實用的自由的作文六篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的自由的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自由的作文 篇1
你知道什么是自由嗎？有時它溫柔可親，但有時卻也是人性的致命殺手。老鷹在天空中自由飛翔，魚兒在水底自由自在地擺弄尾巴，但魚兒越過了不屬于它的自由，想在天空翱翔卻帶來了致命的一擊，自由它有一層神秘的面紗，難以看清它的真容。
風(fēng)箏在天空中快樂地穿梭，與白云層層相交，可風(fēng)箏不甘心，它想掙開線，斬斷羈絆它的繩，最終它掙脫了。可是之后風(fēng)箏才發(fā)現(xiàn)這種自由并不是它想要的，因為它掙脫之后越飛越高，最后不能被收回，被風(fēng)吹的都散架了。
眾所周知，司馬遷是《史記》的作者。大家知道他是在怎樣的情形下寫下《史記》的嗎？他因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，出獄后發(fā)憤著書，繼承父親遺志，寫下了中國第一部紀傳體通史——-《史記》。司馬遷是自由的嗎？不是，他也是在失去自由的情況下開始化悲憤為力量，寫出了被魯迅先生盛贊為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》�？梢姡杂刹⒉皇墙^對的。
說到司馬遷，讓我想起了現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家之一霍金。他因肌肉萎縮而失去了四肢，他失去了健康的自由，失去了走路、奔跑的自由，他的命運是如此不堪，即使在這樣惡劣的身體狀態(tài)下，他仍然沒有放棄追逐自由的權(quán)利，努力追逐生命的綻放，綻放出屬于自己的光彩。這樣的他難道不自由嗎？
再看，如果現(xiàn)在的我們沒有失去那些所謂的“自由”，哪會有現(xiàn)在這樣美好的我們呢？
自由沒有絕對性的。所以，請不像風(fēng)箏那樣掙斷了繩索，雖有自由但終歸粉身碎骨。世界那么大，我想去看看，請把握好自己的自由吧！
自由的作文 篇2
余余落暉，我愛一彩最美；涓涓潺水，我掬一片最清；回顧走過的叢林，我獨戀楓葉最紅；回眸成長足跡；我不忘毅者無疆的堅強�！}記
心隨詩情，自由我心
在雨打殘荷的日子里捧一杯香茗，翻閱手中那些泛黃的詩詞，閉眼，用心聆聽古人的愁緒。細品，為靜度年華的恬淡所折服�；貞浲�，以心聆聽，感慨時光如白駒過隙的無奈產(chǎn)生的幾分共鳴。淺吟深恨，用心觸碰，品閱詩賦，用心淺嘗生活。讓思想跟隨詩情，解放僵硬的思緒，張開雙臂盡情遨游于詩海，自由隨我觸碰！
心隨樂感，自由我情
撫摸黑白琴鍵，黑白琴鍵正如他灰冷的心一般。黑白同樣可鑄造色彩，用心聆聽，大提琴用自由的樂符延長著堅持，用心聆聽，大管沉重的呼喚是同解放自我而抗爭的誓言，用心聆聽，僅黑白為色彩，化灰暗為頑強。觸動心弦，讓愛與自由在悠揚的音符上盡情跳動，讓自由的情愫在歡快的樂譜中充分的活躍開來。
心隨心律，自由我懷
青春年華里的自由如糖一般甜蜜，因我能與摯友牽手漫步正在草香風(fēng)暖的午后。而糖一融化，卻嘗到了哀傷。年華易逝，青春易老，但最美的韶華我們攜手有過！讓我用心擺出最美的笑臉，讓摯友看到內(nèi)心最真誠的祝福，讓我用心感受一次年華中分別的哀傷。心隨心律，跳動青春的脈搏，自由我懷，擺脫摯友的殷切羈絆。我行我素，自由暢在
自由的作文 篇3
如果兒子大學(xué)畢業(yè)后說他有什么特別的理想，我會跟他說：“你有什么想法就去做吧，只要不違法能賺錢。但是前提說好了，25歲之前如果還是沒有什么成就的話，那你就給我老老實實的回來找份安定的工作，我和你媽都還等著你給我們養(yǎng)老送終呢。”。
我個人覺得是應(yīng)該給孩子留點自由發(fā)揮的空間。因為他從小到大在生活中所養(yǎng)成的習(xí)慣和愛好，或者理想，以至于他有什么獨特的想法和打算，他本人要比我們這些做父母的更能理解和體會。就像是被問到大學(xué)時暗戀的女生是誰？他或許會說，沒有，或許是不知道，然后了了代之。當然有是有的，但這些對于某些孩子來說是藏在內(nèi)心深處的，比較隱密性的問題。
當然我更喜歡那些自信滿滿的孩子，并不自大，他們有著獨特的想法和表達能力，以至于別人知道他要做什么，他想做什么，便在很早以前就會給他留有足夠的空間來決定他可不可以去做這件事情，是加以鼓勵呢？還是限制他？
有一次我去同事家，無意問他6歲大的兒子，你長大了想做什么��？他沒有猶豫的就回答說我要做一名畫家，畫出好多好多漂亮的畫來！說完，他突然沖到他的臥室拿了一本厚厚的畫冊遞到了我面前，“叔叔你看，這些都是我自己畫的�！薄�
攤開在我面前的是一副頭上長著三根毛的男孩，有著碩大的圓臉，他伸展著細長的手臂，好像是在擁抱這什么，嘴上涂著通紅色的唇膏咧著大嘴笑，身后是一片涂著不均勻的草坪，遠處有類似三角形的群山，上面還有一個橢圓形的太陽。雖然看著有些滑稽，但我覺得這在他這幾年級里已經(jīng)是很難得的了，因為他還有很長很長的路要去走，說不準哪一天就會成為一名優(yōu)秀的大畫家。
“你一定會成為一名優(yōu)秀的大畫家的！到時候可別忘了送叔叔一副啊�！蔽覔崦念^笑著說著，他樂的合不攏嘴。
“行了，別拿你那破畫亂得瑟了。前天不還說要當什么警察，鏟除所以的壞人的嗎，今天又要當什么畫家，我看你也就是一時的情趣，作業(yè)寫好了沒有，趕緊給我回房間寫作業(yè)去。”同事的老婆端著果盤走了過來說著。我和同事樂著。
我的辦公桌旁新來了一位剛剛畢業(yè)的大學(xué)實習(xí)生20來歲，她長相平庸，羞澀靦腆，不大主動和別人說話。有一次我問她：”你實習(xí)完有什么打算嗎？要知道時代更新的這么快，我們現(xiàn)在的工作隨時都有可能被淘汰，或是你有沒有為自己以后的路做打算？”
她笑了笑：“呵呵！沒有什么打算，走一步算一步吧，實習(xí)完再說�！�
“那你有什么理想嗎？”我問，她仍是靦腆的笑了笑搖搖頭，我也笑了笑。
一年后她離開了這所公司，不知道去了哪里。半年后的一天她突然給我寄來一個郵件，里面是一本出版的圖冊集還帶些文字，她告訴我說這是她一年多來所走的城市，里面有她自己的故事，當然其中也有我對她那時的幫助和教導(dǎo)。她說：“你不是問我有什么理想嗎？這就是我的理想�！薄Ｆ降黄接�。她還告訴我說她現(xiàn)在在一家雜志社做編輯，這就是她所喜歡的，她說。我驚訝了。
當然兩者之間沒有什么太大的區(qū)別，他們都是平等的。無論是比較開化型的還是比較隱秘行的，我只是想說每個人都是平等的。當然我也只是做一個比喻。
當然有時一個人的夢想會隨著生活和年齡而發(fā)生改變，或許只是一時之趣。但我們應(yīng)當在不影響孩子正常生活和學(xué)習(xí)的前提下，不用太過于刻意的去培養(yǎng)他，或許只是生活中的一件簡單的事情，有時也需要一個給他們一個自由的空間，讓他們自由的發(fā)揮，但不能一味的放縱，25歲之前，這已經(jīng)是我給他最高的期限了。
青春是一個比較尷尬的年紀，對于剛剛步入社會的大學(xué)生來說，他們懷揣著夢想，但又渴望自由。
年輕時都曾有過夢想，但工作后，便會淡忘了，因為覺得安份才是實際的。但我們應(yīng)該給他們留有一些自由發(fā)揮的空間，只有他自己去嘗試了，嘗到了苦，嘗到了甜，他才能夠更真確的知道，他選擇的路是對的還是錯的，才會最真實的懂得以后要如何去選擇，如何去走�；蛟S說曾有過夢想去追了，就不會有太大的遺憾。
當然如果他安定下來以后，再偷偷的去完成他有過的夢想也已經(jīng)與我無關(guān)了，而他堅持，便像我。在他最茫然的年級里，我給過他青春的自由讓他自己選擇過，以后如若不能，我便才能更好的掌控他。也不想因為父母的命令，而推掉他一次完夢的機會，畢竟他已不是孩子。
有時，我需要一些自由的空間。
自由的作文 篇4
梅花沒有選擇季節(jié)的自由，面對風(fēng)雪，她毅然地選擇了“凌寒獨自開”，于是便有了冰天雪地間那遺世獨立的傲然倩影。于梅花而言，寒冷的選擇是不自由的，而開花是自由的，它沒有因為天氣寒冷而放棄綻放生命。人同樣有著選擇的自由與不自由。無法選擇一個怎樣的出身，但可以選擇成為一個怎樣的人；無選擇過去的生活，但可以選擇一個想要的未來。
每一個選擇都有自己的自由與不自由，我們能夠做的，是把握自由并用它來創(chuàng)造美好的人生。生命的歷程大抵相似，無非是繁華與荒蕪的交替。我們的路，要自己選擇。
人生是一道選擇題，它能夠提供的選項很少。想要更多的選擇就需去努力，去拼搏，來為自己的人生增添選項，而不是抱怨命運殘酷。夏達不曾抱怨一分，七年的北漂生活讓她嘗遍生活艱辛苦澀，而她選擇了堅持畫畫。生活的困境是她所不能選擇的，但她用多年的堅持為自己的人生增添了一個選項——畫畫。她終因畫畫成功，成為名揚海內(nèi)外的“漫畫公主”。所以，面對困境時，不應(yīng)只去抱怨，那是沒有意義的。做出努力去改變它，方能收獲屬于自己的流金歲月。
夢想是生活賦予我們的權(quán)利。我們擁有選擇夢想的自由，也擁有是否為之奮斗的自由�？v然在現(xiàn)實之上懸掛著現(xiàn)實這把劍，我們也要握緊夢想。如七堇年言：“要有最樸素的生活，與最遙遠的夢想，即使明日天寒地凍，路遠馬亡。”周洪濱有夢，從默默無聞到如日中天，終于成為知名漫畫家；朱丹有夢，學(xué)會在最低處創(chuàng)造奇跡，成就閃亮舞臺人生；劉偉有夢，用一雙腳彈出世間絕唱，感動中國。夢想是平等的，不分高低貴賤，不論平凡偉大。每個人都可以擁有自己的夢想，并為之奮斗。
成為一個什么樣的人也是一個自由的選擇，關(guān)于內(nèi)心，無關(guān)于環(huán)境。著名蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)干過面包伙計，當過學(xué)徒，廚工，甚至在碼頭做過苦力，但他終成為了一個作家。成為一名作家是他的選擇。生活重擔(dān)迫使他不得不去做苦工，而他將這些苦難化為了珍貴的鉛字，作為成功路上的鋪路磚。正像梅花，不會因為天氣惡劣而放棄綻放生命，我們也應(yīng)在困境中勇敢拼搏，創(chuàng)造出一個只屬于自己的未來。
選擇是自由的，但需要在一個不自由的大前提之下。歲月就在那里，是渾渾噩噩地過日子還是好好地生活，是你選擇的自由；夢想就在那里，是追逐還是空想，是你選擇的自由；未來就在那里，是做一個平凡人還是一個綻放生命光華的人，是你選擇的自由。
自由的作文 篇5
寒假期間，我從學(xué)校推薦的三本書中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書來充實自己。之所以選擇這本書是因為我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我們的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。帶著這個期待，我開始閱讀此書。
起初，當我只讀了幾頁的時候，我就被李老師的真誠與樸實打動了、震撼了。這種感覺引導(dǎo)著我繼續(xù)往下讀，在接下來的閱讀過程中我享受著、思索著，越發(fā)感受到吸引我的不僅僅是書名，更具吸引力的是這本書中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正為了每一個學(xué)生的成長和未來發(fā)展著想。我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。從李校長的教育故事中，還有一點值得我們教師去學(xué)習(xí)與琢磨，那就是“方法總比困難多”。李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應(yīng)該多想想再采取行動，卻從來沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。
這本書是由多個教育故事組成的，每一個故事都給我留下很深的印象，因為這本書并非是一本深奧的教育理論書籍，相反它用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)經(jīng)歷過的教育小故事，每一個故事都能讀出他對教育的熱愛與向往，從中他也向讀者傳達了他獨特的感悟與深沉思考。我想一個人真正的能力與魄力可能在重大的時刻或緊要關(guān)頭才能表現(xiàn)出來，但它卻是在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的，因此我們教師應(yīng)該重視日常平凡的教育生活，著眼于日積月累，多思考、多總結(jié)，這樣的教師生涯、教育生活才會豐富多彩、有滋有味。
其中有一則教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，對我觸動很大，并在此后的教學(xué)過程中給予了我很大影響與啟發(fā)。
有一次課間，我從三樓往二樓正廳走，三樓的正廳恰巧有一群中學(xué)生在用自己的手機播放音樂排練舞蹈。由于舞蹈的動作非�；�，所以我駐足觀看了一會兒。就在這時，一個六年級男同學(xué)從這群人身邊飛快跑過，同時將嶄新的手機從地上迅速撿起揣進了上衣的口袋里。此時此景被我目睹了個正著，當時我的大腦在飛速地運轉(zhuǎn)，想我是當場抓住他還是裝作沒看見呢？就在我猶豫時，一句平實的言語立刻跳入我的眼前——“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”（李希貴）我豁然放松下來，心中已有對策。但就在我愣神的'一刻，那位學(xué)生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費了很大勁在操場找到了他，見他身邊沒人，我便很自然地走過去微笑著和他打招呼，并溫和地對他說：“剛才不知道哪位學(xué)生在三樓撿到了一個手機，失主非常著急，想通過監(jiān)控錄像看看手機被誰撿去了，送到了哪個辦公室好去認領(lǐng)�！边@名學(xué)生聽后，頓時臉色煞白，微微顫抖著、小聲對我說：“老師，我撿的，我還沒想好送到體育組還是大隊部呢，現(xiàn)在交給你吧�！蔽椅⑿χf：“你真是個拾金不昧的孩子，是咱們同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣，老師看到你的班主任一定告訴她，她會在全班表揚你的�！钡裁匆矝]說，就一溜煙地跑掉了。在我將手機交給失主后不久，突然收到了一條不知名的短信，短信的內(nèi)容是：“老師，請不要告訴我的班主任，是我錯了，謝謝你沒當場把我抓住，不然我真不知道會是什么后果。謝謝你給了我一次做好學(xué)生的機會，我會像你表揚我那樣，做一個真正的拾金不昧的好孩子，成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣�！�
是啊，“人非圣賢，孰能無過？”更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
隨著深讀這本書，我的思緒漸趨明朗。我明白了為何這么多年來有的學(xué)校學(xué)習(xí)魏書生、學(xué)楊思、學(xué)杜朗口，其結(jié)果都不盡如人意，草草收場，是因為那都是從名師那兒學(xué)皮毛，借鑒者看到的只是別人的成果、經(jīng)驗，并沒有過多地關(guān)注、體驗教育的過程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊。
讀著李希貴老師的書，如同與一位智者促膝長談，從我們每天都經(jīng)歷著的事情娓娓道來，講了許多令我恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。細細品位書中的每個經(jīng)典片段，讓我感觸頗深。作為教師，我們一路走來，是否也應(yīng)該多思考一些，多自省一些，讓自己成為有思想、有個性的教育者�；蛟S只有這樣，我們才能更早地體驗到教育的成就感，找到作為教育者的幸福感，才會有更多機會和學(xué)生一起自由呼吸。
閱讀這本書，還讓我清晰地明確了教學(xué)的方法、教育的方針、管理的體制，更重要的是讓我再一次端正了人生態(tài)度。
在書中，李希貴老師分別以教學(xué)、教育、管理這樣三條主線，把源于自己教育實踐中的小故事串聯(lián)起來，同時融入自己對教育的獨特體悟與深思。而尊重人、欣賞人、珍愛人的“人本”理念則貫穿三條主線始終。“讓每一個人都感到自己重要”的管理藝術(shù)、“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”的評價觀、“讓學(xué)生在校園里‘自由呼吸’”的育人觀等等，這一切都是李希貴老師“人本”教育理念的集中體現(xiàn)。
讀完此書，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育之路也能真正地“自由呼吸”。
最后我想借用李老師的話:“把簡單的事情天天做好，就是不簡單！”作為教師的我們必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感。
自由的作文 篇6
風(fēng)把窗簾吹起，落下，一遍遍光的重疊，投印在字里行間，把記憶像繩一樣卷縮，又拉開，眼前漸漸模糊，淚水支離破碎，像一片安靜沉睡的夢，僅僅是夢而已。
不再去探尋夢的出路，一切都歸于自然。發(fā)生即使必然，未發(fā)生便是沉淪。
喜歡縮在一隅，在明媚的或陰晦的日子，看書，寫東西，有時候?qū)懚绦〉脑娫V說龐大的愛。有時候?qū)懘笃^小說的東西描述短暫的一瞬。我的手并不白皙，但干凈，擁有不少靈氣，靈活自由地操控著同樣干凈的文字，有些安靜如畫，有些瘋狂撕咬。整張紙就是內(nèi)心的一小塊陰影，在人間溫暖的陽光照射下逐漸升溫，變成透明的東西。
暑假之前，等通知的那十幾天，我開始變得頹廢，突然間受理不再是硬生生的書本，而是大把大把的時間，歡笑著讓我揮霍。一個人在諾大的屋子里，以奔的姿態(tài)，才過了兩天，就徹底讓我忘了怎樣思考，壓力剎間而逝。我該高興還是傷悲。確實，我是一個懷舊的孩子，并熱衷于此但每次都被回憶整得遍體鱗傷。卻依舊樂此不疲。人們有時候會喜歡上疼痛，盡管這種痛會深入骨髓，成為一種癖好，一種病。我在這種外人看來是折磨的事情里痛并幸福著。并擁有大片的金色向日葵。
第三天早上醒來，我不愿再繼續(xù)過著空虛的日子，于是和幾個同學(xué)去了農(nóng)村，在大太陽下走山路，和山泉。手上，腿上又細小但很長的傷痕，觸及有微微的疼�？粗鼈�，略帶血印，內(nèi)心就會不免一陣激動，仿佛那是成長的標志。
當我躺在山路上，隨意的一躺，沒有多少理由以外的理由。我雙手枕在頭下，仰看日光被松針細細的分割，精致如針，山風(fēng)穿胸而過，煩惱不余一絲。滿腦子都是莫名的歡樂。
習(xí)慣，是一個人的肆意自由。