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作文課教案
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的作文課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 恰當(dāng)選取童年的有趣事件，寫出童年的歡樂(lè)美好。
2．掌握寫好一件事情的方法。突出要表達(dá)的中心——“趣”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白審題、選材、表達(dá)均重在“趣”字，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)氖址ê驮~匯表達(dá)所敘事件的趣味。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一個(gè)生命自呱呱墜地，咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步……直到滿頭白發(fā)，年邁老者。人的一生是如此漫長(zhǎng)，又如此短暫。同學(xué)們，你們認(rèn)為人生最快樂(lè)的時(shí)代是什么時(shí)候呢？
這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)多彩的快樂(lè)童年……
二、回到童年，交流感悟
1. 高歌一曲，回味童年。
曾經(jīng)有這樣一首歌，陪伴著老師走過(guò)了快樂(lè)的童年，如今，它仍然在校園的各個(gè)角落回蕩，大家想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件）
2．回憶游戲，感受童年。
看著剛才的這些畫面，你一定也回憶起了自己玩過(guò)的游戲，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你小時(shí)候最喜歡玩什么游戲呢？
誰(shuí)能迅速說(shuō)出一個(gè)最能形容童年特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（單純、天真……）
3．仿寫句子，概括童年。
提到童年大家都興高采烈，一臉的快樂(lè)。童年的生活真是豐富多彩啊，老師想說(shuō)：“童年像一串珍珠，色彩斑斕。”你們能用同樣的句式概括你心中的童年嗎？（ 一個(gè)夢(mèng)一首兒童詩(shī)……）
多么美、多么富有哲理的詩(shī)篇�。∥覀儼阉鼈兇�(lián)在一起，不就是一個(gè)精彩的作文開(kāi)頭嗎？其實(shí)作文就這么簡(jiǎn)單，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活中，就能找到寫作的靈感。
三、指導(dǎo)寫法，寫出趣味。
1. 同桌交流，搜尋趣事
童年單純而美好，那幼稚的話語(yǔ)，無(wú)心的惡作劇，以及那些稀奇古怪的想法等等，樣樣都是那么有趣，大家不妨閉上眼睛慢慢來(lái)想，哪一件事能讓你在想著的時(shí)候露出微笑呢？我們看看誰(shuí)的童年故事最有意思，先給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（學(xué)生同桌互說(shuō)）
看很多同學(xué)都說(shuō)得眉飛色舞，你們的童年一定發(fā)生了很多有趣的故事。讓我們拿起筆來(lái)，將我們的`童年變成永恒的回憶，請(qǐng)看寫作要求。（寫作要求：童年的生活豐富多彩，請(qǐng)你選一個(gè)有意思的故事寫下來(lái)。注意把別人感興趣的地方寫細(xì)致，寫具體。）你從寫作要求中捕獲了哪些信息？
2．上臺(tái)討論，挖掘趣點(diǎn)
誰(shuí)愿意上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，你的童年生活中發(fā)生過(guò)什么有趣的事呢？既然是要把別人感興趣的地方寫具體，那我們臺(tái)下的同學(xué)來(lái)配合一下，你對(duì)他故事的哪個(gè)地方最感興趣，就舉手提問(wèn)，讓他給你具體講解。
生：……
要把事件的趣味寫出來(lái)，不光是在文章里一個(gè)勁寫“有趣”兩個(gè)字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細(xì)細(xì)地寫下來(lái)，可以采用一些巧妙的敘述手法，將動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言等寫具體，并合適地運(yùn)用修辭，幽默詼諧的語(yǔ)言，會(huì)使文章曲折迂回，回味無(wú)窮。
3．片段欣賞，總結(jié)寫法
下面我們一起來(lái)欣賞一則作文片段。（片段欣賞）
屏出例句：我接過(guò)毽子，心撲撲地跳，我在心中默念：毽子啊，你乖乖地聽(tīng)話啊，讓我多踢幾腳，好在同學(xué)們面前炫耀一下啊。毽子的毛在風(fēng)中顫動(dòng)，似乎懂得我的心答應(yīng)了我的要求。我把毽子往上一拋，它開(kāi)心地騰空而出，飛得高高的。我把全身的力量集中到右腳尖上，飛腳踢去“啪”“噗（pu）”“嘣”“哎喲，媽媽，好痛�。 蔽业钠ü蓭缀鹾碗ψ右煌�，后腦勺親吻大地。大地媽媽給了我一個(gè)響亮的回吻。我眼前金花飛舞，金豆豆刷刷地從眼眶往外滾，摸摸腦袋大地媽媽獎(jiǎng)給我一個(gè)大包包。（《毽子我的朋友》作者莫欣燕）
你覺(jué)得這則片段中哪些地方你最感興趣？（根據(jù)學(xué)生讀文后反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)片段。）
四、整理思路，片段創(chuàng)作。
1.學(xué)生創(chuàng)作
現(xiàn)在，就請(qǐng)大家想想，你的童年故事里的哪個(gè)細(xì)節(jié)是你文章的亮點(diǎn)呢？請(qǐng)你將時(shí)光機(jī)回流到那最快樂(lè)的一瞬間，好好組織一下語(yǔ)言，我們比比誰(shuí)的故事能贏得大家更多的掌聲。
�。▽W(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)作）
2.反饋成果
很多同學(xué)都準(zhǔn)備好了，下面我們來(lái)交流一下。時(shí)間有限，剛才上臺(tái)交流的同學(xué)先來(lái)讀讀自己的片段創(chuàng)作。
五、布置作業(yè)，小結(jié)下課。
好了同學(xué)們，下課后將你的構(gòu)思再細(xì)細(xì)斟酌一下，加上個(gè)“鳳頭”“豹尾”，再根據(jù)內(nèi)容給你的作文加上一個(gè)特別的、吸引人的題目，寫完后再認(rèn)真讀一讀，讓朋友提提意見(jiàn)，作文不厭百遍改，將文章中不足的地方修改一下，相信你的作文會(huì)更出色。
教學(xué)反思：
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方面，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！倍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性就應(yīng)該注重激發(fā)他們的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫，喜歡寫，擅長(zhǎng)寫。
這節(jié)課我以課本上的作文指導(dǎo)課為依據(jù)，著重完成了這項(xiàng)任務(wù)。首先我選擇了學(xué)生們最熟悉不過(guò)的童年生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，想說(shuō)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課有著濃厚的興趣。以歌曲，游戲激發(fā)了他們的表達(dá)的欲望。課堂上，學(xué)生們的主動(dòng)性和活躍的思維得到了最大程度的發(fā)揮，達(dá)到了“欲罷不能”的地步。接著將話題轉(zhuǎn)入對(duì)童年往事的回憶，此時(shí)的學(xué)生已不再是被壓抑的畏懼者，相反他們每個(gè)人都成了激情欲溢的表達(dá)者，不管是童年的趣事、傷心事都被他們一一道出，毫無(wú)遮掩。課前我雖為“由事及感、悟”的引導(dǎo)大傷腦筋，但在課堂上，我只稍微一引，學(xué)生們一下就從往事中領(lǐng)悟出了許多對(duì)童年乃至人生的感受。此時(shí)，片段寫作的過(guò)程，相對(duì)占的時(shí)間較少，但在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們竟然出色地完成了寫作任務(wù)，他們第一次嘗到了成功的快樂(lè)。我覺(jué)得，這種親身體驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生們獲益匪淺，受益終生。
與其說(shuō)是一節(jié)作文指導(dǎo)課，倒不如說(shuō)是一節(jié)綜合活動(dòng)課、寫作引路課。學(xué)生們出色的表現(xiàn)、奇特的構(gòu)思，是我課前沒(méi)有預(yù)想到的。當(dāng)然，這次教學(xué)只是一次粗淺的嘗試，在以后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步摸索、完善。
作文課教案2
第一課聊自己 談生活 話作文
一、開(kāi)場(chǎng)白，師聊自己：簡(jiǎn)介+寫作觀念+期望
二、學(xué)員依次介紹自己
要求分享有趣的、感動(dòng)的、難忘的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)過(guò)程，可以讓學(xué)生自的表達(dá)， 形式多樣靈活。
三、師適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生，交流情感，在互動(dòng)中共鳴
這一階段互動(dòng)的過(guò)程，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)（口語(yǔ)作文的基礎(chǔ)），
而且會(huì)懂的從自己的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)過(guò)程入手，培養(yǎng)生活情感體驗(yàn)。師應(yīng)當(dāng)及時(shí)評(píng)價(jià)有效放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我會(huì)”、“我能”的意識(shí)。
四、師：剛才大家真情的表達(dá)，風(fēng)趣的語(yǔ)言都有點(diǎn)讓我羨慕你們啦。在大家充實(shí)而且幸福的生活中，離不開(kāi)爸爸、媽媽、同學(xué)和老師的關(guān)愛(ài)和幫助。所以我們的寫作業(yè)離不開(kāi)生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為我們作文的內(nèi)容，這就要求我們留心生活中的人和事，去體會(huì)它、去思考它、去表達(dá)它，如果你做到了，作文還難嗎？
五、讓我們一起欣賞一條魚(yú)吧：
3.————————————————————
我家有一條瓷魚(yú)，有趣極了。
這條瓷魚(yú)是一條鼓眼金魚(yú)，長(zhǎng)約5厘米，寬約2厘米，中間滾圓飽滿的地方
是魚(yú)身，占整個(gè)身體的三分之一，上面刻有鱗片，像一件衣裳，保護(hù)著魚(yú)的身體。 瓷魚(yú)的頭很大，上面那對(duì)紅眼睛，突鼓鼓的，像一對(duì)小燈籠。它睜大眼睛，
似乎在看著你，又似乎在尋找著它的同伴。頭的正面，是魚(yú)的嘴，那嘴是圓形的，嘴唇突起，好像一張一閉，在不斷哈氣呢！
瓷魚(yú)有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，分三個(gè)叉，像三條綢帶在水中擺動(dòng)，又像空中漂浮
的幾縷白云。
這條瓷魚(yú)不同的擺法有不同的.樣子（ ）把它平放著它像睡覺(jué)（ ）拿起來(lái)斜著看（ ）它似乎準(zhǔn)備游向遠(yuǎn)方（ ）把它豎起來(lái)（ ）又像張開(kāi)圓圓的嘴（ ）等著你給它東西吃（ ）把它側(cè)臥著（ ）它似乎在不斷地呼吸（ ）哈氣（ ）提著它的尾巴（）它像在苦苦哀求你放開(kāi)它……
這是一條多么有趣的瓷魚(yú)呀！
1、 給短文加上一個(gè)合適的題目。
2、 短文在寫瓷魚(yú)外形時(shí)先寫（ ），再寫（ ），最后寫（）。
3、 給第5自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、 文章中最后一句在全文中起到了（ ）的作用。
5、 這是一篇（ ）體裁的文章，主要采用了（ ）、（）的寫作方法。
6、 用“﹏﹏﹏”在原文中畫出與開(kāi)頭第一自然段相照應(yīng)的句子。
六、學(xué)生閱讀練習(xí)，師個(gè)案指導(dǎo)
七、大家一起分享每個(gè)人的勞動(dòng)果實(shí)（答案），老師及時(shí)分別給予積極評(píng)價(jià)
八、師有感情的朗讀帶動(dòng)學(xué)生有感情地跟讀，去體會(huì)文中的情感（寫作方面拓展）：
引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)： 這篇小短文的特別之處在哪里？
你從文中學(xué)到了什么？
九、老師小結(jié)：1出示中心詞在黑板上：觀察、想象、生動(dòng)、情感
2評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲、需要努力的領(lǐng)域
十、師出示一道具，要求通過(guò)觀察仿寫一篇小短文。
十一、學(xué)生寫作練習(xí)，師個(gè)案輔導(dǎo)
十二、課后作業(yè)（可選擇喜歡的一題完成）
1自己擬題，寫一個(gè)熟悉的人（緊扣人物的特點(diǎn)）
2自己擬題，感受春天（寫具體的一個(gè)方面）
3自己擬題，寫出對(duì)學(xué)習(xí)的想法或心聲
4自己擬題，介紹一本你認(rèn)為最棒的書
5自己擬一個(gè)喜歡的題目，寫一篇有意思的文章
作文課教案3
一提起作文，同學(xué)們總是眉頭緊皺，一說(shuō)上作文課，大家總是怨聲載道。作文歷來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但作文60分的分值讓我們必須迎難而上，我也鼓勵(lì)同學(xué)們不要懼怕作文，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高作文分?jǐn)?shù)指日可待。這就要求我在平時(shí)的作文課上注重教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)作文有興趣。
作文教學(xué)一直為人詬病的就是教學(xué)效果達(dá)不到，學(xué)生的作文寫得呆板無(wú)趣，要么就是照范文仿寫沒(méi)有自己創(chuàng)新的觀點(diǎn)，在訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作技巧的同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，了解社會(huì)時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力以及寫作表述能力。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作技巧從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練能達(dá)到一些的效果。
一是素材的積累。許多學(xué)生在寫作的時(shí)候苦于沒(méi)有素材，或者說(shuō)來(lái)說(shuō)去只是千篇一律的素材，毫無(wú)新意。我們語(yǔ)文組就搜集印發(fā)一些新穎素材發(fā)下去，讓學(xué)生利用早讀時(shí)間背誦記憶，或者通過(guò)閱讀課來(lái)豐富他們的素材積累。堅(jiān)持下來(lái)的效果是令人欣喜的，記得有次我讓他們觀看了關(guān)于“瓷娃娃”劉大銘的事跡，大家都頗有感觸，在筆記中八班的姜亞楠同學(xué)這樣寫道：“我們是奔跑者，奔跑在青春的路上，而這一切的前提是擁有一個(gè)好的身體。如今的一些年輕人不珍惜自己的`身體，隨便一點(diǎn)小困難就輕易放棄了自己的生命。如果此時(shí)的你正因一些不順心的事打算放棄生的權(quán)利，那么瓷娃娃劉大銘或許會(huì)
喚起你秋聲的欲望�；加邢忍煨猿晒前l(fā)育不全的他，在過(guò)去的二十年間接受過(guò)十多次手術(shù)，在被醫(yī)生宣判死刑時(shí)，他憑借強(qiáng)烈的求生欲望，自學(xué)英文給國(guó)際醫(yī)療結(jié)構(gòu)發(fā)送自己的病例，最終獲得了遠(yuǎn)赴意大利米蘭接受脊椎重建手術(shù)的機(jī)會(huì)。他的身體里被安上了13顆螺絲釘，植入了三塊鈦合金板，體內(nèi)的血液被換掉了三分之二，他活下來(lái)了，他感受到了他夢(mèng)寐以求的錐心般的疼痛。強(qiáng)烈的求生欲望，使他勇敢地選擇了這次冒險(xiǎn)�！边@個(gè)素材就可以運(yùn)用到“選擇”“勇氣”“永不言棄”之類的作文中去。
二是材料作文的審題立意。材料作文中立意是關(guān)鍵，許多學(xué)生就是因?yàn)榱⒁獠粶?zhǔn)確而造成跑題或偏題，這在高考中是莫大的遺憾，因此加強(qiáng)材料作文的審題立意訓(xùn)練就顯得尤為重要。一次作文課，我選取了20xx年大綱卷的作文材料來(lái)訓(xùn)練，閱讀材料時(shí)，我指導(dǎo)他們劃出材料中的重點(diǎn)語(yǔ)句，例如材料中的年輕人說(shuō)：“我不能見(jiàn)利忘義，不能用貪心對(duì)待愛(ài)心，我也要像尚先生那樣多一些真誠(chéng)和友善�！钡�。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和談?wù)摲謩e從尚先生和年輕人的角度得出了立意，例如從尚先生的角度可以從“好人有好報(bào)”“善良是打敗貪心的利器”“愛(ài)心的傳遞”等進(jìn)行作文，從年輕人角度可以從“戰(zhàn)勝心魔”“護(hù)住內(nèi)心善良的火種，不要讓它熄滅”等進(jìn)行。這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分從材料中提煉立意，從而選出最佳立意。
三是鳳頭。鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。用實(shí)例向?qū)W生介紹作文開(kāi)頭的重要性，在作文教學(xué)中，可以當(dāng)堂擬題限時(shí)讓學(xué)生完成一段開(kāi)頭，然后收集起來(lái)分析問(wèn)題。具體可以通過(guò)課文《咬文嚼字》
來(lái)舉例，朱光潛通過(guò)列舉郭沫若的事例來(lái)引出觀點(diǎn)，這里告訴學(xué)生引用名人或者眾所周知的事例，或是詩(shī)詞，或是著名的文章，用在開(kāi)頭中增色不少同時(shí)自然引出下文，吸引讀者。
四是豹尾。豹尾形象地表明了文章的結(jié)尾簡(jiǎn)潔明了、強(qiáng)勁有力，往往首尾呼應(yīng)或留有余味，需要經(jīng)得起推敲。而學(xué)生在寫作時(shí)容易虎頭蛇尾，時(shí)間不夠或者是寫到后面就隨便了。首先需要訓(xùn)練學(xué)生把握好寫作各部分的時(shí)間分配，寫開(kāi)頭的時(shí)候就應(yīng)打好腹稿該如何漂亮的收尾。在教導(dǎo)完結(jié)尾的幾種基本方法后，還需要多訓(xùn)練他們以融會(huì)貫通，當(dāng)寫到結(jié)尾時(shí)，仔細(xì)斟酌該運(yùn)用哪種方式來(lái)表現(xiàn)，不管是用什么方法都需要精煉語(yǔ)言，做到字字珠璣。
對(duì)于作文的訓(xùn)練絲毫不能松懈，從現(xiàn)在到高考這一百多天時(shí)間里，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓作文成為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)龇值睦鳌?/p>
背景針對(duì)學(xué)生對(duì)作文程序不明，要求不明，特別是審題不明，表達(dá)不清等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。
作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ń虒W(xué)案例）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解高考作文的基本要求
2、把握寫作的基本要領(lǐng)
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└呖甲魑幕疽螅�
1、卷面
（1）整潔、清晰
�。�2）字跡規(guī)范
（3）字?jǐn)?shù)（不少于800）
�。�4）題目簡(jiǎn)潔、醒目
2、結(jié)構(gòu)
�。�1）一般以5、6段為宜
�。�2）必須做到開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)，或結(jié)尾與文題呼應(yīng)
案例（3）首尾兩段除照應(yīng)外，必須簡(jiǎn)潔明了，做到開(kāi)宗明義、卒章顯志；或交代描述清楚、深化主題。
3、內(nèi)容
�。�1）積極向上，激濁揚(yáng)清。
�。�2）全面深刻，有理有據(jù)。
�。�3）敘述簡(jiǎn)潔，思路清晰。
�。�4）見(jiàn)解獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎。
4、語(yǔ)言
（1）準(zhǔn)確鮮明，連貫得體。
�。�2）生動(dòng)活潑，富有文采。
（二）寫作基本要領(lǐng)
1、構(gòu)思
�。�1）寫什么？（審好作文材料）
（2）什么體裁？（確定文體）
�。�3）怎么寫？（選材、組材、技巧運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排）
①選材：結(jié)合作文角度、主旨，恰當(dāng)選擇所需材料（事例）。
�、诮M材：組織所集材料。適當(dāng)剪裁——決定取舍與詳略。
注：因活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容很多，書寫時(shí)不要受篇幅局限，可根據(jù)實(shí)際向后順延若干頁(yè)。
作文課教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)新的審題方法——補(bǔ)題明義法。
2.學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.進(jìn)一步鞏固用多種描寫方法寫出人物的心理變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)新的審題方法——補(bǔ)題明義法。
2.學(xué)習(xí)在敘事中真實(shí)表達(dá)自己一次嘗試的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT、范文
教學(xué)過(guò)程
一、魔方導(dǎo)入（3分鐘）
故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位老人？（出示桑德斯的圖片）誰(shuí)來(lái)講講他創(chuàng)業(yè)的故事？（師補(bǔ)充）
桑德斯65歲才開(kāi)始從事他的`事業(yè)，他退役后，身無(wú)分文，拿到的平生第一筆救濟(jì)金只有105美元。他問(wèn)自己：“我到底還有什么資源可以利用呢？我還能對(duì)人們做些什么貢獻(xiàn)呢？”他苦思冥想，突然想起自己有一份秘方，那是一種炸雞的秘方，人們很可能都會(huì)喜歡它。我何不把這份秘方賣給那家餐館，教他們?nèi)绾沃谱髅牢兜恼u呢？接下來(lái)的兩年里，桑德斯駕著自己那輛“老爺車”，穿著可笑的白西裝，踏遍美國(guó)的每一個(gè)角落，逢人便叫賣他的秘方。
他被拒絕了1009次，直到第1010次，他才聽(tīng)到一聲“同意”。許多年后，“肯德基”的身影遍布世界各地。從這個(gè)故事中，你明白了什么呢？
�。ǔ晒膰L試開(kāi)始，不分年齡大小，哪怕是65歲老人。）
師：是啊，一個(gè)65歲的老人都敢于去嘗試，難道我們還不敢嗎？
�。◣煱鍟阂淮螄L試）
嘗試就是去試一試，你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？嘗試以后你又收獲的是什么呢？今天，就讓我們一起再現(xiàn)情景，分享嘗試帶來(lái)的收獲。
二、魔方體驗(yàn)：（30分鐘）
作文課教案5
一、本堂課的教學(xué)主題
從本質(zhì)上說(shuō)，作文是作者生活情感的外露，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化，而真實(shí)的個(gè)體生命之間存在著獨(dú)特性和豐富性，因此，作為個(gè)體生命的表現(xiàn)形式的作文本應(yīng)是豐富多彩的，字里行間蘊(yùn)涵著多元化的生命氣息。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)一直顛簸在“偽圣化”的道路上，一直圈定在模式化的套子里，統(tǒng)一的公共思想，唯一的“群性話語(yǔ)”取代了學(xué)生豐富多元的精神方式和說(shuō)話自由�！拔摹迸c“人”的分離，不僅扭曲了作文的本質(zhì)，更異化了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致人文精神的嚴(yán)重缺失。因此，全面落實(shí)新課標(biāo)，“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話，空話，套話，避免為文造情”，是擺在每一個(gè)高中語(yǔ)文教師面前的艱巨任務(wù)。
二、教學(xué)的主要過(guò)程
高中生正處在個(gè)性形成并彰顯的關(guān)鍵時(shí)期。高中作文教學(xué)，不僅影響他們今后的寫作發(fā)展趨向，而且影響他們的思想情感乃至人生態(tài)度。開(kāi)學(xué)后不久，當(dāng)我細(xì)細(xì)翻閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中雖然不乏優(yōu)秀之作，但總體情況并不樂(lè)觀：庸俗膚淺的主題，簡(jiǎn)單化、模式化的思維，看似喧囂激越，實(shí)則蒼白空洞的語(yǔ)言，充斥于眾多學(xué)生的作文中。如何盡快帶領(lǐng)學(xué)生走出既定的作文模式，回歸作文教學(xué)的生活本質(zhì)？我陷入了深思。恰在此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了陳靈同學(xué)的一篇隨筆《信》，那樸實(shí)真摯的情感，流暢生動(dòng)的語(yǔ)言，恰如淙淙泉水，在我的心間緩緩流淌。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，隨即把這則隨筆印發(fā)給全班同學(xué)。
信
高一（2）陳靈
青春年少的我們總喜歡寫信，有信的日子就有歡樂(lè)。
揀一張潔白而又薄如蟬翼的信紙，將它平鋪在桌上。用飽含深情的筆，把自己的所有情感傾注于筆尖，讓筆尖徜徉在這一片純潔的海洋之上。這樣的信要寄給心有靈犀的友人，無(wú)需太多虛偽的客套，友人便會(huì)知曉我的閑情偶寄，她也會(huì)習(xí)習(xí)聆聽(tīng)我內(nèi)心深處的語(yǔ)言。
細(xì)心的我們愛(ài)把信紙折成小船，飛機(jī)，花籃，星星，再綴上一些如花的小字，讓它充滿溫馨。還忘不了為遠(yuǎn)方的朋友捎上一張滿是季節(jié)的葉子，讓她也能感受到這邊季節(jié)的氣息，這真是一個(gè)想念的季節(jié)。最后，一氣呵成寫上朋友的地址，一筆一畫，一撇一捺可從不怠慢，生怕朋友收不到這份思念，而郵票也總是亮亮堂堂地被貼在信封的右上角，容不得它有半點(diǎn)的污穢。
接下來(lái)的日子就是等待，等待是急切的卻又是充滿希望的。偶有一天，打開(kāi)信箱，一封輕盈的信輕輕跌進(jìn)了我懷中。那是一種不可言喻的'歡樂(lè)，仿佛收到了豐收的喜悅。小心翼翼卻又是迫不及待地撕開(kāi)了信，頓時(shí)飄來(lái)一股沁人心脾的清香，展開(kāi)后又是那熟悉的字跡和親切的輕聲問(wèn)候，仿佛友人就在我耳邊細(xì)語(yǔ)。
我常想，一宗大生意可以在電話中完成，然而人的一份失落的心情又該如何消受呢？人生的旅途上會(huì)有數(shù)不盡的挫折和苦難，我們需要足夠的勇氣和堅(jiān)毅去戰(zhàn)勝它。當(dāng)我一顆不設(shè)防的心被苦難重重包圍，是那一封封遠(yuǎn)方的信為我捎來(lái)了朋友的鼓勵(lì)和問(wèn)候。
我喜歡在雨天的屋角翻看以往的信箋，那種重溫美好的感覺(jué)，就如撥響了屋角的風(fēng)鈴，玲瓏的聲音又如響起了友誼的奏鳴曲，我的心就會(huì)和這音樂(lè)歡樂(lè)隨行。我說(shuō)我怕苦難，因此我用信用心沿途收藏著人生的美麗，當(dāng)困難來(lái)臨，我知道這些美麗會(huì)是我旅途上的燈火。即使它的光是那么的微弱，也足以成為我心中的明燈，一路伴著我勇敢前行……
當(dāng)我把習(xí)作發(fā)給學(xué)生之后，同學(xué)們馬上進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。頷首者有之，小聲議論者有之，沉思者有之。待他們閱讀完畢，我要求他們談?wù)勛约旱目捶�，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)。
生1：我覺(jué)得這篇文章不錯(cuò)。她寫的是自己真實(shí)的感情，讓人感到可親，可信，而不是那種矯揉造作的偽情。
生2：我認(rèn)為這篇文章的最大特色就是寫得非常細(xì)膩。每一個(gè)動(dòng)作，每一種心理活動(dòng)，都寫得具體生動(dòng)。不過(guò)，我是寫不出來(lái)的，因?yàn)槲医拥叫藕�，不管是誰(shuí)的，撕開(kāi)就看，沒(méi)想那么多。（教室里哄堂大笑）
生3：我認(rèn)為這篇文章的語(yǔ)言十分清新。雖然沒(méi)有那種直抒胸臆的豪言壯語(yǔ)，卻十分感人。
生4：我認(rèn)為這篇文章用詞非常準(zhǔn)確，如：“徜徉”，“習(xí)習(xí)聆聽(tīng)”，這些詞語(yǔ)雖十分普通，但用得恰到好處。
生5：我也有同感。作者的每一句話都飽含著感情，而且這種感情是非常真摯的。
生6：我覺(jué)得文章的最后一段寫得不錯(cuò)。作者由此生發(fā)開(kāi)去，談及友誼對(duì)人生的意義，比前面深化了一步。（他的話引起了許多人的共鳴，不少同學(xué)頷首贊許）
看到同學(xué)們討論得差不多了，我就請(qǐng)陳靈同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽鹘?jīng)過(guò)。這是一個(gè)靦腆而有點(diǎn)羞澀的女孩。她站起來(lái)，紅著臉說(shuō)：“謝謝大家的夸獎(jiǎng)。說(shuō)實(shí)話，我寫的時(shí)候沒(méi)想那么多。上個(gè)星期三中午，我收到了一封渴望已久的初中同學(xué)的來(lái)信，讀后，我心里暢快極了，整個(gè)下午，我都處在興奮之中，課外活動(dòng)的時(shí)候，我就迫不及待地回了信。晚自習(xí)的時(shí)候，當(dāng)我打開(kāi)隨筆本，白天的一幕馬上浮在眼前，我當(dāng)時(shí)就有一種想表達(dá)的沖動(dòng)。于是，我提起筆，幾乎沒(méi)進(jìn)行什么思考，馬上就寫起來(lái)。我當(dāng)時(shí)寫得非�？欤耆窍氲侥膬簩懙侥膬�，絲毫沒(méi)有因?yàn)橐唤o老師而刻意去修飾或表現(xiàn)它。如果真要說(shuō)有什么特色，只能說(shuō)，我寫的都是我的真實(shí)感受。”
通過(guò)陳靈的介紹，其他同學(xué)對(duì)這篇文章的寫作過(guò)程有了更全面的了解。我看火候已到，就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們每個(gè)同學(xué)都多次在期待中收到渴盼已久的信，也曾多次將自己的祝福通過(guò)信箋傳遞給遠(yuǎn)方的友人。許多同學(xué)對(duì)此已經(jīng)麻木，但陳靈同學(xué)卻把它寫得如此感人。大家能從中受到哪些啟發(fā)呢？”
教室里出現(xiàn)了短暫的寧?kù)o，許多同學(xué)陷入了深深的思索之中。不久，同學(xué)們就開(kāi)始舉手，表達(dá)自己的看法。
生7：我認(rèn)為，要特別留心周圍的人和事，做生活中的有心人，這樣，才會(huì)覺(jué)得有東西可寫。正如羅丹所說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！�
生8：我認(rèn)為，還要善于思考，及時(shí)將自己的思想記下來(lái)，不斷積累。
生9：我認(rèn)為，寫文章不一定要寫大事。有時(shí)，生活中的小事，只要寫得好，也許會(huì)更加感人。
生10：我認(rèn)為，關(guān)鍵是要寫自己親身經(jīng)歷的。我看到一則消息，有一年高考，文題為“挫折”，結(jié)果有許多學(xué)生都寫自己的不幸遭遇，有的父母雙亡，有的身體殘疾，這些虛假的東西是沒(méi)有生命力的。
生11：以前，我比較喜歡用華麗的辭藻，以為這樣的文章才美�，F(xiàn)在，我覺(jué)得文章的語(yǔ)言要服從表達(dá)的需要，貴在有真情，而不是徒有其表。
生12：我與他們的觀點(diǎn)有所不同，我認(rèn)為文章要有自己的個(gè)性，人家寫得好，那是人家的。每個(gè)人都要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，形成自己的風(fēng)格。
接下來(lái)我總結(jié)：“其實(shí)，作文的實(shí)質(zhì)就是要求大家用自己手中的筆，寫下自己的生活感受，作文應(yīng)該是大家內(nèi)在精神與獨(dú)特個(gè)性的自由呈現(xiàn)。陳靈同學(xué)的這篇隨筆，之所以大家認(rèn)為寫得好，就是因?yàn)樗米约旱恼Z(yǔ)言抒發(fā)了自己的獨(dú)特感悟，是真情實(shí)感的流露。我之所以把這篇文章印發(fā)給你們，并且讓你們展開(kāi)討論，就是因?yàn)槔蠋熆吹接行┩瑢W(xué)的作文依然沒(méi)有擺脫既定的思維模式，人云亦云，眾口一詞，假、大、空話盛行等不良現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。我們應(yīng)該改變這種不好的文風(fēng)，用充滿個(gè)性的真實(shí)的聲音，大膽地袒露自己的心智、情感，真實(shí)地再現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。而要做到這一點(diǎn)，大家必須從以下四個(gè)方面努力：做生活中的有心人，感受生活，體驗(yàn)人生，不斷豐富寫作源泉；表達(dá)自己的真實(shí)感受，我手寫我心；張揚(yáng)自己的寫作個(gè)性；提升自己的思維品質(zhì)，形成全新的、獨(dú)特的見(jiàn)解和主張，進(jìn)而形成自己的獨(dú)立人格�！�
三、教后感
威廉·W·韋斯特認(rèn)為，創(chuàng)作性寫作有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：真誠(chéng)，有感情和富有獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)今學(xué)生作文的最大問(wèn)題，莫過(guò)于情感的缺失與矯飾。高一階段，是學(xué)生寫作個(gè)性培養(yǎng)、形成、提升或轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，如何使學(xué)生形成良好的文風(fēng)，學(xué)會(huì)真實(shí)、有感情地表達(dá)自己的思想與個(gè)性，是每一位語(yǔ)文教師必須思考的重大問(wèn)題。誠(chéng)然，我們可以不厭其煩地告訴學(xué)生怎樣選材，怎樣立意，怎樣深化文章主題，這些知識(shí)我們當(dāng)然要講，但是，對(duì)于這些理論，他們聽(tīng)得還少嗎？基于此，我另辟蹊徑，從學(xué)生的隨筆中選取一篇作為范文，讓學(xué)生談一談，議一議。從實(shí)際情況看，課堂氣氛之熱烈，學(xué)生發(fā)言之精彩，出乎意料。我想，其根本原因，就在于這是同班同學(xué)的作文，能激起他們強(qiáng)烈的興趣；因?yàn)閷懙氖敲總�(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的生活中的小事，所以激起了他們情感的共鳴。這也告訴我們，只有這種真正來(lái)源于生活的、帶著濃郁的生活氣息的、凝注著寫作者真實(shí)情感的作品，才能打動(dòng)人心。朱自清先生的《背影》就是最好的明證。
常常聽(tīng)到不少學(xué)生抱怨：作業(yè)太多了，生活太單調(diào)了，因而寫不出有真情實(shí)感的文章。其實(shí)，校園不也是一個(gè)小社會(huì)嗎？教師風(fēng)采，同學(xué)友誼，自我的心靈物語(yǔ)，哪一樣不是值得挖掘的寶藏？只要他們對(duì)生活的觀察再仔細(xì)一些，思維更敏銳一些，思想更深刻一些，生活中的素材就會(huì)源源不斷。如果學(xué)生能在以上兩個(gè)方面有所啟發(fā)，我想，這節(jié)課就達(dá)到了它應(yīng)有的目的。
作文課教案6
教學(xué)設(shè)想：
1、結(jié)合教材第三十三頁(yè)單元作文訓(xùn)練的要求，在學(xué)生完成大作文的基礎(chǔ)上，對(duì)第一單元的作文進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與講評(píng)中初步掌握人物外貌描寫的基本方法。
2、對(duì)第一單元五篇課文和七年級(jí)上冊(cè)“多彩的四季”中的四篇課文的寫作方法作一次總的串講，加深學(xué)生對(duì)這些課文的理解。（實(shí)際上，我在講第一單元的五篇課文時(shí)已經(jīng)對(duì)作者的寫作思路作了單獨(dú)地分析，為本次課及上一次作文課進(jìn)行了鋪墊。）
3、由于本次作文需結(jié)合《從百草園到三味書屋》的寫作思路，因此我安排在上完這課后再進(jìn)行這次教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生齊讀教材第三十三頁(yè)第三自然段。
二、師引：根據(jù)描寫對(duì)象的不同，描寫可以分為人物描寫和景物描寫兩種。（展示幻燈片2）老師可以引經(jīng)據(jù)典。
老師對(duì)七年級(jí)上冊(cè)“多彩的四季”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生回憶“抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫”的有關(guān)內(nèi)容；同時(shí)教師結(jié)合第一單元的《一面》、第二單元的《從百草園到三味書屋》進(jìn)行串講，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“抓住人物特征進(jìn)行描寫”的方法。
（展示幻燈片3、4）
三、請(qǐng)聽(tīng)同學(xué)的朗讀：有關(guān)肖像描寫的優(yōu)秀片斷。
1、初06級(jí)1班：趙婭丹、陳傳秋、龔昊、譚恩德和朱永超五位同學(xué)的片斷描寫（即第一次作文課布置的作業(yè)1）
2、初06級(jí)4班：羅麗娜、姜笑、陳瑩瑩、吳成臣和孫家駿五位同學(xué)的片斷描寫（即第一次作文課布置的作業(yè)1）
教師一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每一篇作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
四、請(qǐng)一位普通話較好的學(xué)生朗讀初06級(jí)1班趙婭丹同學(xué)的作文《老師的目光》。
教師進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。
1、這位同學(xué)主要寫了老師的眼睛，圍繞眼睛寫了三件事，有詳有略，前兩件事略寫，第三寫擦玻璃是詳寫。這一點(diǎn)她仿照的《我的老師》一文的詳略安排方法。
2、趙婭丹同學(xué)合理地采用了外貌描寫的方法，緊緊抓住老師的`目光，寫出了師生之間真摯的愛(ài)，這是本文的一大特色。請(qǐng)同學(xué)們想一想她的這種寫法模仿的是第一單元的哪篇課文？（學(xué)生基本能答對(duì)）
3、她的這篇作文，在結(jié)尾時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的修辭方法，對(duì)老師的眼睛進(jìn)行了總結(jié)：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標(biāo)燈�！边@與大家小學(xué)時(shí)常用的結(jié)尾方式不同，她未沒(méi)有用“老師的眼光是多么的可愛(ài)呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛(ài)老師呀”這種方法。同學(xué)們，今后在寫作時(shí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)這種方法。
五、實(shí)際練習(xí)。
教材第三十三頁(yè)練習(xí)二，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行作文的構(gòu)思練習(xí)。
1、問(wèn)：如果你在完成這一題目時(shí)，第一步應(yīng)當(dāng)做什么？
有的學(xué)生回答：將題目補(bǔ)充完整。（結(jié)合上期末考試作文題目的情況，提醒學(xué)生注意題目的要求）
2、例舉初06級(jí)4班甘學(xué)良和吳成臣兩位同學(xué)的作文（他們寫的的本班的羅麗娜同學(xué)），這兩篇作文突出了羅麗娜同學(xué)“工作潑辣”的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，因此，他們的作文題目可以改為“她是一位潑辣的人”。
如果你要寫這樣一篇作文，你將怎么樣來(lái)完成？
學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。
3、老師舉例：《紅樓夢(mèng)》中對(duì)“鳳辣子”的描寫，主要介紹王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的情況——未見(jiàn)其人先聞其聲（重慶話中對(duì)這種情況的描述是“飛叉叉的”）、外貌（丹鳳眼、柳葉吊梢眉、粉面含春威不露）、動(dòng)作（急忙上前握住林黛玉的手）、語(yǔ)言（全是一些甜言蜜語(yǔ)）。
五、布置作業(yè)：
1、用“也許……也許……也許……”和“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”兩個(gè)句式造句。
2、預(yù)習(xí)《三顆枸杞豆》，注意生字詞。
教學(xué)后記：
1、這次作文課，由于學(xué)生已經(jīng)寫過(guò)，又由于第一次作文課的講解，學(xué)生寫作的質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。
2、學(xué)生對(duì)于這種形式的作文課表示了普遍的歡迎，下課后，我詢問(wèn)了幾位學(xué)生，他們說(shuō)“這次作文課讓我清楚地理解了如何進(jìn)行外貌描寫和人物的刻畫，收獲不少”。
3、教師在課余時(shí)間進(jìn)行教材、教法的鉆研是非常有效果的，只要有付出、肯學(xué)習(xí)、想辦法，任何難題都會(huì)被克服。
作文課教案7
陜西省西安中學(xué)：李飛武
教學(xué)目標(biāo)
1． 德育目標(biāo)：要求學(xué)生必須重視“文以載道”
2． 知識(shí)與能力目標(biāo)：在比較、討論中訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作思維。
3． 遷移目標(biāo)：寫作時(shí)要注意量體裁衣，揚(yáng)長(zhǎng)避短
教學(xué)重點(diǎn)
在比較討論中訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫作思維。
教學(xué)難點(diǎn)
寫作時(shí)，要注意量體裁衣、揚(yáng)長(zhǎng)避短
教法
比較、討論、點(diǎn)撥法
采用由學(xué)生討論評(píng)議的方法進(jìn)行評(píng)議，先讓學(xué)生討論審題和立意問(wèn)題。明確應(yīng)該怎樣寫和寫什么。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。從爭(zhēng)論中提高審題和立意能力，然后再評(píng)議具體作文，以提高作文技巧。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師發(fā)表主見(jiàn)，進(jìn)行歸納小結(jié)。
學(xué)法指導(dǎo)
比較感悟法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入課題，擺出上次作文題目及要求（用投影儀）
作文：種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實(shí)成熟需要等待。孩子長(zhǎng)大需要等待，冬去春來(lái)需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度；盡管詩(shī)人高喊“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，但有些事還是急不得……
——請(qǐng)以“等待”為話題寫一篇作文。
注意：①立意自定。 ②除詩(shī)歌外，文體不限。 ③題目自擬。4不少于600字。
�。ㄏ店兾魑寄鲜懈呷y(tǒng)考作文題）
二． 選讀中等作文《期待輝煌》
讓學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練
a.注意篩選信息
b.思考文章優(yōu)劣得失
三． 引導(dǎo)學(xué)生積極討論
利用中等作文引導(dǎo)學(xué)生積極思維，參與討論，研究該作優(yōu)劣得失。老師也不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥，指出在寫興趣愛(ài)好時(shí)，必須積累一些折射興趣的“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”，才能體現(xiàn)文章的厚度，并指出防止題材“撞車”的方法及思路。在爭(zhēng)論中提升了學(xué)生立意層次，在切磋中提高了學(xué)生思辯能力。
注意：
1． 參與人數(shù)應(yīng)多一些
2． 參與口語(yǔ)與思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們暢所欲言
a.注意表述是否簡(jiǎn)潔得體
b.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維
3．要抓住文章的關(guān)鍵
4．教師要迅速根據(jù)學(xué)生發(fā)言作簡(jiǎn)短評(píng)述
四． 教師小結(jié)同學(xué)的發(fā)言，談上述作文之優(yōu)劣得失：
1．文章是生活的反映
2．“專業(yè)”術(shù)語(yǔ)體現(xiàn)熟知興趣
3．強(qiáng)調(diào)避免題材“撞車”
五． 教師讀優(yōu)秀作文《等待一杯清茶》
六． 讓學(xué)生談優(yōu)等作文優(yōu)在何處，并讓習(xí)作者自己談?wù)効捶?/p>
七． 教師簡(jiǎn)評(píng)：
1． 情真辭切，平淡之中見(jiàn)真情。
2． 結(jié)尾余韻綿綿。
八． 教師讀自己下水作文《品味等待》
老師應(yīng)試圖打破教師朗讀范文后講解寫作方法的傳統(tǒng)講評(píng)模式，在汲取了湖南名師楊初春作文講評(píng)的經(jīng)驗(yàn)后，給予了針對(duì)性的改進(jìn)，使之更具科學(xué)性和個(gè)性化，注重了素質(zhì)教育中人文精神內(nèi)涵。
九． 學(xué)生談本節(jié)課的領(lǐng)悟
注意： 強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
十． 教師總評(píng)：話題作文力求揚(yáng)長(zhǎng)避短。
學(xué)生作文： 等待一杯清茶
西安中學(xué) 趙昊
結(jié)束一天學(xué)校生活的洗禮，回到家中已是疲憊不堪，無(wú)心向?qū)W了。但每當(dāng)我走近書桌，看到媽媽早已精心準(zhǔn)備好的一杯清茶，立刻又用功起來(lái)，仿佛聽(tīng)到媽媽那溫和的責(zé)備伴隨著茶水蒸發(fā)的熱氣在我的耳朵里徘徊--但，這已是過(guò)去。
自從爸從外面帶回一個(gè)女人后，性格溫順的媽便被掃出了家門……后來(lái)，爸和媽終于離婚了。
似乎從來(lái)都是父母不和，孩子遭殃。自然，我也不例外。媽走了，我的一切都理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠赡莻�(gè)女人接手。爸是高干，整天都在忙著干他的事情，很少回家，這便使在家的我吃到了苦頭。那個(gè)女人當(dāng)爸在家的時(shí)候，溫柔賢淑，而爸一不在，便肆無(wú)忌憚的打牌、喝酒……甚至有時(shí)幾夜都不回來(lái)。
雖然鈔票塞滿了我的口袋，但怎么也填充不了空虛，掩蓋不住痛苦。為此，我開(kāi)始學(xué)著媽媽為自己沖了一杯清茶，依然是那張書桌，仍舊是那種茶葉，然而可以沖散的已經(jīng)不是我的睡意，而是一個(gè)幸福溫暖的家。
我的心涼了，從此在下課熱鬧的操場(chǎng)上已經(jīng)沒(méi)有我，滿面笑容的孩子已經(jīng)不再是我……但學(xué)校的同學(xué)并不理解我，總以為我是在�？�，這使我和同學(xué)之間開(kāi)始有了隔膜，我也終日眉頭緊鎖，不言不語(yǔ)，整天心不在焉，所以我的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始直線下降，慢慢地因?yàn)榭仗�，一些惡�?xí)也漸漸地形成了，比如打架，逛網(wǎng)吧，抽煙……我開(kāi)始變了，變的壞了起來(lái)。
后來(lái)，爸爸關(guān)于這些事情和我談了好多好多。
但都沒(méi)有什么成效，因?yàn)榘职指静恢牢业却氖鞘裁础?/p>
我等待的只是一杯清茶。
教師下水作文： 品味等待
陜西省西安中學(xué) 李飛武
等待，是一個(gè)充滿期盼的詞眼，是一首飄蕩著神秘色彩的樂(lè)曲，它像一位畫師往往能制造出一幅幅令人思索的畫面。
等待，在有些人眼里被奉為至寶，如"守株待兔"者；等待，在一些人眼中被視若敝屣，如"揠苗助長(zhǎng)"者。事實(shí)上，過(guò)分看重或極力輕視等待，都是失之偏頗的。
徜徉在歷史的'長(zhǎng)河邊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：等待的畫面是相似的，但結(jié)果卻未必相同。
正因?yàn)橛辛说却�，才有了楚莊王的"不鳴則已，一鳴驚人"；
正因?yàn)橛辛藙?三顧茅廬"耐心等待的佳話，才有諸葛亮與周瑜演繹的"赤壁大戰(zhàn)"；
正因?yàn)榉e極地等待時(shí)機(jī)，才有蒙哥馬利指揮的擊潰"沙漠之狐"的阿拉曼之戰(zhàn)；
同樣是因?yàn)榈却瑓s有"淝水之戰(zhàn)"中前秦軍隊(duì)的大敗的結(jié)局；
歷史有相似的一幕，因?yàn)楦耵斅獛浌虉?zhí)地等待命令，才有拿破侖的"滑鐵盧"之?dāng) ?/p>
歷史警示我們：等待，不應(yīng)是無(wú)奈的徘徊，而是積蓄能量，積極捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
事實(shí)上，強(qiáng)者的等待，在于汲取營(yíng)養(yǎng)，蓄勢(shì)待發(fā)，是火山噴發(fā)前的醞釀。
弱者的等待，像一片枯黃毫無(wú)生機(jī)的落葉，是一潭沒(méi)有半點(diǎn)漣漪的死水。
智者的等待，是目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的準(zhǔn)備。
愚者的等待，是坐失良機(jī)的根源。
等待，對(duì)強(qiáng)者和弱者的答案是公平的，關(guān)鍵在于如何正確地對(duì)待等待！
等待是一篇抒情的文章，等待是一首充滿幽情的小夜曲。
《荷馬史詩(shī)》中奧德修斯的妻子漫漫二十年的等待，讓人欽佩不已，等待已深入她的骨髓，成為一種堅(jiān)強(qiáng)的信念。
《老人與�！分猩Ｌ醽喐缋先说哪欠莸却钊梭@嘆，即便是萬(wàn)分之一二的希望，也無(wú)法打消他頑強(qiáng)的意志。
《白娘子傳奇》中白娘子"千年等一回"的那份執(zhí)著，常常令人扼腕長(zhǎng)嘆，唏噓不已！
的確，真情的等待，是心靈深處含苞待放的花朵，它散發(fā)著清新的幽香。
作文課教案8
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)
1． 教師自我介紹創(chuàng)境。
同學(xué)們剛才聽(tīng)了老師的介紹對(duì)老師有所了解，這就是自我介紹。
2． 看小朋友也來(lái)了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）
3． 根據(jù)提示內(nèi)容回答問(wèn)題。（要求說(shuō)話大聲清楚）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師自我介紹，激起學(xué)生了解他人的興趣，產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題，明確自我介紹要說(shuō)些什么，從那些方面說(shuō)。）
（二）交流體會(huì)
1． 同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
2． 你最想了解誰(shuí)？（同桌、班長(zhǎng)、其他同學(xué)）
3． 同桌互相介紹自己。
4． 小組同學(xué)互相介紹。（小組互評(píng)）
5． 學(xué)習(xí)匯報(bào)：你了解了幾位同學(xué)？先讓其中以為介紹給大家。
設(shè)計(jì)意圖：在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生同桌合作，小組合作，練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了傾聽(tīng)、復(fù)述的訓(xùn)練，從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
6．教師語(yǔ)言創(chuàng)境：開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們都很想了解你，請(qǐng)你來(lái)向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，講得棒的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星同學(xué)們紛紛舉手。）
7． 上臺(tái)的同學(xué)先問(wèn)候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。
8． 同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（當(dāng)講的好的同學(xué)講完時(shí)，下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來(lái)）
9． 小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己，大家都說(shuō)得很好，在生活中你還可以向剛認(rèn)識(shí)的`叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。
設(shè)計(jì)意圖：用上臺(tái)向大家介紹自己的言語(yǔ)情景，鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評(píng)中有所提高�？珊蠼榻B自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說(shuō)話能力和與人交往能力的訓(xùn)練。
（三）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合，讀寫一體；與活動(dòng)結(jié)合，有感而發(fā)；與日記結(jié)合，重在積累；與生活結(jié)合，留心觀察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營(yíng)造自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。
（四）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情
1．下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)自己的特點(diǎn)，
給自己畫像。自述性格。自述愛(ài)好或特點(diǎn)。
注：自由評(píng)價(jià)，你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生給自己來(lái)一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。
作文課教案9
一、教學(xué)導(dǎo)入
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨�！贝禾焓巧鷻C(jī)勃勃、充滿希望的季節(jié)。今天就讓我們一起進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，感受春的五彩繽紛。然后我們把它寫下來(lái)。
我們北方的春天還有些冷，看不到太多的綠樹(shù)，紅花，不過(guò)，我們可以瀏覽電腦上的有關(guān)春的信息，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己觀察到的春天和對(duì)春天的感受。
二、學(xué)生瀏覽，教師巡視。
教師一邊解決個(gè)別學(xué)生的疑難問(wèn)題，一邊記下有觀察性的作品的機(jī)號(hào)，用于案例講解、學(xué)習(xí)。
學(xué)生時(shí)而瞪大眼睛，時(shí)而談笑風(fēng)聲，時(shí)而專心致志，時(shí)而沉默不語(yǔ)，時(shí)而歌聲陣陣，時(shí)而電腦創(chuàng)作，時(shí)而網(wǎng)上沖浪，時(shí)而細(xì)細(xì)品味……他們無(wú)拘無(wú)束，主動(dòng)鉆研，隨心所欲，各種靈感頓時(shí)閃現(xiàn)，及時(shí)創(chuàng)作，一氣呵成，個(gè)個(gè)都享受到成功的喜悅。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)交流，互評(píng)。
有一位同學(xué)自告奮勇地說(shuō)：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我懂得了有關(guān)中國(guó)劃分四季的`標(biāo)準(zhǔn)，四季的特點(diǎn)，尤其是春天有哪些標(biāo)志，等等�！彼�把中央地理網(wǎng)站的網(wǎng)址告訴大家，希望大家也能去看一看。（這不就是資源共享嗎？這是我們傳統(tǒng)教育所不能及的。）
另一些同學(xué)也紛紛舉手，希望把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。我請(qǐng)了其中的一位，她說(shuō)：“我喜歡散文，不但閱讀了課件中所有的詞、句、詩(shī)，而且，我還用您教的方法：先打入‘春天＋散文’；然后再點(diǎn)擊‘搜索’；令我高興的是，里面有五十多篇春天的散文，里面不乏有古代、近代散文家的名篇名作，也有現(xiàn)代人的作品。其中，我比較喜歡朱自清寫的《春》，我還背了第一段�！庇谑�，她非常有感情地朗誦了第一段。
學(xué)生中有很多在電腦上存儲(chǔ)了找到的春的圖片。打算寫作文的時(shí)候用。
有的學(xué)生說(shuō)：“春天是萬(wàn)物蘇醒的季節(jié)，許多小動(dòng)物都出來(lái)了。如：燕子帶著孩子飛回北方來(lái)了；青蛙和蛇都被春風(fēng)喚醒了；小魚(yú)游到河面上來(lái)了等�！蔽揖晚槃�(shì)點(diǎn)撥，他們的心情會(huì)怎樣？一個(gè)冬天不見(jiàn)面，會(huì)說(shuō)些什么？于是，大家都情不自禁地你一句、我一句地說(shuō)開(kāi)了。
另一位同學(xué)指著一幅畫說(shuō)：“我這幅畫是畫春景的。春天，桃花紅了，柳樹(shù)綠了，春雨蒙蒙地下著，我和幾位同學(xué)正在公園里植樹(shù)�！�
四、小結(jié)引申
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，我們領(lǐng)略了春的嬌美。那么接下來(lái)，就把你所看到的，想到的動(dòng)筆寫下來(lái)。
作文課教案10
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《“書大夫”》(擴(kuò)寫)，領(lǐng)會(huì)擴(kuò)寫文章的意義、要求、方法、步驟 。
2、讀懂提供的擴(kuò)寫材料《風(fēng)雨中》，領(lǐng)會(huì)它所要表達(dá)的中心，明確應(yīng)當(dāng)著力擴(kuò)寫的部分。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。同學(xué)們覺(jué)得寫作文難在哪里?(寫不長(zhǎng)，達(dá)不到老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)等)
2、這堂課我們先來(lái)共同探討如何把文章寫具體。先聽(tīng)教師讀一段文字：
小明十分調(diào)皮。有一天中午自習(xí)的時(shí)候，教師布置大家看《新人文讀本》，并安排了班級(jí)干部值日�？墒牵處熐澳_剛走，小明就在同座的男同學(xué)頭上扎了一根小辮子。前天上課的時(shí)候，他居然和同學(xué)打賭吃巧克力豆。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，他就乘機(jī)往嘴里丟一顆，結(jié)果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時(shí)候，他把吹滿氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來(lái)，只聽(tīng)“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來(lái)，他卻拍著手笑。
這段文字為什么這樣生動(dòng)呢?是因?yàn)橛檬聦?shí)說(shuō)話。(板書：用事實(shí)說(shuō)話)
3、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又好看�！钡降酌涝谀睦锬�?這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)�！蓖ㄟ^(guò)大眼睛和粗長(zhǎng)的辮子給人留下了深刻的印象。
再讓學(xué)生比較：
A、馮鞏對(duì)觀眾很熱情。
B、馮鞏對(duì)觀眾很熱情，他一走上舞臺(tái)，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊著：“朋友們，想死你們了!”
比較后小結(jié)：前一句很空洞，后一句通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象 。
因此，要把文章寫具體，還要用形象表達(dá)。(板書：用形象表達(dá))
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用事實(shí)說(shuō)話，用形象表達(dá)。
�、侔选斑@本書破得很厲害”這句話寫具體。教師拿出一本破書，邊讓學(xué)生看，邊指導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話。(如講清楚封面、書頁(yè)等破損的事實(shí)。)
②大成精心修補(bǔ)這本書。(引導(dǎo)學(xué)生想象大成都做了些什么。)
�、厶煜缕鹆舜笥�。[要求學(xué)生填句子：天空，雨點(diǎn)打在窗玻璃上，地上一會(huì)兒就(
)。]
④小剛等著爸爸來(lái)接他，心里非常著急。
⑤教師冒雨送小剛回家。
�、薨职謩傄鲩T給小剛送雨衣，看到教師送小剛回來(lái)了，十分感激。
5、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)：擴(kuò)寫。(板書：擴(kuò)寫)
�、僮x例文，比較例文把擴(kuò)寫材料中的哪些句子寫具體了，哪些句子沒(méi)有擴(kuò)寫。提出問(wèn)題：為什么沒(méi)把“我到他家去玩”寫具體呢?
討論后板書：擴(kuò)重點(diǎn)。
�、谟懻摚喝绾握抑攸c(diǎn)?分析例文的材料主要是為了贊頌誰(shuí)?再根據(jù)中心找重點(diǎn)。(板書：找重點(diǎn))
6、找《風(fēng)雨中》一文的重點(diǎn)：
風(fēng)雨中
一天下午放學(xué)后，突然下起了大雨。
天色暗了下來(lái)，左腿殘疾的苗小剛等著爸爸來(lái)接他，心里非常著急。劉老師看見(jiàn)了，冒雨把他送回家去。
苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時(shí)醫(yī)院看病剛回來(lái)，一看見(jiàn)兒子被劉老師送回來(lái)了，非常感激。
讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚(yáng)誰(shuí)?(劉老師)擴(kuò)寫重點(diǎn)是什么?(劉老師冒雨送學(xué)生回家。)
7、學(xué)生完成擴(kuò)寫《風(fēng)雨中》的練習(xí)。
附板書：
用事實(shí)說(shuō)話
找重點(diǎn)——擴(kuò)重點(diǎn)
用形象表達(dá)
附習(xí)作例文：
擴(kuò)寫材料：
“書大夫”
謝大成是我們班的圖書管理員。他對(duì)工作很負(fù)責(zé)任，同學(xué)們給他起了個(gè)外號(hào)，叫“書大夫”。
一天放學(xué)后，我到他家去玩，他正在精心修補(bǔ)一本破損得很厲害的《張?zhí)煲硗掃x集》呢。
他真是名副其實(shí)的“書大夫”。
擴(kuò)寫后的例文：
“書大夫”
謝大成是我們班的圖書管理員。他對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。同學(xué)們還書的時(shí)候，他總要認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)有破損的，便不聲不響地拿回家去修補(bǔ)。因此，大家送給他一個(gè)“書大夫”的`雅號(hào)。
一天放學(xué)，我到他家去玩，他正在修補(bǔ)一本《張?zhí)煲硗掃x集》。這本書的封面很臟，快掉下來(lái)了。最后兩頁(yè)已經(jīng)掉下來(lái)了，夾在書里。
我說(shuō)：“這書還值得修補(bǔ)嗎?”“看你說(shuō)的!書破，說(shuō)明書好，看的人多。這本書沒(méi)少一個(gè)字，修補(bǔ)一下照樣看�！�
說(shuō)著，他先用透明膠帶把撕破的那一頁(yè)粘好，然后象介紹經(jīng)驗(yàn)似的對(duì)我說(shuō)：“帶字的書頁(yè)，要用透明膠帶修補(bǔ)，這樣不影響讀�！苯又媚z水把封面和掉下來(lái)的兩頁(yè)粘好。最后，又找來(lái)一張牛皮紙，給它包了個(gè)皮兒，并在上面工工整整寫了“張?zhí)煲硗掃x集”幾個(gè)字。
我由衷地贊嘆道：“你真是個(gè)名副其實(shí)的‘書大夫’哇!”
作文課教案11
閱讀這道中考作文題，我們可能會(huì)想到這樣一首歌：
我心中有個(gè)太陽(yáng)，我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草，我聽(tīng)到小鴿子的歌唱�？傆袦嘏氖譅恐�，總有溫柔的話送耳旁�？傆幸粋�(gè)聲音為我?guī)罚傆幸粋�(gè)呼喚飄在我心上。我在愛(ài)的人間長(zhǎng)大，長(zhǎng)大的我還有我的堅(jiān)強(qiáng)。只要我心中有個(gè)太陽(yáng)，心靈就不會(huì)黯然無(wú)光。
解讀這道中考作文題，我們可以采用這樣的方法：
1.把握關(guān)鍵詞。
從題目看：“心中的太陽(yáng)”這個(gè)關(guān)鍵詞比較容易在寫作中落實(shí)，但“升起”這個(gè)關(guān)鍵詞不少考生會(huì)忘記落實(shí)，這種抓一放一的審題方法是不全面的。
從提示看：“沒(méi)有太陽(yáng)的地方，昏暗一片；沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，凄冷酷寒”這句話側(cè)重表現(xiàn)太陽(yáng)的重要，命題人員是從反向的角度進(jìn)行提示的�！疤�(yáng)升起，光明無(wú)限；太陽(yáng)升起，生機(jī)盎然”這句話側(cè)重表現(xiàn)太陽(yáng)的作用，主要體現(xiàn)“升起”這個(gè)關(guān)鍵詞，命題人員是從正面的角度進(jìn)行表現(xiàn)的`。綜合起來(lái)，這個(gè)提示語(yǔ)從正反兩個(gè)方面對(duì)寫作進(jìn)行了提示，這是對(duì)考生的一種人文關(guān)懷。
從要求看：“立意自定，文體自選(除詩(shī)歌外)”從立意和文體的角度進(jìn)行說(shuō)明，考生可根據(jù)自己的實(shí)際和水平自行把握�！拔膬�(nèi)不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等信息”從保密的角度進(jìn)行說(shuō)明，考生必須嚴(yán)格遵守。
2.解讀關(guān)鍵詞
首先要把握“太陽(yáng)”的含義，這是最重要的一環(huán)。
每個(gè)人心中都有一顆太陽(yáng)，這顆太陽(yáng)在每個(gè)人心中都有不同的意義。有人說(shuō)，太陽(yáng)象征著永恒的生命；有人說(shuō)，太陽(yáng)象征溫馨的家庭；有人說(shuō)，太陽(yáng)象征光明、快樂(lè)和幸福；有人說(shuō)，太陽(yáng)象征自信、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢；有人說(shuō)，太陽(yáng)象征親情、友情和愛(ài)情。
是啊，太陽(yáng)，是萬(wàn)能的使者，在不同的人看來(lái)，有不同的理解。太陽(yáng)是永恒，太陽(yáng)是幸福，太陽(yáng)是快樂(lè)，太陽(yáng)是真愛(ài)；太陽(yáng)是你的理想，太陽(yáng)是他的自信，太陽(yáng)是我的朋友……
其次要落實(shí)“升起”這個(gè)關(guān)鍵詞，這是很關(guān)鍵的一環(huán)。
在心中升起一顆發(fā)光的太陽(yáng)，它就會(huì)帶給我們自信、活潑和幸福；在心中升起一顆發(fā)光的太陽(yáng)，它就會(huì)帶給家庭幸福，朋友和諧，工作踏實(shí)……
我們心中的太陽(yáng)永不消失，它會(huì)一輩子陪伴我們，照亮我們……
沒(méi)有太陽(yáng)的地方，昏暗一片；沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，凄冷酷寒。
太陽(yáng)升起，光明無(wú)限；太陽(yáng)升起，生機(jī)盎然。
請(qǐng)以“升起心中的太陽(yáng)”為題目，寫一篇不少于600字的作文。
要求：①立意自定，文體自選(除詩(shī)歌外)。②文內(nèi)不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等信息。
思考：
太陽(yáng)給人怎樣的感覺(jué)？這僅是自然界中的太陽(yáng)嗎？
你認(rèn)為心中的太陽(yáng)可以有哪些？為什么是“你”心中的太陽(yáng)？
（三）敘事文寫作中的敘事視角
敘事文中寫作者的角色定位——由旁觀者的角色轉(zhuǎn)向體驗(yàn)者的角色。
“旁觀者”，即始終以局外人的身份在講述故事，沒(méi)有把自己成為故事中的一個(gè)真正的角色，因此，缺乏真情實(shí)感，文章很難打動(dòng)人。
“體驗(yàn)者”，即把自己置換成文章中的一個(gè)角色，并以此身分來(lái)感受體驗(yàn)故事中的一切。
用我的眼去看，用耳去聽(tīng)、用鼻去聞、用體去觸、用心去想故事的東西。
眼——故事中人的貌、神、行；事的發(fā)展；景物的變化等。
聽(tīng)——故事中人的言；自然的聲音等。
體驗(yàn)者——“角色”體——故事中事物的味道等
心——故事中人、事、景、物帶給你的獨(dú)特感覺(jué)
關(guān)鍵：把自己融進(jìn)去，成為故事中的一個(gè)角色。
學(xué)生讀片段，思考：
哪些片段寫作者是以“旁觀者”角色，哪些片段是以“體驗(yàn)者”角色的？
作文課教案12
《小抄寫員》選自《愛(ài)的教育》一書。本文通過(guò)小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。這篇文章最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。為了使學(xué)生接受愛(ài)的教育和體會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫的表達(dá)方法，我設(shè)計(jì)了一道續(xù)寫作業(yè)題。
作業(yè)材料如下：有個(gè)男孩，8歲了，媽媽想讓他學(xué)著做點(diǎn)家務(wù)，他答應(yīng)了，但是列了一張勞務(wù)費(fèi)清單，例如：洗碗一次0.5元，掃地一次0.2元他把這張勞務(wù)費(fèi)清單放到了電話機(jī)旁邊，故意讓媽媽看見(jiàn)，媽媽看見(jiàn)了，一聲不吭，也寫了一份勞務(wù)費(fèi)清單：給你洗一次臉0.1元，給你洗一次澡0.2元，給你做一頓飯0.3元你長(zhǎng)這么大了，算一算應(yīng)該付給媽媽多少錢。小男孩看到了
以《他變了》為題續(xù)寫。要求：寫清楚小男孩當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和以后的變化。
從反饋回來(lái)的作業(yè)看，有以下兩個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、大多數(shù)同學(xué)都能知道怎樣來(lái)描寫心理活動(dòng)。例如：用想、自責(zé)、對(duì)自己說(shuō)、等詞引出心理活動(dòng)的內(nèi)容。能體會(huì)到心理活動(dòng)描寫這一表達(dá)方法的好處，即：增強(qiáng)文章的真實(shí)性。
2、同學(xué)們都意識(shí)到做家務(wù)向父母索要?jiǎng)趧?wù)費(fèi)是不應(yīng)該的，無(wú)形中學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行了一次以愛(ài)為主題的自我教育。
我乘機(jī)有向同學(xué)們提出讀《愛(ài)的.教育》的要求，安排講身邊愛(ài)的故事的活動(dòng)，收到了好的效果。
學(xué)生作業(yè)摘錄：
1、小男孩看到了，臉騰得一下紅了，把頭埋得低低的，后悔極了，心想：哎呀，我是多么糊涂，一心只為自己著想，卻忽視了媽媽的付出。是啊，從我出生到現(xiàn)在，媽媽多不容易啊。八年了，她為我做了多少事，大的，小的，那么辛苦，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，本應(yīng)該為她做事，卻要?jiǎng)趧?wù)費(fèi)，我太沒(méi)良心了！
2、小男孩看到后臉頓時(shí)紅得像個(gè)紅萍果，不斷地自責(zé)；我可真是。媽媽一把屎一把尿地把我撫養(yǎng)到現(xiàn)在，從未索取過(guò)什么，而我呢？只幫媽媽做那么一點(diǎn)事，就要錢，我可真不應(yīng)該��！我以后一定要幫媽媽多做事，不收一分錢，讓媽媽知道我還是懂事的。
作文課教案13
小學(xué)語(yǔ)作文布置設(shè)計(jì)
小學(xué)生所寫的作文從體裁上說(shuō)，主要有兩大類：一類是簡(jiǎn)單的記敘文；一類是常用的應(yīng)用文。簡(jiǎn)單的記敘文要有記事、游記參觀、訪問(wèn)、記活動(dòng)、寫作寫景、狀物等；常用的應(yīng)用文主要有：請(qǐng)假條、留言條、通知、啟事、板報(bào)稿、日記、書信等。
作文訓(xùn)練形式上，除了常用的命題作文和半命題作文外，還有看圖作文、補(bǔ)充開(kāi)頭、補(bǔ)充結(jié)尾、縮寫，用符號(hào)修改字詞，把不夠具體的片斷改具體等訓(xùn)練形式。
基本目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比較清楚，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句比較通順的400字左右的簡(jiǎn)單的記敘文。
�。ǘ�、分析下面20個(gè)作文標(biāo)題，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分類
暑假中的一件事 汗水換來(lái)的歡笑 這件事 我愛(ài)家鄉(xiāng)的 寫啟事的早晨 我熟悉的人 童年趣事寫感謝信 愛(ài)我，我愛(ài)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)（看圖作文）一個(gè) 的人 給趙老師的回信 記親身經(jīng)歷的一件事 我尊敬的人 寫板報(bào) 搞我的好老師二三事 我的課余生活 春游
記敘文：
（1）寫人：
�。�2）記事：
�。�3）寫景：
�。�4）記活動(dòng)：
（5）狀物：
二、個(gè)性化寫作訓(xùn)練（400字左右）
選擇一：依照自己平常的寫作習(xí)慣，自定標(biāo)題（可無(wú)），自定內(nèi)容，自定體裁，記下近段時(shí)間自己最想說(shuō)的話。
選擇二：去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)（或者自己喜歡去的地方）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，寫下你的見(jiàn)聞感受。
怎樣寫好一篇文章（一）
內(nèi)容：如何修改作文
一、有關(guān)文章修改的名言
1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)
2、善作不如善改
3、何其芳：古往今來(lái),凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過(guò)功夫。
4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數(shù),這是好習(xí)慣。
5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。
二、有關(guān)文章修改的故事：
1、白居易寫的詩(shī)通俗易懂，連不識(shí)字的老婆婆都能聽(tīng)得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩(shī)讀給他的鄰居老婆婆聽(tīng)，老婆婆先是沒(méi)聽(tīng)懂，白居易回去對(duì)詩(shī)進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽(tīng)，可老婆婆還是沒(méi)能聽(tīng)懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽(tīng)懂了，他才滿意。
2、相傳"唐宋八大家"之一，我國(guó)北宋著名的文學(xué)家王安石在寫"春風(fēng)又綠江南岸"一句時(shí)，一個(gè)"綠"字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、"過(guò)"、"來(lái)"、"駐"……一直改到"綠"字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。
3、我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動(dòng)地方卻達(dá)160多處。海明
4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過(guò)七遍，《安娜卡列尼娜》寫了五年，僅開(kāi)頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁(yè)，改寫了39次才算滿意。
三、有關(guān)修改
（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容
1、講究外在美：文面書寫的修改
首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認(rèn)，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)高低的反映之一。一個(gè)具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國(guó)的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，給人一個(gè)良好的印象。
第二，文面書寫還要講究行款格式。對(duì)行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細(xì)合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時(shí)要注意。
另外，標(biāo)點(diǎn)不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語(yǔ)氣作用，直接影響文章的思想表達(dá)。所以，對(duì)標(biāo)點(diǎn)，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標(biāo)準(zhǔn)，格式使用恰當(dāng)。如：各種點(diǎn)號(hào)不能出現(xiàn)在一行開(kāi)頭；引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號(hào)和省略號(hào)占兩個(gè)格，不斷開(kāi)；接連號(hào)和間隔號(hào)占一個(gè)格，這四種符號(hào)書寫時(shí)皆居行中；著重號(hào)、專名號(hào)和波浪式書名號(hào)標(biāo)在字下。
2、講究?jī)?nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）
具體步驟方法如下：
一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容、語(yǔ)句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補(bǔ)上。
二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，過(guò)渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動(dòng)，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去。
三看文章的語(yǔ)句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否確切。文章語(yǔ)言要得體、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，不通的，不足的要加以修正。
（二）修改作文的幾種常規(guī)方法
1、認(rèn)真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。
2、虛心求教，聽(tīng)取意見(jiàn)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。同學(xué)們對(duì)自己的作品，總會(huì)有些偏愛(ài)，不想刪改，總覺(jué)不舍。此時(shí)，將作品交給同學(xué)，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。
3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應(yīng)該修改的。順，則六；不順，則刪。
四、總結(jié)：
寫好作文不是容易的事，需要長(zhǎng)期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。 然而，現(xiàn)在很多同學(xué)下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時(shí)的精批細(xì)改，卻又換來(lái)很多同學(xué)的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？
大家應(yīng)該學(xué)習(xí)古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在改文中練出硬功夫來(lái)。
五、互相評(píng)改模式表（見(jiàn)附表）
六、布置寫作內(nèi)容
題目
正文文章標(biāo)題 評(píng)改
正文內(nèi)容 評(píng)改意見(jiàn)：
同學(xué)評(píng)語(yǔ) 家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)
老師評(píng)語(yǔ) 自己評(píng)語(yǔ)
怎樣寫好一篇文章（二）
內(nèi)容：考場(chǎng)作文病因探尋
一、考場(chǎng)作文低分的六大病根及解決方法
病癥之一:書寫不規(guī)范
由于在考場(chǎng)上方方面面的影響,卷面上出現(xiàn)了硬傷。具體體現(xiàn)在:字體不工整,標(biāo)點(diǎn)不正確,修正不得法。
字體要求工整,清清楚楚的一目了然,而我們不少考生從小學(xué)升入中學(xué)以后,伴隨著學(xué)習(xí)科目的增加,筆記的增多,書寫速度的加快,由楷書逐漸到行書。由于中間沒(méi)有正確過(guò)渡,不少學(xué)生書寫步入誤區(qū).在求數(shù)量不求質(zhì)量的筆記中,文字出現(xiàn)自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再進(jìn)行改正,難度就較大了。而到考場(chǎng)作文時(shí),一筆一畫再正楷書寫,速度既慢又不實(shí)用,直接影響到作文的速度。
所謂"標(biāo)點(diǎn)不正確"就是分不清標(biāo)點(diǎn)所點(diǎn)的位置.有六個(gè)省略號(hào),擠在一個(gè)格,省略號(hào)后面又出現(xiàn)一個(gè)嘆號(hào),更有甚者,一點(diǎn)到底,根本分不清逗號(hào)和點(diǎn)號(hào)。
至于"修改不得法主要體現(xiàn)在錯(cuò)了之后,用涂改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。 解決：定體練字,循環(huán)往復(fù)——以人民幣上"中國(guó)人民銀行"的字體起步,然后向?qū)嵱米煮w過(guò)渡；每日30個(gè),一個(gè)月900個(gè)�？荚囍袝�(huì)取得明顯效果,一般僅卷面一項(xiàng)考分也要提高3—5分.
病癥之二:文體不明確
分不清什么文體,從題目上看,象議論文而實(shí)際上卻寫成了記敘文,我們稱為議論文的腦袋, 記敘文的身子。其主要原因是沒(méi)有寫過(guò)議論文,愣去議論,結(jié)果沒(méi)有論據(jù) 就只好用記敘文代替了。
更多的是題目分不清文體,例如以"驕傲"為話題,寫一篇作文,《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來(lái)挺好寫,但實(shí)際寫起來(lái),難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫議論文文還是寫記敘文不好確定。
解決：進(jìn)入初中后，作文訓(xùn)練主要集中在話題作文上，對(duì)文體沒(méi)有明確的要求。這樣，我們就可以根據(jù)自己的閱讀、寫作習(xí)慣，確定自己最熟悉的文體，然后基本固定下來(lái)�？紙�(chǎng)上自然得心應(yīng)手。小學(xué)生進(jìn)入初中后，主要還是進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練。新的文體可以在平時(shí)的隨筆訓(xùn)練中體會(huì)。
病癥之三:材料失真無(wú)缺積累
選什么樣的材料入文,是考場(chǎng)作文獲取高分的關(guān)鍵。由于考生脫離生活實(shí)際,悟不出考文特點(diǎn),在選材方面進(jìn)入的盲區(qū)有兩個(gè):
一是寫什么不象什么！
有不少考生認(rèn)為寫大事感人,于是編些離奇的故事,其結(jié)果是看到作文就等于讓人辨別出的100元假鈔數(shù)額雖大但沒(méi)有價(jià)值。
二是沒(méi)什么寫什么！ 沒(méi)有生活體驗(yàn)去編造有關(guān)的生活,使材料失真。
一篇文章能否感人,材料是比較關(guān)鍵的。在規(guī)定時(shí)間內(nèi),能否選準(zhǔn)新穎而恰當(dāng)?shù)乃夭氖强荚囎魑某晒εc否的關(guān)鍵。對(duì)考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學(xué)習(xí)"為中心,很難從生活的深層挖掘真實(shí)而感人的`材料。尤其在考前沖刺階段,時(shí)間非常緊張,同學(xué)們更不易接觸其他生。因此,在考場(chǎng)上作文,常常會(huì)因材料失真而丟分,甚至個(gè)別考生因沒(méi)材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、要有自己的閱讀興趣點(diǎn)；2、讀后要有自己的思考，并注意有意識(shí)的積累。
病癥之四:審題不準(zhǔn)
審不準(zhǔn)引言和要求。面對(duì)材料抓不住中心,而脫離話題.請(qǐng)聽(tīng)一個(gè)失敗的案例。
閱讀下面材料,按要求作文。
一位德高望重的長(zhǎng)老,在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。長(zhǎng)老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上墻,在跳到"椅子"上時(shí),發(fā)現(xiàn)"椅子"軟軟的,落地后才知道椅子已經(jīng)變成了長(zhǎng)老。小和尚倉(cāng)惶離去,在這以后的一段日子里,他誠(chéng)惶誠(chéng)恐地等候著長(zhǎng)老的發(fā)落.但長(zhǎng)老壓根兒就沒(méi)提及這件事。小和尚從此開(kāi)始反省,他收住了心,再也沒(méi)有翻過(guò)墻,經(jīng)過(guò)刻苦地修煉,終于成為寺院里的高僧。
閱讀完文章,請(qǐng)根據(jù)上述故事進(jìn)行寫作。 有一考生命題為:《成功貴在恒心》。顯然游離了話題。
解決：1、命題作文找準(zhǔn)題眼；
2、半命題作文補(bǔ)充自己熟悉的內(nèi)容；
3、話題作文要弄清中心話題的修飾語(yǔ)，定好標(biāo)題；
4、材料作文要先多提煉出幾個(gè)觀點(diǎn)，然后選擇自己最熟悉的內(nèi)容寫作（話題作文要專題訓(xùn)練）
病癥之五: 結(jié)構(gòu)不明思路不清
常言說(shuō):"車行有道路,文行有思路"。文章沒(méi)思路等于車離軌而行,雖然可以前行,但隨時(shí)有翻車的危險(xiǎn)。
考場(chǎng)高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時(shí),給了同學(xué)們更大的更寬的思維空間,文思將起一定的作用.
我們從小學(xué)三年級(jí)起,就開(kāi)始了作文,大作文的確沒(méi)少作,有時(shí)寫得好有時(shí)寫得差,分?jǐn)?shù)不穩(wěn)定,關(guān)鍵還是沒(méi)把握住文章思路。想些什么就寫些什么跟著感覺(jué)走而失敗。
解決：平時(shí)要養(yǎng)成依照提綱寫作的習(xí)慣。
病癥之六: 語(yǔ)言乏味多敘述
由于受傳統(tǒng)日記的影響,容易拉家常。語(yǔ)言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開(kāi)卷部分,往往這樣拉家常的敘述,給老師一個(gè)壞印象,最容易丟分。
對(duì)考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學(xué)習(xí)"為中心,很難從生活的深層挖掘真實(shí)而感人的材料。因此,在考場(chǎng)上作文,常常會(huì)因材料失真而丟分,甚至個(gè)別考生因沒(méi)材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、多閱讀，多積累；2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法
二、語(yǔ)言關(guān)
生花句型：過(guò)渡句、長(zhǎng)短句、點(diǎn)題句、排比句
1、過(guò)渡句
在行文中,一是寫過(guò)去曾經(jīng)發(fā)生的人和事,二是兩件事之間的過(guò)渡.
例如提起他,就像一把利劍刺進(jìn)我記憶的深處,似乎還滴著血淚……
2、長(zhǎng)短句
語(yǔ)句單獨(dú)成段,給人以語(yǔ)言流暢整齊之感.
我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠(yuǎn)去的歲月不曾忘記,而且永記心間.
3、點(diǎn)題句
結(jié)尾點(diǎn)題,也就是和文章題目相照應(yīng).使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),完整.
題目:《你啊,你》
開(kāi)頭:我長(zhǎng)這么大了,老師"賞賜"我最多的,莫過(guò)于"你啊,你"這句話了.
結(jié)尾:這回,他可是笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō):"你啊,你!"
4、排比句
用三個(gè)或三個(gè)以上,結(jié)構(gòu)基本相同或類似的句子排在一起,用在開(kāi)頭或結(jié)尾,有筆下生花之效. 題目：《壓力》
壓力是春天溫暖的風(fēng),吹綠勃勃生機(jī)的小草;
壓力是夏天的雨,滋潤(rùn)豐厚飽滿的成果;
壓力又是冬天的雪,一時(shí)使萬(wàn)物失去光澤,甚至一些小生靈,因經(jīng)不起嚴(yán)寒而死去…… 生動(dòng)語(yǔ)言：動(dòng)感、立體、多樣、修飾語(yǔ)言生動(dòng)形象,可以有目的進(jìn)行加工,把握錘煉語(yǔ)言的技巧有利于讓語(yǔ)言生動(dòng)形象,經(jīng)常運(yùn)用的有以下幾種:
1、動(dòng)感
在敘述和描寫中,適當(dāng)用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。
呼啦啦一群人圍上來(lái),莫不是出事了.
2、變化
語(yǔ)句倒裝或重疊,長(zhǎng)句變短句或詞性活用.
一場(chǎng)夜雨,洗凈了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.
4、修飾用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語(yǔ)言生輝. 比喻如：他倆人好像一張紙的兩面,分割不開(kāi)
擬物修辭把抽象的語(yǔ)言,變成立體性可感的語(yǔ)言。如：是奶奶一勺勺的童話把我喂養(yǎng)大,我懂得了理想到底值多少錢.通感如：我熱情擁抱這繽紛的色彩。
怎樣寫好一篇文章（三）
內(nèi)容：作文的寫作步驟
以一次習(xí)作來(lái)說(shuō)，應(yīng)該特別注意以下幾步：
�。ㄒ唬⿲徢孱}意：
審題，就是動(dòng)筆前，認(rèn)真讀題，對(duì)題目中每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)（有的題目中含有標(biāo)點(diǎn)）都要認(rèn)真閱讀。
每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。
1、時(shí)間范圍。有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫作范圍，我們審題時(shí)就應(yīng)該審請(qǐng)時(shí)間范圍，這種規(guī)定大體有三種情況：
一是取材的時(shí)間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫的內(nèi)容時(shí)間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫內(nèi)容的特定時(shí)間背景，如《童年趣事》。
2、地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞語(yǔ)，它們往往對(duì)所寫內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。如《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》《上學(xué)路上》。
3、對(duì)象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》。
4、內(nèi)容范圍。這是指對(duì)事件的限制。如《一個(gè)難忘的事》、《 老師二三事》。
5、數(shù)量范圍。有些題對(duì)所寫人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫作。如《暑假中的一件事、《學(xué)校生活二三事》。
其次就是要找準(zhǔn)“題眼”。我們把它找出來(lái)，也就是找到了寫作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》這個(gè)題目， “難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì)清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個(gè)“傻”字是反語(yǔ)，表面是傻，實(shí)際上是不傻的意思。 找“題眼”有一定規(guī)律。如果題目是一句話。“題眼”多數(shù)在回答“誰(shuí)？什么？”的部分詞語(yǔ)中。如《我愛(ài)我的老師》的“愛(ài)”。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂(lè)的節(jié)日》的“快樂(lè)”。但是并不是所有的標(biāo)題都有“題眼”，如《我的同學(xué)》。
第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁。
作文課教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)寫作前理清思路，布局謀篇的重要性。
2、掌握"敘寫片斷，構(gòu)筑成篇"的一些方法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、"以讀促寫"的教學(xué)方法，用大量的寫作實(shí)例支撐課堂內(nèi)容。
2、讓學(xué)生感知并運(yùn)用"片斷成篇"的寫作模式。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、導(dǎo)入
師：有人說(shuō)，剪不斷，理還亂，是作文，別有一番滋味在心頭。好的文章構(gòu)思能使由"赤橙黃綠青藍(lán)紫"組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現(xiàn)形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。這節(jié)課我想與大家探究片段成篇的構(gòu)思方式，希望它能為大家的構(gòu)思獻(xiàn)出點(diǎn)點(diǎn)情誼。（揭示課題）
二、與名家對(duì)話
師：楊雄以"能讀千賦，則善為之矣"最早論述讀寫的關(guān)系。后也有古人云："勞于讀書，可逸于作文""凡作文，須胸中有萬(wàn)卷書為之根底。
【幻燈出示："能讀千賦，則善為之矣" "勞于讀書，可逸于作文"凡作文，須胸中有萬(wàn)卷書為之根底�！�
師：大文學(xué)家魯迅曾經(jīng)感悟?qū)懽鳎?文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法"從幾位名家的話中，同學(xué)們悟出年什么了嗎
生1：讀寫關(guān)系密切。
生2：寫應(yīng)該從讀開(kāi)始。
師：那我們就從閱讀魯迅作品開(kāi)始。
�。ㄉ喿x《閏土》）
師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)名篇中塑造可愛(ài)健康的閏土由哪些小片段組成，分別以小標(biāo)題的形式概括片段中所敘述的事情。
生1：捕鳥(niǎo)，揀貝殼，刺查
生2：還有看跳魚(yú)兒
生3："雪地捕鳥(niǎo)""夏日揀貝殼""月夜刺查""潮汛時(shí)看跳魚(yú)"
師：語(yǔ)言大師呂叔湘說(shuō)："閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，自己寫文章就不難了"是啊，"雪地捕鳥(niǎo)""夏日揀貝殼""月夜刺查""潮汛時(shí)看跳魚(yú)"這些事情雖不是發(fā)生在同一個(gè)時(shí)間，同一個(gè)地點(diǎn)，但它們卻同時(shí)為我門展現(xiàn)了作者美麗有趣的故鄉(xiāng)以及純真自然活潑健康的潤(rùn)土。
�。ɑ脽舫鍪炯恿诵�(biāo)題的潤(rùn)土片段）
師：看，這樣文章的結(jié)構(gòu)有什么變化
生1：文章有了小標(biāo)題。
生2：文章有了小標(biāo)題給人一目了然，條理清晰的感覺(jué)。
三、與名家對(duì)話
師：查閱資料，有人給文章的寫作編了三字經(jīng)大家可看看
【寫作文莫犯難下苦功能過(guò)關(guān)勤觀察多體驗(yàn)廣閱讀賞名篇常寫練集文源尋規(guī)律覓經(jīng)驗(yàn)】
師：那我們就來(lái)賞名篇，覓經(jīng)驗(yàn)，看你是否發(fā)現(xiàn)了文章的寫作思路或巧妙構(gòu)思。
生1：每篇文章都是以小標(biāo)題的形式構(gòu)思文章。
生2：小標(biāo)題的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是數(shù)字，有的是數(shù)字加文字。
生3：《不變的記憶》的小標(biāo)題更是有意思，作者引用了一些名篇的題目為小標(biāo)題，很吸引我。
師：是啊，這讓我們想到，我們?nèi)绻枰?biāo)題，還可以引用哪些呢
生1：歌名，成語(yǔ)
生2：歇后語(yǔ)
生3：詩(shī)句
師：這些恰到好處的引用會(huì)讓我們的文章增加不少色彩。
生1：每篇文章雖然由很多片段組成，但是它們都由一個(gè)中心組成。如《差生日記》就是向我們傾訴他的委屈和向往。
師：文章以不同特色的小標(biāo)題把不同的片段連成了一篇篇如珍珠般美麗可愛(ài)的文章。為此，我感慨寫作過(guò)程中，若能接天蓮葉無(wú)窮碧，就能映日荷花別樣紅。怎樣做呢
歸納【1，猶如糖葫蘆，竹簽中間穿，多片段，一中心。2，片段組織方式可有不同，可標(biāo)題，可數(shù)字，可標(biāo)題加數(shù)字等】
四、牛刀小試
師：（文章惟多做始能精熟）老師這有個(gè)作文題目，請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)快速審題，并用今天的所得如何構(gòu)思
�。ǔ鍪荆骸独蠋熣�(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》），生1：我分別用"你"，"我"，"他"為小標(biāo)題來(lái)歌頌老師的辛勤。
生2：我分別用"我想……"，"我渴求……"，"我需要……"為小標(biāo)題來(lái)吐露自己需要自由，需要輕松的心聲。
生3：我分別用"信客"，"老王"，"背影"為小標(biāo)題，歌頌老師的無(wú)私和對(duì)老師的崇敬之情。
師：真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我的構(gòu)思都羞于出手了，教師出示（《老師，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》一文中，分別用"黑板的話"，"粉筆的話"，"墻的話"，"日光燈的話"為小標(biāo)題來(lái)歌頌老師，用擬人手法進(jìn)行側(cè)面描述，翻出了新意。）
五、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
師：你們已經(jīng)獲得一個(gè)支點(diǎn)，我相信你們就能撬動(dòng)一個(gè)地球，我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
師：請(qǐng)大家在自己構(gòu)思好的.小標(biāo)題中選擇其中的一個(gè)小標(biāo)題動(dòng)筆寫出一個(gè)片段，過(guò)后交流。
生：分別展示自己的片段作品。
師：生活中的一些契機(jī)，觸發(fā)物使你們頓悟，產(chǎn)生了主題，這些主題就像火種拋進(jìn)一桶汽油中，把平時(shí)的記憶都燃燒起來(lái)，十分精彩。但這只是一個(gè)片段，課外我們?cè)侔哑渌钠窝a(bǔ)上，就像老師一樣，寫好了"黑板的話"就再寫"粉筆的話"，"墻的話"，"日光燈的話"，如果需要還可以給它加上開(kāi)頭和結(jié)尾，這就是一篇以"片段成篇"模式寫成的文章。
師："片斷成篇"是一種很好掌握，易于操作的作文寫作模式，它突出的優(yōu)點(diǎn)是思路明晰，結(jié)構(gòu)明快，能給人整體劃一的美感。它適合于寫一大類的作文題目，為了更好的理解這種構(gòu)思方法，這有一些佳作欣賞，請(qǐng)大家?guī)Щ厝ヌ骄科渲械膴W秘。
六、歸納小節(jié)
師：我的寫作里程說(shuō)起來(lái)不長(zhǎng)，但對(duì)這我也有一些感悟……
（音樂(lè)字幕出示：今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)片段成篇的構(gòu)思方式這猶如糖葫蘆，切記竹簽必不可少。其實(shí)，作文構(gòu)思的方式是多樣的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要善讀，"口不絕吟于六藝之文，手不停披百家之編"，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大觀，果能善讀，自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此。）
【教學(xué)反思】
寫作，從本質(zhì)上說(shuō)就是用語(yǔ)言文字表現(xiàn)作者的思維活動(dòng)和思維結(jié)果。不進(jìn)行構(gòu)思，就無(wú)法寫作；不善于構(gòu)思，也就不善于寫作。葉圣陶先生曾說(shuō)："思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是決不亂走的"我們平常所說(shuō)的"凝神細(xì)想"，"意在筆先"也就是這個(gè)意思。清代著名戲曲理論家李漁也說(shuō)："袖手于前始能疾書于后。"由此可見(jiàn)構(gòu)思的重要作用。
今天的教學(xué)內(nèi)容，是整體構(gòu)思，布局謀篇中"片斷成篇"的一些基本知識(shí)和基本方法。
一節(jié)課45分鐘，總得告訴學(xué)生一些東西。作文教學(xué)時(shí)間有限，更要教給學(xué)生們可用的東西。我自認(rèn)為這堂課目標(biāo)明確，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用"片段成篇"的方式構(gòu)思文章。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松而有效，我運(yùn)用許多寫作實(shí)例支持課堂內(nèi)容，在此同學(xué)們悟到"片段成篇"的構(gòu)思技法。通過(guò)比較，分析，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠過(guò)手。
這堂課中如果說(shuō)學(xué)生的精彩是他們自然的流露，相比較而言，我這位老師有點(diǎn)窘迫了，對(duì)于學(xué)生的精彩展示我卻未用美妙的點(diǎn)評(píng)加以映襯，這是遺憾。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)了，又太羅嗦了，與整個(gè)課堂氣氛不和諧。
作文課教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)片段訓(xùn)練，學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶生心情。
教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)—練習(xí)-分析—片段練習(xí)-方法總結(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無(wú)處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上青天”。其實(shí)作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!
二、活動(dòng)一：
(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求：(1)、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。
(2)、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句：
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣�，在地上畫了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容?
通過(guò)討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的.手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。
3、教師點(diǎn)撥：我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽(tīng)課：伸開(kāi)耳朵去細(xì)心的聽(tīng)，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開(kāi)嘴巴去詳細(xì)的說(shuō)，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?
4、學(xué)生討論總結(jié)：
由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;
5、教師點(diǎn)撥：我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中，其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋�(gè)人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位，某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪，才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活動(dòng)二：根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
(一)、練習(xí)話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸
2、注意：
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時(shí)是什么表情?
(3)、慚愧時(shí)是什么心理?
3、師生互動(dòng)交流，分享成果。
. . . . (二)練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻
2、注意：
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會(huì)有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫。
3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。
四、活動(dòng)三：拓展延伸。
我們?cè)诳坍嬋宋�，描寫事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng)，但是要寫出文章的神韻，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面：
1、大膽夸張，來(lái)點(diǎn)叛逆。
2、巧妙悖論，來(lái)點(diǎn)幽默。
3、準(zhǔn)確撲捉，畫一副漫畫。
4、學(xué)以致用，歷練身手。
五、總結(jié)：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題，一錘定音的開(kāi)頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文 .
六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。
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