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      2. 終身成長(zhǎng)讀后感

        時(shí)間:2024-10-24 10:39:19 偲穎 成長(zhǎng)感悟 我要投稿

        終身成長(zhǎng)讀后感(通用21篇)

          讀完一本名著以后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編為大家整理的終身成長(zhǎng)讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        終身成長(zhǎng)讀后感(通用21篇)

          終身成長(zhǎng)讀后感 1

          這是樊登老師把自己以往看過(guò)講過(guò)的,跟育兒有關(guān)的書中的觀點(diǎn)融合貫通的一本書,書中有一種育兒法則,很值得我們學(xué)習(xí):

          第一在孩子做對(duì)事情成功的時(shí)候,給予二級(jí)反饋表?yè)P(yáng)并說(shuō)出為什么,這是孩子的價(jià)值感增加。

          第二在孩子做錯(cuò)事情失敗的時(shí)候,給予孩子無(wú)條件的愛(ài),這時(shí)孩子的歸屬感增加。

          第三無(wú)論孩子成功還是失敗,做對(duì)還是做錯(cuò),家長(zhǎng)都要在事后給孩子培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維或者說(shuō)終身成長(zhǎng)的心態(tài),這是孩子自我成長(zhǎng)的永動(dòng)機(jī)。

          家長(zhǎng)的不打擾給孩子充足的自由選擇權(quán)在孩子那里,家長(zhǎng)只是輔助孩子自主的選擇,加上投入的嘗試,更能讓孩子發(fā)展出心靈的體驗(yàn),更容易獲得幸福,從而幫助孩子找到自己的路并堅(jiān)持下去。

          此外家長(zhǎng)自己也需要成長(zhǎng)性思維不糾結(jié)于孩子一時(shí)的失誤,這樣才能更好的給予孩子無(wú)條件的愛(ài),通過(guò)和孩子一起積極的想辦法解決問(wèn)題,也能更好的給孩子親身示范什么是成長(zhǎng)型思維,成長(zhǎng)型思維重視過(guò)程,而不是結(jié)果表?yè)P(yáng)孩子的.努力而不是天賦,這樣孩子才能更加珍視自己的努力,也更加容易擁有堅(jiān)毅的品質(zhì)。

          一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的三行代碼,獲得價(jià)值感,獲得歸屬感,擁有成長(zhǎng)性思維。

          父母育兒過(guò)程中最重要的三行代碼,孩子做對(duì)事二次反饋,孩子做錯(cuò)事無(wú)條件的愛(ài)培養(yǎng)自己和孩子的成長(zhǎng)性思維。

          終身成長(zhǎng)讀后感 2

          只看書名,都能給人以滿滿的正能量。記得曾經(jīng)看到過(guò)一句話:在這個(gè)世界上,有八十歲的“常青樹(shù)”,也有二十歲的“朽木”。我想,這就是對(duì)終身成長(zhǎng)的最好詮釋吧。

          作者把人的思維大致分為兩類:固定型思維和成長(zhǎng)型思維。固定型思維模式的人,認(rèn)為人的才能一成不變。時(shí)刻想證明自己的智力、個(gè)性和特征。他們會(huì)把發(fā)生的.事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。

          成長(zhǎng)型思維模式的人,認(rèn)為人的能力可以通過(guò)努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同,但都可以通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)歷來(lái)改變。

          這兩種思維模式的人,帶來(lái)的最終結(jié)果也是相差很大。所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉,不論是在工作中還是在人際交往方面讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心。

          書中的建議還重塑了我的家庭教育觀點(diǎn)。以前認(rèn)為:只要父母積極向上,孩子肯定不會(huì)消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。父母也是需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的陳舊觀念,用積極的方法引導(dǎo)孩子,不要夸獎(jiǎng)她的天賦,而要欣賞她的努力;不要盲目的批評(píng),而要給出建設(shè)性的意見(jiàn)。你需要真正的去了解孩子的努力和成就,而不僅僅是敷衍的說(shuō)一句你真棒。

          改變是不易的,誰(shuí)痛苦誰(shuí)改變,誰(shuí)改變誰(shuí)受益!成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,它無(wú)關(guān)年紀(jì)。無(wú)論何時(shí),停滯成長(zhǎng),才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng)。

          終身成長(zhǎng)讀后感 3

          只看書名,都能給人以滿滿的正能量。并為我們指明了人生的方向!皥(jiān)持學(xué)習(xí),終身成長(zhǎng)”!再次被樊登老師博學(xué)多才,滿腹才識(shí)的寬廣知識(shí)所折服。樊登老師把東方經(jīng)典國(guó)學(xué)文化與西方學(xué)術(shù)知識(shí)融匯貫通在一起,使人豁然開(kāi)朗。領(lǐng)悟到世界知識(shí)文化大道相同的真理。期間插穿了我們?cè)?jīng)聽(tīng)過(guò)的《反脆弱》、《關(guān)鍵對(duì)話》等書籍的知識(shí)要點(diǎn),讓我們?cè)俅沃販貢械慕?jīng)典。

          書中開(kāi)篇就給出固定型思維模式的定義:認(rèn)為人的才能是一成不變的,只相信天賦,自大或自卑,不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。而成長(zhǎng)型思維模式,則是認(rèn)為人的能力可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)培養(yǎng),人與人的差別微乎其微,擁有反脆弱心態(tài),從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),讓自己強(qiáng)大!還讓我們明白:這是不同兩個(gè)人的思維模式,也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式,所以我們一定要不斷的'學(xué)習(xí)修煉,去除固定型思維,讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心,使得我們真正成為一名成長(zhǎng)型思維模式的人。只有我們成為成長(zhǎng)型思維模式的人。運(yùn)用相信,夸獎(jiǎng),鼓勵(lì),思考,不斷的努力,不斷的嘗試,等方法和技巧,經(jīng)由我們的改變?nèi)ビ绊懞⒆雍退恕?/p>

          改變是不易的,誰(shuí)痛苦誰(shuí)改變,誰(shuí)改變誰(shuí)受益!世界因由我們大家的學(xué)習(xí),而變的更加美好祥和!

          終身成長(zhǎng)讀后感 4

          認(rèn)知決定眼界,眼界決定格局,格局決定選擇,選擇影響命運(yùn)。

          隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越感受到思維方式的重要性。在應(yīng)試教育的環(huán)境下,在“聰明,尖子生,三好學(xué)生”這種基于考試成績(jī)的評(píng)價(jià)下,我想我們這一代人的很多個(gè)“我”都養(yǎng)成了很明顯的“固定型思維模式”,我們會(huì)努力學(xué)習(xí),但是為了獲得成績(jī)和認(rèn)可,而并不是真正去研究去感受“學(xué)會(huì)”帶來(lái)的樂(lè)趣;我們會(huì)死摳自己,不愿意和周圍人探討,擔(dān)心會(huì)暴露自己的無(wú)知;我們頭腦里會(huì)天馬行空,有很多想法但遲遲沒(méi)有勇氣采取行動(dòng),因?yàn)橛新曇舾嬖V你:哪有那么簡(jiǎn)單,不可能成功的……

          現(xiàn)在的我正在養(yǎng)成“成長(zhǎng)型思維模式”的過(guò)程中,處于一個(gè)既有成長(zhǎng)也有固定模式的'混合期。這種變化更多的源自于工作為我們創(chuàng)造了一個(gè)“指數(shù)型成長(zhǎng)”的氛圍,源自于潛移默化的影響,以及總會(huì)有人去發(fā)現(xiàn)你的變化提點(diǎn)你的成長(zhǎng)。所以思維模式是需要以身作則示范而非要求的。

          在成長(zhǎng)型思維模式里,如果認(rèn)知到“人的能力是可以通過(guò)努力和學(xué)習(xí)提升的”僅僅是第一步,止步于此便是“虛假的成長(zhǎng)型思維模式”,真正挑戰(zhàn)的且真正有效果的在于“制定目標(biāo)和階段性的具體的行動(dòng)計(jì)劃并且去踐行,直至養(yǎng)成循環(huán)的習(xí)慣”,以及“用俯瞰視角跳出來(lái)?yè)肀Р⒂^察現(xiàn)在的你,了解思考固定型思維模式的誘因并教育它”。

          終身,唯成長(zhǎng)不可辜負(fù)!

          終身成長(zhǎng)讀后感 5

          我們先來(lái)看第一部分。作者認(rèn)為固定型思維的人相信自己的才能是一成不變的,這會(huì)使得他們急于一遍遍地證明自己的能力。我們會(huì)在生活中看到有些人,他們做事情總是喜歡去評(píng)估自己。他們時(shí)刻都會(huì)想著我做這件事情會(huì)成功還是失敗呢?我會(huì)被拒絕還是接受呢?總之,他們會(huì)想很多,最后,也許因?yàn)槟X中的各種想法,最后讓他們停止去行動(dòng)。

          我們來(lái)看看固定型思維的人在面對(duì)成功和失敗、成績(jī)和挑戰(zhàn)的時(shí)候他們的心態(tài)是怎么樣的?

          面對(duì)成功的時(shí)候,固定型思維的人認(rèn)為聰明的.人應(yīng)該永遠(yuǎn)成功,所以他們會(huì)去評(píng)估自己做的事情,他們會(huì)評(píng)估自己的能力能不能做這些事情,如果不能,他們會(huì)選擇放棄不去做。因?yàn)樗麄円_保自己看上去是聰明的,他們要確保自己每一次都能成功。

          而在面對(duì)失敗的時(shí)候,他們會(huì)變得很沮喪,他們又會(huì)開(kāi)始評(píng)估自己。他們會(huì)覺(jué)得就是因?yàn)樽约簺](méi)有能力,就是因?yàn)樽约汉鼙克圆挪荒苋〉煤玫慕Y(jié)果。

          在面對(duì)自己取得好成績(jī)的時(shí)候,他們會(huì)覺(jué)得是自己聰明才能夠得到好成績(jī),他們不屑于努力,認(rèn)為通過(guò)努力才能獲得好成績(jī)是一件很丟臉的事情。當(dāng)他們成績(jī)不佳的時(shí)候,他們會(huì)認(rèn)為自己很失敗,然后重復(fù)著他們對(duì)失敗的態(tài)度。

          面對(duì)挑戰(zhàn),他們同樣會(huì)去評(píng)估,他們寧愿錯(cuò)失挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),也不希望因?yàn)樽约阂驗(yàn)樘魬?zhàn)而暴露自己的不足,他們希望自己時(shí)刻可以在別人心目中保持一個(gè)好的形象。

          終身成長(zhǎng)讀后感 6

          我們的思維模式——固定模式還是成長(zhǎng)型模式,在很大程度上決定了我們做事的態(tài)度。固定模式保持原樣,自我否定,而成長(zhǎng)型模式促進(jìn)我們積極思考:怎么樣才能達(dá)到我們的目標(biāo)。

          有一句話說(shuō)沒(méi)有你做不到的,只有你想不到的。這其實(shí)也是要打破固有的想法,尋找到新的突破點(diǎn)。思維方式的不同,帶來(lái)的人生體驗(yàn)和結(jié)果是不同的,有時(shí)候甚至是天壤之別。面對(duì)任何的困難,我們要積極想辦法去做,去行動(dòng),在行動(dòng)中一點(diǎn)一點(diǎn)地糾正自己前進(jìn)的方向,向著目標(biāo)奔進(jìn)。有時(shí)候我們對(duì)未來(lái)沒(méi)有設(shè)立目標(biāo),不知道想做什么,這可能是我們沒(méi)有遇到好的老師、朋友,而父母在此方面也不懂,也不可能對(duì)我們提供大的幫助。

          但面對(duì)這樣的`情況,我們可以多讀書,與書交朋友,從書中看到并學(xué)習(xí)別人是如何思考改變自己人生的。別人能做到的,我們也可以做到。設(shè)立目標(biāo),制定可行的計(jì)劃,按計(jì)劃去做,把注意力集中在這上面,你的專注力會(huì)引發(fā)你的大腦思考這個(gè)問(wèn)題,冥冥之中,有力量會(huì)聯(lián)通你的目標(biāo)與行動(dòng)之間的距離,而你所遇到的人和事都會(huì)促進(jìn)你實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。你要有這樣的信念——你一定會(huì)達(dá)成自己的目標(biāo)與愿望,只要你認(rèn)真去做,因?yàn)樗械氖虑槎紨巢贿^(guò)認(rèn)真二字。

          《終身成長(zhǎng)》——愿我們都活到老,學(xué)到老!

          終身成長(zhǎng)讀后感 7

          這本書是樊登老師融合了他前面所講的育兒書籍撰寫而成的。

          核心問(wèn)題有三個(gè)點(diǎn):第一個(gè)點(diǎn)我們要為自己為什么,第2個(gè)點(diǎn)是要如何教養(yǎng)孩子,第3個(gè)點(diǎn)是如何處理和父母的關(guān)系。

          第1個(gè)點(diǎn)我們要問(wèn)自己為什么。

          我們?yōu)槭裁匆@樣子對(duì)待孩子?原因有兩點(diǎn):

          一點(diǎn)是人類的進(jìn)化,人類的進(jìn)化里有遺傳、變異、選擇。我們很多時(shí)候會(huì)遺傳父母的一些教導(dǎo)方式,然后投射性的.套用在我們的孩子身上。

          另外一點(diǎn)是我們要如何看待孩子?我們是要用打造汽車一樣,用簡(jiǎn)單的體系,復(fù)雜的規(guī)則;還是要用打造花園的方式,用復(fù)雜的體系,簡(jiǎn)單的規(guī)則。

          第2個(gè)點(diǎn)是如何教養(yǎng)孩子?

          樊登老師說(shuō)教養(yǎng)孩子需要三根支柱點(diǎn)。

          一、無(wú)條件的愛(ài),我們要用無(wú)條件的愛(ài)來(lái)獲取孩子的信任,給予尊重和安全感。

          二、價(jià)值感,塑造孩子的自主能力,提升孩子的自尊水平和自律水平。

          三、終身成長(zhǎng)的心態(tài),讓孩子感受學(xué)習(xí)過(guò)程,把困難、挫折當(dāng)做一種學(xué)習(xí)。

          第3點(diǎn)是我們要如何處理和父母的關(guān)系。

          用感謝的方式來(lái)改善自己跟父母的關(guān)系,感謝父母給予我們生命,感謝父母在有限的資源把我們撫養(yǎng)成人。

          切記不要給孩子貼標(biāo)簽因?yàn)闃?biāo)簽會(huì)讓孩子久而久之認(rèn)為自己就是那樣的人。

          終身成長(zhǎng)讀后感 8

          《終身成長(zhǎng)》這本書是由美國(guó)人卡羅爾德韋克著寫,卡羅爾德韋克是人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域公認(rèn)的杰出學(xué)者,是斯坦福大學(xué)路易斯和弗吉尼亞伊頓心理學(xué)教授,也是美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院院士。

          博士在著作中提到?jīng)Q定人生成敗的兩種思維方式:

          一、固定型思維模式,使這個(gè)人在生活中對(duì)待事情要引以為戒,不要明知故犯;

          二、成長(zhǎng)型思維模式,使這個(gè)人在生活中要養(yǎng)成“成長(zhǎng)型思維模式”對(duì)待和處理身邊發(fā)生的人情事。

          書中引用了大量經(jīng)典故事,其中“CEO”綜合征案例就是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到和經(jīng)歷的事情,安于現(xiàn)狀,永遠(yuǎn)喜歡睡在自己過(guò)去的功勞簿上,沾沾自喜享受著自己往日的光輝,陶醉在自己巴掌大的夢(mèng)境中,自己認(rèn)為是“天下第一”。不知外面的世界已經(jīng)發(fā)生了,翻天覆地的變化,做起事來(lái),事事不順,與人交談起來(lái)格格不入,拓展事項(xiàng),處處碰壁。對(duì)自己故步自封自己限制,對(duì)待事情自己完美,從不進(jìn)取,不改變自己陳舊的.觀念,充當(dāng)井底之蛙,只看井底之天。

          如何改變思維模式,書中講述成長(zhǎng)型思維模式是建立在相信變化的基礎(chǔ)之上。改變自己確實(shí)不容易,自己的性格、思維、處事方法、交流方式等在自己大腦和身體器官存在多年,可以說(shuō)是先天性就具備的, 要想進(jìn)行改變確實(shí)不易。 正如博士所說(shuō)“改變也許艱難,但我未見(jiàn)誰(shuí)說(shuō)過(guò)不值得”,所以我們要改變自己,去適應(yīng)大環(huán)境,努力在大環(huán)境中獲得成功。

          終身成長(zhǎng)讀后感 9

          《終身成長(zhǎng)》這本書告訴我們固定型思維和成長(zhǎng)型思維的不同,這兩種不用的思維讓人們?cè)诿鎸?duì)成功和失敗、成績(jī)和挑戰(zhàn)的時(shí)候擁有了兩種不同的態(tài)度。這本書是著名的心理學(xué)家卡羅爾.德韋克博士在經(jīng)過(guò)數(shù)十年的研究后寫出來(lái)的一本書。這本書上的.改變思維的方法經(jīng)過(guò)眾多家庭和學(xué)校的實(shí)踐證實(shí)了是真實(shí)有效的。而且這本書也得到了耶魯大學(xué)心理學(xué)教授羅伯特的高度評(píng)價(jià),他認(rèn)為這本書提出的建議會(huì)改變你的一生,

          這本書的作者卡羅爾.德韋克博士是人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的杰出學(xué)者之一。她一直都堅(jiān)持著一個(gè)觀念,就是只要你擁有了正確的思維定式,你的生活就會(huì)更加成功。她曾經(jīng)在伊利諾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和哈佛大學(xué)任教。一直以來(lái),她都用這樣的觀念來(lái)教育自己的學(xué)生,那些聽(tīng)過(guò)她的課的學(xué)生,很多人的思維都開(kāi)始改變。正是因?yàn)樗龑?duì)于教育的不斷貢獻(xiàn),她被授予了世界上最大的教育單項(xiàng)獎(jiǎng)一丹獎(jiǎng)。

          那這本書能夠給我們帶來(lái)什么樣的價(jià)值呢?接下來(lái)我會(huì)分成2個(gè)部分和你說(shuō)說(shuō)我看這本書的收獲。第一部分是固定型思維和成長(zhǎng)型思維在面對(duì)成功和失敗、成績(jī)和挑戰(zhàn)時(shí)候有什么不同的心態(tài)?第二部分是怎么樣培養(yǎng)自己的成長(zhǎng)型思維?

          終身成長(zhǎng)讀后感 10

          記得曾經(jīng)讀過(guò)一句話:在這個(gè)世界上,有八十歲的“常青樹(shù)”,也有二十歲的“朽木”。我想,這就是對(duì)終身成長(zhǎng)的最好詮釋吧。

          從這本書中,我了解到,能力可以通過(guò)刻意練習(xí)來(lái)獲得,原來(lái)思維品質(zhì)的好壞同樣可以由學(xué)習(xí)力來(lái)界定。那就是固定型思維和成長(zhǎng)型思維。從字面意思大可略知其意,固定型乃固執(zhí)己見(jiàn),認(rèn)為一切都在可控范圍內(nèi)。表現(xiàn)為:愛(ài)生氣,易挫敗,講排場(chǎng),相信能力恒定并永遠(yuǎn)不變。終其一生都在證明自己的價(jià)值感、存在感及歸屬感。與之相反的'成長(zhǎng)型就是不怕丟臉,有大局意識(shí),向前看,相信自己通過(guò)的能力通過(guò)培養(yǎng)獲得。多么深刻的見(jiàn)解!

          書中的建議重塑了我家庭教育的觀點(diǎn)。以前認(rèn)為:只要父母積極向上,孩子肯定不會(huì)消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。后來(lái)我明白了,父母需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的陳舊觀念,用積極的方法引導(dǎo)孩子,不要夸獎(jiǎng)她的天賦,而要欣賞她的努力;不要盲目的批評(píng),而要給出建設(shè)性的意見(jiàn)。

          同樣作為一名老師,始終思考怎樣教,而不是教什么?就是尊重孩子的言論,允許孩子提出不同的看法,就像猶太人告訴孩子,不怕丟臉,珍惜每一次當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì),才得以實(shí)現(xiàn)最終的成長(zhǎng)。

          成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,它無(wú)關(guān)年紀(jì)。無(wú)論何時(shí),停滯成長(zhǎng),才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng)。

          終身成長(zhǎng)讀后感 11

          今天聽(tīng)了樊登讀書會(huì)的《終身成長(zhǎng)》一書給我留下了深刻的印象,之后,自己利用空余時(shí)間,又重新聽(tīng)了一遍。

          這本書最主要的核心就是如何擁有成長(zhǎng)型思維。書中明確講到了,一個(gè)人一生要處理兩件大事:與自己相處,與外界相處。

          如何看待自己,是很重要的事情,它深刻的影響著我們?nèi)绾闻c外界相處。不論是做家長(zhǎng)、剛步入社會(huì)、還是談一段感情,對(duì)自身的認(rèn)知往往決定了你的成長(zhǎng)速度。

          如果你能明白天賦和努力的`關(guān)系,那么就不會(huì)一味地去夸獎(jiǎng)孩子的天賦,也不會(huì)因?yàn)樗砷L(zhǎng)速度慢而過(guò)度焦慮。

          如果你能領(lǐng)悟到工作技能是可以提升的,那么在工作中就不會(huì)自怨自艾的浪費(fèi)時(shí)間,也不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的不順,而覺(jué)得自己什么都不好,成天沮喪。

          我們觀察自己,認(rèn)識(shí)自己,學(xué)習(xí)書中提到的成長(zhǎng)型思維模式,則是為了讓自己日日精進(jìn)。結(jié)合實(shí)際工作,比如剛?cè)肼毜男聠T工,雖然暫時(shí)不太熟悉工作方法,但卻可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí);雖然有時(shí)候工作做得不夠好,但是結(jié)對(duì)師傅以及同事之間可以互相幫助。如此這般,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步。

          終身成長(zhǎng)讀后感 12

          在我們上學(xué)時(shí)候,有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的同學(xué),他能夠在完成自己作業(yè)以后,還能去挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)。比如去做一些高年級(jí)知識(shí)的題目,不斷去打開(kāi)自己的學(xué)習(xí)思路。不僅學(xué)習(xí)好,他在各方面都發(fā)展得挺好。比如畫畫很好,和同學(xué)們也能夠打成一片等等。

          當(dāng)時(shí)的他,不僅被我們同學(xué),還被老師們公認(rèn)為他是一個(gè)特別聰明的孩子。我們每個(gè)人都認(rèn)為他以后真的不得了了,一定會(huì)有一個(gè)很好的.未來(lái)。但是他在上初中的時(shí)候,突然間就變得很叛逆。結(jié)果他變成一個(gè)不愛(ài)讀書的人,最后成績(jī)一落千丈。早早就出來(lái)社會(huì)。當(dāng)時(shí)我很驚訝,為什么會(huì)變成這樣呢?有一些籠統(tǒng)的概念,但是說(shuō)不出所以然。

          我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的人其實(shí)并不在少數(shù)的。很多人在小學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好,但是在上初中后,就開(kāi)始掉隊(duì)。很多人在高中時(shí)候成績(jī)很好,高考后也考到了不錯(cuò)的大學(xué),但是從此他們就迷失了。這一點(diǎn)在看完《終身成長(zhǎng)》這本書以后,我才知道,這樣的思維是固定型思維,固定型思維的人不喜歡挑戰(zhàn),他們喜歡固定在他們能力范圍之內(nèi)的事情,這樣他們才會(huì)有成就感和安全感。

          終身成長(zhǎng)讀后感 13

          以前不明白這本書為什么這么暢銷,以為就是一碗雞湯,看完會(huì)不痛不癢,成長(zhǎng)嘛,大家都知道,就是要不斷地學(xué)習(xí),提高能力。這本書讓我明白了為什么要終身成長(zhǎng),因?yàn)槿诵枰H说囊簧遣粩嘟鉀Q問(wèn)題的一生,擁有成長(zhǎng)的思維,才不至于被問(wèn)題打敗,習(xí)得能量和能力超越問(wèn)題,進(jìn)而變得強(qiáng)大。

          首先改變看問(wèn)題的角度。

          比如:這次的失誤不能決定我的`未來(lái),不能定義我的能力和價(jià)值,而是說(shuō)明我需要下功夫。

          換個(gè)角度,看到了不一樣的結(jié)果。有意思。

          然后,嘗試不同的方法,尋找資源,持之以恒的努力。

          這里就是一場(chǎng)馬拉松,會(huì)經(jīng)歷兩種思維的打架,有時(shí)可能暫時(shí)找不到要突破口,只要不放棄面對(duì)和嘗試,結(jié)果不會(huì)差到哪里。

          整本書的一個(gè)亮點(diǎn)就是幫助人思維的轉(zhuǎn)換。這是新旅程的起點(diǎn)。

          每個(gè)人遇見(jiàn)的問(wèn)題不一樣,性格不一樣,成長(zhǎng)背景不一樣,內(nèi)心的境況也不一樣。在沒(méi)有他人幫助的情況下,要活出這樣的人生,需要克服許多的攔阻。當(dāng)局者迷,有時(shí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)存在偏差。在我自己身上就可以看到?磥(lái)這是我需要付出努力去研究的地方。當(dāng)嘗到因?yàn)槿ッ鎸?duì)和努力以后的進(jìn)步,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn),有可能會(huì)說(shuō):還好當(dāng)初堅(jiān)持下來(lái)了。

          終身成長(zhǎng)讀后感 14

          微風(fēng)拂面,人頭攢動(dòng),真是好美麗的一次體驗(yàn)!

          所有與會(huì)的女神臉上都洋溢著甜美的笑容!

          我的心情也很放松!作為分享人之一,羅里吧嗦地說(shuō)了很多,把8分鐘分享拖成了18分鐘還不止,非常感恩大家對(duì)我的傾聽(tīng)和包容,讓我能滿足自己的虛榮和私心——想要克服人前說(shuō)話恐懼的心理。

          本章是對(duì)前面如何夸贊孩子這個(gè)話題的再重復(fù),作者再次強(qiáng)調(diào)了固定思維只會(huì)贊孩子聰明,成長(zhǎng)思維是贊過(guò)程和成長(zhǎng)的.行為,他會(huì)對(duì)孩子的失誤給出建設(shè)性批評(píng)而不是僅僅只是批評(píng)。

          我認(rèn)為成長(zhǎng)思維可不可以認(rèn)為就是善于轉(zhuǎn)念,看到了事情閃光的一面,不在負(fù)面的地方糾結(jié)自責(zé)指責(zé),總是積極地想辦法解決問(wèn)題!

          那如何做到轉(zhuǎn)念,看到發(fā)光的地方呢?我覺(jué)得這跟自己的學(xué)習(xí)有關(guān),要不斷學(xué)習(xí),不斷地自己成長(zhǎng),豐富自己的內(nèi)在,用道充實(shí)自己的大腦,知道愛(ài)自己,接納自己,愛(ài)好自己才會(huì)愛(ài)別人,才能給到別人愛(ài),也知道如何去愛(ài)。

          我要如何才能更好地成長(zhǎng)呢?解放自己,打開(kāi)自己是首先要做的事情,打開(kāi)自己的心胸,接納和欣賞,信任周圍的人,跳出情緒的圈圈,欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),做一個(gè)有活力,有熱情,靈魂有趣的人!想要幸福指數(shù)高,就要改變自己,自己的生活只和自己有關(guān),和別人無(wú)關(guān)!雖然成長(zhǎng)伴隨著苦痛,尤其是青春期撞上更年期,更是痛上加痛,但是還是咬著牙看到光明的未來(lái)!相信一切會(huì)更好!

          祝福同行的我們!歲月越長(zhǎng)越甜美!

          終身成長(zhǎng)讀后感 15

          特別感謝敘事者推薦閱讀《終身成長(zhǎng)》這本書,書中很多觀點(diǎn)值得我們深思,也能對(duì)我們產(chǎn)生有利的影響。該書通過(guò)許多實(shí)例清楚地講述了一定的道理,也提供了一些切實(shí)可行的操作方案,其中,讓我記憶深刻、感觸良多的內(nèi)容是思維模式和對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)方式。

          首先,書中提到了成長(zhǎng)型思維模式和固定型思維模式,不同的思維模式對(duì)人的影響不同,甚至影響人的一生。

          固定型思維模式的人認(rèn)為能力和才能都是天生的、固定不變的,這種思維模式的人非常關(guān)注自己是否聰明,他們認(rèn)為只有沒(méi)有天賦的人才需要努力,而擁有天賦的人無(wú)需努力就可以成功。為了證明自己的能力,他們往往不愿意付出更多的努力,因?yàn)樗麄兣赂冻雠σ矝](méi)有成功,就沒(méi)有什么借口了,只能承認(rèn)自己的能力不足,所以擁有這種思維模式的人不會(huì)特別努力地去完成一件事。其實(shí),固定型思維模式的人和阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論中的“避免失敗者”類似,只愿意從事特別簡(jiǎn)單或者特別困難的事情,簡(jiǎn)單的事情可以證明自己的能力,而特別難的.事情失敗了也不是自己的問(wèn)題。

          成長(zhǎng)型思維模式的人認(rèn)為能力也是可以改變的,哪怕沒(méi)有天賦也可以通過(guò)努力提升自己的能力,所以,成長(zhǎng)型思維的人更愿意接受挑戰(zhàn)性的任務(wù),即使最后沒(méi)有成功,也可以在相關(guān)行動(dòng)中讓自己得到提升。

          其實(shí),思維模式不是固定不變的,我們要有意識(shí)地調(diào)整自己的思維模式,從而不斷提升自己的各種能力,獲得更多的成長(zhǎng)。

          其次,書中通過(guò)許多案例提到了對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的良好效果,倡導(dǎo)我們表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力,而不是能力!啊灰@樣,親愛(ài)的’,她對(duì)他說(shuō),將他的臉捧在手里,‘我們還有很多事情要做。你不可能只是坐在椅子上等著變聰明,我保證,你只要去做,你就會(huì)有所成就。我是不會(huì)讓你失敗的’!边@是一名老師對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)的話,當(dāng)讀到這句話的時(shí)候,內(nèi)心有一些震撼,我們對(duì)待學(xué)生如果真的能做到如此,學(xué)生又將會(huì)是什么樣呢?這個(gè)問(wèn)題值得我們反思和后期的探索。

          《終身成長(zhǎng)》一書帶給我很多思考,讓我重新審視自己,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很好的遇見(jiàn)!

          終身成長(zhǎng)讀后感 16

          最早知道這本書,是從樊登老師那兒獲得的認(rèn)知,今年五月有幸讀到,收獲很大。

          有這樣一個(gè)例子,區(qū)分“固定型思維”和“成長(zhǎng)型思維”:早上起來(lái)出門,發(fā)現(xiàn)特別倒霉,車上被警察貼條了,到了辦公室發(fā)現(xiàn)遲到了,又被老板罵了一頓,跟別人開(kāi)會(huì)又發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),然后自己的意見(jiàn)被領(lǐng)導(dǎo)否定了,晚上回家跟家人又大吵了一架,”這時(shí)候你會(huì)怎么做?就能看出來(lái)固定型思維的人,和成長(zhǎng)型思維的人的不同。固定思維的人第一反應(yīng)是:今天太糟糕了,就不適合出門,就不該去上班,或者覺(jué)得自己就不適合跟人溝通,甚至想換工作……可以看出來(lái),故事中的“它”有一系列的負(fù)面情緒產(chǎn)生,“他”認(rèn)為這一天真的太糟了。但是成長(zhǎng)型的思維的.人會(huì)說(shuō):“我以后停車的時(shí)候要注意,我要把自己的時(shí)間管理抓起來(lái),我上鬧鐘要上得稍微早一些,為什么開(kāi)會(huì)的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)會(huì)否定我的意見(jiàn)?是不是我表達(dá)的不夠清楚?我找什么機(jī)會(huì)跟領(lǐng)導(dǎo)再表達(dá)一下?還是說(shuō)我從領(lǐng)導(dǎo)身上能夠?qū)W到更重要,更正確的想法?”這才是一個(gè)成長(zhǎng)型思維的人,會(huì)去思考問(wèn)題的角度。

          《終身成長(zhǎng)》這本書講的是思維模式的問(wèn)題。思維決定認(rèn)知,認(rèn)知引導(dǎo)行動(dòng),行動(dòng)又會(huì)改變我們的生活。所以結(jié)論就是:思維其實(shí)是我們達(dá)到滿意生活的本源。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),當(dāng)我們能夠看到事件的底層邏輯時(shí),那些表面的浮華才能被踩在腳底下。這本書會(huì)告訴我們:是什么導(dǎo)致了自己可以擁有一個(gè)滿意的人生。它屬于心理學(xué)范疇的書,核心就是要相信明天的自己,比今天更優(yōu)秀,便為之努力,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

          終身成長(zhǎng)讀后感 17

          在對(duì)成功的數(shù)十年研究后,斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克發(fā)現(xiàn)了思維模式的力量。她在《終身成長(zhǎng)》中表明,我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的,更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響。

          她介紹了兩種思維模式:固定型與成長(zhǎng)型,它們體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)成功與失敗、成績(jī)與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。你認(rèn)為才智和努力哪個(gè)重要,能力能否通過(guò)努力改變,決定了你是會(huì)滿足于既有成果還是會(huì)積極探索新知。只有用正確的思維模式看待問(wèn)題,才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)。

          德韋克揭示的成功法則已被很多具有發(fā)展眼光的父母、老師、運(yùn)動(dòng)員和管理者應(yīng)用,并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。通過(guò)了解自己的思維模式并做出改變,人們能以最簡(jiǎn)單的方式培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,和在任何領(lǐng)域內(nèi)取得成功都需要的抗壓力。

          《終身成長(zhǎng)》這本書告訴我一個(gè)信息—人與人之間存在一種可選擇的差異,即思維模式。我們每個(gè)人的每一個(gè)念頭每一個(gè)行為,都是它無(wú)意識(shí)的寫照,而思維模式是可以通過(guò)個(gè)人的努力塑造而成。我大部分時(shí)間所持的想法是,一個(gè)人的所能達(dá)到的高度很大程度上取決于個(gè)人的天分,與生俱來(lái)的天賦。我們的起跑線可能會(huì)落后于那些生來(lái)就有天分之人,但是現(xiàn)實(shí)中不乏通過(guò)后天鍛煉努力獲得不世成就的人,全書中這樣的例子比比皆是。所以,即便我們落后于人,還是有方法以及途徑來(lái)追趕。智力并不是一個(gè)定量,能力更不是,他們是像肌肉一樣,愈鍛煉愈加強(qiáng)大。

          許多人格外推崇天賦,輕視努力的價(jià)值,認(rèn)為需要努力就意味著存在缺陷,缺少才能,甚至不具備與之競(jìng)爭(zhēng)的資格,如果需要為某事或某物而努力,說(shuō)明它本身注定不屬于你,這是固定思維模式的偏見(jiàn)。抱有這種思維模式的人熱衷于評(píng)判,結(jié)果導(dǎo)向,往往更在意成敗,也更難以面對(duì)失敗,遇挫時(shí)更易放棄,更易焦慮與抑郁。想要?dú)У粢粋(gè)天才,只需要夸獎(jiǎng)他是天才便夠了,這會(huì)讓他從此活在擔(dān)心跌下神壇的恐懼與不安中,縮手縮腳,再也難以發(fā)現(xiàn)做事的樂(lè)趣。諷刺的是,頂峰是固定思維模式者渴望抵達(dá)的地方,卻是很多成長(zhǎng)型思維模式者工作激情的副產(chǎn)品。他們相信,即便現(xiàn)在自己不是最好的,也可以全心投入并堅(jiān)持下去,遭遇失敗也更具有復(fù)原力。

          思維分固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式,本書作者不是一棒子打死一個(gè)的態(tài)度,他認(rèn)為這兩張模式都存在,它們不是非此即彼的關(guān)系,一個(gè)人會(huì)同時(shí)具備這兩種思維模式,不同的時(shí)間只使用其中一種而已。當(dāng)然,使用了不同的模式就帶來(lái)了不同的結(jié)果。結(jié)果顯示,成長(zhǎng)型思維模式狀態(tài)往往能給人帶來(lái)好的結(jié)果。

          那什么是固定型思維呢?生活中我們常說(shuō)一句話,“道理我都懂,就是做不到”“我也想努力啊,可我不會(huì)啊!”前面一句是我常說(shuō)的話,后面一句我是兒子常說(shuō)的。顯然我們都是固定型思維模式的人。為什么這么說(shuō)呢?

          因?yàn)楣潭ㄐ退季S模式的人會(huì)很難付諸行動(dòng),對(duì)他們來(lái)說(shuō),行動(dòng)了也會(huì)有失敗的可能,而這件事情失敗就表示我這個(gè)人也很失敗,努力了也可能失敗,還努力干嘛呢?為了讓自己看起來(lái)不那么差,于是就不努力,不努力你總不能說(shuō)我天生能力差吧!為了保護(hù)自己的自尊,他們放棄努力。我給孩子規(guī)定了時(shí)間,讓他在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成什么作業(yè),然后我去檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)他更本做不到。我就會(huì)很有情緒,始終認(rèn)為他不主動(dòng)想要變得更好,不在乎他在別人眼中的好壞,因自己有那一點(diǎn)點(diǎn)努力就停滯不前。我也總是在情緒中發(fā)泄自己的不滿,跟他講道理,讓他再努力一點(diǎn)。“你太讓我失望了。你是有努力,但這點(diǎn)努力還不夠。我給你的時(shí)間,你都干嘛了?是我給你的時(shí)間不夠還是你根本就沒(méi)想要抓緊?”

          被我指責(zé)了一通之后,他說(shuō):“是我的問(wèn)題!痹谶@之后他又做了一個(gè)作業(yè),這次是又積極又努力,很快就做完了,做完后他告訴我:“媽媽,你知道我這次為什么做的這么快嗎?因?yàn)槲夷X子里一直有個(gè)鈴鐺在響,它提醒著我。所以我就很快很好,不然。”

          我一直都在強(qiáng)調(diào)努力的不夠,要主動(dòng)想好,因?yàn)槲以?jīng)真的經(jīng)歷過(guò)這樣一段想努力,但最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的事情。那是高中的高考前了,我的成績(jī)一直不理想,我很想提高成績(jī),也告訴自己要努力才行,那段時(shí)間努力聽(tīng),可已經(jīng)越來(lái)越多的內(nèi)容聽(tīng)不懂了,越來(lái)越多的題目不會(huì)做了。我百爪撓心啊,想努力,可就是找不到一努力就能上去的學(xué)習(xí)方法。我內(nèi)心有些放棄了,我不想努力了,因?yàn)榕α艘矝](méi)用,也提高不了。就這樣我和努力這件事結(jié)下了不解之緣,現(xiàn)在只要我看見(jiàn)孩子不努力,我就受不了。看見(jiàn)他不努力就像看見(jiàn)當(dāng)初放棄努力的我自己。我用發(fā)泄情緒繼續(xù)保護(hù)我的那一點(diǎn)點(diǎn)自尊。

          發(fā)現(xiàn)了嗎?固定型思維模式的.人會(huì)為自己找到借口不去做某些事,比如不去找學(xué)習(xí)方法。不去總結(jié)自己的問(wèn)題,而只想著改正錯(cuò)誤。成長(zhǎng)型思維模式的人會(huì)更看中行動(dòng)和方法,看中如何努力提高自己。

          可笑的是,一次我把兒子留在車?yán),我回家取個(gè)東西,回來(lái)時(shí)他不愿意了,說(shuō)我怎么去了這么久,他快悶死了,其實(shí)也不到10分鐘,而且車窗是開(kāi)著的。他一個(gè)勁的怪我,也讓我很快有了情緒,跟他理論了半天,他說(shuō):“你只考慮自己,都不考慮我,你說(shuō)什么都是對(duì)的,我說(shuō)什么都不對(duì)。你覺(jué)得快就是快,是吧!那我還覺(jué)得慢呢!你覺(jué)得快那是你覺(jué)得!崩碚撝形医z毫沒(méi)覺(jué)得自己不對(duì),只想著“他覺(jué)得不舒服了,應(yīng)該自己想辦法,而不是指責(zé)別人。一味地指責(zé)別人是不對(duì)的!

          不過(guò)他的話還是讓我察覺(jué)到我沒(méi)有同理他的感受,也沒(méi)能看到他的情緒和需要了。我立刻收拾好自己的情緒,感受他的感受,最后我送給兒子一個(gè)小鈴鐺,希望在我有情緒的時(shí)候,讓兒子用它來(lái)提醒我,這一下他的情緒平復(fù)了許多。他松開(kāi)了緊鎖的眉頭,臉上露出來(lái)信任的微笑。

          當(dāng)情緒來(lái)臨時(shí),我很容易陷入固定型思維模式,這是只要觀察情緒就可以,不要讓頭腦跟著情緒走。這一點(diǎn)很難,真的很難。不是一次兩次的事,可能需要幾年的時(shí)間,不斷的重復(fù)練習(xí)觀察情緒而不作為。

          就目前而言,我需要幫助兒子總結(jié)學(xué)習(xí)方法,總結(jié)自己的不足,在不足的地方多練習(xí)而不是責(zé)怪他不夠努力。努力這個(gè)詞不夠具體和細(xì)節(jié)化,孩子聽(tīng)不懂。比如,他不懂題目的意思,那就要每天閱讀,最好讀完能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。作業(yè)方面不求做快,只求做對(duì)。生活中引導(dǎo)孩子多思考。當(dāng)然了,要想做到這些,首先父母必須是會(huì)主動(dòng)這樣做的人,不是為孩子而特意做的,是父母本生就是個(gè)愛(ài)思考的人,是個(gè)愛(ài)看書,愛(ài)思考,愛(ài)總結(jié),求隊(duì)而不求快的人。當(dāng)然后如我們本來(lái)不是這樣的人,現(xiàn)在開(kāi)始努力練習(xí),讓自己朝這方向努力。

          終身成長(zhǎng)讀后感 18

          最近有幸拜讀了《終身成長(zhǎng)》一書,這本書是斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在對(duì)成功的數(shù)十年研究后,發(fā)現(xiàn)得思維模式的力量。她在《終身成長(zhǎng)》中表明,我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的,更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響。

          她介紹了兩種思維模式:固定型與成長(zhǎng)型,它們體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)成功與失敗、成績(jī)與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。你認(rèn)為才智和努力哪個(gè)重要,能力能否通過(guò)努力改變,決定了你是會(huì)滿足于既有成果還是會(huì)積極探索新知。只有用正確的思維模式看待問(wèn)題,才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)。

          德韋克揭示的成功法則已被很多具有發(fā)展眼光的父母、老師、運(yùn)動(dòng)員和管理者應(yīng)用,并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。作為一名教師,我們更應(yīng)該通過(guò)了解自己的思維模式并做出改變,能以最簡(jiǎn)單的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

          固定型思維模式的老師, 不在乎孩子的興趣和潛能,只要求孩子達(dá)成他們所期望的成就。否則, 孩子在他們眼中, 好像失去了該有的價(jià)值。擁有成長(zhǎng)型思維模式的教師, 應(yīng)該不僅給孩子設(shè)定個(gè)奮斗目標(biāo), 還應(yīng)該給孩子成長(zhǎng)的空間他們尊重孩子的興趣, 重視孩子擁有完整的人格, 鼓勵(lì)孩子以自己的方式活得更好。

          作為老師,應(yīng)該掌握稱贊的方法。稱贊孩子的方式, 將塑造他們的思維模式。對(duì)的稱贊方式, 不是去夸獎(jiǎng)孩子的能力, 而是去關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。不是夸他們聰明, 而是要肯定他們付出的努力。比如這樣夸獎(jiǎng):“你的進(jìn)步說(shuō)明你真的很努力。你反復(fù)復(fù)習(xí), 劃出重點(diǎn), 一遍遍做測(cè)試。你的方法確實(shí)奏效了”。書中有對(duì)夸獎(jiǎng)做出陳述,注重對(duì)能力的夸獎(jiǎng):會(huì)讓人容易陷入了固定型思維模式,會(huì)對(duì)有挑戰(zhàn)性、可以從中學(xué)習(xí)的新任務(wù)表示拒絕,因?yàn)椴幌胱鋈魏慰赡鼙┞蹲约喝秉c(diǎn)的事,以避免別人對(duì)自己的才能提出質(zhì)疑。注重對(duì)努力后的夸獎(jiǎng):有90%的人希望可以挑戰(zhàn)可以讓他們學(xué)到新知識(shí)的新任務(wù),因?yàn)槔щy意味著“付出更多努力” 。“這個(gè)孩子是藝術(shù)家,那個(gè)是科學(xué)家”。請(qǐng)記住,你這樣說(shuō)并不會(huì)幫助他們,即使你可能是在稱贊他們。記得我們的研究,對(duì)孩子的能力進(jìn)行夸獎(jiǎng)會(huì)讓他們的智力測(cè)驗(yàn)得分降低。換一種屬于成長(zhǎng)型思維模式的方式去夸獎(jiǎng)他們。

          當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí), 老師應(yīng)該對(duì)挫折表現(xiàn)出興趣, 引導(dǎo)孩子面對(duì)趕上。而具有固定型思維模式的學(xué)生, 如果考得不好, 他們的.分?jǐn)?shù)就很難提高。在學(xué)習(xí)方法上, 具有固定型思維模式的學(xué)生像吸塵器一樣, 試圖背下所有東西。擁有成長(zhǎng)型思維模式的學(xué)生, 則注重學(xué)習(xí)方法, 善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律, 并能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。教師要運(yùn)用自身思維模式,盡可能引導(dǎo)學(xué)生往成長(zhǎng)思維模式發(fā)展。

          此外,老師要重視孩子對(duì)知識(shí)的深入理解。在教學(xué)中, 老師需要關(guān)注孩子對(duì)知識(shí)的深入理解, 避免讓學(xué)生死記硬背。相關(guān)研究表明, 如采老師幫助學(xué)生深入理解知識(shí), 他們會(huì)更相信能力是可以發(fā)展的。

          我們沒(méi)有誰(shuí)是完全的固定型思維模式者,或是完全的成長(zhǎng)型思維模式者,每個(gè)人都是二者的結(jié)合體,只是有些人偏向哪一方面的更多而已。我們要不斷地成長(zhǎng),那么有什么樣的思維模式就起著關(guān)鍵的作用。成長(zhǎng)型的思維模式,能夠明確目標(biāo),不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,并樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)。在遇到問(wèn)題時(shí),更多的關(guān)注點(diǎn)是在如何解決問(wèn)題上,并不斷地在經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題、困難、失敗、成功等方面尋找其規(guī)律,并從中吸取經(jīng)驗(yàn);從而在接受、觀察、命名與教育去建立自己的成長(zhǎng)型思維模式,進(jìn)而幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

          終身成長(zhǎng)讀后感 19

          隨著自己的孩子漸漸長(zhǎng)大,我們需要面對(duì)的教育問(wèn)題就越來(lái)越多,看兒童教育類的圖書,看關(guān)于成長(zhǎng)方面的網(wǎng)絡(luò)信息,都能幫助我們了解更多關(guān)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的知識(shí),《終身成長(zhǎng)》這本書就是在名為“成長(zhǎng)樹(shù)”公眾號(hào)中推薦的一本圖書。

          作者卡羅爾。德韋克是斯坦福大學(xué)的著名心理學(xué)家,她在書里把人們的思維模式分成了固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式。全書內(nèi)容圍繞這2種思維模式在能力、體育、商業(yè)、人際關(guān)系、家庭教育等方面的表現(xiàn)展開(kāi),并在書中借助一些事例向我們闡述了成長(zhǎng)性思維與固定性思維在人的成長(zhǎng)之中對(duì)人的影響。

          簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),擁有固定型思維的人,對(duì)自己的能力的評(píng)估不準(zhǔn)確,多為兩種極端,或極高或極低;對(duì)成功,認(rèn)為聰明人永遠(yuǎn)是成功的,會(huì)找各種理由來(lái)掩蓋自己的不努力;對(duì)于自己失敗,覺(jué)得自己是失敗者,而不去關(guān)注造成失敗的原因,并認(rèn)為只有無(wú)能的人才會(huì)需要努力。反之,擁有成長(zhǎng)型思維的人,相信能力可以培養(yǎng),能對(duì)自己現(xiàn)階段水平做出準(zhǔn)確的評(píng)估;對(duì)于成功,認(rèn)為這是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn);對(duì)于失敗,認(rèn)為是一個(gè)需要面對(duì)的問(wèn)題,可以從中學(xué)習(xí)和收益,并認(rèn)為天才也會(huì)需要努力才能成功。結(jié)果顯示,成長(zhǎng)型思維模式往往能給人帶來(lái)好的結(jié)果。

          不管是在工作上還是在教育孩子方面,又或者是對(duì)于自己的生活,這本書都給予了我們明確的方向。我們都需要具備成長(zhǎng)型思維,想讓孩子變成怎樣的人,父母先要成為那樣的榜樣。像許三多那樣,從來(lái)不怕在別人面前暴露自己多么的努力,總是在不斷地訓(xùn)練、詢問(wèn)別人應(yīng)該怎么做。只有努力,我們才有可能成功,當(dāng)不努力成為一種習(xí)慣,你只會(huì)越來(lái)越糟,因此擁有成長(zhǎng)型思維將幫助我們突破這些障礙,獲得成長(zhǎng),達(dá)成目標(biāo)。學(xué)無(wú)止境,人來(lái)到這個(gè)世上就是為了完成自己生命的成長(zhǎng)的.,做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的,人格的成長(zhǎng)也是無(wú)止境的。

          青銀處開(kāi)展的“好讀書、讀好書”活動(dòng)就是提升我們思維成長(zhǎng)的一個(gè)途徑,是督促我們學(xué)習(xí)的方式,通過(guò)讀書能不斷提高我們的知識(shí)積累,不斷開(kāi)闊人生的眼界,不斷豐富人生的滋味,不斷沉淀出更好的性情,做更好的自己。

          把所有的經(jīng)歷都當(dāng)成是一種財(cái)富,在成長(zhǎng)中愉悅?cè)松?/p>

          終身成長(zhǎng)讀后感 20

          這邊書最主要的是闡述了兩個(gè)很重要的思維模式:固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式。固定行思維模式認(rèn)為能力是固定不變的,而且人們需要不斷去證明;成長(zhǎng)式思維模式認(rèn)為能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展提升的`。固定型思維者往往寧愿獲得短暫的成就感而不愿暴露自己的不足;成長(zhǎng)式思維者相信成功是個(gè)過(guò)程,因而愿意把握看似困難、又有挑戰(zhàn)性的機(jī)會(huì)。固定型思維者往往會(huì)錯(cuò)失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

          通過(guò)讀這本書,讓我認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的關(guān)鍵并不是掌握更多的技能或者說(shuō)經(jīng)驗(yàn)而是孕育一個(gè)成長(zhǎng)性的思維模式,而這種思維模式的養(yǎng)成需要的不僅僅是個(gè)人的努力,更是需要全社會(huì)的不斷熏陶,而不僅僅是個(gè)人,企業(yè)也是需要這種思維模式來(lái)保障自身的茁壯成長(zhǎng),以保基業(yè)長(zhǎng)青。

          我們不推崇成功本身,而關(guān)注持續(xù)不斷的努力,這本書指導(dǎo)我在生活中,在面對(duì)各種事務(wù)冷靜思考時(shí)、在與孩子對(duì)話時(shí),時(shí)刻保持冷靜,凡事三思,受益良多。因此,無(wú)論是你做什么職業(yè)、人際關(guān)系、親子教養(yǎng),這種成長(zhǎng)型思維模式都極其重要,它決定了我們?cè)倜鎸?duì)失敗時(shí)的復(fù)原力、面對(duì)成功時(shí)的持續(xù)力、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的承受力,希望每個(gè)人都能保持這種思維模式,讓你變得更加向上。

          終身成長(zhǎng)讀后感 21

          《終身成長(zhǎng)》一書的核心理念在于講人的思維模式分為固定型思維與成長(zhǎng)型思維。固定型思維的人認(rèn)為人的才能是天生的,不可改變的。而成長(zhǎng)型思維是相信人的才能是可以發(fā)展的。只要通過(guò)努力和有效的方法,任何能力都會(huì)取得進(jìn)步。如果將困難和挑戰(zhàn)視為在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并熱愛(ài)挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí),就能收獲成長(zhǎng)。

          “全書都只是在灌輸一個(gè)理念,你不是高智商,你通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)還是可以達(dá)到高智商的成就,但無(wú)法回避一個(gè)事實(shí),高智商和天賦型只是花了少量學(xué)習(xí)時(shí)間就獲得了你要花上多年的努力,而書中還只是舉例那些可學(xué)習(xí)得到的,那些音樂(lè)和繪畫的領(lǐng)域,你再努力,都還是個(gè)庸才而已。最怕這樣瞎激勵(lì)的!边@是豆瓣上對(duì)本書的一則評(píng)論。我并不認(rèn)同。劃分人為庸才和天才本身就屬于固定思維模式的作法。我相信通過(guò)刻苦努力和合適的訓(xùn)練方法,能讓一個(gè)五音不全的人唱得出音準(zhǔn)好的歌曲,也能讓人畫出厲害的畫作。

          固然,唱歌不跑調(diào)不意味著成為專業(yè)歌手,畫畫畫得好看也不一定能成為名畫家。這就像我們的大學(xué)培養(yǎng)出很多聲樂(lè)專業(yè)、繪畫專業(yè)的學(xué)生,但稱為歌手和畫家是需要很多其他條件決定的,這其中可能包含天賦(先天條件)、機(jī)遇等人為不可控的因素。但我們所追求的,難道就一定是比大多數(shù)人都強(qiáng)的那種“不凡”嗎?成功就一定是比他人優(yōu)秀、有錢、有才華嗎?

          如果這本書最終的落腳點(diǎn)還是傳統(tǒng)的成功學(xué),那我會(huì)感到有點(diǎn)可惜。

          讀了這本書,讓我感受到的是如同動(dòng)畫電影《Soul》里說(shuō)的一樣,“火花”其實(shí)并不是一個(gè)目標(biāo),而是你的激情與熱愛(ài)。夢(mèng)想并不是用來(lái)做夢(mèng)的,甚至不是用來(lái)作為目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)的,夢(mèng)想是用來(lái)追尋的.。如果你是一個(gè)從不止步、追逐夢(mèng)想的人,那么你的“火花”就一直都在。這“火花”是:努力本身就是意義,不斷挑戰(zhàn),勇于求索就能帶來(lái)幸福感和成就感。

          幸福感是挑戰(zhàn)難題帶來(lái)的。人生就是一場(chǎng)升級(jí)打怪的游戲,游戲的意義不是最后的勝利,而是過(guò)程中的那些險(xiǎn)阻、意外,和我們一次次的嘗試以及巧妙的化解。我們的想要的不是成功,成為天才,而是我們對(duì)人生中一關(guān)關(guān)挑戰(zhàn)擁有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在我們?nèi)褙炞⒌赝度牍ぷ鳎雎粤藭r(shí)間的流逝和所處現(xiàn)實(shí)的忘我狀態(tài),樂(lè)趣全然來(lái)自于過(guò)程,外在的報(bào)酬產(chǎn)生的動(dòng)力反而是極小或不存在的。這種由全神貫注所產(chǎn)生的心流體驗(yàn)是本身已經(jīng)是一種絕佳的體驗(yàn),是一種巨大而不可替代的幸福感。

          夢(mèng)想是用來(lái)追尋的,在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上,成功只是它帶來(lái)的一種副產(chǎn)品。不過(guò)多放大“成功”,才能收獲更大的成長(zhǎng)與價(jià)值。

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