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作文課教案(集錦15篇)
在平平淡淡的日常中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你有了解過(guò)作文嗎?以下是小編整理的作文課教案,歡迎閱讀與收藏。
作文課教案1
3、先獨(dú)立構(gòu)思,后找伙伴說(shuō)說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
四、以說(shuō)促寫(xiě),自由創(chuàng)作 (第三關(guān):寫(xiě))
1、說(shuō)得多好。√袅!獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。第三關(guān)更難了,還上不上?不畏艱難,好樣的!
2、要求:自己取個(gè)題目,15分鐘內(nèi)完成。
3、學(xué)生寫(xiě)作,師巡視指導(dǎo)。
五、以精促改,培養(yǎng)習(xí)慣 (第四關(guān):改)
1、想想第四關(guān)該是什么了?對(duì),好文章是改出來(lái)的.。寫(xiě)完了發(fā)出聲念2遍,邊念邊改。
2、找伙伴互改。語(yǔ)句通順嗎?想象合理嗎?
3、集體評(píng)改。
一人讀,其余學(xué)生聽(tīng)后評(píng)一評(píng),評(píng)得好的發(fā)大獎(jiǎng)。
六、總結(jié)
同學(xué)們通過(guò)大膽想象,連闖四關(guān),畫(huà)出了一張張充滿生趣的畫(huà),寫(xiě)出了一篇篇富有新意的文章,圓圓還寫(xiě)了一首有關(guān)圓的兒童詩(shī),有興趣的同學(xué)可以互相傳閱。
附:《有趣的圓》
作文課教案2
一提起作文,同學(xué)們總是眉頭緊皺,一說(shuō)上作文課,大家總是怨聲載道。作文歷來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。但作文60分的分值讓我們必須迎難而上,我也鼓勵(lì)同學(xué)們不要懼怕作文,進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,提高作文分?jǐn)?shù)指日可待。這就要求我在平時(shí)的作文課上注重教學(xué)方法,有目的地進(jìn)行作文訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)作文有興趣。
作文教學(xué)一直為人詬病的就是教學(xué)效果達(dá)不到,學(xué)生的作文寫(xiě)得呆板無(wú)趣,要么就是照范文仿寫(xiě)沒(méi)有自己創(chuàng)新的觀點(diǎn),在訓(xùn)練學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,了解社會(huì)時(shí)事,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力以及寫(xiě)作表述能力。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練能達(dá)到一些的效果。
一是素材的積累。許多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候苦于沒(méi)有素材,或者說(shuō)來(lái)說(shuō)去只是千篇一律的素材,毫無(wú)新意。我們語(yǔ)文組就搜集印發(fā)一些新穎素材發(fā)下去,讓學(xué)生利用早讀時(shí)間背誦記憶,或者通過(guò)閱讀課來(lái)豐富他們的素材積累。堅(jiān)持下來(lái)的效果是令人欣喜的,記得有次我讓他們觀看了關(guān)于“瓷娃娃”劉大銘的事跡,大家都頗有感觸,在筆記中八班的姜亞楠同學(xué)這樣寫(xiě)道:“我們是奔跑者,奔跑在青春的路上,而這一切的前提是擁有一個(gè)好的身體。如今的一些年輕人不珍惜自己的身體,隨便一點(diǎn)小困難就輕易放棄了自己的生命。如果此時(shí)的你正因一些不順心的事打算放棄生的權(quán)利,那么瓷娃娃劉大銘或許會(huì)
喚起你秋聲的欲望;加邢忍煨猿晒前l(fā)育不全的他,在過(guò)去的二十年間接受過(guò)十多次手術(shù),在被醫(yī)生宣判死刑時(shí),他憑借強(qiáng)烈的求生欲望,自學(xué)英文給國(guó)際醫(yī)療結(jié)構(gòu)發(fā)送自己的病例,最終獲得了遠(yuǎn)赴意大利米蘭接受脊椎重建手術(shù)的機(jī)會(huì)。他的身體里被安上了13顆螺絲釘,植入了三塊鈦合金板,體內(nèi)的血液被換掉了三分之二,他活下來(lái)了,他感受到了他夢(mèng)寐以求的錐心般的疼痛。強(qiáng)烈的求生欲望,使他勇敢地選擇了這次冒險(xiǎn)。”這個(gè)素材就可以運(yùn)用到“選擇”“勇氣”“永不言棄”之類(lèi)的作文中去。
二是材料作文的審題立意。材料作文中立意是關(guān)鍵,許多學(xué)生就是因?yàn)榱⒁獠粶?zhǔn)確而造成跑題或偏題,這在高考中是莫大的遺憾,因此加強(qiáng)材料作文的'審題立意訓(xùn)練就顯得尤為重要。一次作文課,我選取了20xx年大綱卷的作文材料來(lái)訓(xùn)練,閱讀材料時(shí),我指導(dǎo)他們劃出材料中的重點(diǎn)語(yǔ)句,例如材料中的年輕人說(shuō):“我不能見(jiàn)利忘義,不能用貪心對(duì)待愛(ài)心,我也要像尚先生那樣多一些真誠(chéng)和友善!钡。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和談?wù)摲謩e從尚先生和年輕人的角度得出了立意,例如從尚先生的角度可以從“好人有好報(bào)”“善良是打敗貪心的利器”“愛(ài)心的傳遞”等進(jìn)行作文,從年輕人角度可以從“戰(zhàn)勝心魔”“護(hù)住內(nèi)心善良的火種,不要讓它熄滅”等進(jìn)行。這樣的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生充分從材料中提煉立意,從而選出最佳立意。
三是鳳頭。鳳頭美好招人看,文頭亮麗引人讀。用實(shí)例向?qū)W生介紹作文開(kāi)頭的重要性,在作文教學(xué)中,可以當(dāng)堂擬題限時(shí)讓學(xué)生完成一段開(kāi)頭,然后收集起來(lái)分析問(wèn)題。具體可以通過(guò)課文《咬文嚼字》
來(lái)舉例,朱光潛通過(guò)列舉郭沫若的事例來(lái)引出觀點(diǎn),這里告訴學(xué)生引用名人或者眾所周知的事例,或是詩(shī)詞,或是著名的文章,用在開(kāi)頭中增色不少同時(shí)自然引出下文,吸引讀者。
四是豹尾。豹尾形象地表明了文章的結(jié)尾簡(jiǎn)潔明了、強(qiáng)勁有力,往往首尾呼應(yīng)或留有余味,需要經(jīng)得起推敲。而學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)容易虎頭蛇尾,時(shí)間不夠或者是寫(xiě)到后面就隨便了。首先需要訓(xùn)練學(xué)生把握好寫(xiě)作各部分的時(shí)間分配,寫(xiě)開(kāi)頭的時(shí)候就應(yīng)打好腹稿該如何漂亮的收尾。在教導(dǎo)完結(jié)尾的幾種基本方法后,還需要多訓(xùn)練他們以融會(huì)貫通,當(dāng)寫(xiě)到結(jié)尾時(shí),仔細(xì)斟酌該運(yùn)用哪種方式來(lái)表現(xiàn),不管是用什么方法都需要精煉語(yǔ)言,做到字字珠璣。
對(duì)于作文的訓(xùn)練絲毫不能松懈,從現(xiàn)在到高考這一百多天時(shí)間里,強(qiáng)化訓(xùn)練,讓作文成為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)龇值睦鳌?/p>
背景針對(duì)學(xué)生對(duì)作文程序不明,要求不明,特別是審題不明,表達(dá)不清等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。
作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
(教學(xué)案例)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解高考作文的基本要求
2、把握寫(xiě)作的基本要領(lǐng)
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬└呖甲魑幕疽螅
1、卷面
。1)整潔、清晰
。2)字跡規(guī)范
(3)字?jǐn)?shù)(不少于800)
。4)題目簡(jiǎn)潔、醒目
2、結(jié)構(gòu)
(1)一般以5、6段為宜
。2)必須做到開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng),或結(jié)尾與文題呼應(yīng)
案例(3)首尾兩段除照應(yīng)外,必須簡(jiǎn)潔明了,做到開(kāi)宗明義、卒章顯志;或交代描述清楚、深化主題。
3、內(nèi)容
。1)積極向上,激濁揚(yáng)清。
。2)全面深刻,有理有據(jù)。
。3)敘述簡(jiǎn)潔,思路清晰。
。4)見(jiàn)解獨(dú)特,觀點(diǎn)新穎。
4、語(yǔ)言
。1)準(zhǔn)確鮮明,連貫得體。
(2)生動(dòng)活潑,富有文采。
。ǘ⿲(xiě)作基本要領(lǐng)
1、構(gòu)思
。1)寫(xiě)什么?(審好作文材料)
。2)什么體裁?(確定文體)
。3)怎么寫(xiě)?(選材、組材、技巧運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排)
、龠x材:結(jié)合作文角度、主旨,恰當(dāng)選擇所需材料(事例)。
、诮M材:組織所集材料。適當(dāng)剪裁——決定取舍與詳略。
注:因活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容很多,書(shū)寫(xiě)時(shí)不要受篇幅局限,可根據(jù)實(shí)際向后順延若干頁(yè)。
作文課教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:通過(guò)片段訓(xùn)練,學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí),掌握一定的寫(xiě)作技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情,陶冶學(xué)生心情。教學(xué)重點(diǎn):片段練習(xí)教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)片段練習(xí),掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設(shè)想:演示實(shí)驗(yàn)—練習(xí)、分析—片段練習(xí)、方法總結(jié)
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入:
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫(xiě)作文,感到最難的也是寫(xiě)作文,膠盡腦汁而無(wú)處下筆,搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不由的發(fā)出感嘆:“作文難啊,難于上晴天”。其實(shí)作文難寫(xiě)嗎?答案是肯定的!真那么難寫(xiě)嗎?亦不然!因?yàn)樵谧鎳?guó)的語(yǔ)言文字里,有黃河的不羈和剛強(qiáng),有長(zhǎng)江的奔放和瀟灑,有泰山的威武,有草原的粗獷,有彩陶的古樸典雅,有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月:是皎潔的漢宮秋月,是珠落玉盤(pán)的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推”“敲”不定的月下門(mén),是莊子的逍遙游,是孔子的顛沛流利,是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計(jì),是君子好逑的《詩(shī)三百》,是魂兮歸來(lái)的《楚詞》,是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》,是受過(guò)宮刑的《史記》,是李太白的杯中酒,是曹雪芹的.夢(mèng)中淚,是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦,是功垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》……它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活的工具,而且負(fù)載著豐富的情感,深邃的思想,人類(lèi)的文明。有了這些,我們寫(xiě)作文怎么會(huì)難寫(xiě)呢?何愁寫(xiě)不好呢?這就要我們平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣,寫(xiě)好讀書(shū)筆記。因?yàn)闀?shū)到用時(shí)方恨少。這節(jié)課老師和同學(xué)們一起解決作文中的一個(gè)難題:如何使作文具體化?
二、活動(dòng)一:
(一)、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求:
(1)、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫(xiě)這種現(xiàn)象。
(2)、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句:
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣,在地上?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析:
在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容?通過(guò)討論分析得出結(jié)論:都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái),更寫(xiě)出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài),寫(xiě)出了情感。
3、教師點(diǎn)撥:
我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽(tīng)課:伸開(kāi)耳朵去細(xì)心的聽(tīng),睜大眼睛去仔細(xì)的看,張開(kāi)嘴巴去詳細(xì)的說(shuō),用心去細(xì)細(xì)的想,讓后用筆去寫(xiě)寫(xiě)、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中,逐步擴(kuò)充,最終使句子完整、生動(dòng)、形象,我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫(xiě)的具體一些。但是同學(xué)們想想:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問(wèn),這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫(xiě)法、“臺(tái)階”你可以想到什么?
4、學(xué)生討論總結(jié):
由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;
由王羲之“之”字寫(xiě)法想象到:“要有個(gè)性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”;有“臺(tái)階”想象到:“一切從零開(kāi)始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來(lái)我們的思維變的活躍了,視野開(kāi)闊了,作文變得好寫(xiě)了。5教師點(diǎn)撥:我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中,其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍?huà)一個(gè)人物的肖像,同學(xué)們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位,某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪,才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì),我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:《范進(jìn)中舉》中胡屠戶形象。
三、活動(dòng)二:根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
(一)、練習(xí)話題1:我慚愧。
1、公式:具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸
2、注意:
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時(shí)是什么表情?
(3)、慚愧時(shí)是什么心理?
3、師生互動(dòng)交流,分享成果。
4、教師范文:
我慚愧。我站在老師跟前,耷拉著腦袋,臉火燒火燎的,兩只手沒(méi)處放了,只是無(wú)意識(shí)的擰著衣角,兩腳無(wú)力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我,選我當(dāng)班干部,我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒,我對(duì)的起誰(shuí)?是家里的父母,還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著,如果有個(gè)縫兒的話,我一定會(huì)鉆進(jìn)去。
(二)練習(xí)話題2:既喜歡又討厭的同桌。
1、公式:具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻
2、注意:
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會(huì)有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫(huà)。
3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。
4、教師范文:“我以后就是你的同桌啦!”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性的搔著后腦勺,臉上掛著笑。我大吃一驚,“和你同桌?”她聳聳肩,一臉無(wú)辜。有誰(shuí)不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢?我有點(diǎn)畏懼。日子過(guò)的很快。印象中,每天晚自習(xí)鈴聲響起時(shí),她就會(huì)問(wèn)我:“準(zhǔn)備好了嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,馬上雙手捂住耳朵。不一會(huì)兒,耳邊驟然響起:“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)!逼渎暼缋做@,即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交上作業(yè)。
四、活動(dòng)三:拓展延伸。
我們?cè)诳坍?huà)人物,描寫(xiě)事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng),但是要寫(xiě)出文章的神韻,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面:
1、大膽夸張,來(lái)點(diǎn)叛逆。
范文:
已知:數(shù)學(xué)卷2張,語(yǔ)文卷2張,物理、化學(xué)卷各1張,英語(yǔ)卷2張,求:能否在眼皮打架之前做完?解:因?yàn)椋阂惶?4小時(shí),在校上課學(xué)習(xí)時(shí)間9個(gè)小時(shí),睡覺(jué)休息時(shí)間8個(gè)小時(shí),吃喝拉撒、路上時(shí)間2個(gè)小時(shí),數(shù)學(xué)卷2個(gè)小時(shí),語(yǔ)文卷2個(gè)小時(shí),物理化學(xué)卷2個(gè)小時(shí),英語(yǔ)卷2個(gè)小時(shí)。所以:總共需要27個(gè)小時(shí)。結(jié)果:在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖論,來(lái)點(diǎn)幽默。
范文:那個(gè)“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”,該長(zhǎng)胡子的地方?jīng)]長(zhǎng),不該長(zhǎng)的地方卻大把地長(zhǎng)。推著的那輛自行車(chē)也是很特別,除了鈴鐺不響,什么都響。
3、準(zhǔn)確撲捉,畫(huà)一副漫畫(huà)。
范文:孩子不足兩歲,塌鼻子,眼睛兩絲斜縫,眉毛高高在上,跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病。
4、學(xué)以致用,歷練身手。
范文:幸福就是“月上柳梢頭,人約黃昏后”的那種甜蜜,是“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”的那種舒暢,是“我醉君復(fù)樂(lè),陶然共忘機(jī)”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“萬(wàn)紫千紅總是春”的那種美感,是“牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花”的那種愜意,是“會(huì)當(dāng)凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……
五、總結(jié):
文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題,一錘定音的開(kāi)頭,回頭百媚生的結(jié)尾外,還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運(yùn)用語(yǔ)文,在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。
六、作業(yè):
以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫(xiě)150字左右的片段。
作文課教案4
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會(huì)什么是波瀾中的情節(jié)突轉(zhuǎn)法。
2.了解情節(jié)突轉(zhuǎn)法的寫(xiě)作技法。
3.嘗試運(yùn)用突轉(zhuǎn)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一:故事導(dǎo)入,了解概念
一位老太太做壽,她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下:這個(gè)婆娘不是人,九天仙女下凡塵,兒孫個(gè)個(gè)都是賊,偷得壽桃獻(xiàn)至親。思考討論:在唐伯虎寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),你覺(jué)得老太太的子孫會(huì)有什么樣的反映?為什么會(huì)有這樣的.表達(dá)效果?
活動(dòng)二:概念闡述,深化認(rèn)識(shí)
情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí),順著一個(gè)方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去,層層推向高潮;達(dá)到頂點(diǎn)時(shí),筆鋒陡然一轉(zhuǎn),通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉,掀起波瀾;虮憩F(xiàn)為喜事突然變成悲事,或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境,完全出乎人們意料之外;反之亦然。
閱讀三篇文章,請(qǐng)同學(xué)們探討體會(huì)情節(jié)突轉(zhuǎn)有哪些基本的方法?
。1)《在柏林》:[美]奧萊爾
。2)《威脅》:〔俄〕契訶夫
。3)《最后一片長(zhǎng)春藤葉》:[美]歐·亨利
師生共同總結(jié)情節(jié)突轉(zhuǎn)方法及需要注意的一些問(wèn)題。
活動(dòng)三:運(yùn)用方法,小試牛刀
學(xué)生片段寫(xiě)作,課堂上完成情節(jié)突轉(zhuǎn)練習(xí);ハ嘟涣。
作文課教案5
閱讀這道中考作文題,我們可能會(huì)想到這樣一首歌:
我心中有個(gè)太陽(yáng),我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草,我聽(tīng)到小鴿子的歌唱。總有溫暖的手牽著我,總有溫柔的話送耳旁?傆幸粋(gè)聲音為我?guī)罚傆幸粋(gè)呼喚飄在我心上。我在愛(ài)的人間長(zhǎng)大,長(zhǎng)大的我還有我的堅(jiān)強(qiáng)。只要我心中有個(gè)太陽(yáng),心靈就不會(huì)黯然無(wú)光。
解讀這道中考作文題,我們可以采用這樣的方法:
1.把握關(guān)鍵詞。
從題目看:“心中的太陽(yáng)”這個(gè)關(guān)鍵詞比較容易在寫(xiě)作中落實(shí),但“升起”這個(gè)關(guān)鍵詞不少考生會(huì)忘記落實(shí),這種抓一放一的審題方法是不全面的。
從提示看:“沒(méi)有太陽(yáng)的地方,昏暗一片;沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候,凄冷酷寒”這句話側(cè)重表現(xiàn)太陽(yáng)的重要,命題人員是從反向的角度進(jìn)行提示的!疤(yáng)升起,光明無(wú)限;太陽(yáng)升起,生機(jī)盎然”這句話側(cè)重表現(xiàn)太陽(yáng)的作用,主要體現(xiàn)“升起”這個(gè)關(guān)鍵詞,命題人員是從正面的角度進(jìn)行表現(xiàn)的。綜合起來(lái),這個(gè)提示語(yǔ)從正反兩個(gè)方面對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行了提示,這是對(duì)考生的一種人文關(guān)懷。
從要求看:“立意自定,文體自選(除詩(shī)歌外)”從立意和文體的角度進(jìn)行說(shuō)明,考生可根據(jù)自己的實(shí)際和水平自行把握!拔膬(nèi)不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等信息”從保密的角度進(jìn)行說(shuō)明,考生必須嚴(yán)格遵守。
2.解讀關(guān)鍵詞
首先要把握“太陽(yáng)”的含義,這是最重要的一環(huán)。
每個(gè)人心中都有一顆太陽(yáng),這顆太陽(yáng)在每個(gè)人心中都有不同的意義。有人說(shuō),太陽(yáng)象征著永恒的生命;有人說(shuō),太陽(yáng)象征溫馨的家庭;有人說(shuō),太陽(yáng)象征光明、快樂(lè)和幸福;有人說(shuō),太陽(yáng)象征自信、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢;有人說(shuō),太陽(yáng)象征親情、友情和愛(ài)情。
是啊,太陽(yáng),是萬(wàn)能的使者,在不同的人看來(lái),有不同的理解。太陽(yáng)是永恒,太陽(yáng)是幸福,太陽(yáng)是快樂(lè),太陽(yáng)是真愛(ài);太陽(yáng)是你的理想,太陽(yáng)是他的自信,太陽(yáng)是我的`朋友……
其次要落實(shí)“升起”這個(gè)關(guān)鍵詞,這是很關(guān)鍵的一環(huán)。
在心中升起一顆發(fā)光的太陽(yáng),它就會(huì)帶給我們自信、活潑和幸福;在心中升起一顆發(fā)光的太陽(yáng),它就會(huì)帶給家庭幸福,朋友和諧,工作踏實(shí)……
我們心中的太陽(yáng)永不消失,它會(huì)一輩子陪伴我們,照亮我們……
沒(méi)有太陽(yáng)的地方,昏暗一片;沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候,凄冷酷寒。
太陽(yáng)升起,光明無(wú)限;太陽(yáng)升起,生機(jī)盎然。
請(qǐng)以“升起心中的太陽(yáng)”為題目,寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
要求:①立意自定,文體自選(除詩(shī)歌外)。②文內(nèi)不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等信息。
思考:
太陽(yáng)給人怎樣的感覺(jué)?這僅是自然界中的太陽(yáng)嗎?
你認(rèn)為心中的太陽(yáng)可以有哪些?為什么是“你”心中的太陽(yáng)?
(三)敘事文寫(xiě)作中的敘事視角
敘事文中寫(xiě)作者的角色定位——由旁觀者的角色轉(zhuǎn)向體驗(yàn)者的角色。
“旁觀者”,即始終以局外人的身份在講述故事,沒(méi)有把自己成為故事中的一個(gè)真正的角色,因此,缺乏真情實(shí)感,文章很難打動(dòng)人。
“體驗(yàn)者”,即把自己置換成文章中的一個(gè)角色,并以此身分來(lái)感受體驗(yàn)故事中的一切。
用我的眼去看,用耳去聽(tīng)、用鼻去聞、用體去觸、用心去想故事的東西。
眼——故事中人的貌、神、行;事的發(fā)展;景物的變化等。
聽(tīng)——故事中人的言;自然的聲音等。
體驗(yàn)者——“角色”體——故事中事物的味道等
心——故事中人、事、景、物帶給你的獨(dú)特感覺(jué)
關(guān)鍵:把自己融進(jìn)去,成為故事中的一個(gè)角色。
學(xué)生讀片段,思考:
哪些片段寫(xiě)作者是以“旁觀者”角色,哪些片段是以“體驗(yàn)者”角色的?
作文課教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)新的審題方法——補(bǔ)題明義法。
2.學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.進(jìn)一步鞏固用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)出人物的心理變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)新的審題方法——補(bǔ)題明義法。
2.學(xué)習(xí)在敘事中真實(shí)表達(dá)自己一次嘗試的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT、范文
教學(xué)過(guò)程
一、魔方導(dǎo)入(3分鐘)
故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位老人?(出示桑德斯的圖片)誰(shuí)來(lái)講講他創(chuàng)業(yè)的故事?(師補(bǔ)充)
桑德斯65歲才開(kāi)始從事他的事業(yè),他退役后,身無(wú)分文,拿到的平生第一筆救濟(jì)金只有105美元。他問(wèn)自己:“我到底還有什么資源可以利用呢?我還能對(duì)人們做些什么貢獻(xiàn)呢?”他苦思冥想,突然想起自己有一份秘方,那是一種炸雞的秘方,人們很可能都會(huì)喜歡它。我何不把這份秘方賣(mài)給那家餐館,教他們?nèi)绾沃谱髅牢兜恼u呢?接下來(lái)的兩年里,桑德斯駕著自己那輛“老爺車(chē)”,穿著可笑的白西裝,踏遍美國(guó)的每一個(gè)角落,逢人便叫賣(mài)他的秘方。
他被拒絕了1009次,直到第1010次,他才聽(tīng)到一聲“同意”。許多年后,“肯德基”的`身影遍布世界各地。從這個(gè)故事中,你明白了什么呢?
(成功從嘗試開(kāi)始,不分年齡大小,哪怕是65歲老人。)
師:是啊,一個(gè)65歲的老人都敢于去嘗試,難道我們還不敢嗎?
。◣煱鍟(shū):一次嘗試)
嘗試就是去試一試,你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?嘗試以后你又收獲的是什么呢?今天,就讓我們一起再現(xiàn)情景,分享嘗試帶來(lái)的收獲。
二、魔方體驗(yàn):(30分鐘)
作文課教案7
[訓(xùn)練目的]
1.培養(yǎng)結(jié)構(gòu)思維能力及調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的修改能力
2.能夠從段落結(jié)構(gòu)上對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改,使段落更清楚、結(jié)構(gòu)更完整
[訓(xùn)練指導(dǎo)]
調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的能力是一種文章的內(nèi)容的構(gòu)筑能力,它是作者邏輯分析能力的直接反映。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的能力主要表現(xiàn)在:學(xué)生能在中心思想的指導(dǎo)下,通過(guò)結(jié)構(gòu)思路把文章的內(nèi)容構(gòu)筑起來(lái)。從內(nèi)容上看,調(diào)整結(jié)構(gòu)包括整體布局。線索設(shè)置。層次安排。段落劃分以及過(guò)渡。照應(yīng)、開(kāi)頭。結(jié)尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合,就要理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。要理順這些邏輯關(guān)系,就要培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯分析能力。有了較強(qiáng)的邏輯分析能力,能把文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系理順,那么,調(diào)整結(jié)構(gòu)就有了堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)了。培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力,應(yīng)該重點(diǎn)解決好以下兩個(gè)問(wèn)題:
其一是,學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的'基本方法
文章的結(jié)構(gòu)方法多種多樣,而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握文章的基本結(jié)構(gòu)法,是很重要的。就議論文來(lái)說(shuō),就應(yīng)掌握總分式、并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式等幾種結(jié)構(gòu)方法。
其二是,要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)
布局謀篇,就是要在中心思想的控制下,將材料科學(xué)地組織在一起,使文章成為一個(gè)具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。這一工作主要是靠邏輯思維來(lái)進(jìn)行的。
培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇過(guò)程中邏輯思維的能力,就是要考慮怎樣才能做到文章的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,中心突出。它具體包括以下幾方面的要求:
(1)整個(gè)思維過(guò)程都應(yīng)把突出中心思想放在首位。材料的詳略,層次的安排,都要服從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。如果該詳不詳,該略不略,或不能將集中表現(xiàn)中心思想的材料放在顯要的位置,中心思想就會(huì)被沖淡,被掩沒(méi)。同時(shí),中心思想要首尾一貫。文章從開(kāi)頭,經(jīng)中間,到結(jié)尾,都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣,才能使中心思想在文章中突出出來(lái)。
(2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性,這就是說(shuō),部分思想必須能反映整體思想,部分思想之間要相互照應(yīng),否則就會(huì)破壞結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),部分思想之間的聯(lián)系要合理,即應(yīng)該反映事理的固有聯(lián)系,否則也會(huì)失去結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉(zhuǎn)折時(shí),應(yīng)該注意合理過(guò)渡,保持前后思想之間的繼承性和連續(xù)性。
(3)層意要明確。每個(gè)層次又須具有相對(duì)獨(dú)立的、完整的意思,它的內(nèi)容必須是清楚的、確定的。同時(shí),層意之間不得重復(fù),不得矛盾。如果層意出現(xiàn)全部或部分重復(fù),層次的界限就會(huì)模糊起來(lái);如果層次之間一旦構(gòu)成邏輯矛盾,所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個(gè)層次內(nèi)容明確,彼此之間不出現(xiàn)重復(fù)和矛盾的現(xiàn)象,才能做到層次分明。
(4)層次安排要合理。層次安排,要有一定的順序,哪個(gè)在前,哪個(gè)在后,要根據(jù)輕重緩急、大小主次來(lái)安排,做到有條不紊地來(lái)表達(dá)。同時(shí),要注意前后之間的連貫性,或承接,或轉(zhuǎn)折,或并列,既要反映事理所固有的聯(lián)系,也要反映邏輯規(guī)律的要求。
作文課教案8
三、以圖促說(shuō),激勵(lì)創(chuàng)新 (第二關(guān):說(shuō))
1、恭喜小朋友通過(guò)了第一關(guān),為你們插上一面小紅旗。第二關(guān)上不上?
2、你最喜歡哪一個(gè),看著它你想到了什么?能說(shuō)一段話嗎?
可以選自己畫(huà)的,可以選圓圓畫(huà)的',也可以選現(xiàn)在新想到的。
作文課教案9
師:我想一開(kāi)始就做一個(gè)小測(cè)試,大家有沒(méi)有信心完成這個(gè)測(cè)試。
生:有。
師:還不知道內(nèi)容就有阿,不過(guò)我不會(huì)為難大家。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的一段描述,猜一猜老師的心情。今天是星期六,同學(xué)們本該在家好好休息休息,可是要坐在這兒上課,部分同學(xué)的臉上沒(méi)有一點(diǎn)表情,是不是不想上這堂課呢?這可怎么辦?老師不禁皺起了眉頭,手不停地揉搓著。想一想,老師現(xiàn)在是什么心情?
[給學(xué)生一個(gè)驚奇,給學(xué)生一個(gè)意外,打破傳統(tǒng)的模式(一開(kāi)課就讓學(xué)生感到就是作文,一作文學(xué)生就頭痛的現(xiàn)狀),這個(gè)起點(diǎn)非常好。接下來(lái)欲擒先縱,話題巧妙的一轉(zhuǎn),把問(wèn)題推給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主席。教師的語(yǔ)言就像在聊天,平和、自然、親切,具有感召力,喚起學(xué)生參與話題。]
生:老師的心情很著急。
師:你是不是鉆到老師肚子里去了,你怎么知道老師很著急。
生:因?yàn)槔蠋煹氖植煌5卮,而且皺起了眉頭
師:說(shuō)得好,你不僅會(huì)聽(tīng),而且會(huì)想。
[幽默的語(yǔ)言貼近了孩子的心里,并及時(shí)的鼓勵(lì),教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)。]
師:怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉,我們是不是應(yīng)該跺三下腳,讓自己開(kāi)心一點(diǎn)?一、二、三,再鼓三下掌好吧!一起加油,一、二、三。
看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神飽滿了,老師輕快地走到同學(xué)們中間,摸摸這個(gè)同學(xué)的腦袋,摸摸那個(gè)同學(xué)的書(shū)本,現(xiàn)在老師的心情怎么樣?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
[教師的煽動(dòng),有時(shí)很有效果,這一動(dòng)作,可能就激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生感到老師很風(fēng)趣。教師走進(jìn)學(xué)生,這一摸,可有深遠(yuǎn)的意義,不僅是語(yǔ)言的溝通,感官的溝通,也是心理情感的溝通,學(xué)生對(duì)老師能不親切嗎]
生:老師現(xiàn)在很高興。
師:你怎么知道老師現(xiàn)在很高興
生:看你的表情面帶笑容。
師:還有嗎,請(qǐng)你說(shuō)!
生:你的發(fā)言也比較大聲。
師:哦,從老師的聲音變化中知道了。
生:老師的心情很愉快,因?yàn)槔蠋煋崦瑢W(xué)的頭。
[讓學(xué)生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測(cè)、想象,這不僅是一種人際的溝通,也巧妙的能力培養(yǎng)。]
師:從老師的動(dòng)作中知道了,說(shuō)得非常好。同學(xué)們順利地通過(guò)了這個(gè)測(cè)試,我們現(xiàn)在進(jìn)行下面的活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師。
。ㄅe起筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)正方形)
剛才老師在做什么?
生:老師在畫(huà)畫(huà),
師:能不能再詳細(xì)一點(diǎn)?
生:老師在愉快地畫(huà)畫(huà)。
師:好,加上了表情。
生:老師愉快地在畫(huà)著正方形。
生:老師在認(rèn)真的畫(huà)畫(huà),把一豎畫(huà)出頭了還擦一擦。
師:你觀察得真仔細(xì),老師還有什么動(dòng)作?
生:老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫(huà)畫(huà),老師畫(huà)的直線很直。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看。
[畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),再畫(huà)一畫(huà),再說(shuō)一說(shuō)。不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)具體說(shuō)準(zhǔn)確。]
(舉起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜枋鲆幌吕蠋焺偛诺膭?dòng)作。
生:老師畫(huà)了兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)、、、、、(無(wú)法描述)
師:象一個(gè)什么東西?
[學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的障礙,教師及時(shí)點(diǎn)撥:象一個(gè)什么東西?,這是一個(gè)目的性和針對(duì)性很強(qiáng)的點(diǎn)撥,其中的奧妙就是引出學(xué)生的想象。]
生:象上字沒(méi)有一橫。
師:請(qǐng)你說(shuō)。
生:老師小心冀冀地畫(huà)了兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)凸字,一個(gè)比較短一點(diǎn),另一個(gè)比較長(zhǎng)一點(diǎn)。
生:從短到長(zhǎng)排列的。
師:還有哪個(gè)同學(xué)想要說(shuō)?
生:你剛才畫(huà)的上面兩個(gè)象眉毛,中間的那個(gè)象鼻子。
師:他不但看到了老師畫(huà)的東西,而且在想老師在畫(huà)什么呢?那么你們說(shuō)說(shuō)看,老師在畫(huà)什么呢?下一步老師會(huì)怎么畫(huà)呢?你怎么說(shuō)我怎么做好嗎?
[看來(lái)老師達(dá)到想達(dá)到的效果,學(xué)生確實(shí)也展開(kāi)想象,第一個(gè)學(xué)生還停留在直觀上,教師不滿意,繼續(xù)問(wèn),第二個(gè)學(xué)生馬上突破了定勢(shì),聯(lián)想到了其他的事物,這應(yīng)該說(shuō)教學(xué)成功了。但教學(xué)的目的不是教師的表演,還要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),積極的想象、思考、設(shè)計(jì),挖掘他們的聰明才智,所以教師不畫(huà)了,故意讓學(xué)生來(lái)指揮,那學(xué)生一定有熱情。]
生:老師是在畫(huà)一個(gè)頭。
師:先做什么動(dòng)作?
生:先在凸字下面畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形。
師:用手指嗎?
生:用筆在凸字下面畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形。
師:我這里畫(huà)不出來(lái)阿?
生:要把筆的蓋子打開(kāi),然后在凸字下面畫(huà)一個(gè)橫的長(zhǎng)方形。
師:好,那么人覺(jué)得象什么?
生:象個(gè)人頭。
師:你呢?
生:我覺(jué)得象犯人身上的套子。
師:還有嗎?
生:象機(jī)器人的頭。
師:你說(shuō)!
生:象科學(xué)怪人。
[學(xué)生出主意,教師邊商量邊畫(huà)。氣氛是民主的;人格是尊重的;想象是個(gè)性的,心情是愉快的。]
師:現(xiàn)在有很多答案。我們把它暫時(shí)命名為機(jī)器人好嗎?今天我們就讓這個(gè)機(jī)器人來(lái)畫(huà)畫(huà)。(在圖形后板書(shū)畫(huà)畫(huà))
師:同學(xué)們會(huì)奇怪了,機(jī)器人怎么畫(huà)畫(huà)呢?我現(xiàn)在想讓第一排的同學(xué)做機(jī)器人,第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn),把紅領(lǐng)巾取下來(lái),用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機(jī)器人。第二排的同學(xué)做遙控師,老師貼出一幅畫(huà),你們觀察以后,用語(yǔ)言指揮機(jī)器人把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)。明白嗎?
生:明白。▽W(xué)生做準(zhǔn)備)
師:我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)。好,遙控師指揮一下機(jī)器人上臺(tái)好嗎?
生:機(jī)器人請(qǐng)上臺(tái)。
師:所有的機(jī)器人都上臺(tái)嗎
生:第一排第七個(gè)
師:他怎么知道是第七個(gè)呢?
生:***機(jī)器人,向左轉(zhuǎn),向前走,、、、、、、、
師:我是記者站鐘記者,我想采訪一下我們的機(jī)器人,你現(xiàn)在有何感受?
生:眼前一片黑。
師:有什么樣的想法?
生:怕摔跤,很著急。
師:下面我們?cè)賮?lái)采訪一下我們的遙控師,請(qǐng)問(wèn)是第一次這么指揮人嗎?
生:還算是第一次吧?
師:那你有什么感受呢?
生:我怕我指揮得不是很好。
師:其實(shí)你今天指揮得很棒的,起碼我們的機(jī)器人沒(méi)有出現(xiàn)什么故障,能夠走上臺(tái)來(lái),對(duì)不對(duì)?機(jī)器人都準(zhǔn)備好了嗎?好,我們開(kāi)始,時(shí)間三分鐘。
[情境、活動(dòng)(游戲),體驗(yàn)融合在一起,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的場(chǎng)面,教師與學(xué)生的情境對(duì)話,打開(kāi)了學(xué)生的內(nèi)心世界,這生命的互動(dòng),也是心智的溝通,凸現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。]
。ㄙN上第一幅畫(huà),遙控師指揮機(jī)器人畫(huà)畫(huà))
師:好了,請(qǐng)所有同學(xué)停下來(lái),我想問(wèn)一下機(jī)器人,你剛才畫(huà)的是什么?
生:鬼不象鬼人不象人。
師:那么我想問(wèn)一下遙控師,你是怎么指揮怎么遙控的。
生:我讓他先畫(huà)一個(gè)大圓圈,大圓圈下面再畫(huà)三根頭發(fā),
師:是大圓圈的下面嗎?你對(duì)自己組織的語(yǔ)言和他的配合感覺(jué)怎么樣?
生:我的語(yǔ)言不是很好,但是他配合得還不錯(cuò)。
師:看來(lái)我們的機(jī)器人還是比較靈敏,是智能機(jī)器人,非常感謝兩位同學(xué),請(qǐng)座。
[這個(gè)環(huán)節(jié)很有趣味,畫(huà)畫(huà)是兩個(gè)人的合作,那么就要學(xué)會(huì)合作,怎么合作呢?語(yǔ)言、情態(tài)都可以交流,但關(guān)鍵的是人的心與心的交流。所以,教師進(jìn)行采訪,目的是教會(huì)學(xué)生合作,同時(shí)讓他們相互理解,相互支持,相互鼓勵(lì)。雖然是一個(gè)游戲,但是要悟出做人的道理。]
師:大家來(lái)看一看你們的作品好嗎,怎么畫(huà)得這么象阿,真是天才,有沒(méi)有難看的,我就要畫(huà)得難看的,你們兩位同學(xué)請(qǐng)上來(lái)好嗎?
師:請(qǐng)問(wèn)你畫(huà)的是什么?
生:我畫(huà)的是一個(gè)蝸牛
師:你覺(jué)得他畫(huà)得怎么樣?
生:不好
師:什么覺(jué)得不好,我覺(jué)得這蝸牛畫(huà)得不錯(cuò)阿,讓我畫(huà)我就畫(huà)不出來(lái),他是怎么指揮的?
生:他讓我先畫(huà)一個(gè)圓,再畫(huà)一個(gè)蝸牛的頭,
師:請(qǐng)問(wèn)我們的遙控師,你是怎么想?
生:我覺(jué)得這個(gè)蝸牛畫(huà)得不是很好。
師:那么老師這上面是什么東西?
生:是一個(gè)娃娃頭。
[教師的欣賞、鼓勵(lì)、贊美,給了學(xué)生成功感、滿足感、自豪感,學(xué)生會(huì)毫無(wú)保留的說(shuō)出所做所想,體現(xiàn)了說(shuō)真話,抒真情,這不正是作文的要求嗎?]
師:剛才同學(xué)們進(jìn)行了一場(chǎng)很精彩的'游戲,如果你把剛才的情景寫(xiě)下來(lái),你覺(jué)得應(yīng)該怎么寫(xiě)?
生:互相討論一下好嗎?
師:現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
生:我覺(jué)得應(yīng)該描寫(xiě)一下自己畫(huà)畫(huà)時(shí)的心情,緊張還是放松,在想該怎么畫(huà),眼睛該畫(huà)在哪里
師:是畫(huà)畫(huà)的過(guò)程對(duì)不對(duì)?最后是什么?
生:最后要畫(huà)嘴巴
師:最后畫(huà)完以后要有一個(gè)結(jié)果,對(duì)不對(duì)?如果我們要把這個(gè)情景寫(xiě)出來(lái),我們就得把我們的心情和過(guò)程寫(xiě)得有條理。(板書(shū):有條理。)還要把我們的情和感受寫(xiě)出來(lái),所以我們第二點(diǎn)應(yīng)該做到有感受。(板書(shū):有感受。)什么叫有條理呢?就是把過(guò)程寫(xiě)清楚,什么叫有感受呢?你怎么想的你就怎么寫(xiě)。明白嗎?那么同學(xué)們準(zhǔn)備開(kāi)始寫(xiě),我有一個(gè)要求,大家從落筆的那一刻開(kāi)始不要停筆,寫(xiě)錯(cuò)了的不要管它,一口氣寫(xiě)下去,我給大家時(shí)間十二分鐘,現(xiàn)在開(kāi)始。有困難的同學(xué)舉手,老師可以給你一些幫助。
[這個(gè)環(huán)節(jié)是最實(shí)際的,最關(guān)鍵的。學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文,主要是不知寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題。先前的活動(dòng)是滲透學(xué)生寫(xiě)什么,那么這里是解決怎么寫(xiě)。文章有條理,要文通字順,是基本的要求,通過(guò)這樣一討論,學(xué)生就知道怎樣的安排文章的結(jié)構(gòu)了,怎樣組織材料了。這和以往的不同,以往是教師說(shuō)的算,是教師規(guī)定學(xué)生怎么寫(xiě),而這次是學(xué)生自己說(shuō),尊重的是學(xué)生的愿望。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的有欠缺時(shí),教師再補(bǔ)充建議,師與生合作建構(gòu)。]
師:請(qǐng)所有同學(xué)停筆,請(qǐng)同學(xué)們大致數(shù)一下自己的字?jǐn)?shù),不要一個(gè)一個(gè)的數(shù),一行15個(gè)字,乘以行數(shù)就行了,150字以上的同學(xué)請(qǐng)舉手,好,手放下,100字以上,也就是寫(xiě)到七行以上的請(qǐng)舉手,都有100字以上,你們非常棒。那么我想請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),這位機(jī)器人,你上來(lái),請(qǐng)你來(lái)展示一下你的作品。
學(xué)生作品:
畫(huà)畫(huà)
我是一個(gè)機(jī)器人,突然我的主人,也就是遙控師,突然把我的眼睛蒙上,指揮我畫(huà)畫(huà),請(qǐng)人說(shuō):畫(huà)一個(gè)圓圈,我順著命令去做,可是我不知道在哪兒停筆,圓圈畫(huà)了出頭,主人又說(shuō):幾根頭發(fā)在圓圈下面,可是我又看不見(jiàn),把它畫(huà)得翹了起來(lái),象早晨沒(méi)梳頭一樣,主人又說(shuō):在頭發(fā)下面畫(huà)一對(duì)眼睛,我又不知道頭發(fā)在哪里又不知道距離,所以我畫(huà)得有點(diǎn)象斗雞眼,主人說(shuō):算了算了,鼻子就畫(huà)一豎吧,我就胡亂地把鼻子畫(huà)在左眼下
師:寫(xiě)完了嗎?
生:還沒(méi)有寫(xiě)完
師:那你說(shuō)一說(shuō)對(duì)這篇文章的感覺(jué)好嗎
生:我覺(jué)得還不錯(cuò)
師:那你看一看我們的要求是什么?
生:要求就是要寫(xiě)得有條理有感受。
師:你覺(jué)得有條理應(yīng)該先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么?
生:先寫(xiě)控制師發(fā)命令然后寫(xiě)我照著命令來(lái)做。
師:你想不想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)?
生:想!
師:那你怎么對(duì)同學(xué)們說(shuō)呢?
生:你們對(duì)我的作文評(píng)價(jià)怎么樣?認(rèn)為我的作文寫(xiě)得好不好?
師:你是想支持你的同學(xué)們舉個(gè)手還是鼓掌?
生:鼓掌
師:那你應(yīng)該怎么對(duì)同學(xué)們說(shuō)呢?
生:請(qǐng)同學(xué)們支持我!投我一票!
師:那么喜歡她的作文的同學(xué)請(qǐng)舉手!支持率很高阿。
師:我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)好不好?
生:好!
師:那你應(yīng)該對(duì)他們?cè)趺凑f(shuō)?
生:請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)我的作文好在哪里。
師:你想請(qǐng)誰(shuí)說(shuō)?
生:我的好朋友。
生:我覺(jué)得她在寫(xiě)這篇作文的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確,而且前面簡(jiǎn)直就是畫(huà)龍點(diǎn)睛開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,里面用了一些比較好的詞語(yǔ)。
師:你覺(jué)得她的評(píng)價(jià)怎么樣?
生:不錯(cuò),謝謝。
師:還請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)好嗎?
生:我覺(jué)得她的眼睛描寫(xiě)得很準(zhǔn)確,斗雞眼,形象生動(dòng)。
師:還想聽(tīng)嗎?
生:還想。
師:下課再和同學(xué)們交流一下好嗎?把這篇文章改好了,老師在課后還可以和你交流,好嗎?
生:好
師:下面我們來(lái)看一篇遙控師的作文好不好。請(qǐng)這位男同學(xué)上來(lái)好不好,大家給他一點(diǎn)掌聲。
師:這是你的作文,你知道大家笑你什么嗎?
生:字寫(xiě)得太亂。
師:你非常知道自己的實(shí)力,不過(guò)沒(méi)關(guān)系以后慢慢把它寫(xiě)好。
[評(píng)議作文重在議,這種議不是教師的一言堂,而是全體學(xué)生都參與。評(píng)議也要講究方法,講究層次。教師及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生怎么評(píng),要評(píng)到點(diǎn)子上。同時(shí)教師也注意了評(píng)的形式,比如,自評(píng)、他評(píng)、師評(píng),有禮貌的評(píng),有尊重的評(píng),有客觀的評(píng),形成了立體交叉式的信息傳遞。]
學(xué)生作品
先老師讓我們玩了個(gè)游戲,上午老師讓兩個(gè)同學(xué)一組玩游戲,一開(kāi)始老師讓其中一個(gè)同學(xué)用紅領(lǐng)巾蓋住眼睛,當(dāng)機(jī)器人,另一個(gè)就當(dāng)遙控師,讓遙控師來(lái)指揮機(jī)器人來(lái)畫(huà)畫(huà),我很幸運(yùn)當(dāng)了遙控師,準(zhǔn)備好后就開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了,我讓機(jī)器人先畫(huà)了一個(gè)蝸牛的殼,再畫(huà)一個(gè)頭,后畫(huà)眼睛,最后畫(huà)尾巴,完了以后,我們就拿給老師看,老師還說(shuō)我們畫(huà)得好,我在想:這樣的游戲真有趣!,以后還要再玩。
師:先給自己評(píng)價(jià)一下這篇文章好嗎?
生:一般般。
師:一般般是怎么樣,對(duì)照著我們的要求來(lái)看一下。
生:過(guò)程寫(xiě)得不是很清楚。
師:不是很清楚嗎?
生:沒(méi)有寫(xiě)出機(jī)器人畫(huà)的時(shí)候的神態(tài)。少用了一些比喻句及好詞好句。
師:他覺(jué)得自己沒(méi)有好詞好句,我覺(jué)得你還是很不錯(cuò)的,你的過(guò)程是非常清楚的,先準(zhǔn)備,再畫(huà)畫(huà),再接著準(zhǔn)備,你想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)嗎?
生:同學(xué)們,你們覺(jué)得我的作文寫(xiě)得好嗎?如果寫(xiě)得好就說(shuō)一說(shuō),認(rèn)為我寫(xiě)得好的請(qǐng)舉手。
生:雖然你的過(guò)程描寫(xiě)得不是很好,不象剛才那位同學(xué)有好詞好句,你這樣寫(xiě)很好,但是要把過(guò)程寫(xiě)清楚,要把內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)。
師:對(duì),要把心里怎么想的寫(xiě)出來(lái),文章中還有幾個(gè)錯(cuò)別字,回去好好修改好嗎?
師:剛才我們看了兩篇文章,一篇是機(jī)器人的,一篇是遙控師的,每一種角色都有自己不同的感受,可能機(jī)器人責(zé)怪遙控師不會(huì)指揮,可能遙控師責(zé)怪機(jī)器人不聽(tīng)命令,你可以把自己的感受具體地寫(xiě)在自己的文章中,課后,同學(xué)們可以把自己的文章仔細(xì)地修改修改。按照這個(gè)要求:有條理,有感受。好不好?為了把大家最好的文章收集到我的作文書(shū)里面,我給大家一個(gè)聯(lián)系地址好嗎?
生:好
師:你們會(huì)不會(huì)記得老師?
生:會(huì)
師:你們會(huì)寫(xiě)信吧,那么我就等待著你們精彩的文章,這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們。
[兩篇作品各有代表性,使學(xué)生從不同的角度,學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)的意識(shí)很強(qiáng)烈,評(píng)價(jià)的范圍也很廣,學(xué)生之間關(guān)系很融洽,你請(qǐng)我,我請(qǐng)你,相互無(wú)忌,童心飛揚(yáng)。]
綜述:這是一節(jié)專(zhuān)題性作文,以話題的形式展開(kāi)教學(xué),以情境的場(chǎng)面進(jìn)入角色,以對(duì)話的形式展開(kāi)溝通,以游戲的形式增加樂(lè)趣。學(xué)生的作文過(guò)程是生命的互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生的心理沒(méi)有負(fù)擔(dān),學(xué)生的思維沒(méi)有禁錮,學(xué)生的想象任意馳騁,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)條理,師生的關(guān)系平等民主。
對(duì)話是這節(jié)課的核心,是成功的秘訣。為什么這樣的作文課學(xué)生喜歡上,為什么這樣的作文課學(xué)生能寫(xiě)出來(lái),關(guān)鍵的是話題的集中,學(xué)生在圍繞一個(gè)有觀察,有情境、有體驗(yàn),相對(duì)具體的問(wèn)題,零距離的感受,那么學(xué)生能無(wú)話可說(shuō)嗎?變無(wú)形為有形的作文教學(xué),應(yīng)引起我們深刻的思考。
作文課教案10
第一課聊自己 談生活 話作文
一、開(kāi)場(chǎng)白,師聊自己:簡(jiǎn)介+寫(xiě)作觀念+期望
二、學(xué)員依次介紹自己
要求分享有趣的、感動(dòng)的、難忘的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)過(guò)程,可以讓學(xué)生自的表達(dá), 形式多樣靈活。
三、師適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生,交流情感,在互動(dòng)中共鳴
這一階段互動(dòng)的過(guò)程,要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)(口語(yǔ)作文的基礎(chǔ)),
而且會(huì)懂的從自己的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)過(guò)程入手,培養(yǎng)生活情感體驗(yàn)。師應(yīng)當(dāng)及時(shí)評(píng)價(jià)有效放大學(xué)生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生“我會(huì)”、“我能”的意識(shí)。
四、師:剛才大家真情的表達(dá),風(fēng)趣的語(yǔ)言都有點(diǎn)讓我羨慕你們啦。在大家充實(shí)而且幸福的生活中,離不開(kāi)爸爸、媽媽、同學(xué)和老師的關(guān)愛(ài)和幫助。所以我們的寫(xiě)作業(yè)離不開(kāi)生活,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為我們作文的內(nèi)容,這就要求我們留心生活中的人和事,去體會(huì)它、去思考它、去表達(dá)它,如果你做到了,作文還難嗎?
五、讓我們一起欣賞一條魚(yú)吧:
3.————————————————————
我家有一條瓷魚(yú),有趣極了。
這條瓷魚(yú)是一條鼓眼金魚(yú),長(zhǎng)約5厘米,寬約2厘米,中間滾圓飽滿的地方
是魚(yú)身,占整個(gè)身體的三分之一,上面刻有鱗片,像一件衣裳,保護(hù)著魚(yú)的身體。 瓷魚(yú)的頭很大,上面那對(duì)紅眼睛,突鼓鼓的,像一對(duì)小燈籠。它睜大眼睛,
似乎在看著你,又似乎在尋找著它的同伴。頭的正面,是魚(yú)的嘴,那嘴是圓形的,嘴唇突起,好像一張一閉,在不斷哈氣呢!
瓷魚(yú)有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴,分三個(gè)叉,像三條綢帶在水中擺動(dòng),又像空中漂浮
的幾縷白云。
這條瓷魚(yú)不同的擺法有不同的樣子( )把它平放著它像睡覺(jué)( )拿起來(lái)斜著看( )它似乎準(zhǔn)備游向遠(yuǎn)方( )把它豎起來(lái)( )又像張開(kāi)圓圓的`嘴( )等著你給它東西吃( )把它側(cè)臥著( )它似乎在不斷地呼吸( )哈氣( )提著它的尾巴()它像在苦苦哀求你放開(kāi)它……
這是一條多么有趣的瓷魚(yú)呀!
1、 給短文加上一個(gè)合適的題目。
2、 短文在寫(xiě)瓷魚(yú)外形時(shí)先寫(xiě)( ),再寫(xiě)( ),最后寫(xiě)()。
3、 給第5自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、 文章中最后一句在全文中起到了( )的作用。
5、 這是一篇( )體裁的文章,主要采用了( )、()的寫(xiě)作方法。
6、 用“﹏﹏﹏”在原文中畫(huà)出與開(kāi)頭第一自然段相照應(yīng)的句子。
六、學(xué)生閱讀練習(xí),師個(gè)案指導(dǎo)
七、大家一起分享每個(gè)人的勞動(dòng)果實(shí)(答案),老師及時(shí)分別給予積極評(píng)價(jià)
八、師有感情的朗讀帶動(dòng)學(xué)生有感情地跟讀,去體會(huì)文中的情感(寫(xiě)作方面拓展):
引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá): 這篇小短文的特別之處在哪里?
你從文中學(xué)到了什么?
九、老師小結(jié):1出示中心詞在黑板上:觀察、想象、生動(dòng)、情感
2評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲、需要努力的領(lǐng)域
十、師出示一道具,要求通過(guò)觀察仿寫(xiě)一篇小短文。
十一、學(xué)生寫(xiě)作練習(xí),師個(gè)案輔導(dǎo)
十二、課后作業(yè)(可選擇喜歡的一題完成)
1自己擬題,寫(xiě)一個(gè)熟悉的人(緊扣人物的特點(diǎn))
2自己擬題,感受春天(寫(xiě)具體的一個(gè)方面)
3自己擬題,寫(xiě)出對(duì)學(xué)習(xí)的想法或心聲
4自己擬題,介紹一本你認(rèn)為最棒的書(shū)
5自己擬一個(gè)喜歡的題目,寫(xiě)一篇有意思的文章
作文課教案11
教學(xué)設(shè)想:
1、結(jié)合教材第三十三頁(yè)單元作文訓(xùn)練的要求,在學(xué)生完成大作文的基礎(chǔ)上,對(duì)第一單元的作文進(jìn)行講評(píng),讓學(xué)生在實(shí)踐與講評(píng)中初步掌握人物外貌描寫(xiě)的基本方法。
2、對(duì)第一單元五篇課文和七年級(jí)上冊(cè)“多彩的四季”中的四篇課文的寫(xiě)作方法作一次總的串講,加深學(xué)生對(duì)這些課文的理解。(實(shí)際上,我在講第一單元的五篇課文時(shí)已經(jīng)對(duì)作者的寫(xiě)作思路作了單獨(dú)地分析,為本次課及上一次作文課進(jìn)行了鋪墊。)
3、由于本次作文需結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》的寫(xiě)作思路,因此我安排在上完這課后再進(jìn)行這次教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生齊讀教材第三十三頁(yè)第三自然段。
二、師引:根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象的不同,描寫(xiě)可以分為人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)兩種。(展示幻燈片2)老師可以引經(jīng)據(jù)典。
老師對(duì)七年級(jí)上冊(cè)“多彩的四季”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),讓學(xué)生回憶“抓住景物的.特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)”的有關(guān)內(nèi)容;同時(shí)教師結(jié)合第一單元的《一面》、第二單元的《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行串講,讓學(xué)生進(jìn)一步了解“抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)”的方法。
(展示幻燈片3、4)
三、請(qǐng)聽(tīng)同學(xué)的朗讀:有關(guān)肖像描寫(xiě)的優(yōu)秀片斷。
1、初06級(jí)1班:趙婭丹、陳傳秋、龔昊、譚恩德和朱永超五位同學(xué)的片斷描寫(xiě)(即第一次作文課布置的作業(yè)1)
2、初06級(jí)4班:羅麗娜、姜笑、陳瑩瑩、吳成臣和孫家駿五位同學(xué)的片斷描寫(xiě)(即第一次作文課布置的作業(yè)1)
教師一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出每一篇作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
四、請(qǐng)一位普通話較好的學(xué)生朗讀初06級(jí)1班趙婭丹同學(xué)的作文《老師的目光》。
教師進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。
1、這位同學(xué)主要寫(xiě)了老師的眼睛,圍繞眼睛寫(xiě)了三件事,有詳有略,前兩件事略寫(xiě),第三寫(xiě)擦玻璃是詳寫(xiě)。這一點(diǎn)她仿照的《我的老師》一文的詳略安排方法。
2、趙婭丹同學(xué)合理地采用了外貌描寫(xiě)的方法,緊緊抓住老師的目光,寫(xiě)出了師生之間真摯的愛(ài),這是本文的一大特色。請(qǐng)同學(xué)們想一想她的這種寫(xiě)法模仿的是第一單元的哪篇課文?(學(xué)生基本能答對(duì))
3、她的這篇作文,在結(jié)尾時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的修辭方法,對(duì)老師的眼睛進(jìn)行了總結(jié):“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它,就是我們心中的航標(biāo)燈!边@與大家小學(xué)時(shí)常用的結(jié)尾方式不同,她未沒(méi)有用“老師的眼光是多么的可愛(ài)呀,多么的和藹呀,我是多么喜愛(ài)老師呀”這種方法。同學(xué)們,今后在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)這種方法。
五、實(shí)際練習(xí)。
教材第三十三頁(yè)練習(xí)二,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行作文的構(gòu)思練習(xí)。
1、問(wèn):如果你在完成這一題目時(shí),第一步應(yīng)當(dāng)做什么?
有的學(xué)生回答:將題目補(bǔ)充完整。(結(jié)合上期末考試作文題目的情況,提醒學(xué)生注意題目的要求)
2、例舉初06級(jí)4班甘學(xué)良和吳成臣兩位同學(xué)的作文(他們寫(xiě)的的本班的羅麗娜同學(xué)),這兩篇作文突出了羅麗娜同學(xué)“工作潑辣”的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),因此,他們的作文題目可以改為“她是一位潑辣的人”。
如果你要寫(xiě)這樣一篇作文,你將怎么樣來(lái)完成?
學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。
3、老師舉例:《紅樓夢(mèng)》中對(duì)“鳳辣子”的描寫(xiě),主要介紹王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的情況——未見(jiàn)其人先聞其聲(重慶話中對(duì)這種情況的描述是“飛叉叉的”)、外貌(丹鳳眼、柳葉吊梢眉、粉面含春威不露)、動(dòng)作(急忙上前握住林黛玉的手)、語(yǔ)言(全是一些甜言蜜語(yǔ))。
五、布置作業(yè):
1、用“也許……也許……也許……”和“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”兩個(gè)句式造句。
2、預(yù)習(xí)《三顆枸杞豆》,注意生字詞。
教學(xué)后記:
1、這次作文課,由于學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò),又由于第一次作文課的講解,學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。
2、學(xué)生對(duì)于這種形式的作文課表示了普遍的歡迎,下課后,我詢問(wèn)了幾位學(xué)生,他們說(shuō)“這次作文課讓我清楚地理解了如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)和人物的刻畫(huà),收獲不少”。
3、教師在課余時(shí)間進(jìn)行教材、教法的鉆研是非常有效果的,只要有付出、肯學(xué)習(xí)、想辦法,任何難題都會(huì)被克服。
作文課教案12
小學(xué)語(yǔ)作文布置設(shè)計(jì)
小學(xué)生所寫(xiě)的作文從體裁上說(shuō),主要有兩大類(lèi):一類(lèi)是簡(jiǎn)單的記敘文;一類(lèi)是常用的應(yīng)用文。簡(jiǎn)單的記敘文要有記事、游記參觀、訪問(wèn)、記活動(dòng)、寫(xiě)作寫(xiě)景、狀物等;常用的應(yīng)用文主要有:請(qǐng)假條、留言條、通知、啟事、板報(bào)稿、日記、書(shū)信等。
作文訓(xùn)練形式上,除了常用的命題作文和半命題作文外,還有看圖作文、補(bǔ)充開(kāi)頭、補(bǔ)充結(jié)尾、縮寫(xiě),用符號(hào)修改字詞,把不夠具體的片斷改具體等訓(xùn)練形式。
基本目標(biāo):初步學(xué)會(huì)選擇材料,編寫(xiě)作文提綱,能寫(xiě)出有中心,條理比較清楚,內(nèi)容比較具體,感情真實(shí),語(yǔ)句比較通順的400字左右的簡(jiǎn)單的記敘文。
。ǘ、分析下面20個(gè)作文標(biāo)題,根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)
暑假中的一件事 汗水換來(lái)的歡笑 這件事 我愛(ài)家鄉(xiāng)的 寫(xiě)啟事的早晨 我熟悉的人 童年趣事寫(xiě)感謝信 愛(ài)我,我愛(ài)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)(看圖作文)一個(gè) 的人 給趙老師的回信 記親身經(jīng)歷的一件事 我尊敬的人 寫(xiě)板報(bào) 搞我的好老師二三事 我的課余生活 春游
記敘文:
。1)寫(xiě)人:
。2)記事:
。3)寫(xiě)景:
。4)記活動(dòng):
。5)狀物:
二、個(gè)性化寫(xiě)作訓(xùn)練(400字左右)
選擇一:依照自己平常的寫(xiě)作習(xí)慣,自定標(biāo)題(可無(wú)),自定內(nèi)容,自定體裁,記下近段時(shí)間自己最想說(shuō)的話。
選擇二:去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)(或者自己喜歡去的地方)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),寫(xiě)下你的見(jiàn)聞感受。
怎樣寫(xiě)好一篇文章(一)
內(nèi)容:如何修改作文
一、有關(guān)文章修改的名言
1、文章不厭百回改,反復(fù)推敲佳句來(lái)
2、善作不如善改
3、何其芳:古往今來(lái),凡是文章寫(xiě)得好的人,大概都在修改上用過(guò)功夫。
4、葉圣陶:寫(xiě)完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數(shù),這是好習(xí)慣。
5、魯迅:寫(xiě)完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去,毫不可惜。
二、有關(guān)文章修改的故事:
1、白居易寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,連不識(shí)字的老婆婆都能聽(tīng)得懂。有一天,白居易把自己寫(xiě)好一的一首詩(shī)讀給他的鄰居老婆婆聽(tīng),老婆婆先是沒(méi)聽(tīng)懂,白居易回去對(duì)詩(shī)進(jìn)行了認(rèn)真的修改,改好之后又去讀給她聽(tīng),可老婆婆還是沒(méi)能聽(tīng)懂,白居易又回去反復(fù)地改,直到老婆婆聽(tīng)懂了,他才滿意。
2、相傳"唐宋八大家"之一,我國(guó)北宋著名的文學(xué)家王安石在寫(xiě)"春風(fēng)又綠江南岸"一句時(shí),一個(gè)"綠"字反復(fù)推敲,反復(fù)修改,先后從“到”、“吹”、"過(guò)"、"來(lái)"、"駐"……一直改到"綠"字方滿意為止,于是才有了這流傳至今的千古名句。
3、我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字,改動(dòng)地方卻達(dá)160多處。海明
4、據(jù)記載,俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過(guò)七遍,《安娜卡列尼娜》寫(xiě)了五年,僅開(kāi)頭部分就修改了20次。威修改《永別了,武器》的結(jié)尾,就是最后一頁(yè),改寫(xiě)了39次才算滿意。
三、有關(guān)修改
(一)常規(guī)作文的修改內(nèi)容
1、講究外在美:文面書(shū)寫(xiě)的修改
首先,文面書(shū)寫(xiě)的基本要求是字體端正,筆畫(huà)清晰,修改明確,卷面整潔。不能字跡潦草,難以辨認(rèn),涂改混亂,一片模糊。字體是否端正,文面是否整潔,也是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)高低的反映之一。一個(gè)具有較高文化修養(yǎng)的人,一定要掌握好祖國(guó)的文字,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,給人一個(gè)良好的印象。
第二,文面書(shū)寫(xiě)還要講究行款格式。對(duì)行款格式,要做到字體大小適中,筆畫(huà)粗細(xì)合宜,字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一,這在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
另外,標(biāo)點(diǎn)不僅起到斷句的作用,還有非常重要的語(yǔ)氣作用,直接影響文章的思想表達(dá)。所以,對(duì)標(biāo)點(diǎn),要做到用法符合規(guī)定,形式書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn),格式使用恰當(dāng)。如:各種點(diǎn)號(hào)不能出現(xiàn)在一行開(kāi)頭;引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前半不能出現(xiàn)在一行之末,后半不出現(xiàn)在一行之首;破折號(hào)和省略號(hào)占兩個(gè)格,不斷開(kāi);接連號(hào)和間隔號(hào)占一個(gè)格,這四種符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)皆居行中;著重號(hào)、專(zhuān)名號(hào)和波浪式書(shū)名號(hào)標(biāo)在字下。
2、講究?jī)?nèi)在美:立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的修改(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)
具體步驟方法如下:
一看文章內(nèi)容是否切題,中心是否明確。把不切題的,與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容、語(yǔ)句刪去,與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫(xiě)清楚、具體,遺漏的地方要補(bǔ)上。
二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理,是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出,過(guò)渡是否自然,前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動(dòng),如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去。
三看文章的語(yǔ)句是否流暢、生動(dòng),用詞是否確切。文章語(yǔ)言要得體、簡(jiǎn)潔、生動(dòng),不通的,不足的要加以修正。
(二)修改作文的幾種常規(guī)方法
1、認(rèn)真檢查,一絲不茍:內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。
2、虛心求教,聽(tīng)取意見(jiàn):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。同學(xué)們對(duì)自己的作品,總會(huì)有些偏愛(ài),不想刪改,總覺(jué)不舍。此時(shí),將作品交給同學(xué),虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而提高自己的作文水平。
3、自吟自誦,不順則改:這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方,就是應(yīng)該修改的。順,則六;不順,則刪。
四、總結(jié):
寫(xiě)好作文不是容易的'事,需要長(zhǎng)期多方面的努力。多讀,多記,多寫(xiě),多改,才能有所提高。 然而,現(xiàn)在很多同學(xué)下筆即成文,修改文章的重任就移交老師了。而老師有時(shí)的精批細(xì)改,卻又換來(lái)很多同學(xué)的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢?
大家應(yīng)該學(xué)習(xí)古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗(yàn),在改文中練出硬功夫來(lái)。
五、互相評(píng)改模式表(見(jiàn)附表)
六、布置寫(xiě)作內(nèi)容
題目
正文文章標(biāo)題 評(píng)改
正文內(nèi)容 評(píng)改意見(jiàn):
同學(xué)評(píng)語(yǔ) 家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)
老師評(píng)語(yǔ) 自己評(píng)語(yǔ)
怎樣寫(xiě)好一篇文章(二)
內(nèi)容:考場(chǎng)作文病因探尋
一、考場(chǎng)作文低分的六大病根及解決方法
病癥之一:書(shū)寫(xiě)不規(guī)范
由于在考場(chǎng)上方方面面的影響,卷面上出現(xiàn)了硬傷。具體體現(xiàn)在:字體不工整,標(biāo)點(diǎn)不正確,修正不得法。
字體要求工整,清清楚楚的一目了然,而我們不少考生從小學(xué)升入中學(xué)以后,伴隨著學(xué)習(xí)科目的增加,筆記的增多,書(shū)寫(xiě)速度的加快,由楷書(shū)逐漸到行書(shū)。由于中間沒(méi)有正確過(guò)渡,不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)步入誤區(qū).在求數(shù)量不求質(zhì)量的筆記中,文字出現(xiàn)自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再進(jìn)行改正,難度就較大了。而到考場(chǎng)作文時(shí),一筆一畫(huà)再正楷書(shū)寫(xiě),速度既慢又不實(shí)用,直接影響到作文的速度。
所謂"標(biāo)點(diǎn)不正確"就是分不清標(biāo)點(diǎn)所點(diǎn)的位置.有六個(gè)省略號(hào),擠在一個(gè)格,省略號(hào)后面又出現(xiàn)一個(gè)嘆號(hào),更有甚者,一點(diǎn)到底,根本分不清逗號(hào)和點(diǎn)號(hào)。
至于"修改不得法主要體現(xiàn)在錯(cuò)了之后,用涂改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。 解決:定體練字,循環(huán)往復(fù)——以人民幣上"中國(guó)人民銀行"的字體起步,然后向?qū)嵱米煮w過(guò)渡;每日30個(gè),一個(gè)月900個(gè)?荚囍袝(huì)取得明顯效果,一般僅卷面一項(xiàng)考分也要提高3—5分.
病癥之二:文體不明確
分不清什么文體,從題目上看,象議論文而實(shí)際上卻寫(xiě)成了記敘文,我們稱(chēng)為議論文的腦袋, 記敘文的身子。其主要原因是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)議論文,愣去議論,結(jié)果沒(méi)有論據(jù) 就只好用記敘文代替了。
更多的是題目分不清文體,例如以"驕傲"為話題,寫(xiě)一篇作文,《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來(lái)挺好寫(xiě),但實(shí)際寫(xiě)起來(lái),難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫(xiě)議論文文還是寫(xiě)記敘文不好確定。
解決:進(jìn)入初中后,作文訓(xùn)練主要集中在話題作文上,對(duì)文體沒(méi)有明確的要求。這樣,我們就可以根據(jù)自己的閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣,確定自己最熟悉的文體,然后基本固定下來(lái)?紙(chǎng)上自然得心應(yīng)手。小學(xué)生進(jìn)入初中后,主要還是進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練。新的文體可以在平時(shí)的隨筆訓(xùn)練中體會(huì)。
病癥之三:材料失真無(wú)缺積累
選什么樣的材料入文,是考場(chǎng)作文獲取高分的關(guān)鍵。由于考生脫離生活實(shí)際,悟不出考文特點(diǎn),在選材方面進(jìn)入的盲區(qū)有兩個(gè):
一是寫(xiě)什么不象什么!
有不少考生認(rèn)為寫(xiě)大事感人,于是編些離奇的故事,其結(jié)果是看到作文就等于讓人辨別出的100元假鈔數(shù)額雖大但沒(méi)有價(jià)值。
二是沒(méi)什么寫(xiě)什么! 沒(méi)有生活體驗(yàn)去編造有關(guān)的生活,使材料失真。
一篇文章能否感人,材料是比較關(guān)鍵的。在規(guī)定時(shí)間內(nèi),能否選準(zhǔn)新穎而恰當(dāng)?shù)乃夭氖强荚囎魑某晒εc否的關(guān)鍵。對(duì)考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學(xué)習(xí)"為中心,很難從生活的深層挖掘真實(shí)而感人的材料。尤其在考前沖刺階段,時(shí)間非常緊張,同學(xué)們更不易接觸其他生。因此,在考場(chǎng)上作文,常常會(huì)因材料失真而丟分,甚至個(gè)別考生因沒(méi)材料可寫(xiě),而使整篇文章不足600字。
解決:1、要有自己的閱讀興趣點(diǎn);2、讀后要有自己的思考,并注意有意識(shí)的積累。
病癥之四:審題不準(zhǔn)
審不準(zhǔn)引言和要求。面對(duì)材料抓不住中心,而脫離話題.請(qǐng)聽(tīng)一個(gè)失敗的案例。
閱讀下面材料,按要求作文。
一位德高望重的長(zhǎng)老,在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。長(zhǎng)老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上墻,在跳到"椅子"上時(shí),發(fā)現(xiàn)"椅子"軟軟的,落地后才知道椅子已經(jīng)變成了長(zhǎng)老。小和尚倉(cāng)惶離去,在這以后的一段日子里,他誠(chéng)惶誠(chéng)恐地等候著長(zhǎng)老的發(fā)落.但長(zhǎng)老壓根兒就沒(méi)提及這件事。小和尚從此開(kāi)始反省,他收住了心,再也沒(méi)有翻過(guò)墻,經(jīng)過(guò)刻苦地修煉,終于成為寺院里的高僧。
閱讀完文章,請(qǐng)根據(jù)上述故事進(jìn)行寫(xiě)作。 有一考生命題為:《成功貴在恒心》。顯然游離了話題。
解決:1、命題作文找準(zhǔn)題眼;
2、半命題作文補(bǔ)充自己熟悉的內(nèi)容;
3、話題作文要弄清中心話題的修飾語(yǔ),定好標(biāo)題;
4、材料作文要先多提煉出幾個(gè)觀點(diǎn),然后選擇自己最熟悉的內(nèi)容寫(xiě)作(話題作文要專(zhuān)題訓(xùn)練)
病癥之五: 結(jié)構(gòu)不明思路不清
常言說(shuō):"車(chē)行有道路,文行有思路"。文章沒(méi)思路等于車(chē)離軌而行,雖然可以前行,但隨時(shí)有翻車(chē)的危險(xiǎn)。
考場(chǎng)高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時(shí),給了同學(xué)們更大的更寬的思維空間,文思將起一定的作用.
我們從小學(xué)三年級(jí)起,就開(kāi)始了作文,大作文的確沒(méi)少作,有時(shí)寫(xiě)得好有時(shí)寫(xiě)得差,分?jǐn)?shù)不穩(wěn)定,關(guān)鍵還是沒(méi)把握住文章思路。想些什么就寫(xiě)些什么跟著感覺(jué)走而失敗。
解決:平時(shí)要養(yǎng)成依照提綱寫(xiě)作的習(xí)慣。
病癥之六: 語(yǔ)言乏味多敘述
由于受傳統(tǒng)日記的影響,容易拉家常。語(yǔ)言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開(kāi)卷部分,往往這樣拉家常的敘述,給老師一個(gè)壞印象,最容易丟分。
對(duì)考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學(xué)習(xí)"為中心,很難從生活的深層挖掘真實(shí)而感人的材料。因此,在考場(chǎng)上作文,常常會(huì)因材料失真而丟分,甚至個(gè)別考生因沒(méi)材料可寫(xiě),而使整篇文章不足600字。
解決:1、多閱讀,多積累;2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法
二、語(yǔ)言關(guān)
生花句型:過(guò)渡句、長(zhǎng)短句、點(diǎn)題句、排比句
1、過(guò)渡句
在行文中,一是寫(xiě)過(guò)去曾經(jīng)發(fā)生的人和事,二是兩件事之間的過(guò)渡.
例如提起他,就像一把利劍刺進(jìn)我記憶的深處,似乎還滴著血淚……
2、長(zhǎng)短句
語(yǔ)句單獨(dú)成段,給人以語(yǔ)言流暢整齊之感.
我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠(yuǎn)去的歲月不曾忘記,而且永記心間.
3、點(diǎn)題句
結(jié)尾點(diǎn)題,也就是和文章題目相照應(yīng).使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),完整.
題目:《你啊,你》
開(kāi)頭:我長(zhǎng)這么大了,老師"賞賜"我最多的,莫過(guò)于"你啊,你"這句話了.
結(jié)尾:這回,他可是笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō):"你啊,你!"
4、排比句
用三個(gè)或三個(gè)以上,結(jié)構(gòu)基本相同或類(lèi)似的句子排在一起,用在開(kāi)頭或結(jié)尾,有筆下生花之效. 題目:《壓力》
壓力是春天溫暖的風(fēng),吹綠勃勃生機(jī)的小草;
壓力是夏天的雨,滋潤(rùn)豐厚飽滿的成果;
壓力又是冬天的雪,一時(shí)使萬(wàn)物失去光澤,甚至一些小生靈,因經(jīng)不起嚴(yán)寒而死去…… 生動(dòng)語(yǔ)言:動(dòng)感、立體、多樣、修飾語(yǔ)言生動(dòng)形象,可以有目的進(jìn)行加工,把握錘煉語(yǔ)言的技巧有利于讓語(yǔ)言生動(dòng)形象,經(jīng)常運(yùn)用的有以下幾種:
1、動(dòng)感
在敘述和描寫(xiě)中,適當(dāng)用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。
呼啦啦一群人圍上來(lái),莫不是出事了.
2、變化
語(yǔ)句倒裝或重疊,長(zhǎng)句變短句或詞性活用.
一場(chǎng)夜雨,洗凈了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.
4、修飾用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語(yǔ)言生輝. 比喻如:他倆人好像一張紙的兩面,分割不開(kāi)
擬物修辭把抽象的語(yǔ)言,變成立體性可感的語(yǔ)言。如:是奶奶一勺勺的童話把我喂養(yǎng)大,我懂得了理想到底值多少錢(qián).通感如:我熱情擁抱這繽紛的色彩。
怎樣寫(xiě)好一篇文章(三)
內(nèi)容:作文的寫(xiě)作步驟
以一次習(xí)作來(lái)說(shuō),應(yīng)該特別注意以下幾步:
。ㄒ唬⿲徢孱}意:
審題,就是動(dòng)筆前,認(rèn)真讀題,對(duì)題目中每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)(有的題目中含有標(biāo)點(diǎn))都要認(rèn)真閱讀。
每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制,我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制,也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。
1、時(shí)間范圍。有的題目,從時(shí)間上規(guī)定了寫(xiě)作范圍,我們審題時(shí)就應(yīng)該審請(qǐng)時(shí)間范圍,這種規(guī)定大體有三種情況:
一是取材的時(shí)間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)間跨度,如《午飯前后》。三是限定了所寫(xiě)內(nèi)容的特定時(shí)間背景,如《童年趣事》。
2、地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間(方位)的詞語(yǔ),它們往往對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。如《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》《上學(xué)路上》。
3、對(duì)象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》。
4、內(nèi)容范圍。這是指對(duì)事件的限制。如《一個(gè)難忘的事》、《 老師二三事》。
5、數(shù)量范圍。有些題對(duì)所寫(xiě)人和事物都作了數(shù)量上的限定,我們要確定它的數(shù)量范圍,按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫(xiě)作。如《暑假中的一件事、《學(xué)校生活二三事》。
其次就是要找準(zhǔn)“題眼”。我們把它找出來(lái),也就是找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》這個(gè)題目, “難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄,我們更需注意什么是關(guān)鍵詞,把意思領(lǐng)會(huì)清楚。比如《我的“傻”爸爸》,這個(gè)“傻”字是反語(yǔ),表面是傻,實(shí)際上是不傻的意思。 找“題眼”有一定規(guī)律。如果題目是一句話!邦}眼”多數(shù)在回答“誰(shuí)?什么?”的部分詞語(yǔ)中。如《我愛(ài)我的老師》的“愛(ài)”。如果題目是一個(gè)詞組,“題眼”多是修飾部分。如《快樂(lè)的節(jié)日》的“快樂(lè)”。但是并不是所有的標(biāo)題都有“題眼”,如《我的同學(xué)》。
第三,確定體裁。記敘文包括記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等四種主要體裁。
作文課教案13
教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生大膽合理地展開(kāi)想象。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,節(jié)約水資源的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生大膽合理地展開(kāi)想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生觀察現(xiàn)狀、構(gòu)思作文。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
內(nèi)容:作文指導(dǎo)
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
1、情境導(dǎo)入。
時(shí)光流逝,歲月如梭,不知不覺(jué)已是公元20xx年。一天清晨,剛剛從睡夢(mèng)中蘇醒的人們像往常一樣打開(kāi)了電視機(jī),收看每日清晨播出的“地球廣告”,突然,屏幕上閃過(guò)這樣一則消息:從今日起,全球?qū)⑼K粋(gè)月!伴隨著消息的播出,家家戶戶的水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么呢?這節(jié)課,就讓我們插上想象的.翅膀,飛到50年后的那一天去看看吧!
2、揭示習(xí)作內(nèi)容。
二、明確習(xí)作要求。
1、自讀習(xí)作要求,看看這次習(xí)作要求我們寫(xiě)什么。
2、相互交流,明確習(xí)作要求。
小結(jié):寫(xiě)沒(méi)有水的情景,人和其他生物的反應(yīng),出現(xiàn)全球停水現(xiàn)象的原因以及你的思考。
三、創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)編故事。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象沒(méi)有水的情景。
學(xué)生自由想象、述說(shuō)。
2、小組討論,互相交流。
3、指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)文字具有感染力的方法。(是否關(guān)注人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě),是否將水資源充足時(shí)和沒(méi)有水時(shí)的情形進(jìn)行了對(duì)比)
四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
作文修改與謄寫(xiě)
一.學(xué)生自主修改作文
1.學(xué)生完成作文后自己動(dòng)筆修改。
2.老師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生在修改進(jìn)邊讀邊改,注意漏字、多字和不通順的地方。
二、賞一賞。
請(qǐng)兩位同學(xué)讀他們的習(xí)作,請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng):故事情節(jié)是否合理,是否富于想象。
三、品一品。
對(duì)兩位同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),主要從情節(jié)合理,想象豐富,語(yǔ)句通順幾個(gè)方面師生共同評(píng)議,感悟習(xí)作方法。
四、改一改。
。1)引導(dǎo)學(xué)生交流在點(diǎn)評(píng)欣賞過(guò)程中受到的啟發(fā)。
。2)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改作文。
第三課時(shí)
內(nèi)容:作文講評(píng)
作文課教案14
教學(xué)過(guò)程:
一、親近水果,玩中發(fā)現(xiàn):
1、對(duì)話導(dǎo)入
老師:小朋友們,潘老師知道你們都非常愛(ài)吃水果。今天,老師要和大家玩一個(gè)猜水果游戲。
2、摸摸猜猜:老師拿出一個(gè)布口袋,里面裝有各種水果:蘋(píng)果、桔子、香蕉、獼猴桃、葡萄。引導(dǎo)學(xué)生猜這布袋里面會(huì)有哪些水果呢?請(qǐng)小朋友一個(gè)個(gè)前來(lái)摸一摸,說(shuō)說(shuō)自己摸到是什么?并且還要說(shuō)說(shuō)是為什么?
3、師生交流:都好棒,都猜出了水果的名字,把怎么猜的告訴老師。
二、走近水果,盡情表達(dá):
1、刺激感官,初步表達(dá)。
。1)出示課件:畫(huà)面上出示一張?jiān)S多水果的圖片,黃燦燦的橙子,紫幽幽的葡萄、紅通通的蘋(píng)果,圓鼓鼓的獼猴桃,彎彎的香蕉,一個(gè)個(gè)新鮮誘人。學(xué)生看了不禁直咽口水。
(2)教師引導(dǎo):圖片上的水果娃娃多么可愛(ài),大家都恨不得去咬上一口,那你們知道老師最喜歡吃哪一種水果嗎?同學(xué)們?cè)诓碌臅r(shí)候要用上一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)還理由。
比如說(shuō):A:我猜老師最喜歡吃葡萄,它們就像一顆顆紫幽幽的水晶珠子。
B:我猜老師最喜歡吃獼猴桃,它就像一個(gè)可愛(ài)的小枕頭,飽
鼓鼓的,還像小猴的小腦袋瓜。
C:我猜老師最喜歡吃蘋(píng)果,它香香脆脆的,很好吃。
2、樹(shù)立典型,具體表達(dá)。
。1)引導(dǎo)觀察:老師出示一個(gè)獼猴桃讓大家觀察。
老師:觀察不光是看看,實(shí)際上“摸一摸”、“嘗一嘗”、“掂一掂”都
是觀察。
板書(shū):觀察:看 摸 聞 嘗
大家仔細(xì)觀察老師手中的獼猴桃,我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行觀察 呢?
板書(shū):形狀
顏色
觀察:看 摸 聞 嘗味道
營(yíng)養(yǎng)價(jià)值
……..
下面,讓我們共同觀察,一起努力把這個(gè)桔子寫(xiě)具體,寫(xiě)“可愛(ài)”: A:首先說(shuō)說(shuō)“形狀”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看一看”“摸一摸”的方式把 水果的形狀、大小、手感、重量介紹具體。如果能用上一些疊音詞, 如“飽鼓鼓”、“毛茸茸”,聽(tīng)著悅耳動(dòng)聽(tīng),讀來(lái)瑯瑯上口,非常美么 若再把自己聯(lián)想到的寫(xiě)進(jìn)去,如“飽鼓鼓的獼猴桃像什?” 這樣介紹水果的外形,一定能把這個(gè)獼猴桃寫(xiě)具體、寫(xiě)可愛(ài)。
B:然后我們說(shuō)說(shuō)“顏色”。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出水果的色澤特點(diǎn),如 “獼猴桃的皮兒是棕色的”。讓學(xué)生仔細(xì)看看獼猴桃的皮上有些什 么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“獼猴桃的皮上長(zhǎng)滿了又細(xì)又密的絨毛”,把獼猴
桃的色澤說(shuō)清楚。
C:給出句式,練習(xí)說(shuō)流利:獼猴桃的皮兒是棕色的,上面有許多 ()的絨毛,好像一個(gè)( ) ,又像一個(gè) (),還像一個(gè)(),十分()。 D:嘗嘗“味道”:
引導(dǎo)學(xué)生“剝一剝”“聞一聞”“嘗一嘗”的方式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看獼 猴桃里面的果肉的顏色以及里面的小黑籽的樣子,把獼猴桃的味道寫(xiě) 具體,盡量用上“香噴噴、甜津津、酸溜溜、酸酸的、甜甜的”等疊 詞,把水果的味道寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體、
E:夸夸“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,或者把從報(bào)紙、雜志、廣播、電視等媒體中獲取知識(shí)信息,來(lái)介紹這種水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、藥用價(jià)值等用途。提醒學(xué)生介紹突出獼猴桃是“水果之王|”。
。2)范文引路:老師出示范文,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你最喜 歡老師文章中的哪些句子。
水果之王——獼猴桃
我愛(ài)吃甜津津的葡萄,也愛(ài)吃黃澄澄的香梨,但我最?lèi)?ài)吃的是有“中華奇異果”之稱(chēng)的獼猴桃。
獼猴桃的皮兒時(shí)棕色的,上面布滿又細(xì)又密的絨毛,短短的,好似一個(gè)橢圓形的土豆,又像一個(gè)可愛(ài)的小枕頭,飽鼓鼓的,還像一個(gè)黃乎乎的`小猴頭,毛茸茸的,十分可愛(ài),怪不得人們都叫它獼猴桃呢。
我輕輕一摸,有的硬邦邦的,像一塊石頭一樣。我挑了一個(gè)軟軟的,它肯定已經(jīng)成熟了。我輕輕撕掉獼猴桃薄薄的皮兒,里面理科露出了翡翠般的果肉,一股淡淡的清香撲鼻而來(lái),令人垂涎欲滴。我把它橫著切成一個(gè)個(gè)圓片片,只見(jiàn)園片中間是淡黃色的心兒,四周撒滿黑黑的小籽兒,像一粒粒烏黑的字碼。我用牙簽戳了一片,塞進(jìn)嘴里,啊,酸甜爽口,又香又脆,那滋味真讓人回味無(wú)窮,吃了還想吃。
獼猴桃里面含有大量的維生素C,還有十幾種氨基酸,真是名副其實(shí)的“水果之王”。
(3)精彩評(píng)點(diǎn),機(jī)會(huì)別錯(cuò)過(guò):小孩善于模仿,學(xué)習(xí)習(xí)作
三、描繪水果,展我風(fēng)采
1、要求:寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的水果,注意要清楚而有順序地介紹和描寫(xiě)出水果的特點(diǎn)。在家把喜歡的水果放在桌子上仔細(xì)觀察和想象,抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái),老師相信你們筆下的水果一定最討人喜歡。
作文課教案15
教學(xué)要求:
1、讀懂例文《“書(shū)大夫”》(擴(kuò)寫(xiě)),領(lǐng)會(huì)擴(kuò)寫(xiě)文章的意義、要求、方法、步驟 。
2、讀懂提供的擴(kuò)寫(xiě)材料《風(fēng)雨中》,領(lǐng)會(huì)它所要表達(dá)的中心,明確應(yīng)當(dāng)著力擴(kuò)寫(xiě)的部分。
教學(xué)過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。同學(xué)們覺(jué)得寫(xiě)作文難在哪里?(寫(xiě)不長(zhǎng),達(dá)不到老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)等)
2、這堂課我們先來(lái)共同探討如何把文章寫(xiě)具體。先聽(tīng)教師讀一段文字:
小明十分調(diào)皮。有一天中午自習(xí)的時(shí)候,教師布置大家看《新人文讀本》,并安排了班級(jí)干部值日?墒,教師前腳剛走,小明就在同座的男同學(xué)頭上扎了一根小辮子。前天上課的時(shí)候,他居然和同學(xué)打賭吃巧克力豆。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)字,他就乘機(jī)往嘴里丟一顆,結(jié)果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時(shí)候,他把吹滿氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來(lái),只聽(tīng)“啪”的一聲響,同座嚇得跳起來(lái),他卻拍著手笑。
這段文字為什么這樣生動(dòng)呢?是因?yàn)橛檬聦?shí)說(shuō)話。(板書(shū):用事實(shí)說(shuō)話)
3、教師進(jìn)一步引導(dǎo):前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》,是這樣唱的:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又好看!钡降酌涝谀睦锬?這就要有具體的形象。所以歌中唱道:“一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)。”通過(guò)大眼睛和粗長(zhǎng)的辮子給人留下了深刻的印象。
再讓學(xué)生比較:
A、馮鞏對(duì)觀眾很熱情。
B、馮鞏對(duì)觀眾很熱情,他一走上舞臺(tái),就快步走向觀眾,一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊著:“朋友們,想死你們了!”
比較后小結(jié):前一句很空洞,后一句通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描繪出他的形象,就能留給我們深刻的印象 。
因此,要把文章寫(xiě)具體,還要用形象表達(dá)。(板書(shū):用形象表達(dá))
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用事實(shí)說(shuō)話,用形象表達(dá)。
、侔选斑@本書(shū)破得很厲害”這句話寫(xiě)具體。教師拿出一本破書(shū),邊讓學(xué)生看,邊指導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話。(如講清楚封面、書(shū)頁(yè)等破損的事實(shí)。)
、诖蟪删男扪a(bǔ)這本書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生想象大成都做了些什么。)
③天下起了大雨。[要求學(xué)生填句子:天空,雨點(diǎn)打在窗玻璃上,地上一會(huì)兒就(
)。]
、苄偟戎职謥(lái)接他,心里非常著急。
、萁處熋坝晁托偦丶。
、薨职謩傄鲩T(mén)給小剛送雨衣,看到教師送小剛回來(lái)了,十分感激。
5、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù):擴(kuò)寫(xiě)。(板書(shū):擴(kuò)寫(xiě))
、僮x例文,比較例文把擴(kuò)寫(xiě)材料中的哪些句子寫(xiě)具體了,哪些句子沒(méi)有擴(kuò)寫(xiě)。提出問(wèn)題:為什么沒(méi)把“我到他家去玩”寫(xiě)具體呢?
討論后板書(shū):擴(kuò)重點(diǎn)。
②討論:如何找重點(diǎn)?分析例文的材料主要是為了贊頌誰(shuí)?再根據(jù)中心找重點(diǎn)。(板書(shū):找重點(diǎn))
6、找《風(fēng)雨中》一文的重點(diǎn):
風(fēng)雨中
一天下午放學(xué)后,突然下起了大雨。
天色暗了下來(lái),左腿殘疾的苗小剛等著爸爸來(lái)接他,心里非常著急。劉老師看見(jiàn)了,冒雨把他送回家去。
苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時(shí)醫(yī)院看病剛回來(lái),一看見(jiàn)兒子被劉老師送回來(lái)了,非常感激。
讀后討論:這篇材料主要是為了贊揚(yáng)誰(shuí)?(劉老師)擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)是什么?(劉老師冒雨送學(xué)生回家。)
7、學(xué)生完成擴(kuò)寫(xiě)《風(fēng)雨中》的練習(xí)。
附板書(shū):
用事實(shí)說(shuō)話
找重點(diǎn)——擴(kuò)重點(diǎn)
用形象表達(dá)
附習(xí)作例文:
擴(kuò)寫(xiě)材料:
“書(shū)大夫”
謝大成是我們班的圖書(shū)管理員。他對(duì)工作很負(fù)責(zé)任,同學(xué)們給他起了個(gè)外號(hào),叫“書(shū)大夫”。
一天放學(xué)后,我到他家去玩,他正在精心修補(bǔ)一本破損得很厲害的`《張?zhí)煲硗掃x集》呢。
他真是名副其實(shí)的“書(shū)大夫”。
擴(kuò)寫(xiě)后的例文:
“書(shū)大夫”
謝大成是我們班的圖書(shū)管理員。他對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。同學(xué)們還書(shū)的時(shí)候,他總要認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)有破損的,便不聲不響地拿回家去修補(bǔ)。因此,大家送給他一個(gè)“書(shū)大夫”的雅號(hào)。
一天放學(xué),我到他家去玩,他正在修補(bǔ)一本《張?zhí)煲硗掃x集》。這本書(shū)的封面很臟,快掉下來(lái)了。最后兩頁(yè)已經(jīng)掉下來(lái)了,夾在書(shū)里。
我說(shuō):“這書(shū)還值得修補(bǔ)嗎?”“看你說(shuō)的!書(shū)破,說(shuō)明書(shū)好,看的人多。這本書(shū)沒(méi)少一個(gè)字,修補(bǔ)一下照樣看!
說(shuō)著,他先用透明膠帶把撕破的那一頁(yè)粘好,然后象介紹經(jīng)驗(yàn)似的對(duì)我說(shuō):“帶字的書(shū)頁(yè),要用透明膠帶修補(bǔ),這樣不影響讀!苯又媚z水把封面和掉下來(lái)的兩頁(yè)粘好。最后,又找來(lái)一張牛皮紙,給它包了個(gè)皮兒,并在上面工工整整寫(xiě)了“張?zhí)煲硗掃x集”幾個(gè)字。
我由衷地贊嘆道:“你真是個(gè)名副其實(shí)的‘書(shū)大夫’哇!”
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