《與朱元思書》吳均
《與朱元思書》吳均1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。?
2.體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。?
3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。?
4.通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。?
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的語言美、志趣美。?
2.背誦課文。?
3.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡暮x。?
三、教學(xué)設(shè)想：
1.本文教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn).整體感知課文內(nèi)容。
2.深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點(diǎn)問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)
四、學(xué)法方法：
1.朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦�？梢龑�(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。?
2.合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng).使課堂真正成為學(xué)堂。?
五、教學(xué)內(nèi)容及步驟：
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備--生本對(duì)話
作者簡介：
吳均(469——520)，字，吳興故鄣(今浙江安吉)人，(朝)文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“ ”。
多媒體展示富春江美景圖片導(dǎo)入《與朱元思書》
交流分享--生生對(duì)話
1、解題。
2、各組互相展示并分享預(yù)習(xí)成果
(二)正課：
聚焦文本--師生對(duì)話
1、朗讀課文，感受作品的聲韻美
(1).學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽讀。學(xué)生聽讀前先給范讀的同學(xué)提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。
幻燈片展示，提示朗讀需要注意的地方：
a.注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
b.注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
c.注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔“重音應(yīng)落在“箭““奔“二字上。
d.注意節(jié)拍。四字句一般以“二二“節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色�！啊皬牧�/飄蕩，任意/東西。“當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底“。
(2).學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。
2、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，疏通文意。
3、賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美(此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合)
(1)、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?
明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕�！�
(2)、作者是如何描寫山水的奇異的?
學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語句并加以概括，教師明確，多媒體展示：
與朱元思書吳均
水清靜態(tài)夸張
異水
水急動(dòng)態(tài)比喻、對(duì)偶
奇山異水
天下獨(dú)絕
高山擬人
視覺靜態(tài)
寒樹
奇山
泉聲
聽覺鳥鳴動(dòng)態(tài)對(duì)偶
蟬叫
猿啼
探究提升--對(duì)話作者
1、這是吳均寫給友人的一封書信，卻以描寫山水景色為主，作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。
多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。
學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣;同時(shí)，也抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的蔑視之情。
2、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?
如：(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的`輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。
總結(jié)評(píng)價(jià)--對(duì)話自己
1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心，假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?
2、學(xué)了本文后你有哪些收獲?還有哪些疑問?
小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
能力訓(xùn)練：
A聯(lián)想、借景抒情
B.從學(xué)過的詩詞、文言文中找出借景抒情的語句。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：(課文結(jié)構(gòu))引導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
與朱元思書吳均
水清靜態(tài)夸張
異水
《與朱元思書》吳均2
《與朱元思書》中心思想
晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思(一作宋元思)的一封書信中的一個(gè)片段。本文敘述作者乘船桐廬自至富陽途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。表現(xiàn)了作者喜愛自然，對(duì)社會(huì)的'不滿情緒。抒發(fā)了作者對(duì)政治官場的厭倦和對(duì)功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想感情。
《與朱元思書》翻譯重點(diǎn)
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢(shì)都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。
(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
那些治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見到陽光。
(8)奇山異水，天下獨(dú)絕。
奇峭的山和奇異的水，是天下獨(dú)一無二的美景。
《與朱元思書》吳均3
與朱元思書原文、翻譯及賞析(吳均文言文)
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
從流飄蕩，任意東西。
自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。
游魚細(xì)石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
——南北朝·吳均《與朱元思書》
譯文及注釋
譯文
風(fēng)停，煙霧都消散盡凈，高爽的晴空和山自是一樣的顏色。乘船隨著江流漂蕩，任憑船按照自己的意愿，時(shí)而向東，時(shí)而向西。從富陽到桐廬一百里左右，山水奇特獨(dú)異，天下獨(dú)一無二。
水都是淡青色的，深深的江水清澈處底。游去的魚和細(xì)小的石頭，一直釋下去，可以釋得很清楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
江兩岸的高山上，全都生長著密而綠的樹，高山憑依高峻的地勢(shì)，爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山自。泉水拍打在山石上，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧去聽。蟬兒長久不斷地鳴叫，猿猴千百遍地啼叫不絕。像老鷹一樣極力追求功名利祿的人，釋到這些雄奇的山自，追逐名利的心就會(huì)平靜下來。忙于治理社會(huì)事務(wù)的人，釋到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹木在上面遮蔽著，即使在白天，也好像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的'枝條互相掩映，有時(shí)可以處到陽光。
注釋
書：是古代的一種文體。
風(fēng)煙俱凈：煙霧都消散盡凈。風(fēng)煙，指煙霧。俱，全，都。凈，消散盡凈。
共色：一樣的顏色。共，一樣。
從流飄蕩：乘船隨著江流漂蕩。從，跟，隨。
任意東西：情境任憑船按照自己的意愿，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
東西：方向，在此做去詞，向東漂流，向西漂流。
自：從。
至：到。
許：表示大約的數(shù)量，上下，左右。
獨(dú)絕：獨(dú)一無二。獨(dú)，只。絕，絕妙。
皆：全，都。
縹（piǎo）碧：原作“漂碧”，據(jù)其他版本改為此，青白色，淡青色。
游魚細(xì)石：游去的魚和細(xì)小的石頭。
直視無礙：一直釋下去，可以釋得很清楚，毫無障礙。這里形容江水清澈處底。
急湍（tuān）：急流的水。急，迅速，又快又猛。湍，水勢(shì)急速。
甚箭：“甚于箭”，比箭還快。甚，勝過，超過。為了字?jǐn)?shù)整齊，o間的“于”字省略了。
若：好像。
奔：去詞活用作名詞，文o指飛奔的駿馬。
寒樹：使人釋了有寒意的樹，形容樹密而綠。
負(fù)勢(shì)競上：高山憑依高峻的地勢(shì)，爭著向上。負(fù)，憑借。競，爭著。上，向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”，這從下文“千百成自”一語可以釋得出來。
軒邈（miǎo）：意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。軒，向高處伸展。邈，向遠(yuǎn)處伸展。這兩個(gè)詞在這里形容詞活用為去詞用。
直指：筆直地向上，直插云天。指，向，向上。
千百成自：意思是形成無數(shù)山自。
激：沖擊，拍打。
泠（líng）泠作響：泠泠地發(fā)出聲響。泠泠，擬聲詞，形容水聲的清越。
好：美麗的。
相鳴：互相和鳴，互相鳴叫。
嚶（yīng）嚶成韻：鳴聲嚶嚶，和諧去聽。嚶嚶，鳥鳴聲。韻，和諧的聲音。
蟬則千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮：蟬兒長久不斷地鳴叫。則，助詞，沒有實(shí)在意義。千轉(zhuǎn)：長久不斷地叫。千，表示多，“千”與下文“百”都表示很多。轉(zhuǎn)，通“囀”鳥鳴聲。這里指蟬鳴。窮，窮盡。
無絕：就是“不絕”。與上句o的“不窮”相對(duì)。絕，停止。
鳶（yuān）飛戾（lì）天：出自《詩經(jīng)·大雅·旱麓》。老鷹高飛入天，這里比喻追求名利極力攀高的人。鳶，俗稱老鷹，善高飛，是一種兇猛的鳥。戾，至。
望自息心：意思是釋到這些雄奇的山自，追逐名利的心就會(huì)平靜下來。息，使……平息，使去用法。
經(jīng)綸（lún）世務(wù)者：治理社會(huì)事務(wù)的人。經(jīng)綸，籌劃、治理。世務(wù)，政務(wù)。
窺谷忘反：釋到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。窺，釋。反，通“返”，返回。
橫柯（kē）上蔽：橫斜的樹木在上面遮蔽著�？拢瑯淠镜闹Ω�。上，方位名詞作狀語，在上面。蔽，遮蔽。
在晝猶昏：在白天，也好像黃昏時(shí)那樣陰暗。晝，白天。猶，好像。
疏條交映：稀疏的枝條互相掩映。疏條，稀疏的小枝。交映，互相遮掩。交，相互。
處：釋處。
日：太陽，陽光。
賞析
本文是用駢體寫成的一篇山水小品。一共140多個(gè)字。駢文常用四字六字組織，故亦稱“四六文”。但文章又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。
首段是總寫全景，寫出富春江山水之美。第一句“風(fēng)煙俱凈，天山共色”繪的是遠(yuǎn)景，極目遠(yuǎn)眺，風(fēng)停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點(diǎn)愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠(yuǎn)及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢游心情�！皬牧黠h蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進(jìn)而寫出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽至桐廬”百來里的山光水色之后，作者由衷贊嘆：沿江奇山異水，天下無與倫比。
第二段先承上寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，深可見底�！坝昔~細(xì)石，直視無礙”可以看見魚兒在往來嬉戲，甚至連細(xì)小的石子也歷歷在目，足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動(dòng)態(tài)。作者運(yùn)用兩個(gè)比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動(dòng)人心魂，氣勢(shì)不凡。這段只用了三句二十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設(shè)喻作譬，就把變幻多姿的景象展現(xiàn)出來。
第三段進(jìn)而寫山之景。作者用概括而形景的語言寫出那江流險(xiǎn)峻的山勢(shì)和山中種種奇異的景物，視野從低到高，從點(diǎn)到面。“負(fù)勢(shì)競上”，視線由低往高移動(dòng)：“互相軒邈”，視線向遠(yuǎn)處發(fā)展，視線擴(kuò)展到座座高山：“爭高直指。千百成峰”，再從局部擴(kuò)展到整體�！案偵稀薄ⅰ盎ハ唷�、“爭高”，無生命的山，無不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢(shì)，作者的目光又從整體轉(zhuǎn)到細(xì)部，再次突出山之“奇”，從描寫對(duì)象看，寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來寫，寫出聽覺和視覺中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥嚶嚶，和諧動(dòng)聽；山蟬兒高唱，山猿長啼，也無不令人振奮。山林百間交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂。這一段最后珍兩句寫樹木，跟段首“皆生寒樹”照應(yīng)，群峰叢樹枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺，寫樹木繁茂，、虛實(shí)結(jié)合，正寫“橫柯”、“疏條”，側(cè)寫“在晝猶昏”，“有時(shí)見日”，運(yùn)筆手法靈活多變。
這一段描寫山中景物，插入一組議論性偶句“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！边@是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對(duì)爭名逐利官場的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實(shí)指，又是泛指。就實(shí)指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務(wù)而想飛黃騰達(dá)者，應(yīng)窺見面前危險(xiǎn)深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會(huì)使人流連忘返，平息功名利祿之心。總之，既寫奇景，又抒感概。
作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充分享受到了富春江兩岸的“山川之美”。
《與朱元思書》吳均4
與朱元思書 吳均
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
小題1:下列劃線詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）（3分） A．寒暑易節(jié)，始一反焉／窺谷忘反B．猛浪若奔／奔走相告
C．自富陽至桐廬／自非亭午夜分不見曦月D．猿則百叫無絕／絕巘多生怪柏
小題2:翻譯文中畫橫線的句子。（3分）
負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈。
小題3:本文先勾勒出富春江沿岸“ ， ”的景色特點(diǎn)；飽覽富春江綺麗風(fēng)光，作者發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨，含蓄表達(dá)了作者 的人生態(tài)度。（3分）（前兩個(gè)空用原文的話回答）
小題4:下面對(duì)文意理解不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A．全文按照先總后分的結(jié)構(gòu)組材，第二段寫水，第三段重在寫山。
B．本文第二段最后一句和《三峽》中的“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”在表達(dá)效果上不同之處是：《三峽》運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)字和作比較的方法，具體突出了水流湍急的特點(diǎn)，而本文則運(yùn)用比喻和對(duì)偶的手法形象地表現(xiàn)水流之急。
C．“游魚細(xì)石，直視無礙”是從正面描寫水的.清澈見底。
D．第三段主要從山勢(shì)險(xiǎn)峻、山中音響、游者感受和樹形山色四方面表現(xiàn)富春江沿岸的“奇”。
參考答案：
小題1:A
小題1:（山巒）憑借（高峻的）地勢(shì)，爭著向上，仿佛互相競賽，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
小題1:奇山異水 天下獨(dú)絕 淡泊名利，向往閑適生活（每空1分）
小題1: C
小題1:本題考查學(xué)生理解詞語意思的能力。A句“反”通“返”；B句的“奔”，第一個(gè)是“馬”，第二個(gè)是“快跑，疾走”；C句的“自”，第一個(gè)是“從”，第二個(gè)“如果”；D句的“絕”，第一個(gè)是“停止”，第二個(gè)是“極”。
小題1:本題考查翻譯文言句子的能力。翻譯句子時(shí)注意關(guān)鍵字、語序，有時(shí)還要補(bǔ)出舍去的主語才行。
小題1:本題是一道綜合題。先根據(jù)作者對(duì)富春江的描寫來概括其景色特點(diǎn)，然后再去探究作者寫其的用意即作者想表達(dá)的人生態(tài)度即可。
小題1:本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容的能力。C、該句是從側(cè)面描寫水的清澈。
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