中考作文指導：情節(jié)波瀾起伏

2017年中考作文指導：情節(jié)波瀾起伏

　　導語：敘事是一項重要的寫作能力。中考作文講求在極短的篇幅里寫人敘事，因此，考生必須講究寫人敘事技巧，打造出文章亮點。下面是小編收集的情節(jié)波瀾起伏，歡迎大家參考!
 

　　【情節(jié)波瀾起伏】

　　.導語:本學期我們的作文訓練重點是記事，記事主要要求寫出波瀾起伏。為什么要寫出波瀾?天有陰晴圓缺，人有悲歡離合，潮有漲落，人有禍福。生活本身就充滿曲折，文章的波瀾不過是生活的波瀾的一種反映而已。另外，文如看山不喜平，讀者不喜歡看一覽無余的文章。讀者的這種心理需求驅使我們去發(fā)現(xiàn)生活中的波折起伏。

　　使記事曲折起伏的方法很多，我們已經(jīng)學過情感起伏法、懸念法、誤會法，今天我們來學習情節(jié)陡轉法

　　二.明確概念:什么叫情節(jié)陡轉法?

　　(一)例子分析:七年級我們學過一篇課文《最后一片藤葉》請一位同學簡要復述一下故事情節(jié)。

　　瓊西被肺炎擊倒，數(shù)著窗外的藤葉等死。好友蘇請老畫家貝爾門當模特，順便告訴了他瓊西的病情。迎風流淚的貝爾門極力嘲笑瓊西的胡思亂想。凄風苦雨中，最后一片藤葉竟然沒有掉落，受這最后一片藤葉鼓舞，瓊西病情奇跡般好轉。最后發(fā)現(xiàn)，這片藤葉是貝爾門先生畫上去的，老先生因淋雨患肺炎去世。

　　情節(jié)陡轉分析:那片拯救瓊西的葉子竟然是貝爾門先生畫上去的杰作!這就是出乎所有人意料之外的情節(jié)的陡轉。這種情節(jié)的陡轉讓我們領略到智慧之門豁然敞開的驚奇，更讓我們情不自禁地為貝爾門先生舍己為人的崇高品質灑下熱淚。如果沒有這種情節(jié)陡轉，結尾寫成瓊西病好了，蘇、貝爾門先生為她慶賀會怎么樣呢?故事變成身患重病僥幸痊愈，缺乏新意。立意也變得模糊不清，小說缺少了動人的力量。

　　(二)理性認識:

　　所謂情節(jié)陡轉法就是在文章的結尾處突然使作品情節(jié)陡轉，出人意料，如奇峰突起。

　　它是原有的思維定勢之門的陡然關閉，又是新的智慧之門的豁然敞開。(ppt)

　　三。如何實現(xiàn)陡轉?打破思維定勢，使其既在情理之中，更在意料之外。(ppt)

　　四.當堂訓練:

　　(一)當堂片段訓練(ppt)接話，使情節(jié)陡轉

　　A演出結束后，我踏著美麗的月色，向回家的路走去，忽然身后一聲槍響，

　　B我慌忙回頭，看到一個警察正在追逐一個持槍的歹徒

　　C幾經(jīng)搏斗后，警察終于制服了歹徒

　　D.。。。。。

　　接話示例:寫到這里，年輕的作家一把撕去稿紙，自言自語道:“如此平淡乏味的老故事，怎么會出自我的手筆呢?

　　(二)當堂片段訓練(ppt)

　　為下列短文設計一個結尾，使情節(jié)陡轉

　　又要遲到了!又要面對老師那嚴厲的目光，當然，“交待”遲到的原因是必不可少的。鬧鐘壞了?不行，太老套了;自行車出毛病了?不行，中午放學時被他遇上準會“露餡”;上學途中匆匆忙忙扭傷了腳?……腳步不知不覺慢了下來，做出一瘸一拐的樣子，不行!上次小明用這一招，一眼被他識穿……

　　我好像已經(jīng)聽到了老師的責問，已經(jīng)看見了同學們那一雙雙暗笑的眼。唉，都怪自己貪睡，這下可好?

　　不知不覺已經(jīng)到教室門前，我正準備老老實實向老師承認錯誤，一抬頭，咦，怎么回事……(請設計一個意料之中又出乎意料之外的結局)

　　結尾示例:老師不在教室!

　　大家剛才完成了情節(jié)的陡轉，展現(xiàn)了豐富的想象力。我們再挑戰(zhàn)更高難度:在眾多的情節(jié)陡轉中篩選出相對好的陡轉，因為只有好的情節(jié)陡轉才能夠使讀者既領略到智慧之門豁然敞開的驚喜，又賦予作品動人的力量。

　　(三)比較《窗》(課前發(fā)給大家)的兩種情節(jié)陡轉。說說那種陡轉更好，為什么?

　　《窗》

　　在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。病房十分窄小，僅能容得下他們兩人。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口，而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，即不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內容。

　　很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗艷的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有的看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù):一個孩童怎么差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

　　一天下午，當聽到一名板球隊員正慢悠悠把球擊得四處皆是時，不靠窗戶的病人，突然產生了一個想法:為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會呢?他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想�？墒�，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗戶的為什么不該是我呢?他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。

　　一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充滿了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會立即趕來。但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。

　　另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

　　第二天早晨，醫(yī)護人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫也沒有大驚小怪。

　　稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口那張病床上去。醫(yī)護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

　　醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一只胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗外望去。

　　陡轉1“喂，該吃藥了!”靠窗的病人對他說。原來這是一場夢

　　陡轉2他看到的只是光禿禿的一堵墻。

　　分析示例:

　　陡轉1這一場夢有點萬金油的意思，很多地方都可以用這種辦法陡轉，但“轉”是“轉”了，卻使作品的批判力量大打折扣。減少了作品動人魅力。

　　陡轉2不靠窗的病人費盡心機掙到了靠窗的位置，原本以為窗外的世界很精彩，不料只看到一堵光禿禿的墻!這堵墻封住了不靠窗病人冷酷、自私的心靈之窗。這種陡轉是對見死不救、忘恩負義、恩將仇報的不靠窗病人的強烈譴責和無情諷刺。文章立刻因此擁有了動人的力量。

　　總結:看來，的確是只有好的情節(jié)陡轉才能夠使讀者既領略到智慧之門豁然敞開的驚喜，又賦予作品動人的力量。

　　(四)片段訓練設計一個比較好的情節(jié)陡轉。先獨立完成，然后學習小組交流，最后各大組推選兩篇最好的作品，并說明推選理由。

　　《讓座》

　　公交車里真擠。有位六、七十歲的老大娘站著，旁邊座位上坐著個小伙子，卻裝著沒有看到一般。我對老大娘說話了，其實是說給那個小伙子聽的。“唉，現(xiàn)在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)!” 老大娘點了點頭說:“說的是啊。” 我瞪著那小伙子說:“大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人。”老大娘說:“有什么樣的父母，就有什么樣的兒子。” 我的聲音已經(jīng)很高了:“真不象話!年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里!”我終于忍不住拉了拉他，“說的就是你呀，還不給老人讓座!”

　　結尾示例:“你拽這孩子干什么!”老大娘突然沖我嚷起來，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管!”

　　分析:這種情節(jié)的陡轉，通過對老大娘的先揚后抑，不僅反映一了些年輕人缺乏教養(yǎng)，而且揭示了其更深層的原因 一些家長對自己孩子縱容嬌慣，甚至護短，不重視公德素質教育。

　　五.布置作業(yè) 以“意外”為話題，寫一件事，要求運用情節(jié)陡轉法。題目自擬，文體不限，至少600字。