海燕-教學(xué)設(shè)計(jì)精選
海燕-教學(xué)設(shè)計(jì)精選
【創(chuàng)意說明】
以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
【教學(xué)步驟】
活動(dòng)前，學(xué)生自結(jié)成組，推薦組長(zhǎng)，通過圖書館、書店、上網(wǎng)等渠道，以小組為單位開展活動(dòng)；活動(dòng)后，組員協(xié)作整理成果，組長(zhǎng)活動(dòng)匯報(bào)，全班交流。
�。薄@高爾基和高爾基作品閱讀。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程、寫作風(fēng)格、人格品質(zhì)、影響貢獻(xiàn)等，并熟讀他幾部作品。
２、圍繞“象征手法”閱讀。結(jié)合具體作品，理解象征手法的特點(diǎn)、運(yùn)用及作用。教師先推薦幾篇文章，如冰心的《小桔燈》、茅盾的《白楊禮贊》、屠格涅夫的《門檻》等，學(xué)生查閱，再適當(dāng)補(bǔ)充閱讀。
�。�、圍繞“海燕形象”閱讀。查閱二至三位具有“海燕精神”的無產(chǎn)階級(jí)革命者資料或文章；或從報(bào)刊及其它新聞媒體中搜集新時(shí)期的“海燕”材料，講述他們的故事，感受他們的精神。
【資料整合平臺(tái)】
〖課文擴(kuò)讀材料〗
門檻（屠格涅夫）
使用建議：這是屠格涅夫一首著名的散文詩，其表現(xiàn)手法、思想內(nèi)涵與《海燕》不無相似之處�！伴T檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。教學(xué)時(shí)，可進(jìn)行延伸閱讀，重點(diǎn)思考“門檻”的象征意義，體會(huì)象征在文章表情達(dá)意方面的作用。
〖相關(guān)資源材料〗
關(guān)于散文詩的象征：
在所有的文學(xué)技巧中，象征可稱得上散文詩的寵兒。這與散文詩小巧玲瓏的外形有關(guān)，象征是一種能達(dá)到言約意豐的技巧，它可使散文詩在短小篇幅內(nèi)包容豐富的情感、深邃的思想和宏大的境界。
文學(xué)象征的定義可粗略說成某種形象的含意大于其本身。象征常常與意象和比喻滲透在一起，很難分辨。一般說來，意象意味著它說什么就是什么；比喻意味著并非它所說的；象征意味著既是它所說的，同時(shí)也是超過它所說的。與意象和比喻相比，象征的內(nèi)容最豐富，也最難掌握。美國(guó)評(píng)論家勞·坡林曾用一個(gè)絕妙比喻，準(zhǔn)確說明象征意義的豐富：“象征好像蛋白石，它的光能在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的不同角度下放射不同的色彩。”
象征的種類繁多，廣泛運(yùn)用的有兩類，即情感象征和理智象征。
情感象征指抽象的感覺形式或自然物象本來無情無意，而在人的審美體驗(yàn)中呈現(xiàn)出某種人自身情感的意味。如王爾碑的《云》：“兩朵流云，偶然相遇。它們默默對(duì)話，它們結(jié)伴遠(yuǎn)行。兩只小船，升起帆兒，飄呀飄呀……忽然風(fēng)來了，小船消逝，杳無痕跡……只有沉默的天海記得：那一瞬間潔白的帆影�！痹娙私柚匀唬磉_(dá)人的某種情感。在抒情體散文詩中，常用到情感象征，它比直抒胸臆的寫法更有表現(xiàn)力，更有審美情趣。
理智象征借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀念或理念。如波德萊爾的《每個(gè)人的怪獸》。全詩是一種病態(tài)社會(huì)的生動(dòng)寫照。人完全失去了自由，背負(fù)一個(gè)巨大的怪物，這怪物比枷鎖還厲害，“用它兩只巨大的前爪勾住背負(fù)者的胸膛”，使背負(fù)者個(gè)個(gè)都成為無法掌握自己命運(yùn)的麻木不仁的盲目過客。這就是理智象征產(chǎn)生的力量：似乎離開了生活，卻表達(dá)了比生活更深刻的真實(shí)。理智象征多用于哲理體散文詩。
情感象征和理智象征屬非寓言式象征。還有寓言式象征，最突出的特點(diǎn)是它首先是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想像來聯(lián)接，基本上是一對(duì)一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》《古城》。作者用漫畫式的線條勾勒一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，賦予其極其豐富的內(nèi)涵，供讀者細(xì)細(xì)揣摩。（摘自《散文詩》，有刪改）
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