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歷史課題研究開題報告（精選5篇）
接地氣的大學(xué)生活即將結(jié)束，學(xué)生們要開始做畢業(yè)設(shè)計了，在我們做畢業(yè)設(shè)計之前指導(dǎo)老師都會要求先寫好開題報告，開題報告應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的歷史課題研究開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歷史課題研究開題報告 1
一、課題名稱：
初中歷史有效學(xué)習研究
二、課題的核心理念
歷史學(xué)科在中考的分數(shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習普遍主動性差，沒有主動學(xué)習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學(xué)習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學(xué)習歷史是一種負擔。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習歷史的能力，才能達到有效學(xué)習。
三、課題要解決的問題
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對于學(xué)習的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發(fā)展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學(xué)生們原本懷著積極進取的心態(tài)都隨著時間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對學(xué)習態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標準要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實踐、體驗,養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實于學(xué)生歷史學(xué)習的整個過程中。歷史探究合作性學(xué)習恰好適應(yīng)了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬�、課題研究的目的
新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習的必要性和重要性。
�。ǘ�、課題研究的意義
通過本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會學(xué)習、實踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學(xué)的`理念與實施策略》�！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)�！苯處煂v史知識進行梳理形成知識結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，中心、重點一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，學(xué)生的學(xué)習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學(xué)習的目的。
六、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬�、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習行為、學(xué)習現(xiàn)象和學(xué)習效果。
�。ǘ⒀芯拷M織學(xué)生進行有效學(xué)習活動的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習活動的方式。
�。ㄈ�、影響學(xué)生有效學(xué)習活動的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動中參與學(xué)習的表現(xiàn)、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習活動的因素。
�。ㄋ模�、加強歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習活動的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
（一）、問卷調(diào)查法：進行有目的的年級調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果，明確以下問題：怎樣的學(xué)習活動是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動是有效的？怎樣的學(xué)生學(xué)習活動是有效的？
（二）、個案分析法：對典型的學(xué)生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習的表現(xiàn)、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，分析影響學(xué)生學(xué)習歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習活動的原因、影響學(xué)生學(xué)習效果的學(xué)習方式。
�。ㄈ�、行動研究法：通過課堂教學(xué)的實踐，不斷總結(jié)，改進課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習，更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實踐為出發(fā)點，在自己的教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學(xué)實踐。
�。ㄋ模�、經(jīng)驗總結(jié)法：在學(xué)習和實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時匯總形成成果。
八、課題研究過程
本課題研究大致分為三個階段：
第一階段：準備階段（20xx年6月）
（1）準確界定研究內(nèi)容，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。
（2）廣泛收集資料學(xué)習有關(guān)小組合作學(xué)習等方面的文獻資料進行系統(tǒng)學(xué)習。
�。�3）擬定課題實施操作方案制定研究計劃，形成實施方案。
�。�4）通過調(diào)查問卷，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學(xué)習過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對策。
第二階段：實施階段（20xx年7月―――20xx年10月）
（1）按照研究方案具體實施。
�。�2）在實施過程中不斷改進調(diào)整方案。
（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）
�。�1）繼續(xù)開展行動研究，不斷總結(jié)和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
�。�2）收集資料，健全資料。
�。�3）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。
九、課題預(yù)期研究成果
�。ㄒ唬⒄韺W(xué)習筆記，撰寫“初中歷史有效學(xué)習研究”相關(guān)的論文和各種報告。
�。ǘ�、編寫歷史有效學(xué)習的時間研究報告和課題研究中的典型課例教案。
歷史課題研究開題報告 2
課題研究的背景及意義
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學(xué)生動人的.風采。
預(yù)期成果
體驗、調(diào)查分析報告、論文
研究方法
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動計劃
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓(xùn)，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學(xué)生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)高中歷史研究課題開題報告模板高中歷史研究課題開題報告模板。
第四階段(第12—13周)：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。
總結(jié)：對我們來說，研究性學(xué)習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會：
1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙�？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事DD信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2、研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習的機會。學(xué)會合作，學(xué)會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲高中歷史研究課題開題報告模板默認
3、通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
指導(dǎo)教師意見
該生對選題與老師進行了充分討論，符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求，參考了許多文獻，具有一定的實用價值。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對于提高學(xué)生的基本知識和技能，對于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成該論文的設(shè)計。
同意開題。
歷史課題研究開題報告 3
一、問題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)課堂已有了很大的改觀，但是由于教師觀念、教學(xué)理論、以及策略研究的不夠，歷史課堂教學(xué)依舊不能脫離陳舊的教學(xué)模式，存在著如下的問題。如：
1、學(xué)生的主體地位依舊沒有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。
2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，課堂上只見內(nèi)容不見學(xué)生。
3、課堂上或是學(xué)生沒有生成，或是老師對于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點水、束手無策。
4、課堂還僅僅停留在預(yù)設(shè)的忠實落實上，沒有學(xué)生的生成，教師把預(yù)設(shè)的完成作為評價課成功性的唯一標準。
這些問題嚴重影響著師生教與學(xué)的熱情，從而使初中歷史教育的時效性大大降低。如何改變這種現(xiàn)狀，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng)造性，讓歷史課堂充滿智慧，真正把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)角色落在實處，葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動，不斷產(chǎn)發(fā)新的資源，在新的情景下推動教學(xué)的進程。生成性教學(xué)使得教學(xué)更加原生態(tài)，更加有利于學(xué)生的發(fā)展，從而大大提高課堂的時效性。
生成性的課堂教學(xué)具有以下特征：
1、課堂的生動可變性�！吧伞币辉~的提出是相對于課前“預(yù)設(shè)”來說的，以往我們的課堂教學(xué)強調(diào)的是詳盡的課前預(yù)設(shè)，和課堂上對教案的圓滿落實。而生成性教學(xué)則強調(diào)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動向，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)的鮮活真實性。這是由生動可變性導(dǎo)致的，我們雖然不否認教學(xué)的規(guī)律性，但是師生共同生活的課堂現(xiàn)實中卻充滿著很多不可知性，不可預(yù)測性，這是由知識差異、性格、習慣不同所決定的，我們只有正視這種差異，展現(xiàn)這種差異，還原學(xué)習的本來面目，才能更有利于教學(xué)的開展和學(xué)生的成長。生成性教學(xué)的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情況，使課堂呈現(xiàn)師生“原汁原味”的生活情景的教學(xué)模式。
二、課題的界定
生成 是相對于預(yù)設(shè)來說的，所謂預(yù)設(shè)，就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動開展之前對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先的設(shè)計和籌劃。而生成，是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動中，獲得積極的課堂體驗，在與文本的對話中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，噴射出涌動的靈感。
生成性 是對教學(xué)過程生動可變性的概括，是對以往強調(diào)過程的預(yù)設(shè)性、計劃性、規(guī)定性的一個重要補充和修正。
生成性教學(xué) 是指教學(xué)過程表現(xiàn)出適度自主和開放，教師在組織教學(xué)活動時，在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過程的實際進展及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，并且引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)活動的展開。
初中歷史課堂生成性教學(xué) 教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的特點，和初中學(xué)生勇于參與的特點設(shè)置恰當?shù)慕虒W(xué)目標、內(nèi)容及教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與生成，并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預(yù)設(shè)，而是依照師生的活動及時調(diào)整教學(xué)進程，使學(xué)生體驗歷史，感知生活，使歷史課堂充滿生命活力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、《國家課程標準》指出：我們的教學(xué)應(yīng)當是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這一新的基本理念說明：一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程，而這些相互作用的因素，又是非常復(fù)雜的，所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程的發(fā)展有多種可能性的存在，鑒于多種可能性的存在,在課堂教學(xué)前設(shè)計一些生成性的目標、內(nèi)容、方式等，能使新的形態(tài)不斷生成，并影響下一步的過程。
2、建構(gòu)主義的理論觀點。瑞士認知心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)中去的過程，同時又可以使認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、“新基礎(chǔ)教育理論”。葉瀾認為新基礎(chǔ)教育并不是要強扭什么，而是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機的教育，從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”，重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài)。從這個角度看，可以說是教育的 “生態(tài)工程”，是教育的返樸歸真。
四、課題研究的目標
1、通過課題研究提高教師教學(xué)理論認識，促使教學(xué)觀念的徹底改變，使教師真正能做到成為學(xué)生心聲的傾聽者，學(xué)習的引導(dǎo)者和促進者。
2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設(shè)計出有利于課堂生成的教案，為生動可變的課堂提供可行性預(yù)設(shè)
3、通過研究營造適合歷史學(xué)科特點的課堂氛圍，使課堂真正被學(xué)生喜歡，成為學(xué)生探究社會變遷，提高學(xué)生心智的愉快殿堂。
4、通過研究與實踐使學(xué)生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源，真正成為學(xué)習的主人。
五、課題研究策略
1、 做好具有生成性潛力的預(yù)設(shè)
�、�、預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標。構(gòu)建開放性、生成性的目標，隨時根據(jù)教育對象的變化生成新的目標，隨時準備兼容新的信息，加入新的內(nèi)容，注入新的要求。
�、谶x擇生成性的教學(xué)內(nèi)容、恰當?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，從學(xué)生的經(jīng)驗入手，提高學(xué)生的主動參與性，達到促進課堂生成性的目的�；貧w生活化的教學(xué)內(nèi)容把握教材中的生成點。在教材的空白處，看似矛盾處，重復(fù)處等等，對文本進行多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的平等對話中、思維碰撞中，產(chǎn)生新的思想和言語
�、墼O(shè)計生成性的教學(xué)過程板塊式教學(xué)設(shè)計。該設(shè)計是在對知識外延和內(nèi)涵充分理解及對學(xué)生思維必要預(yù)測的基礎(chǔ)上，將各知識點的教學(xué)設(shè)計成若干內(nèi)容板塊，分布在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，視學(xué)生課堂實際反映進行“塊移動”，教師愿意去傾聽學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，并根據(jù)學(xué)生的思維實際及時調(diào)整課堂教學(xué)，從而為生成教學(xué)提供保證。
2、組織生成性的學(xué)習方式。
新課程標準要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命、關(guān)注發(fā)展，所以我們組織的學(xué)習方式必須是“開放式”、“民主式”的，我們的生成性學(xué)習方式的研究策略主要包括以下幾種方法：
�、�、合作式。“合作式”是師生、生生情感交流、培養(yǎng)“合作意識”的一種教學(xué)形式，我們將依據(jù)學(xué)生的需求，對于需要合作學(xué)習才能更好理解的課文內(nèi)容，從互補性出發(fā)設(shè)計合作學(xué)習。
�、�、質(zhì)疑式�！百|(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式，我們要最大限度地為學(xué)生開辟質(zhì)疑的時空，把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個歷史教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。
�、�、體驗式。體驗性學(xué)習是重視學(xué)習主體的直接經(jīng)驗，我們通過實地參觀影視劇的觀看，通過體驗促進深層次的生成。
�、堋⒂懻撌�。以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進語文課堂的生成。
3、 提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。
生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng)，如何把這些原生資源轉(zhuǎn)化為更為有價值的資源，源于老師的引領(lǐng)策略。我們計劃從以下兩個反面進行研究實踐：
�、�、能夠?qū)ι傻馁Y源進行有效選擇。來自學(xué)生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，這就需要老師有所甄別、有所選擇，把那些有利于目標完成的、有利于學(xué)生養(yǎng)成認真學(xué)習習慣的，有利于學(xué)生生活實踐的選擇出來。
�、�、能對信息進行整合轉(zhuǎn)化，把個別學(xué)生有價值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源，把特殊問題轉(zhuǎn)化為普遍存在的問題，使課堂在老師的引領(lǐng)下呈現(xiàn)生機勃勃的`師生互動的場面。
六、研究方法
問卷調(diào)查法：通過對身邊教育情況的觀察反思，設(shè)計有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問題，通過對學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查，來發(fā)現(xiàn)情況，提出問題，找到研究的切入口。
文獻法：文獻法是一種利用教育文獻研究教育現(xiàn)象，深化教育認識，解決教育問題的非接觸性方法。文獻法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中，我們要查找各種國內(nèi)外對于本課題的研究成果，及關(guān)于支持本課題的理論知識。
觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時間、一定空間進行的有目的的、有計劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況來反思我們的教學(xué)設(shè)計。
個案研究法：個案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個方面。在本課題中，主要是研究某一個課堂實例的設(shè)計、實施及實效。
行動研究法：是指從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題，改善社會行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過程中，杷本課題研究策略與實際教學(xué)相結(jié)合，使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。
敘事研究法：通過對歷史生成性課堂的教學(xué)研究，及時積累教學(xué)案例，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并竭力上升到一定的理論高度。
七、研究步驟安排
(一) 前期準備階段
成立課題組，進行課題設(shè)計，撰寫開題報告;
(二)開題論證階段
舉行開題會，接受領(lǐng)導(dǎo)論證，完善開題報告;
(三)全面實施階段
圍繞開題報告，加強過程管理，重視資料積累，邊計劃，邊實施，邊研究，邊小結(jié);
(四)總結(jié)評價階段
完成課題研究，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題，總結(jié)推廣。
八、預(yù)期研究成果
時間成果形式責任人
20xx年1——12月生成性教學(xué)研究開題報告
課堂實錄《中國近代工業(yè)的發(fā)展》
課堂實錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊
九、本課題的研究基礎(chǔ)與保證條件
邢臺市第二十五中是一所普通學(xué)校，課題研究的成果也會帶有普遍性，易于推廣;初中實行小班教學(xué)(50人左右)也有利于搞科研研究的開展;學(xué)校校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相通，便利了我們課題組查找資料，了解國內(nèi)外最近的研究成果，和與其他相近課題研究小組的交流。學(xué)校校長閻增國非常重視教學(xué)研究，在理論及實踐中對我們都能有很好的指導(dǎo)與幫助，教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導(dǎo)工作，依舊工作在教學(xué)第一線，還承擔著其他的課題研究，是一位勤于鉆研的研究型領(lǐng)導(dǎo)。
本研究組成員都是工作在教學(xué)第一線的歷史教師，中年教師教學(xué)經(jīng)驗豐富的，青年教師有著極大的工作熱忱和勇于探索的科研精神，中青年相結(jié)合必會使本次研究深入開展下去，取得預(yù)期成果。
本課題成員曾經(jīng)在20xx年承擔過學(xué)校研究課題：教師指導(dǎo)下的歷史學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習的研究，20xx年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下把這個課題進行了擴充成為市級課題“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習試驗”繼續(xù)開展。負責人陳淑芳，歷史教育本科畢業(yè)，中教一級級職稱，37歲，熱愛教育事業(yè)，勇于教學(xué)研究，曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎、“省說課比賽中歷史學(xué)科二等獎”，并獲得各種市級榮譽;《讓網(wǎng)絡(luò)為我們插上成長的翅膀》、《初中歷史教師遭遇的尷尬》、《更新歷史課的教學(xué)觀念》、《教學(xué)三得》、《與青年教師探討的幾個問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中考試題回顧與展望》《南北朝時期的石窟藝術(shù)》等多篇論文在省、市中獲獎，多篇文章在《中學(xué)文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎(chǔ)教育研究》上和《邢臺教育》、《少年智力開發(fā)報》《新課程》上被發(fā)表。
通過努力前一階段我們已經(jīng)搜集了大量關(guān)于生成性教學(xué)的資料，完成了理論學(xué)習階段，并且通過對現(xiàn)有理論的學(xué)習，成員的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變，并對彈性預(yù)設(shè)和教師的引領(lǐng)策略方面做了有效實踐，這些都為下邊進一步的研究開展提供了良好的基礎(chǔ)。生成性思維是一種思維方式，它也必將伴隨我們的研究過程，使研究在不斷生成中逐漸完善和改進。
歷史課題研究開題報告 4
一、課題研究的背景
對于中學(xué)各個學(xué)科來說，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學(xué)生做出正確評價。
但新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學(xué)過程所進行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時總會說：“課后請同學(xué)們把課本xx頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學(xué)生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：
第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；
第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學(xué)生的書面表達能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；
第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；
第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習歷史知識，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習能力。
三、課題名稱的界定和解讀
1、課題名稱的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對歷史作業(yè)的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題，從教師和學(xué)生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習興趣和成績的作業(yè)布置與評價方法；對于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結(jié)合起來，總結(jié)開創(chuàng)一種先進的歷史作業(yè)布置與評價理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中，課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進教師的作業(yè)布置與評價方法，召集課題組及實驗學(xué)校的優(yōu)秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結(jié)出一些對歷史教學(xué)非常實用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學(xué)實踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實驗并結(jié)合有關(guān)文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：
1、前期準備階段：（20xx年4月初——9月初）
首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學(xué)校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻、資料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學(xué)校以及周邊一些高中進行走訪調(diào)查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對各種作業(yè)布置方式的`看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實驗階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）
�。�1）課題組將對調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在；
（2)結(jié)合自己的教學(xué)實踐與探索，并吸收國內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；
（3)結(jié)合課題實驗學(xué)校高一學(xué)生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內(nèi)進行分層次、分組別的具體的實驗，并從實驗中總結(jié)出一些操作性較強而且能對學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價方法；
�。�4）在充分驗證、反復(fù)實踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學(xué)實驗反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實驗小結(jié)。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。
3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報告；由課題負責人撰寫結(jié)題報告；并將課題研究成果主件結(jié)題報告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、課題成果預(yù)期
1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；
2、在實驗學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價風氣；
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學(xué)生學(xué)習成績的進步；
4、進而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。
二、課題成果的呈現(xiàn)
1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報告》；
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；
3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實例若干；
4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報告；
5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報告；
6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報告
歷史課題研究開題報告 5
一、課題名稱：
對我校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學(xué)的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀的關(guān)鍵。同時初中課改已進行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學(xué)，但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策。
對本校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生對歷史學(xué)習、對教材、對教學(xué)方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學(xué)習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議，并進一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。
三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題，開始走校本教研的路子。
四、課題研究的理論依據(jù)
本課題符合當前的教學(xué)理論，通過校本教研，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習的整體水平。我們的教育目的.就是讓學(xué)生走向獨立，走向終身學(xué)習的道路，只有學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣被培養(yǎng)起來，學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂于學(xué)服務(wù)。
五、課題研究目標、主要研究內(nèi)容、研究方法
研究目標：本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高教學(xué)效果。
研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學(xué)生對歷史學(xué)習、對教材、對教學(xué)方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學(xué)習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應(yīng)的對策，提高教學(xué)效果。
研究方法：
⑴調(diào)查研究法。從我校20xx級學(xué)生歷史學(xué)習現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。
�、平y(tǒng)計分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進行整理，并做成統(tǒng)計圖表進行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進意見。
⑶經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，及時分析教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題，及時總結(jié)實驗的經(jīng)驗和亮點，及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。
六、研究工作的步驟：
第一階段：20xx.3~20xx.7
準備階段：
搜索收集相關(guān)資料進行學(xué)習、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。
第二階段：20xx.8~20xx.2
實施階段：
(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。
(2)確定每班歷史成績不同等次的學(xué)生做訪談的對象;
(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。
(4)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析。
第三階段：20xx.3~20xx.7
總結(jié)、結(jié)題階段：
匯總、整理課題實驗材料，撰寫研究報告，申請結(jié)題鑒定。
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