春柳的形象,寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的:

          灞岸晴來送別頻,相偎相倚不勝春。

          自家飛絮猶無定,爭解垂絲絆路人。

          在賦別詩中,詩人一般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:

          垂柳萬條絲,春來織別離。

          行人攀折處,是妾斷腸時。

          施肩吾的《折楊柳》:

          傷見路旁楊柳春,一重折盡一重新。

          今年還折去年處,不送去年離別人。

          而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:

          裊裊古堤邊,青青一樹煙。

          若為絲不斷,留取系郎船。

          詩中女主人公不僅沒有折柳贈別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。

          另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”,又是詩人的自畫像:

          半朽臨風(fēng)樹,多情立馬人。

          開元一支柳,長慶二年春。

          而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意:

          絆惹春風(fēng)別有情,世間誰敢斗輕盈。

          楚王江畔無端種,餓損纖腰學(xué)不成。

          這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團,于柔情中見犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱“詠柳”詩一絕。

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