年少的蝸牛沒有殼中學(xué)生作文
我是一個(gè)瘦瘦的、其貌不揚(yáng)的女孩，站在人群里，總是被忽略。上體育課排隊(duì)時(shí)，體育老師總是下意識(shí)地讓我先出列，直到將那些體形勻稱、長(zhǎng)相可愛的女生安排好了之后，他才發(fā)愁地看看我，皺著眉頭說：“把你排到哪里才合適呢？”我總是在他那無奈的話語和愁苦的表情里，將頭深深地埋下。
一個(gè)下雨天的早晨，我看到了一只縮在殼中的蝸牛，突然就很羨慕它。想著如果自己也有一個(gè)溫暖堅(jiān)實(shí)的殼，可以在受傷的時(shí)候，躲入其中，做一個(gè)小小的夢(mèng)，那該有多好！可惜，我除了暴曬在眾人視線下的焦灼、惶恐、驚懼與自卑，就再也找不到其他不同的感覺。
班里有一個(gè)叫喬的男生，坐在我的后排。他的父母離異了，因而他個(gè)性孤僻，不喜與人交往，他和我一樣沉默寡言。只是，他的成績(jī)排名始終名列前茅，因此他的骨子里，便多了一份孤傲與冷漠。別人跟他說話時(shí)，他的目光總是瞥向別處，讓人感覺和他說話的人不過是一縷無形的風(fēng)。
我也是偶爾才會(huì)與他說話。交作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)讓他幫忙把作業(yè)本遞給學(xué)習(xí)委員；打羽毛球的時(shí)候，球飛到他的腳下，他就輕輕地扔回來，我則會(huì)拘謹(jǐn)?shù)匦χ蛩乐x；課堂上分組討論的`時(shí)候，我轉(zhuǎn)過身去，而他依然在埋頭讀書，不理會(huì)老師的要求，正當(dāng)我要轉(zhuǎn)回身時(shí)，他卻突然將我叫住，說了一聲“開始吧”……這樣的交流并不多，卻依然像那炎炎夏日里的一小片綠蔭，將惶恐不安的我遮住，并給我脈脈的清涼。
我一直以為喬和其他同學(xué)一樣，無視角落里的我。我也一直以為我們的關(guān)系就像是射線，看似從同一個(gè)寂寞的原點(diǎn)出發(fā)，卻是離得愈來愈遠(yuǎn)，并無交集的可能。
在一次數(shù)學(xué)課上，習(xí)慣了將我忽略且從不提問我的數(shù)學(xué)老師，不知是一時(shí)興起，還是出于別的原因，突然讓我回答問題。習(xí)題很簡(jiǎn)單，只要稍加思考就能得出答案，可是我當(dāng)時(shí)過于緊張，大腦一片空白，不管如何努力也無法觸及那近在咫尺的答案。
有同學(xué)竊竊私語：“這么笨，不如退學(xué)算了�！庇型瑢W(xué)好奇地回頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲地說：“你到底會(huì)不會(huì)做這道題？要不要讓你后桌的喬同學(xué)幫忙？他一定能輕而易舉地解答出來！”
我的眼淚就在那一刻涌了出來。我覺得自己就像一只被人掐掉殼的蝸牛，明明知道那殼就在身邊，卻再也無法縮回其中。而喬在這時(shí)站了起來，用一種從未有過的響亮聲音回答道：“對(duì)不起，我也不會(huì)�！睌�(shù)學(xué)老師的臉當(dāng)即變了顏色，強(qiáng)壓著怒火啟發(fā)喬，可喬還是固執(zhí)地保持著沉默。
那節(jié)課，喬陪我站到了下課。下課鈴響起的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師氣憤地摔門而去。我回頭歉疚地看了喬一眼，卻看到了他溫暖的視線和含笑的臉龐。我的眼淚，忍不住又掉了下來。
從那以后，我常將不會(huì)做的題寫在紙上，然后悄無聲息地遞給喬，他則很配合地把詳盡的解題思路寫給我。在喬的幫助下，我的成績(jī)突飛猛進(jìn)，離他僅有幾步之遙了，我激動(dòng)得想要大聲地歌唱。我變得開朗自信了，站在人群里，也終于不再感到孤單。
而喬亦不再冷漠，他學(xué)會(huì)了微笑，即使是對(duì)那些陌生的路人，他也會(huì)微笑以對(duì)。他有時(shí)還會(huì)在給我解答習(xí)題的紙上畫一個(gè)微笑的表情，沒有注釋，但我看得明白，他是在用這樣的方式，表達(dá)自己對(duì)這份友誼的感激。
兩個(gè)孤單的少年，仿佛都脫掉了重重的殼。我們敞開心扉，大膽地與他人交流。我們?cè)谙嗷ス膭?lì)中成長(zhǎng)，仿佛粲然怒放的花朵，開在萬花叢中，從容自如而又驕傲不羈。沒有誰，能夠阻擋我們肆意地綻放；亦沒有誰，能夠理解兩顆曾經(jīng)怯懦的心，歷經(jīng)了怎樣的風(fēng)雨洗禮，才有了今日這般繽紛的色彩。
就這樣，在這段彼此鼓勵(lì)的青春時(shí)光里，我和喬一起長(zhǎng)成了美好的樣子。即使沒有殼，我們也不再懼怕風(fēng)雨，并且一直堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地生活下去。
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