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      2. 中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

        時(shí)間:2023-12-28 09:57:28 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

        中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告(通用21篇)

          在不了解某一情況、某一事件時(shí),我們常常要開(kāi)展全面的分析研究,最后基于取得的調(diào)查材料匯成調(diào)查報(bào)告。如何把調(diào)查報(bào)告做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

        中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告(通用21篇)

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 1

          20xx年10月我來(lái)到邵陽(yáng)縣中學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向原任課老師和帶隊(duì)老師請(qǐng)教。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作《關(guān)于中學(xué)政治的教與學(xué)》,是針對(duì)政治這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿(mǎn)意的。

          為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的高一398班(70人)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)(高一400班83人、高一410班67人)、年級(jí)(高二文科384班71人、理科378班67人、高三文科363班72人、理科360班66人)進(jìn)行調(diào)查,重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷回收分別為70份,80份,60份,65份,60份,50份,60份。所有的班級(jí)都是從高一、高二、高三隨機(jī)抽取的,調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

          在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)政治教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

          一、調(diào)查結(jié)果分析

          “對(duì)于你來(lái)說(shuō),對(duì)待政治的態(tài)度”

          調(diào)查結(jié)果顯示,政治課程在中學(xué)的受歡迎程度不是很高,大多數(shù)的同學(xué)都是持有一般和不喜歡的,這也給政治課程的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

          “所在班級(jí)每周政治課平均節(jié)數(shù)”

          調(diào)查結(jié)果顯示,在高一年級(jí)因?yàn)闆](méi)有分科,所以是一視同仁的,每周的'政治課程一般安排在三節(jié)。高二高三年級(jí)的理科往往就不再重視政治課程,安排課程比較少,文科高考要考政治就相對(duì)比較重視一點(diǎn),一般在兩節(jié)以上。

          “所在班級(jí)有用過(guò)多媒體上政治課嗎”

          調(diào)查結(jié)果顯示,在我所調(diào)查的班級(jí)中,多媒體教學(xué)還沒(méi)有得到普遍的使用,還廣泛采用的是傳統(tǒng)的授課方式,也證明了他們學(xué)校的硬件設(shè)施不到位,這在教學(xué)中所起到的教學(xué)效果有一定的影響。

          “所在班級(jí)政治老師檢查過(guò)你們的作業(yè),進(jìn)行過(guò)課外輔導(dǎo)嗎”

          調(diào)查結(jié)果顯示,在教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于政治課程的重視度還是比較高的,對(duì)于課堂內(nèi)外作業(yè)檢查和課外輔導(dǎo)這兩項(xiàng)工作很是相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)直盡責(zé)。根據(jù)同學(xué)的反映也是比較滿(mǎn)意的。

          二、政治課堂調(diào)查

          1、首先,在老師教授方法方面 我所在的中學(xué),政治采用“五元”的教法,通過(guò)展示教學(xué)目標(biāo)列出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去泛讀課文、分析課文、然后教師進(jìn)行主要知識(shí)小結(jié)。這種教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底,政治課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題,同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

          2、老師在課堂提問(wèn)方面

          我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象:教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促,且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

          3、教師的課堂點(diǎn)評(píng)

          在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿(mǎn)靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,或者不置可否這樣會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

          4、教師的教學(xué)方法

          一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎。以使用多媒體教學(xué)為例,那里的老師都不喜歡上多媒體,除公開(kāi)課用一下1之外,其他上課都不用。我認(rèn)為其中一個(gè)原因是:他們對(duì)多媒體的不熟練,時(shí)常上課程序和多媒體的播放對(duì)不上。另外一個(gè)最重要的原因是:他們認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

          5、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度

          老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生政治成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把政治學(xué)好,幾乎是不可能的事情,所以也就采取了“因材施教”,對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),老師沒(méi)辦法平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講。

          三、體會(huì)與思考

          通過(guò)以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的政治教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

          1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些政治活動(dòng)課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)政治的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

          2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為,現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 2

          一、引言

          該調(diào)研報(bào)告研究了當(dāng)前中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方而因素影響,諸如為什么而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性如何以及學(xué)習(xí)的努力程度等,都與學(xué)習(xí)態(tài)度的水平與強(qiáng)度有關(guān),要想有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不得不重視學(xué)習(xí)態(tài)度的研究。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究,從而發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的改進(jìn)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)態(tài)度愈端正,學(xué)習(xí)的積極性愈高,學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮,因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。

          二、調(diào)查方法

          本次調(diào)查的主題是“中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度情況”,基于正在中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí),我以問(wèn)卷調(diào)查的方式為主,以實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的日常觀察為輔,對(duì)吳壩鎮(zhèn)中學(xué)7-9年級(jí)的部分師生及家長(zhǎng)展開(kāi)調(diào)查,其中家長(zhǎng)106人、學(xué)生252人、教師35人。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我在會(huì)前發(fā)放了440份調(diào)查問(wèn)卷,收回397份,有效問(wèn)卷397份,主要用于了解目前中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,影響因素分為學(xué)校、家庭兩個(gè)方面。

          三、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

         。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容

          中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素

          (二)調(diào)查結(jié)果

          結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查,我分析了如下態(tài)度問(wèn)題情況:第一、自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

          通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)習(xí)期間日常觀察我發(fā)現(xiàn)只有很少一部分學(xué)生會(huì)在平時(shí)自覺(jué)、自動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容;還有部分學(xué)生知道學(xué)習(xí),卻無(wú)方向感,在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法上主要還依賴(lài)于“填鴨式”教學(xué)模式,想學(xué)習(xí)但又不知道從哪一門(mén)入手,快要中考了還不知道怎么復(fù)習(xí),自主學(xué)習(xí)能力較差;大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的很被動(dòng),認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè),老師說(shuō)要檢查就去做,沒(méi)有明確說(shuō)要檢查的就算了,自主學(xué)習(xí)能力很差。

          第二、對(duì)任課老師的喜好影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

          有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)數(shù)學(xué)教師而對(duì)該科特別認(rèn)真,上課積極回答問(wèn)題,下課認(rèn)真完成作業(yè)。相反,如果不喜歡某個(gè)數(shù)學(xué)老師,上課睡覺(jué),說(shuō)話(huà)的情況比比皆是,這是沒(méi)有擺正自己的態(tài)度的做法。教師是知識(shí)的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響。另外,我認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍也是影響因素之一,班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在目前部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下,教師的引導(dǎo)作用對(duì)改善班風(fēng)進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要。

          第三、對(duì)任課老師的喜好影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

          學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,首先受其家長(zhǎng)態(tài)度的影響,從10月19 H召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)中我了解到,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望并不高,認(rèn)為數(shù)學(xué)教會(huì)他們孩子算賬就可以了,顯而易見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度和對(duì)待孩子的重視程度,在很大程度上影響孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

          第四、只維持表面的認(rèn)真。

          我還分析到有的學(xué)生好像對(duì)數(shù)學(xué)很有熱情,有問(wèn)不完的題目,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從重點(diǎn)到難點(diǎn),有所不問(wèn)。可能在很多老師的眼里會(huì)覺(jué)得有愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生是好事,至少說(shuō)明其積極性比較高,重視這一學(xué)科,可數(shù)學(xué)是需要思考的,是需要過(guò)腦子的,果然考試成績(jī)一出來(lái),這些學(xué)生考的非常不理想,他們只是借助老師幫他們塑造一個(gè)在老師和同學(xué)心目中“勤奮、努力、認(rèn)真”的外在形象。

          第五、自暴自棄,沒(méi)有信心。

          連續(xù)的'數(shù)學(xué)考試失利容易讓學(xué)生相信自己就是成績(jī)不好,慢慢“成績(jī)不好”己成為一種習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心,自暴自棄!跋騺(lái)就差”只是一個(gè)現(xiàn)象,這不可能跟“成績(jī)差”建立原因與結(jié)果的必然聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說(shuō),“向來(lái)就差”這一現(xiàn)象還有其背后的原因,大多數(shù)這樣回答的學(xué)生都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不好。于是,“向來(lái)就差”成了他們解釋的正當(dāng)借口,放棄也是無(wú)奈之舉。

          四、調(diào)查分析及建議

          學(xué)習(xí)態(tài)度能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及耐受力,培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要意義。綜合前面學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析,我主要發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在自制力低;學(xué)習(xí)自主性差;學(xué)校和家庭影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。為此,提出以下建議:

          培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念。

          教育學(xué)生,使他們明口理想與現(xiàn)實(shí)還有一定的差距,要想實(shí)現(xiàn)理想,必須要有很強(qiáng)的自制力,要有抵抗外界因素的干擾能力。同時(shí)還需要建立良好的班風(fēng),通過(guò)集體的輿論來(lái)約束學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自制力。

         。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生愿意傾心傾力的學(xué)習(xí)才能見(jiàn)成效,因此要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,學(xué)生之所以學(xué)習(xí)自主性低,根源在于學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法,這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身認(rèn)識(shí)不足的結(jié)果。在教育學(xué)生的時(shí)候,要讓他們明口數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。

         。ㄈ┡囵B(yǎng)教師正確教學(xué)態(tài)度。

          教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和方法影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。如果教師的教學(xué)方式不能夠完全被學(xué)生接受,就必須適度改變自己的教學(xué)方式,忌諱呆板教學(xué),支持啟發(fā)式模式,以啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。同時(shí)在講課時(shí)要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,講授要生動(dòng)形象,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)講活,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂(lè)意學(xué),積極主動(dòng)地學(xué),從而轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

         。ㄋ模⿵(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)業(yè)的正確態(tài)度。

          家長(zhǎng)要以身作則,為其子女營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于子女取得的成就,要給予肯定的評(píng)價(jià),并在其學(xué)業(yè)不理想時(shí),要給予充分的鼓勵(lì),而不是批評(píng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)日常觀察及交流,和孩子一起尋找適合孩子的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也要積極配合學(xué)校做好孩子的工作。

          五、討論

          調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊,部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 3

          一、測(cè)查目的

          幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么,我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平怎樣?

          二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟及時(shí)間

          (一)對(duì)象:全園教師。

          (二)測(cè)查方法:個(gè)別測(cè)查法。

          (三)測(cè)查步驟:

          1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育──手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目;

          2.分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)我園教師論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

          三、結(jié)果分析

          25歲以下的`青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開(kāi)拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿(mǎn)足。

          結(jié)果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教,要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,答題的正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái),我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,百分比分別為58%和57.2%。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無(wú)顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無(wú)顯著差異?梢(jiàn),我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。

          四、結(jié)論

          根據(jù)以上測(cè)查和分析,我們得出以下結(jié)論:

          1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;

          2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;

          3.我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 4

          一、調(diào)查背景

          良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證,我們于XX年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展了調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告.調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合.這次調(diào)查,采取聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式.調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行.共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份.學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫(xiě),先后三次召開(kāi)座談會(huì).

          二、調(diào)查目的

          目前,農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來(lái),家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師,自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,急于求成,拔苗助長(zhǎng).為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí),同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè)地成長(zhǎng).

          三、調(diào)查步驟

          這次調(diào)查,主要使用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法.對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對(duì)家長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對(duì)的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?通過(guò)回收調(diào)查表,研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀(jì)錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調(diào)查報(bào)告,調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》.

          四、調(diào)查對(duì)象

          1、家長(zhǎng)的職業(yè):農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工,屬農(nóng)工兼顧,均居住農(nóng)村.

          2、家長(zhǎng)文化程度:大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%.家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中.

          3、家庭經(jīng)濟(jì)收入:來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的.占12.5%;特別困難的占1.2%.

          4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%.

          5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境:參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng),平進(jìn)看書(shū)看報(bào)的占17.5%;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%.農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學(xué)習(xí)用品及圖書(shū)資料,并能在平時(shí)購(gòu)買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右.這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限,大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題.

          五、調(diào)查結(jié)果

          由本次調(diào)查的情況來(lái)看,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          一是溺愛(ài)在本次調(diào)查中,家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區(qū),有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要,對(duì)孩子有求必應(yīng).農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí),農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的生活條件,而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增,從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切.現(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn).這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿(mǎn)足,更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力,忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色,忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé).這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義,無(wú)法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn).將來(lái)走入社會(huì),他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷.

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 5

          一、調(diào)查背景

          良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證,我們于XX年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展了調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查,采取聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫(xiě),先后三次召開(kāi)座談會(huì)。

          二、調(diào)查目的

          目前,農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來(lái),家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師,自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,急于求成,拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí),同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

          三、調(diào)查步驟

          這次調(diào)查,主要使用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法。對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對(duì)家長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對(duì)的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......通過(guò)回收調(diào)查表,研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀(jì)錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調(diào)查報(bào)告,調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》。

          四、調(diào)查對(duì)象

          1、家長(zhǎng)的職業(yè):農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工,屬農(nóng)工兼顧,均居住農(nóng)村。

          2、家長(zhǎng)文化程度:大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中。

          3、家庭經(jīng)濟(jì)收入:來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。

          4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。

          5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境:參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng),平進(jìn)看書(shū)看報(bào)的占17.5%;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書(shū)資料,并能在平時(shí)購(gòu)買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限,大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。

          五、調(diào)查結(jié)果

          由本次調(diào)查的情況來(lái)看,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          一是溺愛(ài)在本次調(diào)查中,家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區(qū),有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要,對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí),農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的生活條件,而計(jì)劃生育政策的'結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增,從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。現(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。

          于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿(mǎn)足,更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力,忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色,忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義,無(wú)法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì),他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 6

          教育是一個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的主要任務(wù),只有把教育搞好,一個(gè)國(guó)家、民族才能興旺發(fā)達(dá),才能立足于世界之林。但幼兒教育則是教育的前提。俗話(huà)說(shuō):高樓大夏從根基起,都要從基礎(chǔ)抓起,而幼兒則是以后人才的基礎(chǔ),必須重視。但現(xiàn)實(shí)并非如此,城鎮(zhèn)幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育差距不斷地在拉大,尤其是農(nóng)村幼兒教育得不到重視,發(fā)展前景令人擔(dān)憂(yōu)。由此我們從兩方面進(jìn)行調(diào)查,大概了解農(nóng)村的幼兒教育情況。

          一、學(xué)校調(diào)查

          我們來(lái)到學(xué)校,那些孩子們好奇的看著我們,好像在疑問(wèn)我們:姐姐哥哥你們來(lái)這里干什么呢,是和我們一起玩的嗎?一連串疑問(wèn)掛在這些孩子臉上。不過(guò)這是一瞬間,很快他們又轉(zhuǎn)入他們的活動(dòng)中。我們看著那些孩子天真可愛(ài)地玩耍,并感嘆:如果這些孩子能夠在教育環(huán)境較好的幼兒園健康快樂(lè),那是一件多么幸福的事情!現(xiàn)在孩子在這及其簡(jiǎn)單地方娛樂(lè)活動(dòng),也不會(huì)影響他們的快樂(lè)的心情,如果有更好的活動(dòng)場(chǎng)地,那就更好了。我們找到了該幼兒園的老師,具體了解了一些情況。她說(shuō):“最近幾年在農(nóng)村上幼兒園的孩子逐漸減少,可能的原因有很多,其中有主要的有:一是家長(zhǎng)不放心把孩子交給幼兒園,寧愿把孩子留在家里。二是這里一帶的幼兒園都是私立的,教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,而且沒(méi)有很好的保證。這里只有在鎮(zhèn)上有一所幼兒園規(guī)模大一些,教學(xué)設(shè)備較完善,安全比較有一點(diǎn)保證。所以有一些家長(zhǎng)爭(zhēng)著把孩子送到那里去讀,造成農(nóng)村幼兒園的人數(shù)逐年減少。還有其他原因,老師的學(xué)歷以及當(dāng)?shù)卣闹匾暢潭,這些都是農(nóng)村幼兒園的人數(shù)逐年減少的重要原因。”

          二、家庭調(diào)查

          我們從家庭了解,家長(zhǎng)要么把孩子送到較好的幼兒園,要么就留在家里,讓孩子的爺爺奶奶或者孩子的爸爸媽媽的一方帶。主要也有一些原因是有些家庭送不起孩子讀昂貴的幼兒園,比較便宜的又懷疑教學(xué)質(zhì)量和老師的素質(zhì),送孩子去那里既浪費(fèi)錢(qián)又讓孩子受罪,什么也學(xué)不到,而又有一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子要上最好的幼兒園,要么就不上。因此就造成城鄉(xiāng)與農(nóng)村的幼兒園差距就更大。我們還了解到很多家長(zhǎng)希望建立更多的公立幼兒園,既有安全保障,價(jià)格也合理,又讓家長(zhǎng)放心,何樂(lè)不為呢?這只是僅僅幾個(gè)原因,還有很多原因待我們深入了解。

          綜上所述,造成幼兒園的人數(shù)在農(nóng)村逐年減少,原因是很多的。除了上面兩個(gè)原因,還與當(dāng)?shù)卣欠裰匾暎Y金是否充足,安全是否有保障等有關(guān),如果越重視,資金充足,安全得到一定的'保障,那么人們也樂(lè)意把孩子送到幼兒園中去,這不是所有的問(wèn)題都解決了嗎?

          從這次調(diào)查中,我深深地感受到幼兒園的教師以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的更受歡迎,而且現(xiàn)在這樣的老師在社會(huì)上還是比較缺少的,供不需求。所以希望多一些高等院校著重培養(yǎng)一些學(xué)前教育的教師,適應(yīng)社會(huì)的需求,同時(shí)會(huì)讓孩子們更健康快樂(lè)全面成長(zhǎng)。但也要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念把孩子送到幼兒園中去,只要城鎮(zhèn)的幼兒教育質(zhì)量與農(nóng)村的相差不大,價(jià)錢(qián)也合理,家長(zhǎng)肯定樂(lè)意把孩子送到那里去的。

          只有教育平等,才能讓更多孩子們?cè)琰c(diǎn)接觸更多的同齡孩子并與他們一起分享快樂(lè),增強(qiáng)集體意識(shí)。但這與政府是否重視幼兒教育有關(guān),最好把幼兒教育納入義務(wù)教育,這樣可以讓更多的孩子能夠享受學(xué)前教育,也可以使上不起幼兒園的孩子有書(shū)可讀了,就會(huì)逐漸縮小教育的差距。雖然這個(gè)過(guò)程是坎坷的,不是一蹴而就的,還需要我們幾代人的共同努力,但我們相信明天是美好的,前景是明朗的。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 7

          一、調(diào)查狀況

          我于20xx年x月對(duì)初中美術(shù)教育是義務(wù)教育階段進(jìn)行了調(diào)查,那么在調(diào)查當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)在國(guó)家課程改革的推動(dòng)下,新的教育教學(xué)理念逐步被廣大的教師接受,并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)換為行為。“以人為本”,“一切為了學(xué)生”已經(jīng)被認(rèn)同;學(xué)生的主體地位已經(jīng)被認(rèn)同;民主平等師生關(guān)系已經(jīng)被確定;寬松開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)正在搭建;有美有術(shù)的教學(xué)策略得到貫徹。但是還存在一系列的問(wèn)題。

          二、調(diào)查重點(diǎn):

          這次調(diào)查主要的重點(diǎn)是美術(shù)學(xué)科定位以及當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育在義務(wù)教育階段存在的教師素質(zhì)及教學(xué)設(shè)施存在的問(wèn)題。

          三、調(diào)查方法:

          走訪(fǎng),查詢(xún)資料等。

          四、調(diào)查結(jié)果:

          農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視調(diào)查表明:農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育仍是薄弱環(huán)節(jié),美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高,大多農(nóng)村教書(shū)屬于兼職教師,他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和新課程的培訓(xùn),有的仍沒(méi)有美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),有的缺乏必要的美術(shù)教學(xué)參考書(shū),有的從不使用多媒體教學(xué),教學(xué)水平能力普遍較差,這一現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展,這是一個(gè)十分有必要解決的問(wèn)題。

          教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏,從調(diào)查來(lái)看,大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有美術(shù)活動(dòng)教室,沒(méi)有按上級(jí)有關(guān)部門(mén)要求配備相應(yīng)的寫(xiě)生桌椅﹑畫(huà)板﹑畫(huà)架﹑靜物石膏像﹑等教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村大部分學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)不足,為了壓縮開(kāi)支,對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)備資料一概不予訂購(gòu)。教學(xué)條件的滯后,嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的改革和發(fā)展。

          學(xué)科地位重視不夠,美術(shù)學(xué)科仍舊是薄弱學(xué)科,與音樂(lè)體育一起被視為“小三門(mén)”“副科”。為此在教學(xué)評(píng)價(jià)上得不到應(yīng)有的重視,如很多學(xué)校對(duì)在計(jì)算工作量時(shí)只相當(dāng)于語(yǔ)文﹑數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的一半,美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)﹑評(píng)職﹑評(píng)先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學(xué)科教師,據(jù)調(diào)查很多據(jù)有20多年教齡的教師,到目前為止沒(méi)有評(píng)上中級(jí)職稱(chēng)。這些都是直接造成美術(shù)教師大量流失和教學(xué)隨意散漫的主要原因。

          針對(duì)我州目前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在今后我認(rèn)為應(yīng)該提出一點(diǎn)思考及建議。分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

          對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生客觀對(duì)美術(shù)學(xué)科存在差異,初中美術(shù)教育中,教師應(yīng)該積極采取措施,針對(duì)性的對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決,有計(jì)劃有措施進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué):

         。ㄒ唬┯捎谛W(xué)出現(xiàn)的這一狀況,就初中美術(shù)教學(xué)而言,本身就和小學(xué)教學(xué)之間存在程度的:脫節(jié),缺乏一種聯(lián)系性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只重視想象力思維力的的培養(yǎng),教學(xué)中往往重視表像,抽象,超現(xiàn)實(shí)的想象,學(xué)生繪畫(huà)往往多姿多彩,說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà),因而完全忽視了技能的培養(yǎng);而初中美術(shù)教學(xué)從根本上讓學(xué)生有一定中國(guó)畫(huà),素描,色彩的技能。根據(jù)這一狀況教師課根據(jù)教材與教學(xué)需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識(shí)方面的知識(shí)講授,盡量填平存在的天形“溝”這樣做:在上面可增強(qiáng)小學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)中的連貫性。

         。ǘ┟佬g(shù)教學(xué)薄弱的.學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤其突出。初中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)該注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué),激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的的對(duì)美術(shù)課的興趣愛(ài)好。在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法的同時(shí)增加美術(shù)技能,技法的介紹,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的健康審美價(jià)值,同時(shí)有激勵(lì)學(xué)生的審美選擇,提高學(xué)生觀察力和感受力。

          (三)美術(shù)教學(xué)學(xué)科中可適當(dāng)自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容,這些教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材為依托,這樣即復(fù)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容,又能本著針對(duì)小學(xué)教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性,過(guò)渡性?xún)?nèi)容進(jìn)行教學(xué),又能對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課

         。ㄋ模┮虿攀┙,是重要的教學(xué)原則,教師應(yīng)該從教師個(gè)別差異出發(fā),在課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊輔導(dǎo),力量有所傾斜,讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,不至于對(duì)美術(shù)失去興趣。

         。ㄎ澹╅_(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源:

          美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂教學(xué),也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力,以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生可利用的教學(xué)資源;參觀校內(nèi)外美術(shù)品展示場(chǎng)所在校內(nèi)組織畫(huà)展,手工作品展。教師可組織學(xué)生進(jìn)行觀展。

          五、調(diào)查結(jié)果的反思:

          社會(huì)需要的人才是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)該是平衡的,全面的,初中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)這一形式,本著:“一切為了學(xué)生”的出發(fā)點(diǎn)。積極發(fā)展美術(shù)課在中學(xué)教育中的作用,為祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 8

          幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

          一、調(diào)查對(duì)象:

          牡丹江市林管局幼兒園全園教師

          二、調(diào)查方法:

          談話(huà)法

          三、調(diào)查步驟:

          1、根據(jù)教科所幼教室編寫(xiě)的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。

          2、分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)園內(nèi)教師xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

          四、調(diào)查結(jié)果:

          1、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;

          2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;

          3、從20xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

          五、分析與討論:

          25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開(kāi)拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

          結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿(mǎn)足。

          六、建議:

          1、根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng)新觀念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹(shù)立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要,要看到幼兒特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

          2、正圈理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行,活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。前教育發(fā)展的良好氛圍。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 9

          俗話(huà)說(shuō):“磨刀不誤砍柴工!睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對(duì)八年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。

          一、調(diào)查目的

          1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

          2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

          3、找出改善這種狀況的方法。

          二、調(diào)查對(duì)象及其方式

          本次調(diào)查主要是對(duì)灰埠二中的八年級(jí)六班學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調(diào)查的方式,并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。

          三、調(diào)查結(jié)果

          (一)預(yù)習(xí)情況、方法。

          預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的`學(xué)生大約占45%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容,很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

          預(yù)習(xí)情況 不預(yù)習(xí) 老師要求預(yù)習(xí) 想起來(lái)就預(yù)習(xí) 課前看一下 經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)

          所占比率 6% 17% 28% 24% 25%

          預(yù)習(xí)方法 看一遍 找重、難點(diǎn) 對(duì)照資料 解決問(wèn)題

          所占比率 42% 20% 13% 25%

          (二)聽(tīng)課情況、方法

          聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不強(qiáng),容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          (三)課堂筆記情況

          調(diào)查結(jié)果表明,成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這類(lèi)學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

         。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法

          作業(yè)方式 先看書(shū)后做 先做后看書(shū) 抄答案

          所占比率 38% 55% 7%

          調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式,既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補(bǔ)漏,對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

         。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)情況和方法

          此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

          復(fù)習(xí)方式 看一遍 按老師要求復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題 看主要內(nèi)容 做疑難題

          所占比率 10% 22% 40% 24% 4%

          經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調(diào)查,目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;講課時(shí),要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難,找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 10

          為深入了解農(nóng)村法制宣傳教育工作現(xiàn)狀,切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村法制宣傳教育工作,筆者利用在鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉的機(jī)會(huì),采取走訪(fǎng)、座談、問(wèn)卷等形式,對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村法制宣傳教育工作進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查報(bào)告情況如下。

          一、工作主要措施及成效

          在組織領(lǐng)導(dǎo)上,鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府高度重視。成立了“xx”普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室,由鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng),相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員任成員,將普法工作列入重要議事日程,做到普法工作與全鎮(zhèn)總體工作統(tǒng)一安排,統(tǒng)一檢查,統(tǒng)一評(píng)比,確保了普法工作目標(biāo)任務(wù)的貫徹落實(shí)。

          在普法教育上,突出對(duì)重點(diǎn)對(duì)象的法律服務(wù)和法制宣傳。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)直單位負(fù)責(zé)人和村干部以規(guī)范依法行政行為為主,提高干部依法執(zhí)政水平;對(duì)鎮(zhèn)企業(yè)管理人員、個(gè)體工商戶(hù)加大稅法宣傳力度,提高企業(yè)、商戶(hù)依法經(jīng)營(yíng)意識(shí);對(duì)普通黨員、群眾廣泛深入開(kāi)展《村民委員會(huì)組織法》教育,提高村民依法自治水平;對(duì)青少年學(xué)生加強(qiáng)交通、消防、預(yù)防未成年人犯罪等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳,增強(qiáng)學(xué)生自我防范和遵紀(jì)守法的意識(shí)。

          在依法治理上,大力推進(jìn)“民主法治村”創(chuàng)建活動(dòng)。把法制教育、依法治村與“民主法治村”創(chuàng)建活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),有效地推進(jìn)了農(nóng)村基層民主法治建設(shè)進(jìn);全鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍實(shí)行了村民自主選舉村委會(huì),建立了村民會(huì)議或村民代表會(huì)議制度,農(nóng)村基層干部依法管理、依法辦事的觀念開(kāi)始樹(shù)立,農(nóng)民積極參與村級(jí)事務(wù)管理的意識(shí)明顯提高。

          在活動(dòng)載體上,普法工作與黨委、政府中心工作、與法治實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)展“法律進(jìn)企業(yè)”活動(dòng),增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)從業(yè)人員的法治意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);開(kāi)展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng),為農(nóng)民和外出務(wù)工人員開(kāi)展法律咨詢(xún),提供法律服務(wù);圍繞黨委、政府中心工作、社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和群眾關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題,開(kāi)展法治主題實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造良好的法治環(huán)境;開(kāi)展“法律上門(mén)”服務(wù)活動(dòng),加大對(duì)弱勢(shì)群體和經(jīng)濟(jì)困難人員的法律援助力度,受到群眾的歡迎。

          二、存在主要問(wèn)題及原因

          1、對(duì)農(nóng)村普法認(rèn)識(shí)不足,思想上有偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前農(nóng)村中“重人治、輕法治”的思想以及執(zhí)法不公、有法不依、知法犯法等不良社會(huì)現(xiàn)象依然存在,導(dǎo)致學(xué)法用法脫節(jié),挫傷了農(nóng)民學(xué)法的信心,給普法工作帶來(lái)了消極影響;有的基層干部認(rèn)為抓普法教育是一項(xiàng)“軟”指標(biāo),既花錢(qián)又費(fèi)力,積極性、主動(dòng)性不高;有的則認(rèn)為普法就是要農(nóng)民守法,強(qiáng)調(diào)群眾義務(wù)多,宣傳群眾權(quán)利少;還有許多基層干部群眾對(duì)法律存在實(shí)用主義思想,遇到問(wèn)題才想起來(lái)去找法律,不能做到事前學(xué)習(xí)和預(yù)防。

          2、農(nóng)村普法干部隊(duì)伍力量薄弱,法律素質(zhì)不高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所3人,專(zhuān)職工作人員不足,工作壓力重;村(街、居委)普法干部全部都是由分管綜治的`村干部兼任,這些村干部主管工作多,完成鎮(zhèn)、村中心工作任務(wù)繁重,對(duì)農(nóng)村普法工作不以為然;不少村干部文化素質(zhì)不高,自身法律學(xué)習(xí)不夠,在實(shí)際工作中需要宣傳法律時(shí),要么避而不談,要么憑主觀臆斷,對(duì)復(fù)雜、疑難的糾紛更是顯得束手無(wú)策,不知道依法該怎么辦;有的在調(diào)解民事糾紛、處理村級(jí)社會(huì)事務(wù)時(shí),涉及法律宣講不到位,導(dǎo)致民事糾紛擴(kuò)大和無(wú)序上訪(fǎng)事件時(shí)有發(fā)生。

          3、農(nóng)村普法宣傳手段和形式簡(jiǎn)單落后,亟待突破創(chuàng)新。除了進(jìn)村入戶(hù)散發(fā)些法律宣傳品或是上集市設(shè)個(gè)法律咨詢(xún)臺(tái)之外,就是放廣播,搞宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行普法宣傳,傳統(tǒng)形式多而創(chuàng)新形式少;傳統(tǒng)普法“被動(dòng)式”的教育由于成本高,加上組織難已不受組織者和農(nóng)民的歡迎;從調(diào)查情況看,大多數(shù)農(nóng)民獲取的法律知識(shí)主要來(lái)源于電視、報(bào)刊等媒體,如《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《今日說(shuō)法》等法律新聞?lì)惞?jié)目,從其它方式獲取法律知識(shí)的途徑很少;大多數(shù)村(街、居委)法制宣傳陣地建設(shè)薄弱,正常開(kāi)展法制教育活動(dòng)不多。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 11

          一、調(diào)查目的

          我們開(kāi)展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng),旨在了解目前我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參與教育科研的情況、對(duì)教育科研的困惑和期望等;了解中學(xué)開(kāi)展教育科研的認(rèn)識(shí)、組織、管理以及教育科研中存在的主要問(wèn)題等方面。通過(guò)調(diào)查求得第一手原始資料,再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析,從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析,尋求解決問(wèn)題的路徑,提出工作建議,為我縣中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。

          二、調(diào)查方法

          3月至11月,筆者我縣的800名中學(xué)教師以當(dāng)面填答問(wèn)卷及談話(huà)的方式進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷800份,回收問(wèn)卷800份,回收率為100%。經(jīng)過(guò)核查,有效問(wèn)卷780份,占總數(shù)的97.5%;無(wú)效問(wèn)卷20份,占總數(shù)的2.5%。

          三、調(diào)查對(duì)象

          洛南縣城鄉(xiāng)800名中學(xué)教師。

          四、調(diào)查結(jié)果分析

         。ㄒ唬┊(dāng)前中學(xué)教師開(kāi)展教育科研形勢(shì)較好

          1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。問(wèn)卷問(wèn)及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視教育科研時(shí),認(rèn)為重視的教師有232位,占總數(shù)的29.74%;認(rèn)為比較重視的教師有480位,占總數(shù)的61.54%;認(rèn)為不重視的教師有68位,占總數(shù)的8.7%。從整體上來(lái)看,絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠意識(shí)到教育科研的重要性,非常重視開(kāi)展教育科研工作。

          2.教師也比較重視教育科研。問(wèn)卷問(wèn)及學(xué)校開(kāi)展教育科研是否有必要時(shí),認(rèn)為很有必要的教師有488位,占總數(shù)的62.56%;認(rèn)為比較必要的教師有270位,占總數(shù)的34.62%;認(rèn)為沒(méi)有必要的教師有22位,占總數(shù)的2.82%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,大多數(shù)教師已意識(shí)到教育科研的重要性,有了嘗試教育科研的沖動(dòng),意識(shí)到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。

          3.個(gè)別學(xué)校為教師開(kāi)展教育科研提供了良好的保證。一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始逐步建立和完善科研管理機(jī)構(gòu),雖然這些學(xué)校在總體中的比例不是很大,科研管理機(jī)構(gòu)也大多附屬于教務(wù)處而沒(méi)有獨(dú)立出來(lái),但與以前相比畢竟是一個(gè)很大的進(jìn)步。隨著教育科研活動(dòng)的不斷開(kāi)展,許多教師獲得了親身參與教育科研的機(jī)會(huì)。在調(diào)查中,參與過(guò)教育科研的教師比例達(dá)到68.4%,教師們對(duì)開(kāi)展教育科研充滿(mǎn)信心。

         。ǘ┲袑W(xué)教師開(kāi)展教育科研存在的問(wèn)題

          1.對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不清。我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研工作有一定的認(rèn)識(shí),但普遍存在觀念滯后,認(rèn)識(shí)不深刻,認(rèn)為教育科研高不可攀、教育科研與己無(wú)關(guān)、把科研和教學(xué)對(duì)立起來(lái),開(kāi)展教育科研只是為了應(yīng)付評(píng)職稱(chēng)。從實(shí)際觀念上看,陳舊落后,仍停留在20世紀(jì)代的認(rèn)識(shí)水平上。在這次的.調(diào)查中,認(rèn)為教學(xué)工作與教育科研密切相關(guān)的教師為數(shù)不多,認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與教科研相關(guān)的教師就更少了,認(rèn)為搞不搞教科研無(wú)所謂,以前沒(méi)搞不照樣教了這么多年?多數(shù)教師從事科研愿望不強(qiáng),參與研究的人不多。在這次的調(diào)查中,我們共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份,在回收的780份中,有幾個(gè)這樣的選擇問(wèn)題,教師們是這樣選的:

          從上表可以看出,多數(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)教育科研工作,也沒(méi)有把教育科研工作作為本職工作的一部份。

          有的教師認(rèn)為教育科研是大學(xué)、研究所、專(zhuān)家學(xué)者的事,教師沒(méi)有必要開(kāi)展教育科研;有些教師認(rèn)為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富,不用開(kāi)展科研也能搞好教學(xué);還有人認(rèn)為開(kāi)展教育科研是搞形式,浪費(fèi)時(shí)間。這些思想認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段的教育科研。

          2.教育科研形式主義,效果差,成果少。在實(shí)際工作中,一些教師把教科研當(dāng)成任務(wù)、形式完成;一些教師把教科研當(dāng)成擺設(shè),雖然知道教科研的重要作用,但放棄了對(duì)新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí),因循守舊,不思進(jìn)取,依然用落后的教育教學(xué)方法教學(xué)生。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 13

          一、調(diào)查的基本情況:

          兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水,如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水,就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交往,特別是向提出需求,比如他想上廁所,他要會(huì)說(shuō);渴了餓了也要懂得說(shuō),還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果兒童不會(huì)說(shuō),老師可能會(huì)照顧不到,兒童就越發(fā)會(huì)感到失落,如果這些方面能表達(dá)得較好,受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些,另外,如果兒童需要在幼兒園午睡的話(huà),要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣,開(kāi)始幾天老師可能會(huì)忙,但肯定要過(guò)渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間。

          生活自理能力是指兒童從依賴(lài)到立的過(guò)程,即兒童從依賴(lài)的助,學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,自信心,以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,但現(xiàn)在部分的幼兒生活自理能力差,以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境,所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

          二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析

          1、家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù),F(xiàn)在的孩子多為生子女,家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育,他們總是"飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂;他們解小便,穿脫衣服處處包辦代替使孩子的立愿望會(huì)漸漸消失,養(yǎng)成依賴(lài)心理,從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

          2、認(rèn)為孩子小、能力差,以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中,我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求:"我來(lái)洗,我來(lái)拿……等等"。但得到的回答往往是:"不行,你還小,不會(huì)做。"許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡,自然而然地就學(xué)會(huì)自己做,現(xiàn)在孩子小,不必急于讓他們自己動(dòng)手,而且越小越難教,孩子了,學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的'孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事,幾乎全由人包辦,養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴(lài)心理。

          3、怕麻煩,嫌孩子動(dòng)作慢,或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,自控能力差,手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,家長(zhǎng)嫌臟,認(rèn)為還不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,結(jié)果手沒(méi)洗干凈,還弄濕了衣服,家長(zhǎng)后悔沒(méi)他洗;孩子非要自己穿衣服,結(jié)果衣服穿了,還要重穿,耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做,不如自己做,節(jié)省時(shí)間,減少避免麻煩。其實(shí),家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做,包辦代替的做法,傷害了孩子的自尊心和自信心,妨礙了能力和立性的發(fā)展。

          三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

          孩子自理能力差,每位做家長(zhǎng)的都深有感觸,他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng),克服依賴(lài)性,日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

          1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,增強(qiáng)幼兒立性。

          教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,而且是幼兒自身發(fā)展的需要,幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí),往往做得很慢,有時(shí)甚至“闖禍”,不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,耐心教他們?cè)鯓幼,鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,提供一定的勞動(dòng)條件,如:讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等,家長(zhǎng)不要加以干涉,要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn),時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多,家長(zhǎng)一定要有耐心,這樣既鍛煉孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的立性。使孩子體驗(yàn)到立完成一件事后所獲得的快樂(lè),從而增強(qiáng)其做事的信心,達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

          2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。

          有專(zhuān)家研究:人的雙手與人的腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,而且可以促進(jìn)腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn),我采用多種形式助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事,比如:掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣,要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,制作手工作氣到幼兒園供家欣賞?墒,我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢,做得不好,自己為其代勞,而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,但是已違背了老師布作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望!靶履辍边^(guò)后,我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),隨著哨子一聲今下,賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,神情嚴(yán)肅,心中想著:“要做得好,要做得快,要爭(zhēng)第一”, 場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪:“加油!加油!”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師,孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,我為孩子們的自信與能力而自豪!這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè),這樣鍛煉了孩子,培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,發(fā)展孩子的想象和美感,提高了幼兒的自理能力。

          3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。

          幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難,學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,老師的教導(dǎo),但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē),替他去生活,也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),因此培養(yǎng)幼兒自理能力,讓幼兒具有一定的立性,擺脫對(duì)別人依賴(lài)是非常重要的。

          孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng),勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有,關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在生子女家庭中,家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn),不等孩子張口,吃、穿、玩、用一切具備,孩子失去了解很多學(xué)習(xí),鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做,不會(huì)的學(xué)著做”的原則,只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐,同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),如:運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我娃娃穿新衣”等游戲,教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中,會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,然后,再助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),自然親切,生動(dòng)活潑,收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

          總而言之,有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng),對(duì)提高幼兒自理能力,把生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)具有更重要意。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 14

          俗話(huà)說(shuō):“磨刀不誤砍柴工!睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不僅要

          研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對(duì)高20xx級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。

          一、調(diào)查目的

          1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

          2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

          3、找出改善這種狀況的方法。

          二、調(diào)查對(duì)象及其方式

          此次回收的問(wèn)卷調(diào)查情況如下:

          調(diào)查對(duì)象:

          調(diào)查時(shí)間:

          問(wèn)卷數(shù)量:

          回收率98.48%

          三、調(diào)查結(jié)果

          (一)預(yù)習(xí)情況、方法。

          預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容,很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

         。ǘ┞(tīng)課情況、方法

          聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不強(qiáng),容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

         。ㄈ┱n堂筆記情況

          調(diào)查結(jié)果表明,成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這類(lèi)學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記;谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

         。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法

          調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式,既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補(bǔ)漏,對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

         。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)情況和方法

          此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的

          效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

         。⿲W(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

          在新課改背景下,為了解學(xué)生對(duì)教學(xué)組織的適應(yīng)情況,本課題組通過(guò)問(wèn)卷的形式了解到新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)信息的`主要來(lái)源、自主學(xué)習(xí)時(shí)間和對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。針對(duì)新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)84.08%的被調(diào)查者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)信息來(lái)源于教師傳授,43.67%的調(diào)查者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)信息來(lái)源是利用書(shū)本和信息媒體進(jìn)行自主查閱,28.16%的被調(diào)查者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)信息來(lái)自于集體探究。從中我們可以了解到此次新課改中,教師的主導(dǎo)作用并沒(méi)有很好的展現(xiàn)出來(lái),大部分仍停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)上,學(xué)生合作探究與自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮空間太過(guò)于狹窄。然而單一的教學(xué)形式并不能很好展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,所以要解決這個(gè)問(wèn)題,就需要教師不斷豐富自己的教學(xué)形式、還原學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、運(yùn)用建構(gòu)主義展現(xiàn)知識(shí)的生成和應(yīng)用過(guò)程、以及提升個(gè)人魅力等,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用探究式教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與;運(yùn)用變式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)有利于學(xué)生理想情感的熏陶,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正做到變苦學(xué)為為樂(lè)學(xué),將知識(shí)能力的培養(yǎng)和以人為本的理念落到實(shí)處。

          經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調(diào)查,目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;講課時(shí),要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難,找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 15

          一、調(diào)查概況

          我于20xx年11月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所小學(xué)的四年級(jí)學(xué)生的父母陪伴孩子情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)小學(xué)生的心理情況有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前小學(xué)生的心理動(dòng)向,完善家庭教育以及促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),提供了客觀依據(jù)。

          二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

         。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)

          1、當(dāng)前小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀

          2、當(dāng)前小學(xué)生的心理需求

          3、對(duì)策。

         。ǘ┱{(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷,問(wèn)卷調(diào)查在西航二校四年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷97份,接近理想的高效樣本數(shù)。

          三、調(diào)查結(jié)果

          通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查分析,調(diào)查結(jié)果如下:

          (一)當(dāng)前小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀

          調(diào)查顯示,72%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí),23%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間在一小時(shí)和三小時(shí)之間,只有5%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間不足一個(gè)小時(shí)。這一調(diào)查結(jié)果表面上看似乎很理想,大部分孩子都有足夠的時(shí)間跟父母呆在一起。

          可是,調(diào)查還顯示,小學(xué)生跟父母呆在一起說(shuō)話(huà)的時(shí)間:28%的小學(xué)生在半小時(shí)以?xún)?nèi),35%的小學(xué)生在半小時(shí)和一小時(shí)之間,超過(guò)一小時(shí)的只有37%。這表面父母在與孩子相處時(shí),有效性很低。

         。ǘ┊(dāng)前小學(xué)生的心理需求

          在每天和父母說(shuō)話(huà)時(shí)最常談的話(huà)題時(shí)59%學(xué)生回答的是學(xué)校中的有趣的事,31%的學(xué)生回答的是自己的心情,21%的學(xué)生回答的是課堂作業(yè),9%的`學(xué)生回答的是其他諸如關(guān)于朋友的話(huà)題。

          而在“你最希望父母幫忙解決的問(wèn)題是什么”這一題中,54%的學(xué)生回答的是自己的心情或情緒,26%的學(xué)生回答的是課業(yè)升學(xué),14%的學(xué)生回答的是生活。由此調(diào)查我們可以看出,四年級(jí)的小學(xué)生以及有自己獨(dú)立的意識(shí),心情、情緒上的問(wèn)題越來(lái)越突出。

          在跟父母相處時(shí),調(diào)查顯示有95%的學(xué)生感覺(jué)很快樂(lè),只有5%的學(xué)生回答的是不知道、沒(méi)感覺(jué)。

          四、調(diào)查分析及對(duì)策

          四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期家長(zhǎng)都希望教育好自己的孩子,那就必須了解孩子,掌握孩子的年齡特點(diǎn),家長(zhǎng)只有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,才能取得好的教育效果。四年級(jí)孩子的一般年齡是9——11歲,處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,生理和心理特點(diǎn)變化明顯,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí),四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,雖然開(kāi)始有了一些自己的想法,但是,辨別是非的能力還極其有限,社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏,經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題,是不安的開(kāi)始。

          這個(gè)時(shí)候就需要父母好好地陪伴孩子,給孩子正確的而完善的家庭教育,以幫助他們健康的成長(zhǎng)。

          第一,積極的陪伴有利孩子獲得安全感

          積極的陪伴可以給孩子依戀的情感,如果沒(méi)有充分讓孩子感到依戀情感,當(dāng)孩子進(jìn)入人群中(比如進(jìn)入小學(xué))時(shí)會(huì)有不安全感、不知道如何與人交往,尤其在孩子一兩歲時(shí),家長(zhǎng)一定要多花時(shí)間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納,這些都是一種積極的陪伴,會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè)、踏實(shí)、能安心地做自己的事情、更有成長(zhǎng)的力量,并且敢于嘗試。

          第二,青春期之前不能對(duì)孩子太嚴(yán)厲

          青春期之前不能對(duì)孩子太嚴(yán)厲,要給他足夠的自主成長(zhǎng)空間,這樣到了青春期以后,孩子會(huì)有一定的能力去作自我調(diào)整、自我確認(rèn),而不會(huì)因之前受到壓制而在此時(shí)集中爆發(fā)。

          第三,需要家長(zhǎng)的耐心與智慧

          父母不能因?yàn)樯习鄾](méi)有足夠的時(shí)間陪伴孩子從而產(chǎn)生的愧疚心理中就溺愛(ài)孩子,無(wú)論孩子要什么都給滿(mǎn)足,這樣反而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。父母應(yīng)該多跟孩子談心,多與孩子溝通交流,從內(nèi)到外促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 16

          隨著幼兒園和培訓(xùn)班的增多,既方便了年輕父母,又對(duì)下一代的啟蒙教育和健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。

          一、教學(xué)條件各校參差不齊

          中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大,有一學(xué)年上萬(wàn)元的,也有一年只需一千多元的。與之相對(duì)應(yīng),教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,設(shè)施齊全,師資整齊,但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房,甚至就在自己家中擺一些桌、椅,就變成了“住宅式”幼兒園。

          一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊,一些舊桌椅,一塊泛白的黑板,再加一些臟亂的玩具。

          市場(chǎng)需求的多樣化,讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間

          二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長(zhǎng)

          幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn),因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班,一律講授統(tǒng)一的知識(shí),使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,突出成果,給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí),過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。

          在一些教學(xué)條件差的幼兒園,由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所,又顧忌小孩的安全問(wèn)題,幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng),幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見(jiàn)天日”,個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,不愛(ài)說(shuō)話(huà),極為怕生。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒,極易形成孤僻的心理。

          由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,滿(mǎn)足家長(zhǎng)的虛榮心,便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞。有家長(zhǎng)說(shuō),他5歲的小孩過(guò)節(jié)經(jīng)常吵著要父母買(mǎi)東西送老師,父母問(wèn)他為什么,小孩競(jìng)說(shuō)“當(dāng)官要送禮”,令父母吃驚而又意外。還有的家長(zhǎng)反映,小孩說(shuō)送了東西給老師,就不會(huì)挨罵,還會(huì)受表?yè)P(yáng),得紅花。

          三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂(yōu)

          由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育,幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主,追逐利潤(rùn)最大化是資本的天性。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心,但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂(yōu)了。許多幼兒都愛(ài)挑食,且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn),只是千篇一律地熬一個(gè)湯,清炒一個(gè)葉子菜,再用小菜炒一點(diǎn)葷菜,極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干,有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí),小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,在晚上就狼吞虎咽一頓,看著就心疼。幼兒營(yíng)養(yǎng)不良,將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育,何談接受良好的幼兒教育?

          據(jù)調(diào)查,現(xiàn)各單位的中心幼兒園有些是工會(huì)管,有些是教育科管,有些是私人承包。但碰到一些具體工作時(shí),誰(shuí)都說(shuō)不管,造成互相推諉現(xiàn)象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水,管不著了,而私人創(chuàng)辦的幼兒園更是無(wú)法管了。因此,大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(zhǎng)期這樣,幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促,幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?

          安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的`安全問(wèn)題,因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。

          下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái),我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí),大量的社會(huì)矛盾也日益加劇,使得年輕一代成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化。因此,各級(jí)各部門(mén)必須下大力氣從小事抓起,嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境,嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的人和事;報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(zhǎng)的主題,一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國(guó)教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚,另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,引導(dǎo)他們正確辨別是非,引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。

          結(jié)果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教,要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 17

          社區(qū)是一個(gè)人口密集型的居民住宅區(qū)。轄區(qū)面積xx萬(wàn)平方米,居民戶(hù)xx戶(hù),人口近x萬(wàn),其中老年人口占總?cè)丝诘膞x%以上。為適應(yīng)人口老齡化的迅速發(fā)展,努力營(yíng)造健康的養(yǎng)老環(huán)境,全面提高老年人精神文化生活質(zhì)量,社區(qū)本著?增長(zhǎng)知識(shí)、豐富生活、陶冶情操、促進(jìn)健康?的理念,結(jié)合社區(qū)居民的興趣愛(ài)好,開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的老年教育活動(dòng),生動(dòng)而豐富的教學(xué)內(nèi)容得到了社區(qū)老年人的一致好評(píng)。

          一、領(lǐng)導(dǎo)重視,建章立制推動(dòng)

          針對(duì)社區(qū)老年人群眾多的特點(diǎn),社區(qū)把拓展延伸老年學(xué)校教育工作覆蓋面,將老年學(xué)校發(fā)展列入?兩委?日常工作議事日程,納入有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)范圍,根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整充實(shí)老年學(xué)校組織,社區(qū)黨支部書(shū)記親任校長(zhǎng),選派有責(zé)任心有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休老教師任副校長(zhǎng)和校務(wù)委員,組建老校領(lǐng)導(dǎo)班子,并配備若干比較固定的兼職工作人員,明確老年學(xué)校由使老校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn),并著手制定等一系列規(guī)章制度。召集校委會(huì)和學(xué)員代表研究授課內(nèi)容,確保每學(xué)期順利開(kāi)學(xué)。課堂上設(shè)置主持人,課堂記錄員和學(xué)員點(diǎn)名簿,加強(qiáng)人文管理,使教學(xué)有序進(jìn)行。校委會(huì)一班人以滿(mǎn)腔熱情投入老年教育事業(yè)中去,他們不計(jì)報(bào)酬,爭(zhēng)作奉獻(xiàn)服務(wù)精神,形成了良好的工作氛圍。

          二、加強(qiáng)宣傳,提升老校影響

          積極宣傳,提升社區(qū)老年學(xué)校影響力。宣傳社區(qū)老年學(xué)校一貫重視社區(qū)教育宣傳工作。一方面,利用社區(qū)宣傳櫥窗、學(xué)員風(fēng)采墻等宣傳陣地,著力加強(qiáng)精神文明建設(shè),營(yíng)造積極向上、和諧奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍,使廣大老年朋友在學(xué)校里不僅學(xué)到技能知識(shí),還能增強(qiáng)與他人的交流溝通,結(jié)交朋友;另一方面,經(jīng)常組織學(xué)員舉辦書(shū)畫(huà)展、才藝表演、慰問(wèn)演出,組隊(duì)參加市、區(qū)、街道各級(jí)文體活動(dòng),增強(qiáng)社區(qū)老年學(xué)校的社會(huì)影響力和吸引力,擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面。

          三、與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代步伐

          在鞏固書(shū)法、繪畫(huà)、聲樂(lè)、乒乓球、太極拳、歌詠、棋類(lèi)等已有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校實(shí)際情況,積極探索,開(kāi)辦了電子琴、舞蹈、健身球、柔力球等一批貼近居民生活且具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)課程。老校還注重學(xué)用結(jié)合,今年4月28日選派社區(qū)太極拳小隊(duì)參加了?區(qū)全面健身暨職工運(yùn)動(dòng)會(huì)?開(kāi)幕式活動(dòng),乒乓球隊(duì)也與xx學(xué)生選拔隊(duì)進(jìn)行友誼賽,歌詠隊(duì)參加?心向黨放聲唱‘七一’歌詠大會(huì)唱??歌頌偉大中國(guó)共產(chǎn)黨,歌頌偉大祖國(guó);在創(chuàng)建文明城市迎檢過(guò)程中,許多學(xué)員還積極主動(dòng)參于社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生整治活動(dòng)。

          四、改善條件,教學(xué)制度完善

          通過(guò)社區(qū)固定投入一點(diǎn)、街道配套一點(diǎn)、區(qū)里下?lián)芤稽c(diǎn)等多種渠道對(duì)老年教育活動(dòng)進(jìn)行資金、人力、物力的支持。增添教學(xué)設(shè)施,改善教學(xué)條件,提升辦學(xué)水平,使辦學(xué)條件和教學(xué)規(guī)模再上一個(gè)新臺(tái)階,有效保證了社區(qū)老年教育快速、健康發(fā)展。通過(guò)制定、推行一系列以嚴(yán)格教學(xué)為核心的.各項(xiàng)管理制度,以教育引導(dǎo)為主線(xiàn)的激勵(lì)制度,以堅(jiān)持老有所教、老有所為與老有所學(xué)、老有所樂(lè)相結(jié)合的老年人才培養(yǎng)、使用制度,以及各項(xiàng)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲制度;規(guī)范教學(xué)管理工作,推行教學(xué)電子化,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)兼職教師人才庫(kù)、學(xué)員信息庫(kù),加強(qiáng)人事管理;不定期發(fā)布、更新學(xué)校教學(xué)情況、活動(dòng)信息,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。

          五、定期交流,提高辦學(xué)水平

          多次組織老年學(xué)校教工、學(xué)員到兄弟社區(qū)老校參觀學(xué)習(xí),借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式,結(jié)合自身實(shí)際情況加以改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量;邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、民間藝術(shù)家、社會(huì)志愿者等專(zhuān)業(yè)人士到我校舉辦講座、授課,并就如何發(fā)揮好社區(qū)老年學(xué)校在發(fā)展老齡事業(yè)中的作用進(jìn)行切磋、溝通、交流,不斷提高社區(qū)老年學(xué)校辦學(xué)水平。

          豐富老年朋友精神文化生活,為老年朋友謀福祉是我們的初衷,也是老年學(xué)校辦學(xué)的宗旨。隨著社會(huì)的發(fā)展和居民群眾生活水平的提高,老年居民的精神文化需求也出現(xiàn)多元化,這對(duì)我們辦好社區(qū)老年學(xué)校提出了更高的要求。我們一定要緊緊圍繞黨中央提出的?以人為本?的要求,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在廣大居民群眾的大力協(xié)助支持下,以發(fā)展的眼光去探索、創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)新的跨越,為發(fā)展老年教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。篇三:關(guān)于社區(qū)老年教育工作調(diào)研情況匯報(bào)

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 18

          這次實(shí)習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象:在職教師寥寥無(wú)幾,而代課教師卻占了多數(shù)。

          我不禁困惑了:現(xiàn)在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難,有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作,為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,我對(duì)這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查。

          (一)代課教師大量存在的原因

          這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,交通不便,離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了,剩下老弱病殘看家,順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了國(guó)家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外,并沒(méi)有其他的補(bǔ)貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離,F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。

          基于上述原因,許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn)的學(xué)校,哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),也不愿去農(nóng)村任教。

          代課教師大都為學(xué)校附近的長(zhǎng)住人口,農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象,無(wú)疑為他們創(chuàng)造了條件。

          (二)代課教師的學(xué)歷

          他們之所以被稱(chēng)為代課教師,說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”,因?yàn)樗麄儧](méi)有與學(xué)校簽定正式的.。合同,沒(méi)有通過(guò)正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證,沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中,有的只念了高中,有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑,卻因?yàn)閲?guó)家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過(guò)35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。

          (三)代課教師的待遇問(wèn)題

          從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到,教育部門(mén)預(yù)計(jì)撥給代課教師的工資有600元,但是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了,學(xué)校的流動(dòng)資金少了,學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,這樣到代課教師手里的,只有400多一點(diǎn)了。

          400多一點(diǎn),我的天。我不禁嘆息,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資,這點(diǎn)錢(qián)怎么養(yǎng)家糊口呢?

          (四)代課教師的心態(tài)問(wèn)題

          以學(xué)校的于老師為例,她代課已有25年了,5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲,不能取得正式的編制。

          在別人看來(lái),像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課,每個(gè)月的工資又有了,家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了,一年能有不少收入呢。

          通過(guò)和于老師的幾次閑談,我才知道,于老師的心里裝著不少苦水呢。

          這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制,加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足,一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級(jí)。于老師說(shuō),平時(shí)還好,要是遇上農(nóng)忙時(shí)節(jié),她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,若是碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了!拔也豢赡芸吹揭掠炅耍透鷮W(xué)生說(shuō)不上課了,我要回家收糧食吧!庇诶蠋熆嘈χf(shuō)道。

          談到代課教師的待遇問(wèn)題,于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對(duì)學(xué)生付出的心血并不比在職教師少,有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了,可到頭來(lái)得到的呢。.。.。.我們都是寫(xiě)臨時(shí)工,隨時(shí)都可能下課,以后還沒(méi)有退休工資。.。.。.不過(guò)于老師又說(shuō),雖然是這樣,可當(dāng)她抱著書(shū)本走進(jìn)教室,看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的眼睛時(shí),她的那些抱怨、那些煩惱,都拋之腦后了。她也不知道為什么。

          (五)幾點(diǎn)值得討論的問(wèn)題

          1、國(guó)家既然允許了代課教師的存在,那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿兀勘热,嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線(xiàn)上工作了幾時(shí)年,做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn),也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

          2、我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”,代課教師也有一顆進(jìn)取的心,原來(lái)因?yàn)闀r(shí)代的限制,他們沒(méi)能接受正規(guī)的高等教育,現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,卻又遇上了國(guó)家對(duì)代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制,這是不是讓人感到很遺憾呢?

          3、現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招,師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對(duì)畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑,哪怕是托關(guān)系,而農(nóng)村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)狀,國(guó)家是否可以采取一些措施,鼓勵(lì)師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 19

          開(kāi)展農(nóng)村家庭教育調(diào)查,是做好新時(shí)期農(nóng)村家庭教育工作的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村家庭教育工作的新情況、新問(wèn)題,豐縣婦聯(lián)在全縣1xxxx鎮(zhèn)3xxxx所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究。研究探討當(dāng)前我縣農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題,研究相應(yīng)的對(duì)策,以便進(jìn)一步做好農(nóng)村家庭教育工作,推進(jìn)全縣農(nóng)村家庭教育工作取得新成效。

          一、基本情況

          由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會(huì)環(huán)境等因素的影響,我縣大部分農(nóng)村家長(zhǎng)還不能真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有的責(zé)任,不能很好地履行對(duì)子女教育的責(zé)任,F(xiàn)在大多農(nóng)村家庭只有一個(gè)孩子,家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”心切,從而也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“嚴(yán)而無(wú)愛(ài)”或者“愛(ài)而不教”的極端教育。此外社會(huì)的變革,特別是現(xiàn)在高等教育制度的變革以及大學(xué)生找工作難等因素的影響,使農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念有一定的改變,出現(xiàn)新的“讀書(shū)無(wú)用論”,導(dǎo)致對(duì)子女的教育有一些錯(cuò)誤的行為。

          二、存在問(wèn)題

          1、農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)偏低。農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低,文化底蘊(yùn)差,大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見(jiàn)紙筆和書(shū)籍,大部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)較少,家長(zhǎng)閑時(shí)不看書(shū)讀報(bào),而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克,給子女學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)帶來(lái)了較為消極的影響。 2、家長(zhǎng)期望值過(guò)高。部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子期望很高,希望孩子考上大學(xué),跳出農(nóng)門(mén)。與此相對(duì)應(yīng),農(nóng)村家長(zhǎng)都舍得投入,他們節(jié)衣縮食,盡力滿(mǎn)足孩子的一切要求,尤其是物質(zhì)上的要求。

          3、家庭教育方法簡(jiǎn)單。有的家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”,對(duì)孩子的教育方式粗暴,經(jīng)常打罵、懲罰孩子,損傷了孩子的自尊心。有的則過(guò)分溺愛(ài)孩子,對(duì)孩子有求必應(yīng),對(duì)孩子的'學(xué)習(xí)則很少過(guò)問(wèn)。

          4、過(guò)分依賴(lài)學(xué)校。家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通,認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情,與己無(wú)關(guān),不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。孩子出了問(wèn)題之后,家長(zhǎng)們往往只是一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師,甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。

          5、家庭成員中對(duì)子女教育的觀念不統(tǒng)一。農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多,在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧,祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢(qián),而把教育孩子的事完全交給另一方。此外,由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工較多,家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響。

          6、家長(zhǎng)的就業(yè)觀和人才觀還較為片面。有的認(rèn)為孩子升高中、考大學(xué),將來(lái)當(dāng)工人、干部才有出息。有的認(rèn)為孩子上不上學(xué)無(wú)所謂,只要有力氣、肯鉆營(yíng)就可以“成才”。還有的認(rèn)為不管孩子將來(lái)干什么,只要能賺錢(qián)就是人才。

          三、幾點(diǎn)建議

          1、改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。各級(jí)黨委政府要大力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件,加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距,提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì),從根本上改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀。

          2、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平。有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè),組織豐富多彩的家庭教育活動(dòng),大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念,倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛(ài)的、民主的家庭教育方法,把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來(lái),使家長(zhǎng)重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng),促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境,使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng)。此外,學(xué)校也要向家長(zhǎng)介紹、講解一些實(shí)實(shí)在在的家教知識(shí)、家教理論。

          3、建立學(xué)校與家庭互相溝通制度。要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等形式,向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況,讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。

          4、增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍。要向農(nóng)村家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊,建議家長(zhǎng)訂一兩份有益智力的報(bào)刊雜志,作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料,培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的興趣,增強(qiáng)家庭的文化氛圍。家長(zhǎng)要盡力為孩子創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,配置書(shū)桌、書(shū)架,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)要對(duì)孩子的成長(zhǎng)給予全方位的引導(dǎo),在孩子面前要不酗酒,不講粗話(huà),不做對(duì)孩子有負(fù)面影響的事情。

          5、改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的就業(yè)觀和人才觀。要著力改變家長(zhǎng)片面的就業(yè)觀和人才觀,讓家長(zhǎng)擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,重視孩子的全面發(fā)展教育,全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 20

          我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家,是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%,農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有舉足輕重的影響。把教育放到了一個(gè)非常突出的位置,報(bào)告指出,教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。

          解決農(nóng)村發(fā)展重要之本在于改善農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。據(jù)我所知,現(xiàn)在的農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加強(qiáng)。農(nóng)村教育的發(fā)展取得顯著成就。但是,農(nóng)村的基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻。

          為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,我在假期、對(duì)我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)查;蛟S有些以點(diǎn)帶面,但從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為了進(jìn)一步了解情況,我還上網(wǎng)了解了一下全國(guó)的總體形勢(shì)。本篇論文的主要目的`是:分析造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的原因,并探討解決方法。

          一、農(nóng)村小學(xué)教育狀況概述

          客觀地講,在改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的農(nóng)村教育事業(yè)有了很大發(fā)展。尤其在基礎(chǔ)教育方面,根據(jù)教育部門(mén)提供的數(shù),近十多年來(lái),全國(guó)90%以上人口所在地區(qū)基本上普及了九年義務(wù)教育和掃除了青壯年文盲,農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和管理體制改革取得了明顯成效;政府對(duì)農(nóng)村教育的投入也有了明顯增加和政府把農(nóng)村教育擺在教育工作“重中之重”的戰(zhàn)略地位,采取一系列重大措施,加快發(fā)展農(nóng)村教育,努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育差距。

          但是在當(dāng)?shù),農(nóng)村小學(xué)普遍資金投入不足,教舍簡(jiǎn)陋、設(shè)施缺乏。學(xué)校周轉(zhuǎn)的資金少。農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)存在明顯的差距。

          二、農(nóng)村教育師資力量薄弱

          由于地區(qū)相對(duì)偏遠(yuǎn)和農(nóng)村小學(xué)教師工資較低,使得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量十分薄弱。農(nóng)村學(xué)校老、中、青教師比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。

          三、農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,重男輕女的封建意識(shí)比較嚴(yán)重

          這些落后思想都制約了農(nóng)村的發(fā)展。重男輕女等封建、迷信觀念讓農(nóng)村小學(xué)教育“讀書(shū)無(wú)用”、“性別歧視”等怪現(xiàn)象盛行。在農(nóng)村小學(xué)教育中,進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀的教育,瓦解那些不良習(xí)慣、不良風(fēng)氣、讓農(nóng)民從思想上重視教育,消除重男輕女思想等任務(wù)相當(dāng)繁重,改變中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)觀念任重而道遠(yuǎn)。

          四、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代化信息建設(shè)為零

          在我所走訪(fǎng)的幾所農(nóng)村小學(xué)里,沒(méi)有一所學(xué)校有一節(jié)信息課(這里的原因多多),使得學(xué)生無(wú)法曉知外界的事情。而有的學(xué)校只有一臺(tái)電腦,但是還是空閑地放在那里,不能有效得利用。這樣以來(lái)就嚴(yán)重地制約了我國(guó)現(xiàn)代化信息建設(shè)的步伐。從而加大了城鄉(xiāng)教育水平的差距,也就抑制了農(nóng)村的發(fā)展,使得新農(nóng)村的建設(shè)更加艱巨。

          五、農(nóng)村小學(xué)教育為適應(yīng)發(fā)展采取的一系列針對(duì)性措施:

          1、對(duì)農(nóng)村教育資金的大筆投入。推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),進(jìn)一步改善農(nóng)村中小學(xué)衛(wèi)生和生活條件,建設(shè)和諧、生態(tài)校園,教育部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部決定在部分省份“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行“工程”試點(diǎn)。這是一件好事。我希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)結(jié)實(shí)地搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育。加大投入,使得農(nóng)村小學(xué)的教育更好地發(fā)展。

          2、提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。是發(fā)展農(nóng)村教育的頭等大事。我建議采取措施:一是開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”“支邊”等活動(dòng),達(dá)到城鄉(xiāng)教師間的互相交流。二是多培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師,開(kāi)展農(nóng)村教師“名師工程”,調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師工作熱情,用先進(jìn)典型帶動(dòng)一大片。三是加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作!靶陆滩呐嘤(xùn)” 、“專(zhuān)家講座”、“名師講座”等。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)積極參與一些教師團(tuán)體,如“青年教師協(xié)會(huì)”、“作家協(xié)會(huì)”、“書(shū)法協(xié)會(huì)”等。四是辭退一些不合格的民辦教師,引進(jìn)一批大學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)支教。五是學(xué)校內(nèi)部把教改科研活動(dòng)真正搞起來(lái),做到“人人參與,人人有自己的課題”。六是督促農(nóng)村學(xué)校認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),杜絕那些應(yīng)付檢查的作假手段和形式主義。

          農(nóng)村是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的有機(jī)組成部分,農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的低下是導(dǎo)致人口整體素質(zhì)低下的重要原因。影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的因素很多,我們?nèi)鐣?huì)要積極地響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院的號(hào)召,為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)教育做一點(diǎn)自己的貢獻(xiàn)只要我們肯付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心,我想我們的國(guó)家將會(huì)發(fā)展強(qiáng)大。社會(huì)主義的建設(shè)需要高素質(zhì)的人才,也只有加強(qiáng)我國(guó)的基礎(chǔ)教育的投入和建設(shè),才能更好地去建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。

          中學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 21

          近年來(lái),學(xué)校和老師補(bǔ)課一事罵聲不絕于耳,各地教育也做了工作,被電視曝光的,被報(bào)紙批評(píng)的,被處分的老師和學(xué)校也大有人在,可補(bǔ)課之風(fēng)不但屢禁不止,反而愈演愈烈,且“多樣,內(nèi)容含蓄”。這究竟是原因的?補(bǔ)課的都有哪些?而補(bǔ)課后的又是如何?帶著問(wèn)題,近兩周的見(jiàn)習(xí),對(duì)中學(xué)的學(xué)生了的調(diào)查。

          一、學(xué)生為要補(bǔ)課?

          教育主管提倡素質(zhì)教育,倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),三令五申禁止占用學(xué)生課余給學(xué)生補(bǔ)課,可為呈越演越烈之勢(shì)呢?

          1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但惟“分”論英雄的事實(shí),而整個(gè)社會(huì)仍在為學(xué)校排名次,用升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)辦學(xué)質(zhì)量,我國(guó)的招生,入學(xué),就業(yè)體系,官民子弟在待遇上的差別,使家長(zhǎng)孩子不“享受”在上高中時(shí)因差一分而掏6000元錢(qián)的“待遇”,或者在將來(lái)找到一份好一點(diǎn)的工作,選擇了平時(shí)花“小錢(qián)”,給孩子補(bǔ)課,打“預(yù)防針”。

          2、家長(zhǎng)的“安慰劑”。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)隨之加劇,素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高,正說(shuō)明應(yīng)試教育的并未從。家長(zhǎng)們不會(huì)空喊口號(hào),“考入高中,上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,自然就要要求補(bǔ)課,暫且不看結(jié)果如何,起碼能從心理上安慰,這是在給孩子“充電”啊!

          3、學(xué)生的“鎮(zhèn)定劑”。學(xué)生一兩次考試成績(jī)不理想,或班級(jí)排名下降,產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補(bǔ)習(xí)班,或是請(qǐng)家教,結(jié)果成績(jī),從而帶來(lái)了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知,學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期成績(jī)一時(shí)跟不上,自身的努力,學(xué)習(xí)方法,都可以趕上。

          4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容保留,將精髓留在“私塾”上講,老師甚至故意在補(bǔ)課中向?qū)W生樓考試題,迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍,顯然,教師是將補(bǔ)課“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開(kāi)設(shè)補(bǔ)習(xí)班,月賺到上萬(wàn)元,這與每個(gè)月XX多元的工資相比,真令“誤人子弟之士”動(dòng)心啊!

          二、補(bǔ)課是以怎樣的?

          明令禁止學(xué)校雙休日,寒暑假等給學(xué)生補(bǔ)課,那么學(xué)生是以怎樣的補(bǔ)課的呢?

          1、學(xué)校設(shè)“新班”。學(xué)校能使的補(bǔ)課名正言順,不與政策唱反調(diào),而開(kāi)設(shè)課外班。說(shuō)是學(xué)生自愿選擇參加,而所謂的班只是提前講新課。參加的同學(xué)到課堂上老師的進(jìn)度是按班的。沒(méi)參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。

          2、老師開(kāi)“私塾”。在三令五申的禁止下,公開(kāi)不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補(bǔ)課卻多了起來(lái)。在調(diào)查中,100的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學(xué)后,補(bǔ)課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間,不可多是畢業(yè)班學(xué)生。

          3、家長(zhǎng)請(qǐng)家教。家長(zhǎng)工作關(guān)系,充足的來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的作業(yè)。于是就請(qǐng)高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里,為孩子輔導(dǎo)。在調(diào)查中,78的孩子都請(qǐng)過(guò)家教或正在請(qǐng)家教,且高年級(jí)學(xué)生占大多數(shù)。以英語(yǔ)、數(shù)學(xué)為主。

          三、補(bǔ)課后的結(jié)果如何?

          家庭花了的錢(qián),學(xué)生花了的來(lái)補(bǔ)課,那補(bǔ)課的結(jié)果如何呢?

          1、學(xué)生的依賴(lài)強(qiáng)了。不少學(xué)生嘗試過(guò)請(qǐng)老師或上補(bǔ)課班的“甜”后,容易產(chǎn)生心理,要和家長(zhǎng)找老師補(bǔ)課,以自信和上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到不可的好處時(shí)說(shuō):“可以學(xué)到課堂上學(xué)的東西。有補(bǔ)課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開(kāi)心不想聽(tīng)課,有補(bǔ)課墊底就不聽(tīng)!

          2、家庭的負(fù)擔(dān)重了。補(bǔ)課不但了學(xué)生是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中到,各校老師一對(duì)一補(bǔ)課,每節(jié)課都要100元。幾個(gè)學(xué)生一起補(bǔ),起碼要50元一節(jié)課。一學(xué)期下來(lái)也要幾錢(qián)元錢(qián)。這普通中產(chǎn)階級(jí)家庭來(lái)說(shuō),是有。

          3、老師的腰包鼓了。老師補(bǔ)課,經(jīng)濟(jì)收入如股市“熊去牛來(lái),”全線(xiàn)飄紅,買(mǎi)電梯房、開(kāi)轎車(chē)、甚至買(mǎi)上一套價(jià)值不菲的商品房當(dāng)作“補(bǔ)課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。

          四、如何看待當(dāng)前風(fēng)行的補(bǔ)課?

          學(xué)生要求補(bǔ)課,希望更多的知識(shí),更多的信息,學(xué)到更多的技能,這似乎是再不過(guò)的`了。但明白事情都有兩面性,而要衡量其本身的價(jià)值,這就要看是利大弊大。

          自古有:“師者,傳道授業(yè)解惑”之說(shuō),反觀現(xiàn)在的老師的,不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識(shí)學(xué)生,而留一手于課外的“私塾”。可見(jiàn)老師在“傳道授業(yè)解惑”,而是在“串道收業(yè)截獲”,至此,我想起來(lái)了余秋雨先生所說(shuō)的一句話(huà):在每年月日人們慶祝教師節(jié)之時(shí),老師們又反思誤人子弟又一年。

          任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律,一切不切,與規(guī)律背道而馳的做法,不科學(xué)的,只會(huì)落得害人害己害。仔細(xì)算一下,現(xiàn)在學(xué)生早晨六點(diǎn)半從家走,下午五點(diǎn)半左右到家,有補(bǔ)課,又要上到晚上九點(diǎn)鐘,回到家后還有學(xué)作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí),而的睡眠六個(gè)小時(shí)左右。中學(xué)生來(lái)說(shuō),這是違背其發(fā)展規(guī)律的,,不管是生理心理,,這是的學(xué)生自我安排的少了,自主性減弱,而依賴(lài)性,有一天讓獨(dú)立的走向社會(huì),能否挑起的那一份擔(dān)子,承擔(dān)起的那一份責(zé)任。這很值得去思考。

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