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下跪的尊嚴(yán)優(yōu)秀范文
一個(gè)人沒有尊嚴(yán)不能成事，一個(gè)民族沒有尊嚴(yán)不能興盛，一個(gè)國家沒有尊嚴(yán)不能強(qiáng)大。今天小編就來分享下跪的尊嚴(yán)優(yōu)秀范文，請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。
下跪的尊嚴(yán)優(yōu)秀范文（一）
（一）
林少華先生在博客中寫到，他的一個(gè)研究生在讀本科的時(shí)候，任課老師中有一位四十幾歲的日籍女教師。有一次這位老師上課遲到，來了之后，三步并作兩步跨上講臺(tái)，“撲嗵”一聲雙膝跪倒，面向全體學(xué)生道歉：“睡懶覺睡過頭了，遲到十五分鐘，非常非常抱歉，懇請(qǐng)大家原諒！”她的這一舉動(dòng)讓在場(chǎng)的所有學(xué)生目瞪口呆，也讓知曉了這個(gè)故事之后的林少華先生極為震驚，自然也讓我也極為震驚。跪拜是日本婦女中較為常見的一種禮節(jié)，但沒有人規(guī)定教師可以向?qū)W生下跪，更沒有人有勇氣向?qū)W生下跪“贖罪”。林先生說他自己是教師，論遲到絕不止一兩回，但從來沒有想過要向?qū)W生道歉。即使有，也不過是開個(gè)玩笑，替自己圓圓場(chǎng)，然后師生輕松一笑皆大歡喜。我呢，也是一名教師，遲到的事情也是有的，遇到這種事后往往輕描淡寫地說句抱歉，都覺得顏面掃地，哪有下跪道歉的勇氣！而這位日籍老師，顯然覺得自己犯了錯(cuò)，不道歉便會(huì)受到良心的譴責(zé)。她懂得尊重學(xué)生，她對(duì)著學(xué)生跪下了，她丟棄的是面子，贏回的是尊嚴(yán)。
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鄭州市晉唐書畫學(xué)校張森校長為了弘揚(yáng)國學(xué)，召開全校師生大會(huì)，不惜千金之軀，把自己印制的10萬本《弟子規(guī)》，跪贈(zèng)給學(xué)生。只是，跪著捐贈(zèng)的一方慷慨激昂，站著受書的一方卻毫不情愿。國學(xué)的身價(jià)不是愚妄的學(xué)士跪拜出的，同樣民族的尊嚴(yán)不是跪入世界之林的。
2007年6月。海南舊州中學(xué)校長周常德當(dāng)著千名師生的面，雙手合攏跪在地上，大聲喊：“求你們了，不要再玩鬧了，好好學(xué)習(xí)！”據(jù)報(bào)載，該校長時(shí)期以來秩序混亂學(xué)生習(xí)慣極差，校長用了很多方法都是收效甚微。他便想到了這種方式。在此之前，周校長曾有四次下跪經(jīng)歷：三次跪在講臺(tái)上為學(xué)生講課，一次跪在舞臺(tái)上感謝師生元旦晚會(huì)演出成功。值得一提的是，他的幾次下跪都曾使師生感動(dòng)得泣不成聲。全新的教育理念取得了感人泣下的成績，只是當(dāng)我們的教育成果要從老師們的跪拜中去采摘時(shí)，這是不是意味著教育者已是黔驢技窮，而教育已走向窮途末路了呢！
（三）
著名相聲演員侯耀華為獲得2006年度“三農(nóng)人物”奉獻(xiàn)獎(jiǎng)的鄉(xiāng)村教師陸永康頒獎(jiǎng)。當(dāng)陸永康老師拄著雙拐，走到臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，侯耀華迎了上去。單膝跪地，很動(dòng)感情地說：“謝謝您，在孩子心目當(dāng)中，對(duì)老師的尊敬可能比對(duì)父母的還要重，因?yàn)樗麄兘佑|最多的就是老師。說心里話，我知道要給您頒獎(jiǎng)的時(shí)候，我只想著一件事，您跪了36年了，今天我應(yīng)該給您跪�！备呱窖鲋梗靶行兄�。高尚的品德必將贏來世人五體投地的景仰。陸老師奉獻(xiàn)得坦誠而無私，侯耀華先生跪拜得自然而經(jīng)典！他們一同銘刻在了我們的記憶之中。
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2007年9月。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，要求幾千名學(xué)生跪在體育場(chǎng)向老師磕頭致謝。其蔚為壯觀之景象連古代帝王也要嫉妒三分。對(duì)李陽，我曾經(jīng)頂禮膜拜過，為他的瘋狂精神。但現(xiàn)在我越來越發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)是一個(gè)十足的鼓動(dòng)家，是一個(gè)瘋狂的教主。試問，能讓幾千名學(xué)生在短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)，手指蒼天，氣吞山河，大狂特狂起來，舉國上下，有幾人可比？面對(duì)大家的質(zhì)疑，瘋狂的李陽振振有詞地說：“向知識(shí)下跪有什么錯(cuò)？”他還自信地說：“我現(xiàn)在是500所中學(xué)的名譽(yù)校長，我要通過我的努力，促使這500所中學(xué)的高中生畢業(yè)時(shí)都向老師磕頭感恩�！逼鋵�(shí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃很簡單，只要李教主說，凡跪拜一次保你英語成績提高50分，準(zhǔn)管用。那么我想問，李教主的愿望滿足了，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了，結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？老師體驗(yàn)稱王稱帝的感覺，學(xué)生呢？體會(huì)奴才的滋味？！感恩，只要一種發(fā)自肺腑的表達(dá)，不需齊刷刷的跪拜。
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2008年5月12日，四川綿竹武都小學(xué)地震搶救現(xiàn)場(chǎng)。在搶救最關(guān)鍵的時(shí)候，突然教學(xué)樓的廢墟因?yàn)橛嗾鸷蜋C(jī)吊操作發(fā)生了移動(dòng)。隨時(shí)有可能再次發(fā)生坍塌，再進(jìn)入廢墟救援十分危險(xiǎn)，幾乎等于送死。當(dāng)時(shí)的消防指揮下了死命令，讓鉆入廢墟的人馬上撤出來，要等到坍塌穩(wěn)定后再進(jìn)入。然而此時(shí)，幾個(gè)剛從廢墟出來的戰(zhàn)士大叫又發(fā)現(xiàn)了孩子。幾個(gè)戰(zhàn)士聽見后便顧不得軍令如山了，轉(zhuǎn)頭又要往里鉆。這時(shí)坍塌就發(fā)生了，一塊巨大的混凝土塊眼看就要往下陷，那幾個(gè)往里鉆的戰(zhàn)士馬上被其他的戰(zhàn)士死死拖住。剛從廢墟中帶出了一個(gè)孩子的戰(zhàn)士荊利杰跪了下來大哭，對(duì)拖著他的人說：“你們讓我再去救一個(gè)，求求你們讓我再去救一個(gè)！我還能再救一個(gè)！”在死亡面前下跪祈求靠近死神，證明他的精神早已超越了生死。然，他的`超脫是建立在對(duì)生命強(qiáng)烈的愛之上。他跪下了，他的脊梁挺立成了巍峨的山峰。
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人類的屈辱是從人格遭受踐踏、尊嚴(yán)受到摧殘開始的。有時(shí)肉體的傷痛很快會(huì)過去，但精神的摧殘永難彌合。一個(gè)挺不起脊梁的民族是沒有尊嚴(yán)可言的；一個(gè)卑躬屈膝的人是沒有人格可言的。民族的脊梁垮了，民族的尊嚴(yán)也就丟了；個(gè)人的膝蓋軟了，崇高的人格也就沒了。人的一雙膝，下藏萬兩金。可以跪天跪地跪父母，但不能跪權(quán)跪勢(shì)跪仇敵。下跪的巨大價(jià)值就在于人們不會(huì)輕易下跪。因而特定情境下的一跪往往震撼人心，廉價(jià)粗劣的跪拜讓人不屑一顧。跪官求榮的小人，跪地不起的乞丐，跪賊茍活的奴隸，都讓人無比厭惡。倘若遍地是黃金，黃金也將不再珍貴。
有些下跪，發(fā)自內(nèi)心，催人淚下；有些下跪，太過功利，讓人不屑；有些下跪太過隨便，讓人反感；有些下跪，太過煽情，讓人惡心；有些下跪，出于迫不得已，讓人同情……
膝蓋長在自己腿上，下不下跪，給誰下跪，什么時(shí)候下跪，全憑你自己選擇，只要我們不踐踏尊嚴(yán)就行。
下跪的尊嚴(yán)優(yōu)秀范文（二）
5月21日，懷化芷江楊公廟學(xué)校，副校長沈宏木看著學(xué)生們認(rèn)真地做著廣播體操，臉上浮現(xiàn)出笑容，“那次以后，學(xué)生懂事多了”。沈宏木所說的“那次”，是指5月2日學(xué)校發(fā)生的“校長下跪”事件。那天，也是課間操時(shí)間，校長楊文軍突然跪倒在全校700多名學(xué)生面前，流著淚勸學(xué)生們要好好讀書。
動(dòng)機(jī)良善，并不代表著理念正確，更不代表著教育方式科學(xué)。“校長下跪”的教育嘗試，事實(shí)上更近似于一場(chǎng)矮化尊嚴(yán)的苦情表演。它是想用精神苦肉計(jì)的方式，博取學(xué)生們的同情，進(jìn)而催生自我改變的動(dòng)力。
最令人不解的，其實(shí)不是校長下跪的行為本身，而是為什么學(xué)生會(huì)因此而變得“更懂事”。深入分析可以發(fā)現(xiàn)，校長下跪引發(fā)學(xué)生內(nèi)心震動(dòng)，是因?yàn)樵趯W(xué)生的觀念中，校長代表的是一所學(xué)校的至高權(quán)力。校長下跪低頭，很容易讓學(xué)生瞬間覺得這是莫大的妥協(xié)。與平日里老師們的苦口婆心相比，這種“高級(jí)別”的妥協(xié)更容易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，并隨即帶來行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
就人格尊嚴(yán)而言，校長老師和學(xué)生理應(yīng)是平等的。讓學(xué)生下跪不是理所當(dāng)然，校長下跪也不該充滿勵(lì)志色彩。教育，應(yīng)該用知識(shí)來感染學(xué)生、用文明來感化學(xué)生，即便用情感攻勢(shì)，也應(yīng)該是愛和關(guān)切，但絕不會(huì)是高高在上的訓(xùn)示，抑或者“校長下跪”這般的精神苦肉計(jì)。
因而，由這出“校長下跪”的教育鬧劇，理應(yīng)反思的，應(yīng)該是學(xué)校的人格教育。“校長下跪”對(duì)學(xué)生帶來的轉(zhuǎn)變，不是感恩教育的結(jié)果，恰恰是人格教育缺失制造的后果。也許，學(xué)生變得懂事，是好的結(jié)果。但不可忽視的是，即便是好的結(jié)果，“校長下跪”也是不合理的教化手段。用文明說服學(xué)生，用平等對(duì)話學(xué)生，這樣的教育，才不會(huì)以一種有缺陷的人格去治愈另一種人格缺陷。
無論校長還是學(xué)生，教育都應(yīng)該是份平等而有尊嚴(yán)的事業(yè)。讓孩子下跪的教育，傳遞的是畸形的價(jià)值理念；校長下跪的教育，也是背棄尊嚴(yán)的行為。校長矮化尊嚴(yán)帶來的觸動(dòng)和改變，隱藏著的實(shí)際上校長在學(xué)校的高人一等。而這，恐怕恰恰是這出以校長矮化尊嚴(yán)向?qū)W生下跪的苦肉計(jì)能夠奏效的原因所在。
在人格教育健全的校園里，在平等和自由意識(shí)豐沛的.土壤上，校長下跪這樣的“勵(lì)志教育”，獲得的不應(yīng)該是掌聲，而是詫異和噓聲，因?yàn)檫@更像是場(chǎng)胡鬧。當(dāng)尊嚴(yán)成為教學(xué)的工具，也就意味著校長自身都不愛惜尊嚴(yán)，又怎么會(huì)愛惜學(xué)生們的尊嚴(yán)呢？
教育是件極其純粹的事情，“校長下跪”這種教育苦肉計(jì)，只是短暫的觸動(dòng)，并不能對(duì)學(xué)生的精神和價(jià)值產(chǎn)生正向且深遠(yuǎn)的影響。甚至，這種矮化尊嚴(yán)博取感動(dòng)和同情的方式，本身就是種錯(cuò)誤的示范，激發(fā)的并不是感恩，而是感恩戴德的劣性。因此，如此“新教育方式”，不要也罷。