激勵自己的作文
不要忘本，任何時候，任何事情。如下是小編給大家整理的激勵自己的作文，希望對大家有所作用。
激勵自己的作文篇【一】
在六年的學習生活中，教過我的老師有很多。他們就像一盞盞指明燈，照亮了我前進的道路；像一把把鑰匙，開啟了我心中的大門；像一顆顆種子，撒向我童稚的心靈。其中，吳老師給我留下的印象最深，就像是在我的腦海里印下的疤痕似的，難以抹去。
吳老師長著一頭瀑布般的頭發(fā)，一雙明亮的大眼睛總是閃爍著智慧的光芒，一張伶俐的嘴巴說起話來滔滔不絕。吳老師和藹可親，師和藹可親，平易近人，而且教學生很有方法，我從心底里佩服她。
記得在前段時間的期中考試中，我取得的數(shù)學成績不太理想，那張數(shù)學卷并不難，只要細心一點都能取得滿分，而我卻只有96分。試卷發(fā)下來后，我望著那鮮紅的分數(shù)，不住地責怪自己。頓時，悔恨、埋怨、委屈等各種復雜的心情齊頭并進，交織在我心頭。就在我最失落、最無助的時候，吳老師出現(xiàn)在我面前。她親切地對我說：“怎么啦？還在為這分數(shù)不開心嗎？”我點點頭，吳老師和顏悅色地說：“別灰心，這小小的挫折算得了什么？人的一生要經(jīng)歷的磨難多著呢！如果你連面對這小小困難的勇氣都沒有，那你將來怎么在這困難重重的世界中生存呢？不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。抬起頭來，不要被困難屈服，要勇往直前。你要時常對自己說‘我能行！’”聽了吳老師的話，我心想：“老師說得對，陽光總在風雨后，我不應該向困難低頭�！鳖D時，我重拾信心，燃起了希望之火。我信心十足地對吳老師說：“老師，您放心吧，我會更加努力的'。”吳老師聽了，微笑著點點頭。
��！尊敬的吳老師，您就像我心中的天使，帶給我希望。我真感謝您！不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，人生風雨無常，科學的道路上沒有平坦的大道的，我要學會克服前進路上的困難，取得最后的勝利，報答老師和父母！
激勵自己的作文篇【二】
我們的童年是金色的，是快樂的，當然，也是在長輩的精心呵護下茁壯成長的。我們的成長需要掌聲，需要失敗，需要喝彩的，但是，在我們的生活中，是最需要鼓勵的。
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過一篇小學生特別報道新聞：
在一所小學里，有一名三年級的學生，他叫張肖。一次，學校舉行運動會，班主任來到班里選運動員，張肖參加了400米長跑，可就在練習當中，他發(fā)現(xiàn)自己的長跑能力不是很好，而且每一次練習，他都會跑錯跑道或是比別人起步晚，同學們就嘲笑他，說他比蝸牛的十八代老祖宗還要慢……張肖為此而失去了信心。于是他向班主任提出不參加這次比賽。老師問他為什么要退出比賽，張肖說自己不如別人，就連體育不及格的同學都比他跑得快，而且同學們也經(jīng)常嘲笑他跑得不如一個小女生……
老師聽后，憤怒地告訴張肖：張肖！你怎么可以就為這一點挫折就放棄比賽，同學們怎么說，就讓他們說去吧，有什么大不了的，就算你跑的不如一個小女生，但是只要你肯去努力，肯去練習，你肯定會跑得很快的，這時，那些嘲笑你的同學就會去尊敬你，敬佩你，老師我看好你的，我會幫你加油打氣的，張肖，不要放棄，找回自己的信心，證明給那些嘲笑你的同學看，加油！
聽完這些老師鼓勵他的.話，張肖滿眼淚水，拉著老師的手，急忙感謝老師，老師卻笑了笑。
從那天開始，張曉就努力練習，如果有同學在旁邊嘲笑他，他的心里總是想：你們說去吧，我會用我自己的付出證明給你們看，讓你們大吃一驚。
就這樣，一天天過去了，張肖一天比一天跑得快，終于，張肖的付出沒有白費，在全校的長跑中他拿得了冠軍，那些嘲笑他的同學對他刮目相看。這時，有位同學問他，是什么讓他得到冠軍，張曉卻笑著說，這是老師給我自信心的源泉。
看完這篇報道，我的心中涌出了一個問題：為什么老師只說了幾句鼓勵的話，就能讓張肖取得這么大的成功？我想了又想，終于找到了答案，張肖并不想讓老師失望，再加上他要讓嘲笑他的同學大吃一驚。
我知道了，這就是鼓勵的力量。
激勵自己的作文篇【三】
我第一次受到的激勵很奇特，是我受到了從來沒有過的冤枉。冤屈與激勵，本來是毫不相關的事，但這冤屈所產(chǎn)生的反作用力，后來竟成了對我的強烈激勵。這已經(jīng)是三年前發(fā)生的事情了，至今還記憶猶新。
二年級時，有一天數(shù)學課上，數(shù)學老師，也是我的班主任，站在講臺上，當著全班同學的面，手里拿著一本作業(yè)本，把我叫起來，指著作業(yè)本上的數(shù)學題質問我，這是你自己寫的作業(yè)嗎？我有些丈二和尚摸不著頭腦，莫名奇妙地回答：“是我自己寫的呀。”老師聽后，竟然抖著我的作業(yè)本指著算式中的“5”字給同學們看，嘴里還一邊說著：“你們看，這個“5”字，能是她寫的嗎？二年級的學生能寫出這樣的“5”字嗎？”那么小的同學們怎么分辨得出這事的真假是非，也就隨聲附和著說：“不是她寫的！”隨后，班內一陣哄哄聲和譏笑聲。那一刻，我真的氣炸了肺，面對這樣強大的勢力和攻勢，我有口難辯，說什么也沒人信哪！可作業(yè)真的是我認認真真地寫的呀！我從來都把老師的話和作業(yè)當回事了呀！心中充滿難以訴說的冤屈。當時的孩子可在乎臉面了，作業(yè)讓別人代寫，那可是太丟人的事了。 不知哪來的一股力量，我想也沒想，“噔噔噔”疾步走到黑板前，拿起粉筆，在黑板上大大地寫了個“5”字，和我作業(yè)本上的“5”字一模一樣，然后一句話沒說，氣呼呼地回到座位上。心里想，看你們怎么說。果然，全班靜了下來，老師臉上也露出尷尬的神情。后來的情節(jié)我就記不清了。
現(xiàn)在想起來，我還真的.要感謝我的那位老師，是那次的冤枉，激勵了我，它成為我不斷進步的動力。這件事，給我的同學們也留下難忘的印象，總有人提起這件事來。我一點也不埋怨當年老師的武斷，他也是對我負責任��！我真的要感謝那次“冤屈”的激勵。人是需要激勵的，無論是什么方式，只要起到激勵的作用與效果，就不要計較方式。
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