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      2. 對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告

        時(shí)間:2024-06-09 02:00:01 林惜 報(bào)告 我要投稿

        對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告(通用13篇)

          我們眼下的社會(huì),大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告(通用13篇)

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 1

          內(nèi)容摘要:

          留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題;谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。

          留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。

          調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0-14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

          在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下:

          一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。

          親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見(jiàn)一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽(tīng)煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。

          二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

          盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,然而,留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看,留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀,10%的成績(jī)中等偏上,成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的`問(wèn)卷中,有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。

          三、心理封閉和情感世界問(wèn)題。

          據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

          四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。

          由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔(dān)憂。

          五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

          大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

          六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。

          調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 2

          xx鎮(zhèn)位于綦江30公里處,現(xiàn)轄17個(gè)行政村(社區(qū)),全鎮(zhèn)總?cè)丝?5000人,其中農(nóng)村留守兒童達(dá)700多人,留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。

          為了全面了解xx農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,20xx年以來(lái),在xx鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況做了調(diào)查,并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學(xué)校的開(kāi)學(xué)報(bào)表上,F(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

          一、總體現(xiàn)狀

          1、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,在我鎮(zhèn)留守人兒童中,有800人農(nóng)村留守兒童,占全鎮(zhèn)兒童的25%;其中女童有380人,占所有留守兒童的48%。單親在外打工的留守兒童有600人,占留守兒童的75%;父母均在外打工的留守兒童有120人,占留守兒童的15%;另外,隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有370名。為了增收致富,外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

          2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),5%被托付給親友。

          3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,成績(jī)優(yōu)秀的較少。

          4、留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。

          二、存在的問(wèn)題

          由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。

          1、學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全鄉(xiāng)留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績(jī)中等或偏下。

          2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

          3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來(lái)看,反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

          三、對(duì)策與措施

          農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),解決好“留守兒童”問(wèn)題,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(zhǎng),我鎮(zhèn)采取了一下措施保證他們的健康成長(zhǎng):

          1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè),建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

          2、鎮(zhèn)黨委加大對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的力度。盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予幫助,使一些家長(zhǎng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女。同時(shí)還利用調(diào)查結(jié)果分析,采取有效的措施。

          3、認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

          4、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。

          5、學(xué)校各科老師,主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育,及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育,達(dá)到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的'目的。

          6、大力開(kāi)展校園活動(dòng)。這幾年,每年學(xué)校都要開(kāi)展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂(lè)趣,對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的,緩解他們的厭學(xué)情緒。

          7、實(shí)施制度化的家訪。逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

          通過(guò)上述措施,我鄉(xiāng)工作取得了一定的成效,“留守兒童”常見(jiàn)的問(wèn)題得到有效制約,極少發(fā)生類似的事件“留守兒童”輟學(xué)人數(shù)及少,就是有力地證明。

          四、建議

          由于沒(méi)有社會(huì)教育和良好家庭教育的配合,學(xué)校教育變得吃力,“留守兒童”離開(kāi)校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣,家庭教育又不到位,他們又是惡習(xí)重犯,給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的難度。

          1、家庭教育方面。

          首先,努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。

          2、學(xué)校教育方面。

          學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。我們可以采取以下措施:

          1)要求各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生登記備案,專門管理。根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。

          2)充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)交流。使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

          3)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育。不斷提高他們的法制道德觀念,不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。

          4)重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助其健康和諧發(fā)展。建立對(duì)“留守兒童”的幫扶制度,設(shè)立“留守兒童”檔案,經(jīng)常性地與他們溝通情感,彌補(bǔ)其缺失的親情,使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫暖。

          3、政府及社會(huì)方面。

          留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。

          農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 3

          伴隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,城市化進(jìn)程的不斷加快,大批農(nóng)民特別是青壯年勞動(dòng)力外出打工,為家庭帶來(lái)收入的同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)并將長(zhǎng)期存在的特殊弱勢(shì)群體——“留守兒童”。他們遠(yuǎn)離父母,承擔(dān)了本不該這個(gè)年齡承擔(dān)的諸多壓力和問(wèn)題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、情感等方面的問(wèn)題,促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng),經(jīng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表、實(shí)地走訪和座談等方式對(duì)我市留守兒童進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示:xx市留守兒童總?cè)藬?shù)為4352人,其中農(nóng)村留守兒童人數(shù)為2760人,占總數(shù)的63.4%,大多數(shù)留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主,少數(shù)人寄養(yǎng)在親屬和朋友家中。

          一、存在的主要問(wèn)題

          由于失去父母庇護(hù)和正常的家庭教育與溝通,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差,親情缺失,成長(zhǎng)過(guò)程處于長(zhǎng)期放縱狀態(tài),性格得不到良好的規(guī)范,心理得不到正確的疏導(dǎo),安全得不到有效保障,思想道德得不到及時(shí)的培養(yǎng),加之教育管理不到位,社會(huì)關(guān)愛(ài)不足等因素,致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問(wèn)題。

          二、存在問(wèn)題的主要原因

          1.社會(huì)體制不完善是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。由于土地少、機(jī)械化作業(yè)以及部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后等因素,使大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力從固守的土地中解放出來(lái),為了生活或生存,他們不得不選擇進(jìn)城務(wù)工,并形成家庭化流動(dòng)趨勢(shì)。在不能輕易放棄城市工作機(jī)會(huì)的同時(shí),又因住房、戶籍、就學(xué)、升學(xué)以及高額學(xué)費(fèi)等因素不能將孩子帶在身邊,致使“帶不出”與“回不來(lái)”的雙重矛盾突顯。

          2.家庭教育意識(shí)淡薄是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的直接原因。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我市農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,但也不至于到了只能通過(guò)進(jìn)城務(wù)工的方式才能生存的地步,他們大多是可以在本鄉(xiāng)本土通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,但他們教育意識(shí)淡薄,抱著快速改善家庭生活現(xiàn)狀的求富心態(tài),不惜拋家棄子,背井離鄉(xiāng),疲于賺錢。在經(jīng)濟(jì)方面小有收獲的同時(shí),他們放棄的是對(duì)孩子的監(jiān)護(hù),失去的是家庭的親情、對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、溝通和教育,造成的是孩子在成長(zhǎng)初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來(lái)越多的問(wèn)題出現(xiàn)。

          3.農(nóng)村教育相對(duì)落后是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的重要原因。經(jīng)調(diào)查,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后,一些優(yōu)秀教師選擇進(jìn)入條件相對(duì)好的學(xué)校教學(xué)或應(yīng)聘到外地城市生活,使得農(nóng)村學(xué)校在師資配置方面明顯不足,老師素質(zhì)參差不齊,致使部分農(nóng)村學(xué)校仍不能擺脫應(yīng)試教育的理念,將有限的師資還是放在了追求升學(xué)率上,升學(xué)必考科目是他們研究的主要方向,成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生是他們關(guān)注的主要對(duì)象,而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理,流于形式,留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時(shí),又一次失去了學(xué)校對(duì)他們思想行為梳理和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

          4.監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)不可忽視的原因。調(diào)查中很突出的一個(gè)問(wèn)題就是,留守兒童多數(shù)由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來(lái)?yè)狃B(yǎng),少數(shù)寄養(yǎng)在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質(zhì)偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響,在與孩子溝通方面存在很大困難,重養(yǎng)輕教,基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖,而對(duì)于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,出現(xiàn)了問(wèn)題往往有的是包庇、慫恿,有的是打罵、體罰,造成孩子本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)樵缡斓某赡辍?/p>

          三、關(guān)愛(ài)留守兒童工作開(kāi)展情況

          關(guān)心農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)已引起各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的普遍關(guān)注和重視。針對(duì)留守兒童自身特點(diǎn)和存在問(wèn)題,相關(guān)部門采取了一系列行之有效的工作措施,并取得了一定成效。

          市委市政府實(shí)施的民生工程使留守兒童普受惠、受實(shí)惠,如配新校車、開(kāi)展兒童計(jì)劃免疫、醫(yī)保實(shí)行覆蓋、寄宿食堂衛(wèi)生監(jiān)管,以及市委組成志愿服務(wù)隊(duì)伍,兒童社工隊(duì)伍,結(jié)對(duì)幫扶等。市婦聯(lián)為確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作真正落到實(shí)處,設(shè)定專人具體負(fù)責(zé)留守兒童的組織、協(xié)調(diào)工作;開(kāi)展了“農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查”的專題調(diào)研,建立健全了留守兒童專項(xiàng)檔案;加強(qiáng)了陣地建設(shè),在全市303個(gè)行政村成立了“留守兒童之家”,并利用“三八”維權(quán)周、“六一”兒童節(jié)等有利契機(jī),開(kāi)展法律法規(guī)知識(shí)宣傳,為兒童提供心理輔導(dǎo);積極爭(zhēng)取上級(jí)部門支持,在山城鎮(zhèn)大灣村和大安村建立了兩所留守兒童學(xué)校,配備了乒乓球桌、電腦,手風(fēng)琴、學(xué)習(xí)機(jī)等促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的設(shè)施,選拔責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)留守兒童事業(yè)的人員作為輔導(dǎo)員,定期開(kāi)展活動(dòng);組建自愿者隊(duì)伍,組織有愛(ài)心的黨員、教師、離退休老同志等擔(dān)任志愿者,以“愛(ài)心、自愿、就近”為原則,開(kāi)展了“春蕾女童”捐資助學(xué)、“送溫暖”、“手拉手,心貼心”等一系列關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng);在電視、報(bào)紙發(fā)出愛(ài)心倡議,號(hào)召更多愛(ài)心人士加入關(guān)愛(ài)留守兒童工作中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育部門針對(duì)留守兒童親情關(guān)系疏遠(yuǎn),家庭教育缺位的實(shí)際情況,成立了學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的農(nóng)村德育工作網(wǎng)絡(luò)站,建立了教職員工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。開(kāi)展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對(duì)接等活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。定期舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人教育輔導(dǎo),有針對(duì)性地為留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人提供家庭教育指導(dǎo)和服務(wù),幫助他們樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念,積極開(kāi)展家教宣傳活動(dòng)、家教講座等,著實(shí)提高監(jiān)護(hù)人教育輔導(dǎo)兒童的'能力。民政部門針對(duì)貧困留守兒童家庭給予適當(dāng)生活補(bǔ)貼及開(kāi)展了節(jié)假日慰問(wèn)活動(dòng)。衛(wèi)生和計(jì)生部門組建了志愿者醫(yī)療服務(wù)隊(duì),經(jīng)常深入社區(qū)、村屯,為留守兒童免費(fèi)進(jìn)行體檢。社會(huì)各界愛(ài)心人士紛紛伸出關(guān)愛(ài)之手,在生活上給予關(guān)心、學(xué)習(xí)上給予支持的同時(shí),還經(jīng)常保持與孩子的溝通和聯(lián)系,隨時(shí)掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

          四、對(duì)策和建議

          留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,關(guān)愛(ài)留守兒童工作是事關(guān)青少年健康成長(zhǎng)、家庭平安幸福、社會(huì)和諧穩(wěn)定的一件大事。針對(duì)農(nóng)村留守兒童目前生存、發(fā)展?fàn)顩r,提出以下對(duì)策和建議:

          1.形成關(guān)愛(ài)留守兒童的合力。以政府為主導(dǎo),采取有效措施,整合社會(huì)資源,形成齊抓共管的工作格局,進(jìn)一步構(gòu)建好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。一是將關(guān)愛(ài)留守兒童工作與新農(nóng)村建設(shè)、扶貧工作以及各部門的日常實(shí)際工作相結(jié)合并納入全年工作考核目標(biāo),為留守兒童切實(shí)解決學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的難題,不斷提升關(guān)愛(ài)留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯(lián)、團(tuán)委組織牽頭,通過(guò)媒體及印發(fā)關(guān)愛(ài)農(nóng)村孩子倡議書等形式,大力營(yíng)造宣傳氛圍,開(kāi)展“留守兒童社會(huì)共育工程”,鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦留守兒童學(xué)校,使社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心教育留守兒童。設(shè)立“留守兒童幫扶基金”,專門用于對(duì)成績(jī)突出和生活有困難的留守兒童進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和慰問(wèn)。三是要因地制宜,適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局,積極探索新的辦學(xué)模式,在農(nóng)村青少年集中的地方有計(jì)劃地開(kāi)展“留守兒童寄宿制工程”或者開(kāi)辦專門的留守兒童宿舍,配備專門的生活(學(xué)習(xí))教師,充分利用學(xué)校的教育主陣地彌補(bǔ)家庭教育的缺失,讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。四是政府、教育、編制部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理,建立教師隊(duì)伍補(bǔ)充制度以及優(yōu)秀教師工作交流制度,逐步解決農(nóng)村教師隊(duì)伍老化、師資短缺及部分人員素質(zhì)偏低的問(wèn)題。五是文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,狠抓校園周邊環(huán)境的整治,徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化;開(kāi)展送書下鄉(xiāng)活動(dòng),用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地,為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧。

          2.健全留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制。一是家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)制。農(nóng)村黨支部和學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起與外出家長(zhǎng)的聯(lián)系工作,有條件的村部或?qū)W校要開(kāi)設(shè)親情免費(fèi)專用電話,條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系;通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》,向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況,并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴學(xué)生,讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心,學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心;每學(xué)期要定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,有的放矢地加強(qiáng)教育。二是監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)機(jī)制。充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村小學(xué)、村部中設(shè)立的家長(zhǎng)學(xué)校等陣地,通過(guò)舉行培訓(xùn)班、召開(kāi)座談會(huì)、家訪等途徑,加強(qiáng)對(duì)孩子監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn),使之轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式,提高教育和監(jiān)護(hù)的水平。此外做好代理家長(zhǎng)、義務(wù)聯(lián)絡(luò)員的招募工作,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)管,以彌補(bǔ)家長(zhǎng)教育空白以及糾正監(jiān)護(hù)人的不正當(dāng)教育。三是心理疏導(dǎo)機(jī)制。針對(duì)部分留守兒童存在心理障礙問(wèn)題,組建志愿者隊(duì)伍,開(kāi)展心理咨詢和矯正活動(dòng);開(kāi)設(shè)心理教育課,聘請(qǐng)專業(yè)教師為他們授課,讓這些孩子的煩惱有方傾訴,有的放矢,幫他們打開(kāi)心結(jié),解除心魔,克服自身弱點(diǎn),像其他孩子一樣健康成長(zhǎng),陽(yáng)光生活。

          3.引導(dǎo)留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。一是政府盡快出臺(tái)扶持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,積極實(shí)施“回歸工程”。二是大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)造更多就業(yè)崗位,由人力資源部門牽頭,通過(guò)摸底調(diào)查等方式對(duì)企業(yè)用工、工資待遇、項(xiàng)目信息、致富門路等備受農(nóng)民工關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行疏理,并將疏理結(jié)果按照屬地管理的原則,由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街)發(fā)送到外出人員手中,鼓勵(lì)農(nóng)民返鄉(xiāng)擇業(yè)。三是積極引導(dǎo),改變父母外出方式,盡量避免父母雙方都外出打工,由一方陪伴在孩子身邊,對(duì)孩子給予親情照顧,給孩子創(chuàng)造快樂(lè)成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 4

          近年來(lái),隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng)到城市務(wù)工,農(nóng)村因此留下了大批三八六零群體,也就是我們通常所說(shuō)的空巢老人、留守婦女、留守兒童。我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守人群在生產(chǎn)生活、受教育和安全保障等方面存在很多的問(wèn)題和困難,已經(jīng)嚴(yán)重影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展,是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)所必須解決的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的問(wèn)題。近段時(shí)期縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守婦女、留守老人、留守兒童狀況調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式,通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式,對(duì)幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)村入戶發(fā)放問(wèn)卷對(duì)留守人員的基本情況、經(jīng)濟(jì)狀況、生活需求狀況、婚姻家庭狀況等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

          基本情況:

          據(jù)統(tǒng)計(jì),藍(lán)山縣全縣人口有39.06萬(wàn)人,農(nóng)村人口在22萬(wàn)左右,全縣17歲的兒童有10.63萬(wàn),農(nóng)村留守兒童有2.4萬(wàn)人,全縣已婚婦女有7.6萬(wàn)人,留守婦女1.2萬(wàn)人,占留守婦女,全縣55歲以上的老人大約在7.8萬(wàn)人左右,留守老人約4.2萬(wàn)人,農(nóng)村留守人群占農(nóng)村人口的35%。

          當(dāng)前農(nóng)村留守人員存在的主要問(wèn)題:

          一是大批青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工后,留守人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和生理負(fù)擔(dān)被大幅度加重。尤其是農(nóng)忙季節(jié),在高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)面前往往焦頭爛額,很多家庭無(wú)力聘請(qǐng)勞力,為了不耽誤生產(chǎn),維系生存,只有咬牙硬撐,廣種薄收,甚至還有很多耕地拋荒的現(xiàn)象。

          二是留守兒童家長(zhǎng)大多采取物質(zhì)+放任的方式照顧孩子,留守兒童在學(xué)習(xí)中缺少父母的引導(dǎo)和幫助,致使大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,還有少部分留守兒童迷戀電腦游戲,受到糟粕文化的影響,走上了違法犯罪道路。

          三是由于大量青壯年勞動(dòng)力外出使人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化,導(dǎo)致農(nóng)村治安防范力量嚴(yán)重削弱,增加了留守人員的財(cái)產(chǎn)和人身隱患,受他人侵犯和出現(xiàn)意外事件的可能性加大。

          四是留守老人和留守婦女政治參與程度低,影響了農(nóng)村民主政治建設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有不到60%的留守老人和留守婦女參加過(guò)村中選舉投票,15%的留守老人甚至根本不知道參加村中選舉的投票這回事,而參與競(jìng)選村中職務(wù)的留守老人更是沒(méi)有。

          五是大量的55歲以上的老人留守在家,年紀(jì)大了在外打工很難找得到工作,只能在家做點(diǎn)農(nóng)活種地,在家照看孫子、孫女。大部分老人年老多病,雖然都100%進(jìn)了農(nóng)合,但子女都不在身邊,身體上和心理上都得不到關(guān)心與照顧,帶病照看孫子孫女也是力不從心。

          六是有近15.7%的婦女留守在家,年齡段在31歲以上的婦女占到留守婦女的75%,部分是在家?guī)?歲以下的小孩,這部分婦女文化水平偏高點(diǎn)初中、高中、大學(xué)學(xué)歷都有。還有一部分40歲以上的婦女文化水平偏低,初中以下居多。就近找點(diǎn)零工做,重的農(nóng)活干不了,部分在家打打小麻將靠子女寄錢回來(lái)用于照看孫子孫女。留守婦女最大的困難是生產(chǎn)上缺技術(shù),子女教育壓力大,夫妻感情很容易出現(xiàn)危機(jī),長(zhǎng)期分居存在孤獨(dú)感。要照顧多病的老人,權(quán)益受到侵害時(shí)無(wú)法解決。

          造成留守人群存在問(wèn)題的深層原因

          第一,農(nóng)村留守人群?jiǎn)栴}的出現(xiàn)表面上看,是父母(子女、配偶、親人)外出務(wù)工、不在身邊造成的,其根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。城鄉(xiāng)隔離的戶籍等制度給農(nóng)民工子女、農(nóng)民工配偶、農(nóng)民工父母進(jìn)城就學(xué)和生活帶來(lái)的高額成本,直接推動(dòng)了留守人群這一群體的產(chǎn)生。

          第二,農(nóng)村中小學(xué)教育滯后耽誤了孩子,農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入不足影響了可持續(xù)發(fā)展,農(nóng)村學(xué)子一旦跳入城門便一去不復(fù)還,農(nóng)村務(wù)工人員一朝進(jìn)入城市就難得再返鄉(xiāng),更別說(shuō)利用自己掌握的先進(jìn)文化知識(shí)服務(wù)農(nóng)村了。如此惡性循環(huán),農(nóng)村留守人群越聚越多,問(wèn)題也越來(lái)越多。

          第三,由于農(nóng)民工文化水平低,勞動(dòng)技術(shù)缺乏,進(jìn)城務(wù)工只能干些臟活、累活、工資微薄,甚至不能及時(shí)得到工資,使他們即使進(jìn)城也享受不到城市生活待遇,不可能在城里購(gòu)買住房,更不可能把老人、孩子帶進(jìn)城市,真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移,只好把老人、孩子、婦女留在農(nóng)村。

          關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守人員的幾點(diǎn)建議:

          農(nóng)村留守人群?jiǎn)栴}是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并將在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期里存在。這一問(wèn)題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的農(nóng)村家庭問(wèn)題,也不僅僅是三農(nóng)問(wèn)題,而是一個(gè)急需各級(jí)政府和社會(huì)各界高度重視的社會(huì)問(wèn)題。為切實(shí)解決好我縣的留守人群?jiǎn)栴},我們建議:

          完善機(jī)制是關(guān)愛(ài)留守人員問(wèn)題的前提。農(nóng)村基層政府應(yīng)該承擔(dān)起留守人群管理的.重任,推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。一是要建立留守人群檔案。村委、婦聯(lián)和學(xué)校要分別做好留守老人留守婦女留守兒童的摸底排查工作,將其基本情況分類匯總,整理成檔案,做到心中有數(shù)。二是開(kāi)設(shè)二線一室。即開(kāi)通親情熱線,讓外出務(wù)工的農(nóng)民定期與妻子、子女通電話;開(kāi)通師長(zhǎng)熱線,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室,安排有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助留守人群解決心理上的困惑,以逐步緩解留守人群中存在的突出問(wèn)題。三是加大關(guān)愛(ài)扶助力度。留守家庭常常在生活中、農(nóng)忙時(shí)、節(jié)假日遇到各種困難和問(wèn)題,各部門要給予力所能及的物質(zhì)幫助和精神支持,解決他們的具體困難和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,確保在外務(wù)工人員后顧無(wú)憂。尤其對(duì)留守兒童,教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)度。調(diào)查顯示,在很多教師眼里,留守兒童已與雙差生劃上了等號(hào),屬于不受喜歡的人,留守兒童從教師那里得到的關(guān)愛(ài)明顯少于非留守兒童。對(duì)處于義務(wù)教育階段的兒童而言,教師與其親密程度越高、就越有信賴感,對(duì)兒童的影響就越大。在家長(zhǎng)與留守兒童之間產(chǎn)生隔閡或關(guān)系較為疏遠(yuǎn)的情況下,教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起扭轉(zhuǎn)乾坤的角色。

          政府重視是解決留守人員問(wèn)題的關(guān)鍵。各級(jí)黨委、政府要把留守人群?jiǎn)栴}作為解決三農(nóng)問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。

          一是各級(jí)政府要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《婚姻法》、《民法》等法律法規(guī)的宣傳力度,建立流動(dòng)人口子女、農(nóng)村留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校,強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女、妻子、父母的監(jiān)護(hù)、關(guān)愛(ài)、贍養(yǎng)責(zé)任,引導(dǎo)他們正確處理打工致富與家庭的關(guān)系。

          二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)。要大力發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè),千方百計(jì)增加就業(yè)崗位,加大對(duì)我縣承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成果的宣傳力度,出臺(tái)一些更優(yōu)惠的地方規(guī)定來(lái)留住本土的人力資源,促使人力資源不外流。讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力離家不遠(yuǎn)依然有掙錢的門路,以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象,就在自己家鄉(xiāng)打工,以達(dá)到減少留守人員的目的。

          三是強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)教育。充分發(fā)揮縣關(guān)工委、婦聯(lián)、敬老院的作用,構(gòu)建和諧家庭。

          四是凈化社會(huì)環(huán)境。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,徹底清理三室兩廳一吧,為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

          此外,農(nóng)民工集中地的政府要切實(shí)落實(shí)好國(guó)務(wù)院關(guān)于解決流動(dòng)人口子女就學(xué)的有關(guān)政策,通過(guò)興辦農(nóng)民工子女學(xué)校、降低農(nóng)民工子女入學(xué)門檻等有效舉措,讓更多的留守兒童可以跟隨父母在異地享受平等、良好的教育。

          統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是解決留守人員問(wèn)題的根本。應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,加快城市戶籍制度改革,逐步取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,使流入城市的農(nóng)民工享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。要逐步推行進(jìn)城務(wù)工人員養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會(huì)保險(xiǎn),為進(jìn)城務(wù)工人員提供最低工資保障,為工作有困難的務(wù)工人員提供城市最低生活保障,并加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察,維護(hù)其合法權(quán)益不受侵犯。同時(shí),加大進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)力度,提高科學(xué)技術(shù)水平和工作能力,使他們干得了工作,留得住人心。進(jìn)城務(wù)工人員的家屬,包括配偶、子女,應(yīng)與城市失業(yè)人員、居民子女享有平等權(quán)利,享受就業(yè)、教育、福利、保障待遇,消除務(wù)工人員的后顧之憂。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 5

          伴隨著勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,留守兒童這一特殊群體也日益龐大,由于遠(yuǎn)離父母的直接關(guān)愛(ài),在身心健康、安全保護(hù)、教育管理等方面產(chǎn)生了諸多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。這些孩子的應(yīng)有權(quán)益是否得到充分保障,關(guān)系著他們能否健康成長(zhǎng),影響著家庭幸福社會(huì)和諧,已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。廣大留守兒童權(quán)益保障現(xiàn)狀:受監(jiān)護(hù)狀況令人堪憂。留守兒童的受監(jiān)護(hù)權(quán)益因父母的外出而得不到充分實(shí)現(xiàn),父母作為法定監(jiān)護(hù)人的角色多由其他人代替。

          主要體現(xiàn)為以下幾種情況:

          一是單親監(jiān)護(hù),父母的一方留在家中照料孩子,現(xiàn)實(shí)中多為母親,母親一人既要撫養(yǎng)孩子又要料理家務(wù)及農(nóng)活,往往疏于對(duì)孩子情感上的溝通和教育上的監(jiān)督;

          二是隔代監(jiān)護(hù),由祖父母或外祖父母撫養(yǎng),在農(nóng)村中較為普遍,由于祖輩文化水平有限,大多只注重滿足孩子的物質(zhì)需求,缺乏情感道德教育,溺愛(ài)或者放縱的情況較多;

          三是代理監(jiān)護(hù),由親友代為照料,弊端是監(jiān)護(hù)人的關(guān)心程度不高,孩子也缺乏歸屬感;四是自我監(jiān)護(hù),孩子自行負(fù)責(zé)自己的日常生活,主要為部分初中和高中學(xué)生,由于沒(méi)有家庭的教育和關(guān)懷,這類孩子受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響的可能性更大,極易產(chǎn)生性格和心理上的偏差。

          受教育權(quán)保障不充分。部分留守兒童的受教育權(quán)僅停留在有學(xué)可上的層面,學(xué)校、家庭并沒(méi)能給予全面的保障。存在部分孩子輟學(xué)或間歇性上學(xué)的現(xiàn)象,不少父母因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)較差而不讓孩子上學(xué),或因?yàn)樽陨肀疾ǖ木壒首尯⒆宇l繁轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué),這不利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)觀,無(wú)法安定地學(xué)習(xí)知識(shí),直接或間接地?fù)p害了未成年人的受教育權(quán)。同時(shí),學(xué)校在保障輟學(xué)兒童受教育權(quán)方面還較為被動(dòng),孩子一旦輟學(xué),難以通過(guò)約束家長(zhǎng)的途徑來(lái)達(dá)到讓孩子返校的目的,加之現(xiàn)實(shí)中這種通過(guò)約束家長(zhǎng)來(lái)讓孩子返校的方式很容易導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感,效果適得其反。

          健康和安全問(wèn)題突出:

          一是身體健康水平不理想。由于留守兒童飲食質(zhì)量與有父母照料的孩子存在一定差距,日常營(yíng)養(yǎng)得不到保證,身體素質(zhì)普遍不高。加之留守兒童在生病時(shí)得到的'照顧較少,醫(yī)治不及時(shí)、不徹底,青春期衛(wèi)生教育也處于基本空白的狀態(tài),身體健康保障還很不足。

          二是心理健康問(wèn)題得不到很好解決。留守兒童長(zhǎng)期缺乏情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo),表現(xiàn)出相對(duì)較多的負(fù)面情緒,而家長(zhǎng)的情感溝通不足,學(xué)校在心理疏導(dǎo)方面的能力建設(shè)還有待加強(qiáng),社會(huì)力量的關(guān)注關(guān)懷還不夠,導(dǎo)致留守兒童容易產(chǎn)生自卑、冷漠、孤僻等心理問(wèn)題,而且得不到及時(shí)的疏導(dǎo)化解,嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

          三是人身安全保障不足。由于監(jiān)管看護(hù)的不到位,留守兒童發(fā)生溺水、觸電、車禍等意外的情況相對(duì)較多,成為犯罪分子侵害對(duì)象的幾率較大,在受到傷害后,由于父母不在身邊,難以及時(shí)有效地開(kāi)展維權(quán)行動(dòng),容易導(dǎo)致傷害的加深或者錯(cuò)過(guò)了維權(quán)最佳時(shí)機(jī)。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 6

          由于各種原因,農(nóng)村外出打工的人也越來(lái)越多,致使我國(guó)農(nóng)村留守兒童就越來(lái)越多。我們通過(guò)對(duì)貴州省安順市幾個(gè)村的留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查和分析,提出我們的建議。

          國(guó)家近年來(lái)對(duì)農(nóng)村留守兒童越來(lái)越關(guān)心,為了更好的了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)況,讓留守兒童這個(gè)群體進(jìn)入到人們關(guān)注的視線之中,讓他們得到更好、更全面的幫助。為此,貴州師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院xx年暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在安順市平壩縣開(kāi)展了對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)研。

          1、調(diào)研時(shí)間

          xx年7月23日——xx年7月25日

          2、樣本選取

          抽取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)的4個(gè)村的兒童作為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷120份,有效收回率92%,在調(diào)研過(guò)程中,以匿名的形式實(shí)施調(diào)查,并分層隨機(jī)抽取50名兒童進(jìn)行了個(gè)別訪談。

          齊伯鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,東接清鎮(zhèn)市犁倭鄉(xiāng),南接十字鄉(xiāng),西接樂(lè)平鄉(xiāng),北連織金縣,全鄉(xiāng)總面積80.74平方公里,下轄17個(gè)行政村,其中省級(jí)一類貧困村十個(gè),二類貧困村3個(gè),全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬(wàn)人,大概有5千人外出打工。鄉(xiāng)民知識(shí)文化相對(duì)偏低,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,并且外出打工的情況十分普遍,導(dǎo)致滯留在家的兒童達(dá)到大約1200人。

          3、調(diào)研過(guò)程和方法

          齊伯鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)(據(jù)縣城28公里),山勢(shì)起伏較大(南高北低),地勢(shì)險(xiǎn)要,平壩縣最高和最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解齊伯鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)況,我們?cè)卩l(xiāng)團(tuán)委的幫助下對(duì)齊伯鄉(xiāng)的齊伯村、下寨村、跑馬村、格支村四個(gè)村進(jìn)行抽樣調(diào)研。為了更多的收集信息,我們采取徒步的方式到達(dá)目的地。在調(diào)研地點(diǎn),深入到每戶農(nóng)家,對(duì)農(nóng)村留守兒童采取問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)兒童和監(jiān)護(hù)人訪談的形式來(lái)了解兒童的現(xiàn)狀。

          4、調(diào)研結(jié)果及分析

          結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況統(tǒng)計(jì)總體狀況如下:

          4.1生活狀況

          了解留守兒童的生活狀況,是讓他們健康成長(zhǎng)成才的基本保障。調(diào)查結(jié)果顯示:大部分的留守兒童跟隨爺爺奶奶或是外公外婆住在一起,其余一部分跟其他親戚住在一起,還有極小部分自己?jiǎn)为?dú)住。留守兒童監(jiān)護(hù)人的主要責(zé)任是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),但能給留守童輔導(dǎo)作業(yè)和在思想上進(jìn)行教育的監(jiān)護(hù)人很少。調(diào)查結(jié)果顯示:只有5%左右的監(jiān)護(hù)人能夠輔導(dǎo)兒童做業(yè)和進(jìn)行思想上的教育,60%的留守兒童會(huì)自己做飯,洗衣服,獨(dú)立生活,40%的父母會(huì)經(jīng)常打電話回來(lái)和孩子通話。

          4.2心理狀況

          心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,不容易發(fā)現(xiàn)但其影響較大。根據(jù)我們走訪四個(gè)村的留守兒童家庭所調(diào)查的情況可以看出以下三個(gè)問(wèn)題:

          1)留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母,沒(méi)有父母關(guān)愛(ài),盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有18%的.外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次,37%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長(zhǎng)期的父母與孩子分開(kāi)導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。

          2)兒童大都具有攀比心理,需要強(qiáng)烈的的自豪感。而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示,僅有39%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。父母的外出使孩子在家里感到孤獨(dú),得不到父母的關(guān)愛(ài),進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。心理上的寂寞與生活上的不足,造成孩子封閉自己,害怕與陌生人交流的畸形心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng),33%希望在學(xué)習(xí)上得到老師的關(guān)注。

          3)留守兒童因?yàn)槿狈ΡWo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)時(shí)常產(chǎn)生矛盾,特別是爺爺奶奶管不了就放任自流。70%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒(méi)有能耐,才外出打工,導(dǎo)致一些孩子也想讀幾年的書就出去打工。因此,關(guān)注他們是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同努力的。

          4.3學(xué)習(xí)、教育狀況

          在齊伯鄉(xiāng)四個(gè)村的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)主要有三個(gè)因素導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)下降:

          1)結(jié)果顯示,85%的兒童喜歡學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)成績(jī)55%的都是在中等,在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題只有25%的同學(xué)會(huì)去問(wèn)老師,其余50%希望父母幫他們解決,但是父母不在,這些問(wèn)題就一直積壓而又的不到解決,就導(dǎo)致了他們成績(jī)的下降。

          2)留守兒童放學(xué)回家,50%的學(xué)生會(huì)先做完作業(yè),然后在去干其他的事情。但是其他一半的人分別是去看電視或是找其他朋友玩。據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示,僅有39%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。但另外一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示80%的監(jiān)護(hù)人會(huì)監(jiān)督他們學(xué)習(xí),而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真的學(xué)習(xí),產(chǎn)生逆反心理,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

          3)還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是大多數(shù)監(jiān)護(hù)人的文化程度不高,調(diào)查結(jié)果中,50%的監(jiān)護(hù)人的文化程度都是小學(xué),只有8%的監(jiān)護(hù)人是高中以上文化。這也導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)解決的關(guān)鍵因素。問(wèn)題無(wú)法得到有效的、及時(shí)的解決,成績(jī)的下降也就必然了。

          5、對(duì)關(guān)注留守兒童給出我們的建議

          留守兒童,由于沒(méi)有良好的家庭教育的配合,只靠學(xué)校教育是很困難的,“留守兒童”離開(kāi)校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣,又得不到良好的家庭教育,就給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的難度。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得出,我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

          5.1家庭方面

          首先,努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍,應(yīng)該對(duì)孩子的心理健康多家關(guān)注。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。

          5.2學(xué)校方面

          學(xué)校是孩子們的第二家庭,首先,學(xué)生的后天性格與能力的好壞有大部門和學(xué)校密不可分的關(guān)系,學(xué)校應(yīng)該對(duì)帶留守兒童更多的關(guān)注,我們調(diào)查結(jié)果顯示有33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到更多的老師關(guān)注,這對(duì)增加他們學(xué)習(xí)的積極性很重要;其次,學(xué)校在教學(xué)資源分配上對(duì)于留守兒童應(yīng)該給予更多的分配,建立對(duì)“留守兒童”的幫扶制度,設(shè)立“留守兒童”檔案,經(jīng)常性地與他們溝通情感,彌補(bǔ)其缺失的親情,使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫暖。第三、定期開(kāi)通“親情熱線”電話,使留守兒童家長(zhǎng)通過(guò)“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況,并了解父母在外工作、生活情況,加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。

          5.3社會(huì)方面

          社會(huì)是將來(lái)孩子們所必需走上的人生舞臺(tái),社會(huì)的關(guān)注對(duì)于留守兒童極為重要,社會(huì)關(guān)注、支持。會(huì)讓他們更快的學(xué)會(huì)感恩,人學(xué)會(huì)感恩了方能成為社會(huì)需要的人。孩子們對(duì)社會(huì)一個(gè)很好的理解,是他們走入社會(huì)的必要過(guò)程,提前認(rèn)識(shí)到社會(huì)的光明,然后在看到社會(huì)的另外一方面,那么他們會(huì)嘗試著去改善社會(huì),使社會(huì)充滿光明。留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。

          總之,家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面對(duì)孩子的影響缺一不可。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。人生就像一張白字,是這三個(gè)因素給了顏料,但是圖畫的繪制是他自己來(lái)完成。我們所能做的是怎樣使得我們給予他們的顏料更加的豐富陽(yáng)光。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 7

          調(diào)查時(shí)間:

          20xx年寒假期間

          調(diào)查地點(diǎn):

          重慶市武隆縣

          調(diào)查對(duì)象:

          重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)的部分留守兒童、部分外出的農(nóng)民工以及部分中小學(xué)教師

          調(diào)查方法:

          口頭問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等

          調(diào)查目的:

          ①了解留守兒童的概念

         、诋(dāng)今社會(huì)為什么出現(xiàn)那么多的留守兒童,是什么原因?qū)е履敲炊嗟霓r(nóng)村孩子不得已長(zhǎng)期離開(kāi)自己的父母

         、哿私猱(dāng)今社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童所產(chǎn)生的影響

          關(guān)鍵詞:留守兒童、社會(huì)現(xiàn)狀、原因、建議、相關(guān)文件等

          調(diào)查人:

          憑借寒假的機(jī)會(huì),就武隆縣農(nóng)村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。在此期間,現(xiàn)在網(wǎng)上查閱了一些相關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的資料,然后再實(shí)地考察詢問(wèn)了部分農(nóng)民工和留守兒童的看法和意見(jiàn),我認(rèn)為關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。

          名詞解釋

          留守兒童(the"left-behind"children),是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或者與上輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

          社會(huì)現(xiàn)狀

          留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。中國(guó)1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近2千萬(wàn)留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過(guò)打電話與父母聯(lián)系,其中53.5%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi),并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次,有8.7%的兒童甚至與父母就沒(méi)有聯(lián)系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活,但也有44.1%的被調(diào)查對(duì)象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

          通過(guò)這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。武隆,地處重慶市東南邊緣,烏江下游,武陵山與大婁山結(jié)合部,位于東經(jīng)107°13-108°05,北緯29°02—29°40之間,東西長(zhǎng)82.7公里,南北寬75公里,全縣幅員面積2901.3平方公里,其中耕地44.5萬(wàn)畝,縣城建成區(qū)5.1平方公里。東鄰彭水,南接貴州省道,西靠南川、涪陵,北與豐都相連,據(jù)重慶市區(qū)128公里,處于重慶“一江兩翼”的交匯點(diǎn),自古有“渝黔門屏”之稱,是千里烏江一顆璀璨的明珠,F(xiàn)轄26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),40.84萬(wàn)人,縣城所在地為巷口鎮(zhèn)。武隆縣是一個(gè)山區(qū)型的國(guó)家級(jí)貧困縣。為了解決家庭的增收問(wèn)題,近8萬(wàn)農(nóng)民長(zhǎng)期在外打工,也因此產(chǎn)生了1萬(wàn)余名留守兒童。

          分析原因

          中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面,家庭的貧困,使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工;另一方面,中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇,使廣大農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。具體情況如下:

          1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的工作,他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎](méi)有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。

          2.農(nóng)民工的工資和福利水平無(wú)法與城市工人相比,差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。

          3.由于戶籍的限制,農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的,即使有學(xué)校接收,其父母也很難承受高額的費(fèi)用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué);旧隙际敲耖g興辦的,其教學(xué)質(zhì)量不僅無(wú)法和城市學(xué)校相比,也無(wú)法和農(nóng)村學(xué)校相比。

          建議

          當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題,當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的,留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題,它已逐步變?yōu)橐粋(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。

          1.家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的'。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛(ài),他們就有積極向上的原動(dòng)力,就會(huì)學(xué)得更棒,做得更好。

          2.學(xué)校方面

         。1)建立健全留守兒童檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

         。2)為與留守兒童溝通提供方便,可開(kāi)通親情,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

         。3)啟動(dòng)“給留守兒童當(dāng)代理家長(zhǎng)”活動(dòng)。

          3.社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 8

          隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。有資料顯示,目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人,而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此,留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注,但是留守兒童問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守兒童存在的問(wèn)題,筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營(yíng)村進(jìn)行了走訪和調(diào)查,并對(duì)留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法。

          一、基本情況

          方營(yíng)村位于馬集鎮(zhèn)北首,共有20個(gè)村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝,其中花園800畝。現(xiàn)有機(jī)械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元,人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全村有留守兒童43人,其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童,占學(xué)生總數(shù)的41.9%,老人監(jiān)護(hù)的有35人,占81.4%,寄養(yǎng)他人的有2人,占4.7%。

          二、留守兒童存在的主要問(wèn)題

          1、留守兒童成績(jī)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差,4%的小學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時(shí)遲到的高達(dá)27%,11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

          2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長(zhǎng)期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次,30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次,8%的'留守兒童父母幾年回來(lái)1次,55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ),很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。

          3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長(zhǎng)期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,80%的留守兒童生活較差,20%的留守兒童生活一般。

          4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說(shuō)謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

          5、創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于留守兒童,以家庭為主體,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷,家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng),大力開(kāi)發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度,形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。

          農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì),關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定,因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 9

          為全面了解和掌握我省農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r,進(jìn)一步扎實(shí)開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作,省婦采取問(wèn)卷調(diào)查的方式,與留守兒童、監(jiān)護(hù)人及工作人員面對(duì)面調(diào)研的方式,對(duì)全省農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了專題調(diào)研,共回收問(wèn)卷1300份。

          一、農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展及監(jiān)護(hù)情況

         。ㄒ唬┺r(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r

          1、農(nóng)村留守兒童規(guī)模

          2、農(nóng)村留守兒童性別、年齡及分布

          農(nóng)村留守兒童男女比例比較接近,且年齡在6—14歲居多。分布在黑龍江省十三個(gè)市(地),其中哈爾濱、齊齊哈爾、大慶、綏化市人數(shù)較多。

          3、農(nóng)村留守兒童受教育狀況

          4、農(nóng)村留守兒童生活狀況

          問(wèn)卷顯示:父母外出后有29.5%、41.3%、18.5%的孩子與父親或母親、爺爺奶奶、姥姥姥爺生活在一起。有57.7%的孩子認(rèn)為父母外出打工后家庭生活變好了。有43.4%的孩子每周能與父母電話聯(lián)系一次。

          (二)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)情況

          在父母均外出打工的留守兒童中,隔代監(jiān)護(hù)的29,364人,占68%,其他親屬監(jiān)護(hù)的7628人,占17.7%,獨(dú)自生活的470人,占1%,寄宿生5633人,占13%。

          1、監(jiān)護(hù)人自然情況

          問(wèn)卷中,監(jiān)護(hù)人有36.3%為男性,63.2%為女性。母親和隔輩人監(jiān)護(hù)居多,分別為20%和54.6%。農(nóng)民占43.3%。初中以下文化程度的占77.1%。

          2、對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)情況

          二、農(nóng)村留守兒童工作主要做法

          (一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,相關(guān)部門密切合作

          全國(guó)及省“共享藍(lán)天”關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)方案下發(fā)后,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市(地)成立了留守兒童專題工作組或領(lǐng)導(dǎo)小組,由市(地)主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),明確了相關(guān)單位在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)。各部門各司其職、各負(fù)其責(zé),使關(guān)愛(ài)留守兒童工作扎實(shí)有效開(kāi)展,促進(jìn)了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。據(jù)統(tǒng)計(jì):全省成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)540個(gè),建立家教指導(dǎo)服務(wù)中心、家長(zhǎng)學(xué)校3190個(gè)。大興安嶺地區(qū)總工會(huì)、司法局、農(nóng)委等留守流動(dòng)兒童專題工作組成員單位在廣場(chǎng)設(shè)立留守兒童及農(nóng)民工權(quán)益維護(hù)和科學(xué)教子培訓(xùn)指導(dǎo)咨詢臺(tái),接待解答咨詢近千人次。地區(qū)婦聯(lián)與地區(qū)廣播電視局聯(lián)合開(kāi)通了“留守兒童心理輔導(dǎo)”專題欄目,邀請(qǐng)心理專家在線解答留守兒童心理問(wèn)題,對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家教知識(shí)輔導(dǎo)。

          沒(méi)有成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市(地)及相關(guān)單位也落實(shí)責(zé)任,做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作。齊齊哈爾市婦聯(lián)為確保“共享藍(lán)天”行動(dòng)取得實(shí)效,與市直十三個(gè)相關(guān)責(zé)任單位積極溝通協(xié)調(diào),確定了“市直十三個(gè)責(zé)任單位、責(zé)任部辦、責(zé)任人名單”,并按照工作部署及分工,確定各自工作內(nèi)容,實(shí)施“共享藍(lán)天”支持行動(dòng)、維權(quán)行動(dòng)、關(guān)愛(ài)行動(dòng)、宣傳行動(dòng),切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題有效解決。富拉爾基區(qū)黑龍江陽(yáng)光教育集團(tuán)第一中學(xué)將學(xué)校改革成為寄宿制學(xué)校,免費(fèi)開(kāi)放圖書館和微機(jī)室,還特別選派從教二十余年、具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)留守兒童的起居及課后輔導(dǎo),解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問(wèn)題,留守兒童白天可以在明亮的教室里上課,午間可以在食堂吃上可口的飯菜,晚上還有專門的輔導(dǎo)課,孩子們充分感受到了家的溫暖。該區(qū)人民醫(yī)院還為45名住校留守兒童進(jìn)行了免費(fèi)體檢。

         。ǘ⿲W(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童監(jiān)管、關(guān)愛(ài)不夠

          1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是兒童時(shí)期,是人行為、習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工對(duì)孩子影響極大。有的父母平時(shí)與子女缺少有效溝通,疏于管教,造成親情淡漠,對(duì)孩子性格培養(yǎng)帶來(lái)不利影響;有的父母教育方法不當(dāng),存在用錢補(bǔ)償感情的心理,認(rèn)為孩子有吃有穿有玩就行,忽視了孩子行為、學(xué)習(xí)、生活等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。祖輩撫養(yǎng)近70%以生活照顧為主,承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。

          2、學(xué)校教育不利。外出務(wù)工人員將子女的教育寄希望于學(xué)校,但由于教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

          3、社會(huì)關(guān)愛(ài)不夠。農(nóng)村社會(huì)教育資源相對(duì)缺乏,大多沒(méi)有兒童娛樂(lè)場(chǎng)所,致使留守兒童業(yè)余生活單調(diào)無(wú)味。即便有娛樂(lè)場(chǎng)所的地方也沒(méi)能有效管理,單純追求經(jīng)濟(jì)效益。特別是大眾傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內(nèi)容,對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格發(fā)展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力,一些留守兒童沉迷其中難以自拔。

          三、對(duì)策與建議

          (一)加強(qiáng)社會(huì)宣傳,營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)氛圍

          要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體作用,圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童主題,積極宣傳“兒童優(yōu)先”、“為國(guó)教子、以德育人”等理念,加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度;宣傳留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的職責(zé)任務(wù),宣傳家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法,宣傳留守兒童自立自強(qiáng)的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,引導(dǎo)全社會(huì)廣泛關(guān)注留守兒童,號(hào)召全社會(huì)為留守兒童辦好事、辦實(shí)事。

         。ǘ⿵(qiáng)化政府統(tǒng)籌,充分發(fā)揮政府部門職能作用

          一是將做好農(nóng)村留守兒童工作作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的`重要組成部分。以政府為主導(dǎo),動(dòng)員社會(huì)力量,共同促進(jìn)農(nóng)村留守兒童生存狀況的改善和發(fā)展。保證農(nóng)村留守兒童工作有組織機(jī)構(gòu),有工作經(jīng)費(fèi),有制度保證。相關(guān)部門要各司其責(zé),分工合作,推動(dòng)工作持續(xù)、富有成效開(kāi)展。建議將農(nóng)村留守兒童工作納入新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃;將農(nóng)村留守兒童工作與各級(jí)政府實(shí)施兒童發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái),將農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益保護(hù)列入規(guī)劃的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。

          二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,增加農(nóng)民收入,加快新農(nóng)村建設(shè)步伐,加速工業(yè)化、城市化進(jìn)程,制定優(yōu)惠政策,加大招商引資力度,多創(chuàng)造就業(yè)崗位,盡可能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移,從源頭上解決農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題。

          三是加大對(duì)農(nóng)村教育投入,改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建議政府加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投資力度,建立起與義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校。同時(shí)制定出臺(tái)保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的各項(xiàng)政策和措施,使外來(lái)務(wù)工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源,為留守兒童在父母身邊生活創(chuàng)造便利條件。

         。ㄈ┙㈤L(zhǎng)效工作機(jī)制,把關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處

          一是留守流動(dòng)兒童專題工作組成員單位切實(shí)履行職責(zé)。推動(dòng)保護(hù)兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)的落實(shí),完善各項(xiàng)政策措施;推動(dòng)建立指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò);擴(kuò)大社會(huì)宣傳,組織關(guān)愛(ài)行動(dòng),努力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

          二是充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)作用。監(jiān)護(hù)人一定要轉(zhuǎn)變育人觀念,在孩子的道德養(yǎng)成、行為習(xí)慣、人際交往、生活能力、知識(shí)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。打工父母要加強(qiáng)與子女的聯(lián)系溝通,多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)和生活情況,增進(jìn)與孩子的親情交流,關(guān)注孩子的心理變化;家長(zhǎng)也可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式,夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,一方就近在本地務(wù)工,讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖。相關(guān)部門要針對(duì)大部分監(jiān)護(hù)人員文化程度和家教水平不高的問(wèn)題,充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、婦女之家、留守兒童服務(wù)站、家教中心戶、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)陣地和媒介,加大對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)力度,開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)教子經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),使他們掌握教育和培養(yǎng)孩子的方法,提高監(jiān)護(hù)能力和水平。

          三是進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理。學(xué)校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作,將留守兒童在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的合力?稍趯W(xué)校開(kāi)設(shè)“二線一室”。即開(kāi)通“親情熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話;開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與班主任老師取得聯(lián)系;設(shè)立“心理健康咨詢室”,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。

          四是全社會(huì)要給留守兒童更多的關(guān)注。相關(guān)部門要開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng),為農(nóng)村留守兒童送溫暖,幫助留守兒童依法維護(hù)自身權(quán)益。要建立和完善留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校,為廣大家長(zhǎng)提供兒童道德培養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面的指導(dǎo)和幫助。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,建立留守兒童服務(wù)站、“留守兒童之家”、“愛(ài)心超市”、“愛(ài)心書屋”等,為留守兒童提供精神、物質(zhì)等方面的幫助。開(kāi)展“代理家長(zhǎng)”、愛(ài)心結(jié)對(duì)等有益于留守兒童身心健康的活動(dòng),與留守兒童定期面對(duì)面溝通,幫助他們形成正確的人生觀,促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,對(duì)游戲廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)格管理,增加兒童文體娛樂(lè)設(shè)施,為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 10

          在城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益發(fā)展的今天,越來(lái)越多的農(nóng)村青年壯勞力涌入城市打工,外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),為家庭帶來(lái)收入的同時(shí)也造成了一個(gè)特殊群體---“留守兒童”。他們遠(yuǎn)離父母,缺少一個(gè)完整的家的溫暖,很多孩子承擔(dān)了本不該那個(gè)年齡承擔(dān)的諸多壓力。因此,留守兒童的生活情況,不僅牽動(dòng)著諸多家庭,也關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為了更好地了解我市農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,近期,市婦聯(lián)通過(guò)實(shí)地走訪和座談等方式深入我市農(nóng)村留守兒童較為集中的xx小學(xué);渡口、溫家園寄宿制小學(xué)圍繞留守兒童的生存、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)和社會(huì)支持等方面進(jìn)行了調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下:

          盡管我們?cè)诹羰貎和逃、生活方面?shí)施了一系列措施和關(guān)愛(ài)行動(dòng),但留守兒童在心理健康、道德品行、行為習(xí)慣上仍存在著較多問(wèn)題,需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索。

          1、全力構(gòu)筑留守兒童社會(huì)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

          農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)充滿探索性的工作,是一項(xiàng)艱巨的`綜合系統(tǒng)工程,婦聯(lián)組織應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村等的配合,整合資源,努力形成內(nèi)部職能部門關(guān)愛(ài)合力,建立共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”的救助機(jī)制,建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度,并經(jīng)常組織開(kāi)展交心、談心和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長(zhǎng)平臺(tái)。同時(shí),可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等發(fā)起《關(guān)愛(ài)留守兒童倡議書》,主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)各方支持,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)幫扶留守兒童的大氛圍,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系。

          2、努力提高留守兒童監(jiān)護(hù)人家教水平。

          家庭在兒童成長(zhǎng)教育中具有不可替代的作用,而隔代監(jiān)護(hù)引起了留守兒童學(xué)業(yè)失教、行為失控、道德失范、心理失衡等問(wèn)題。因此,在提高留守兒童代理監(jiān)護(hù)人的家教意識(shí)和水平上我們必須下深功夫,要在家長(zhǎng)學(xué)校、留守兒童之家建立留守兒童監(jiān)護(hù)人臺(tái)賬,有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)家教知識(shí)培訓(xùn)班,幫助留守兒童代理監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的家教觀念,注重在與孩子的思想溝通與情感交流中發(fā)揮家教作用。同時(shí),抓住節(jié)假日及農(nóng)忙季節(jié)留守兒童家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī),集中開(kāi)展家教知識(shí)普及工作;另外,要進(jìn)一步深化“愛(ài)心代理媽媽”結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制,讓“愛(ài)心代理媽媽”除了定期不定期地進(jìn)行家訪外,還要定期與家長(zhǎng)通電話,通報(bào)其子女的學(xué)習(xí)生活情況,共同引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。

          3、積極搭建留守兒童與父母溝通橋梁。

          努力加大宣傳力度,破除家長(zhǎng)“只要給孩子留下更多的錢,就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的觀念,樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念,鼓勵(lì)有條件的父母,把孩子接到其務(wù)工經(jīng)商地接受義務(wù)教育。同時(shí),在學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線,通過(guò)書信、電話等途徑,使留守兒童與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系,為“留守兒童”能與其他孩子一樣的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 11

          近年來(lái),隨著城市化進(jìn)程的不斷加快,農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移,其中一部分群體赴韓務(wù)工,一部分涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,而他們的子女大多留給了祖父母、兄弟姐妹和親戚照顧,從而形成了一支特殊的“留守兒童”隊(duì)伍。大部分“留守兒童”缺少家庭正常的愛(ài)護(hù)、教育和關(guān)懷,有的從小就染上了諸多不良社會(huì)習(xí)氣,留守兒童已成為一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象,而其教育問(wèn)題更是引起了人們的關(guān)注。

          一、我市留守兒童基本情況

          目前,我市有中小學(xué)校共計(jì)28所,農(nóng)村中小學(xué)14所;其中漢校有6所、朝校有4所、民族聯(lián)校有4所。從留守兒童分布情況看,漢族學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總數(shù)的8.6%~68%之間;朝鮮族學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總數(shù)的72%~90%之間;民族聯(lián)校留守兒童基本是朝鮮族學(xué)生。從圖表中我們不難看出,我市農(nóng)村留守兒童比例比較高,有的學(xué)校留守兒童比例接近極化,尤其是朝鮮族學(xué)校留守兒童所占比更為突出,民族聯(lián)校和漢校的留守兒童也多是朝鮮族學(xué)生。

          二、存在的問(wèn)題

          (一)學(xué)習(xí)教育不系統(tǒng)。外出務(wù)工父母常年在外,一周或一個(gè)月才能與孩子通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等渠道聯(lián)系一次,有的甚至好幾年不回家。這種父愛(ài)、母愛(ài)的嚴(yán)重缺位,不利于引導(dǎo)、教育和監(jiān)督子女形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,更不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。部分監(jiān)護(hù)家庭只注重孩子的物質(zhì)生活,而忽視孩子的學(xué)習(xí),尤其是忽視了對(duì)孩子人格的培養(yǎng)。

         。ǘ┤烁癜l(fā)展不健全。由于爺爺、奶奶等隔代監(jiān)護(hù)者,對(duì)孩子溺愛(ài)、放縱,留守兒童的生活幾乎處于無(wú)限制狀態(tài),缺乏正常、積極的教育和引導(dǎo)。而且由于他們長(zhǎng)期與父母分離,無(wú)法與父母進(jìn)行溝通和感情培養(yǎng),長(zhǎng)此以往,大多數(shù)留守兒童會(huì)變得感情冷漠,容易形成內(nèi)向、自卑、孤僻等性格特征?梢哉f(shuō),父母外出打工的時(shí)間越長(zhǎng),留守兒童的性格變化就越大;兒童年齡越小,變化就會(huì)越快。親情缺失直接影響到了留守兒童的人格形成以及溝通能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

          (三)人際交往不和諧。一是由于外出父母回家頻率很低,與孩子聯(lián)系較少,導(dǎo)致親子關(guān)系相對(duì)而言比較淡薄,留守兒童與父母之間正常交流關(guān)系慢慢淡化,使留守兒童難以形成良好的交往能力。二是學(xué)校作為留守兒童社會(huì)化過(guò)程中最關(guān)鍵的社會(huì)化主體,老師對(duì)孩子的.成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。然而從實(shí)際情況來(lái)看,部分學(xué)校老師并沒(méi)有對(duì)留守兒童給予較其他兒童更多的呵護(hù),師生關(guān)系不密切。三是在與同齡伙伴的交往中,留守兒童可以擺脫家庭和學(xué)校的`約束。留守兒童與同伴,雖然能夠相互傾訴或簡(jiǎn)單勸解,但由于他們社會(huì)交往閱歷淺,交往能力差,不能夠完全相互指正各自的問(wèn)題。

          (四)社會(huì)救助不完善。隨著留守兒童受重視程度的不斷提高,社會(huì)上針對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)救助越來(lái)越多。留守兒童社會(huì)救助力度不夠主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是得到社會(huì)救助的留守兒童家庭比例小,另一方面是在接受救助的留守兒童中,接受一次性救助多,接受長(zhǎng)期救助少,不能從根本上緩解留守兒童生存與發(fā)展困境。而且,大部分救助形式主要是物資幫助,缺乏對(duì)留守兒童的精神支持。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 12

          xx是個(gè)農(nóng)業(yè)縣,青壯年勞力外流量大,留守兒童多,據(jù)統(tǒng)計(jì) (以父母雙雙外流為統(tǒng)計(jì)對(duì)象),全縣5——16周歲少年兒童55314名,其中留守兒童約17816名,占這個(gè)年齡段總數(shù)的32.2%。個(gè)別村莊的兒童留守現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。例如楊溪鄉(xiāng)墩上村第二村小組,5—16周歲的22名兒童中有20名留守,留守率達(dá)91%。兒童留守,尤其是農(nóng)村兒童留守值得我們高度關(guān)注。

          一、主要問(wèn)題與原因分析

          農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)主要是:隔代監(jiān)護(hù)——由爺爺奶奶、外公外婆看管;委托監(jiān)護(hù)——借居在親友家;無(wú)人監(jiān)護(hù)——獨(dú)立面對(duì)生活。從調(diào)查的情況看,隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童比例占到91.6%。這些留守兒童的親情教養(yǎng)和家庭教育存在一定的缺憾,在學(xué)習(xí)、生活和思想品德方面問(wèn)題日益凸顯。

          1、學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意

          上課不認(rèn)真聽(tīng)講,課后不用心溫習(xí),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是留守兒童中較普遍的現(xiàn)象。抽樣調(diào)查顯示:留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的占1%,中上的占18%,中下的占81%。究其原因主要有:一是父母期望值過(guò)低。部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的少,因而將孩子的前途定位在外出打工上;一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書并不重要,自己不讀書,外出經(jīng)商照樣賺大錢,因此不重視子女的`學(xué)習(xí)。二是監(jiān)護(hù)人無(wú)力輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。隔代監(jiān)護(hù)的老人普遍年齡大、文化程度低,有的還要農(nóng)作,在時(shí)間和精力上,難以給留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助和輔導(dǎo)。三是監(jiān)護(hù)人教育意識(shí)淡薄。據(jù)許多教師反映,有的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校就歸學(xué)校管,與自己無(wú)關(guān),自己不知道怎么管,也管教不了。

          2、心理健康問(wèn)題眾多

          義務(wù)教育階段的少年兒童還處于他律階段,自律能力很弱。留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子大都采取“只要不犯大錯(cuò)就行”的放任態(tài)度,導(dǎo)致部分留守兒童養(yǎng)成自私任性、孤僻頑劣等極端性格。究其原因,一是價(jià)值導(dǎo)向有偏差。父母常年在外,對(duì)孩子采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行,使得孩子養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí),而在學(xué)習(xí)中又缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神。二是心理疏導(dǎo)不到位。少年兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折期,成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的許多煩惱與沖突,需要暢通的傾訴渠道,需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的交流,而監(jiān)護(hù)人又難以察覺(jué)他們的情緒情感變化,進(jìn)而產(chǎn)生眾多的心理問(wèn)題。三是教育方式不得當(dāng)。在留守兒童中,放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)和“棍棒教育”型家長(zhǎng)的比例高。監(jiān)護(hù)人管不了、不敢管、不知如何管,父母在外又管不著,無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子極端個(gè)性的發(fā)展。

          3、情感干涸呼喚親情

          父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜,其中情感缺乏是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。研究表明,親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。從調(diào)查的情況看,許多留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,不希望父母常年在外打工。

          二、解決留守兒童問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

          兒童留守是當(dāng)前一個(gè)不可小視的社會(huì)問(wèn)題,也將在一定時(shí)期內(nèi)存在。解決好留守兒童問(wèn)題,是事關(guān)下一代青少年成才的一件大事。

          1、學(xué)校應(yīng)成為留守兒童溫暖的家

          學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起留守兒童的教育責(zé)任,成為留守兒童溫馨的家。xx縣韜奮學(xué)校于去年9月開(kāi)辦留守兒童托管班,創(chuàng)建了留守兒童教育管理“一三四”育人模式,即,一個(gè)重心:以寄宿制管理為中心,從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活、課外活動(dòng)等多方面對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理;三個(gè)立足點(diǎn):從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三個(gè)方面突出要求,優(yōu)化教育和管理,加強(qiáng)了與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,定時(shí)、及時(shí)向他們反映孩子的在校情況和表現(xiàn);四個(gè)建立:建立留守兒童個(gè)人檔案,建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋,建立心理健康教育體系,建立結(jié)對(duì)幫扶制度,全方位關(guān)愛(ài)留守學(xué)生?梢哉f(shuō),韜奮學(xué)校為留守兒童再創(chuàng)了一個(gè)溫暖的家。

          韜奮學(xué)校的做法,對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)成才起到了積極作用,其中的經(jīng)驗(yàn)值得一些學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)。

          2、要努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

          xx縣關(guān)工委組織“五老報(bào)告團(tuán)”進(jìn)校開(kāi)展思想道德、家庭教育、法制教育等活動(dòng)和鄧埠鎮(zhèn)倪桂村關(guān)工委正在實(shí)施的對(duì)村里部分留守兒童進(jìn)行義務(wù)監(jiān)護(hù)等措施,對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)起了一定的作用。因此建議政府和社會(huì)各界對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài):

          (1)為學(xué)校、留守家庭捐贈(zèng)親情電話,方便孩子與父母的親情溝通;

          (2)努力創(chuàng)建良好的社會(huì)風(fēng)氣,為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍,社會(huì)各界多關(guān)注一些身邊的留守孩子,給他們更多的關(guān)愛(ài)和溫暖。

          (3)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)素質(zhì),引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,掌握科學(xué)的教育方法。

          3、家庭要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

          家長(zhǎng)要提高教育素養(yǎng),改進(jìn)教育方式,幫助孩子逐步自律、自主,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí);保持與學(xué)校、老師的聯(lián)系,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活心理變化。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能在本地務(wù)工或一方在本地務(wù)工,并;丶铱纯春⒆,加強(qiáng)親情溝通。

          對(duì)留守兒童調(diào)研報(bào)告 13

          隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,越來(lái)越多的農(nóng)民涌向城市打工,這群打工族通常是將子女留在農(nóng)村,交給孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親友看管,形成了一個(gè)特殊群體———“留守兒童”。

          幾年來(lái),xx鎮(zhèn)黨委、政府在對(duì)全鎮(zhèn)留守兒童工作給予高度的重視,做了大量的工作也取得了可觀的成效。為了更好地做好留守兒童工作,日前,鎮(zhèn)婦聯(lián)對(duì)我鎮(zhèn)的留守兒童情況進(jìn)行了較詳盡的調(diào)研,報(bào)告如下:

          我鎮(zhèn)共有留守兒童84人,一半多家庭生活處于貧困之中。由于沒(méi)有父母的照顧,留守兒童親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,我行我素,自控能力差,學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。

          針對(duì)這一情況,為了使留守兒童能夠與普通孩子一樣在同一片藍(lán)天下健康快樂(lè)地成長(zhǎng),由鎮(zhèn)婦聯(lián)為主要牽頭單位,在“留守兒童”的教育和管理中,我們做了以下幾點(diǎn)工作:

          1、建立“留守兒童”活動(dòng)室

          “留守兒童”由于缺少父母的親情,在人格的成長(zhǎng)上形成障礙。為了消除“留守兒童”的心理問(wèn)題,提高他們的自理能力和與人合作的能力,我鎮(zhèn)在校舍非常緊張的情況下,擠出一個(gè)大會(huì)議室作為“留守兒童”活動(dòng)室。讓“留守兒童”在課余時(shí)間有了去處,他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,訴說(shuō)在家的感受,增加了學(xué)生之間的情感交流,宣泄了心靈的苦痛,彌補(bǔ)了性格的不足。活動(dòng)室里有電視、電腦和DVD,學(xué)生在活動(dòng)室里可以觀看電視節(jié)目和愛(ài)國(guó)主義教育影片,既豐富了他們的課余生活,又陶冶了他們的心靈。

          2、開(kāi)通“留守兒童”家長(zhǎng)熱線

          生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中對(duì)子女的教育和發(fā)展是最為有利的。但是農(nóng)村“留守兒童”缺少的就是親情,為了營(yíng)造良好的家庭環(huán)境,婦聯(lián)與學(xué)校鼓勵(lì)“留守兒童”給在外地打工的父母寫信,設(shè)立“留守兒童”熱線,增進(jìn)了情感交流和親子互動(dòng),讓父母傾聽(tīng)子女的心聲,掌握他們的學(xué)習(xí)情況,使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。

          3、建立“留守兒童”家訪制度

          “留守兒童”大多數(shù)是父母雙方長(zhǎng)年在外打工,平時(shí)很少回家,只有過(guò)年時(shí)才能全家團(tuán)聚。因此我們要求授課教師在他們的'父母回家時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪,當(dāng)面向他們的父母匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),并做好記錄,這樣充分發(fā)揮家庭和學(xué)校的合力作用,同時(shí)又增加了父母對(duì)學(xué)校教育的熱情和關(guān)注。

          4、評(píng)選留守兒童中的“三好學(xué)生”

          為了宣傳和樹(shù)立“留守兒童”中好的典型,以他們的先進(jìn)事跡激勵(lì)少年兒童特別是“留守兒童”勤奮好學(xué)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)生身心健康,我們?cè)诹羰貎和袃?yōu)先評(píng)選三好學(xué)生,并給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

          5、鼓勵(lì)留守兒童參加各項(xiàng)活動(dòng),活躍他們的心情

          為活躍留守兒童的心情,使他們從孤獨(dú)中走出來(lái),我鎮(zhèn)開(kāi)展了豐富多彩的文化活動(dòng)。開(kāi)展了詩(shī)朗誦、聲樂(lè)、器樂(lè)、繪畫、書法、舞蹈、合唱、課本劇等形式多樣的比賽,鼓勵(lì)留守兒童積極參加,在活動(dòng)人選上留守兒童優(yōu)先。由于方法得當(dāng)、發(fā)揮了留守兒童的特長(zhǎng),所以在普蘭店市藝術(shù)節(jié)比賽中,這些留守兒童取得了較好的成績(jī)。通過(guò)活動(dòng)全體學(xué)生都受到了教育,留守兒童也從中體會(huì)到在家庭要盡孝心,在學(xué)校獻(xiàn)關(guān)心,在社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心。

          總之,我鎮(zhèn)留守兒童工作得到了鎮(zhèn)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,各條戰(zhàn)線上從事這一工作的全體工作人員兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn),使留守兒童工作結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

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