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閱讀指導(dǎo)下的作文教學(xué)
作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，難點所在，一直是我們語文教師耗時多、見效慢、收益少的一項教學(xué)任務(wù)，接下來小編為大家推薦的是閱讀指導(dǎo)下的作文教學(xué)，歡迎閱讀。
學(xué)�！巴怀鲩喿x、注重感悟、強化寫作”這一課題的提出讓我們忽然眼前一亮，有一種茅塞頓開之感。什么是語文課？語文課不是教師講、學(xué)生聽，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言的實踐活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的思路，提出了以作者寫作文章的思路為統(tǒng)帥；以大量閱讀、主題感悟為突破口；以提高學(xué)生語言表達為主要目的的語文教學(xué)思路。即“突出閱讀、注重感悟、強化寫作”教學(xué)法。
作文水平的高低直接反映了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低，它可以看作是評價學(xué)生語文素質(zhì)的客觀標(biāo)志。與作文水平密切相關(guān)的就是學(xué)生對語文作品分析、理解和感悟，沒有在閱讀教學(xué)中的感悟，就不可能有令人滿意的運用語言文字表情達意的寫作能力。而在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常無意識地把這兩者割裂開來，造成作文教學(xué)指導(dǎo)上急功近利、事倍功半的現(xiàn)象。在教學(xué)中，只要我們把閱讀感悟緊密結(jié)合，注重由仿到創(chuàng)，循序漸進，就能起到事半功倍的效果。課題的研究，使閱讀、感悟與作文相溝通、相聯(lián)系，從閱讀感悟文本內(nèi)容入手，訓(xùn)練學(xué)生自我表達，從說到寫，變傳統(tǒng)的“師授作文”為“自能作文”，融作文指導(dǎo)、起草、修改、講評為一體，實施高效的作文教學(xué)。
作為語文教師，我們更應(yīng)該注重語文是最重要的交際工具這一理念，讓學(xué)生掌握語言文字這種交際工具為我們服務(wù)。但無論是知識的接受還是思維成果的傳達，都必須借助聽、說、讀、寫這四種基本的語言能力才能完成。從這個意義上講，讀、寫是不能丟棄的法寶。語文課本上的每篇文章不就是數(shù)學(xué)上的應(yīng)用題嗎？如果孩子掌握住了解答應(yīng)用題的基本方法，無論里面的數(shù)字如何千變?nèi)f化，她們還是能夠根據(jù)思路解答出來。如果我們把每一篇課文都當(dāng)做一道典型的例題，不僅僅讓學(xué)生從課文中受到愛祖國、愛科學(xué)的思想教育，學(xué)習(xí)課文中某些人物的精神品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生怎樣掌握住語言文字、運用語言文字與別人交流為自己服務(wù)，讓他們成為會閱讀、會表達、會寫作的人。根據(jù)兒童的“模仿性”特點，依靠教材文本所提供的大量的范句、范段、范文作為讀寫結(jié)合的“中介”
想通這一點，閱讀教學(xué)時，學(xué)生閱讀課文除了從文字到思想，從形式到內(nèi)容的過程外，還存在一個從思想到文字、從內(nèi)容到形式的逆向思維。第一步，感知語言文字，理解課文內(nèi)容。第二步引導(dǎo)孩子來琢磨文章的寫作技巧。對于學(xué)生來說，你讓他以課文為例仿寫作文，我覺得就像給剛剛學(xué)會走路的孩子一副拐杖，有了依靠，有了拐杖，寫起作文來至少心中有了一定的層次。
“突出閱讀、注重感悟、強化寫作”以精心上好每節(jié)閱讀教學(xué)課為主渠道，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，閱讀教學(xué)與仿寫訓(xùn)練相結(jié)合，使閱讀感悟、復(fù)述表達、仿寫作文三項結(jié)合，相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
如何使課文閱讀與寫作結(jié)合起來呢？我們在日常教學(xué)中主要進行以下幾個方面的探索：
一、審題立意，學(xué)習(xí)寫法
在課堂教學(xué)中我們發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把每篇課文當(dāng)成習(xí)作的范例，出示文章題目，學(xué)生先進行審題，假如你是文章的作者，你會怎么來寫這篇課文，你準備確立什么樣的中心？又選取什么樣的材料突出文章中心？
學(xué)生從中學(xué)會審題立意，了解文章的中心和選材，感悟作者分別運用哪些材料來突出文章的中心，作者是怎樣安排材料的詳略及過渡銜接的，文章的開關(guān)、結(jié)尾有什么特點等，讓學(xué)生站在作者的角度審視一篇文章的寫作思路及寫作方法，從而領(lǐng)悟?qū)懞靡黄恼碌膶懽骷记伞?/p>
題目是文章的眼睛，學(xué)生學(xué)習(xí)新課文總要圍繞課題提問題，教師要善于抓住學(xué)生的閱讀心理，通過審題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。我們教學(xué)的每一步，常常緊扣寫作，使學(xué)生每走一步，都有寫作上的收獲。如在講課文《索溪峪的“野”》這樣層次分明的課文，教師這樣引導(dǎo)：
理解了題目的意思，老師讓你寫曾經(jīng)游覽過的一處風(fēng)景，你準備怎么寫？學(xué)生確定寫作內(nèi)容，有些學(xué)生說寫寫家鄉(xiāng)的沙澧公園，有學(xué)生說寫寫暑假游覽過的名山大川，學(xué)生的思路打開了，我接著問，在這篇文章中你準備表達什么樣的情感？選取哪些內(nèi)容？有學(xué)生說：我想表達對自然風(fēng)光的贊美之情，我先寫景區(qū)的位置，再寫有哪些美麗的風(fēng)景，以及游玩的感受，還有學(xué)生說，我準備按照游覽的順序進行記敘，重點介紹哪些風(fēng)光。這時，我就順勢引導(dǎo)；“同學(xué)們，你們各自說出了自己的寫作思路，非常好，讓我們走進課文去看一看，在游覽了索溪峪后，作者是怎樣寫的，他在選材上，表達方式上和我們有哪些不同�！本瓦@樣，在學(xué)習(xí)課文一開始，就將閱讀課文寫作指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。每一課都這樣，從審題立意入手訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生在寫作文是就能把握好中心，在選材上能做到為中心服務(wù)。
學(xué)習(xí)完一篇課文，了解作者的寫作方法后回顧學(xué)習(xí)開始時自己對課文題目的審題、立意、選材，想一想哪些地方自己做得好，值得肯定，在表達方法上哪些還需要多向作者學(xué)習(xí)。
就這樣，在一篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，不僅積累了文章中優(yōu)美的詞句，感受了索溪峪的風(fēng)光，更關(guān)注了作者先概括，后具體，抓住事物特點，運用聯(lián)想、想象表達感受的寫作方法。為仿寫作文做好鋪墊。
二、多種方法 仿寫訓(xùn)練.
語文是實踐性很強的一門學(xué)科，提高學(xué)生的作文水平，唯一的途徑就是多寫。與作文水平息息相關(guān)的就是學(xué)生對語文作品分析理解的鑒賞能力，沒有一定的語文欣賞能力，就不可能有令人滿意的運用語言文字表情達意的寫作能力。葉圣陶先生的“教材是例子”一說就要求我們在學(xué)習(xí)課文時，不僅僅是體味情感，明意悟情，更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言(聽和讀)，運用語言(說和寫),訓(xùn)練語文能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而閱讀課堂就是聽說讀寫的訓(xùn)練場。學(xué)生習(xí)作能力的提高是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實踐活動為前提的:知識要在訓(xùn)練中獲得，情感要在訓(xùn)練中體驗，理念要在訓(xùn)練中感悟，方法要在訓(xùn)練中掌握。
在課堂教學(xué)中，寫什么，如何寫，怎樣讓寫作與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，我們想了很多的辦法。
（1）以課文寫作方法的特點為指導(dǎo)進行仿寫
語文課標(biāo)標(biāo)準指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。學(xué)生習(xí)作為他們打開了一扇自由的窗戶，提供了一個自由馳程的舞臺和空間，孩子們通過這個舞臺，把自己的思想可以盡情地表達出來。但作為一名小學(xué)生，要想提筆就寫出一篇優(yōu)秀的文章，難度確實很大，不知道如何下手去寫作，頭腦中即使有語言，有內(nèi)容去表達，也不知道用什么方法把這些內(nèi)容怎樣用語言組織起來，條理清晰地表達出來。所以課文的學(xué)習(xí)就給他們提供了范例，指明了方向，提供了拐杖。明確了目標(biāo)，拄著拐杖走路，盡管語言并不十分成熟，但他們能掌握這種寫作方法，也能模仿這種寫作思路，很流暢地表達自己的心聲。如我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》、《桂林山水》，學(xué)生就可以仿照課文寫寫《可愛的校園》《美麗的森林公園》，學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》，就走進大自然，像作者一樣展開想象，寫寫自己觀察過的小蟲子，等等，有了課文作者的示范，學(xué)生在進行寫作練習(xí)時就掃除了畏難情緒，降低了寫作難度，使孩子的感情隨著語言自由飛揚，孩子們表達的靈感在筆尖噴涌。智慧的源泉就會在課堂上大放異彩，使我們的教育教學(xué)進入一個新的境界。
（2）以課文內(nèi)容為依托進行寫作練習(xí)
我們教材中所選編的課文內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細選的精品，許多課文讀后有的能給人以遐想的空間，有的給人以深深的啟示，這些課文內(nèi)容可以為我們的寫作提供廣闊的空間�！吨挥幸粋�地球》的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境的意識，在尋找寫作點時，學(xué)生們思維非常活躍，有的學(xué)生說，我準備聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合搜集到的資料，寫一份保護地球的倡議書，有的學(xué)生說，我想以地球母親的口吻，給人類寫一封信，訴說我的痛苦，人類可能面臨的災(zāi)難，還有學(xué)生準備從地球上即將瀕臨滅絕的物種的角度向人類發(fā)出自己的呼吁。學(xué)生們各種各樣的寫作切入點令我感到驚嘆，看來，只要我們結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的寫作潛力就會被激發(fā)出來，作文練習(xí)就不會無話可寫。。
（3）巧用標(biāo)點仿寫
課文中的標(biāo)點符號往往讓讀者余有未盡，引起讀者遐想的空間。教師要不失時機地巧妙引導(dǎo)，在不知不覺中利用課文中的空白對學(xué)生進行口語表達及習(xí)作的訓(xùn)練。如：課文《唯一的聽眾》第11自然段以省略號的形式出現(xiàn)，省略了原文的內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生體會，當(dāng)“我”從妹妹的口中得知老人不但不是聾子，而是音樂學(xué)院的教授時，回顧老人陪我練琴的過程，我的心靈引起了怎樣的震動？請結(jié)合課文內(nèi)容，將“我”此時的心情寫下來。這樣，既進行了心理描寫的寫作訓(xùn)練，又加深學(xué)生對課文的理解，真是一舉多得。
（4）選取名段仿寫
名家名篇名段往往給我們留下深刻的印象，甚至是一生的影響。為使孩子終身受益，我們常常在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上潛移默化讓他們加以運用。如《少年閏土》一課中兩處有關(guān)閏土外貌的描寫，刻畫了閏土活潑可愛的形象，課后，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫法，描寫身邊熟悉的同學(xué)的外貌，只寫特征，不寫人名，然后集體評改，讓全班同學(xué)猜猜寫的是誰，這樣的練習(xí)既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又使學(xué)生學(xué)會了抓住人物特點，進行外貌描寫的方法，避免了以往學(xué)生寫人物外貌時千人一面，眉毛胡子一把抓的做法，為他們以后習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ)。還有的課文中側(cè)重人物的心理描寫、動作描寫，表現(xiàn)人物特點，這些都為我們進行片斷練習(xí)提供了很好的范例。
（5）理解課文續(xù)寫故事
許多課文的結(jié)尾意猶未盡，戛然而止，為讀者提供了豐富的想象空間，教師要善于利用這種有效的資源讓課文為寫作服務(wù)。如《窮人》課文作者將深深的情感融入每一個文字之中，使我們?yōu)樯Ｄ群蜐O夫的善良品質(zhì)所感動。課文結(jié)尾以桑娜拉開了帳子結(jié)尾，留給我們無限的想象空間，這時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生，拉開帳子后，漁夫看到了什么？桑娜怎樣向漁夫說？第二天，孩子們都醒了，漁夫和桑娜會怎樣向他們的孩子說，再后來，一家人的日子過的如何？請展開合理的想象，續(xù)寫課文。這樣，既補充了課文內(nèi)容，為孩子的想象插上了翅膀，又豐富了情感，深化了課文的主旨。
（6） 教改詩詞拓展思維
中國是一個詩的國度，一首首流芳百世的詩篇是中華文化的典范，它往往包含深刻的哲理。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生提供改學(xué)古詩詞的舞臺和空間，拓展孩子的思維和語言。新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，豐富語言積累，提高文化品位和審美情趣。教師要善于抓住古詩詞這一奇葩，激發(fā)他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩文的興趣，并靈活運用于現(xiàn)實生活。通過多次琢磨，反復(fù)思考，大膽嘗試把我校潛心鉆研的“突出閱讀，注重感悟，強化寫作”這一課題的做法與古詩教學(xué)有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、歌吟，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極體驗詩中蘊含的情感，并能把這種水到渠成的情感用自己的語言表達出來，使學(xué)生想象思維、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，語言得以錘煉，所學(xué)內(nèi)容得到鞏固升華。每冊書中的古詩為他們提供了一個現(xiàn)成的畫面，提供了一個自由想象的空間，孩子們通過這個舞臺，把自己的認識和感想拓展成300-600字左右的文字盡情地表達出來。
巴金說，只有寫，才會寫。美國作家海明威說，當(dāng)寫得越多的時候，才越懂得怎樣寫。就這樣，，我們把平時的課堂教學(xué)和習(xí)作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法，從不同角度進行仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練，每學(xué)期每位學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練達到30次左右。
魯迅說，文章怎么寫，我不知道，但一切有定評的大作家的作品就說明著怎么寫。魯迅都不知道文章怎么寫，我們語文老師能知道嗎？但魯迅告訴我們，讀大家的作品就能懂得怎樣寫，也就是說，多讀才會寫。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神�！眲③恼f：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”�？梢�，閱讀量對寫作的影響是直接的，不閱讀，一切都是“空中樓閣”，徒有想象而已。與作文水平息息相關(guān)的就是學(xué)生對語文作品分析理解的鑒賞能力，沒有一定的語文欣賞能力，就不可能有令人滿意的運用語言文字表情達意的寫作能力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，課外閱讀為學(xué)生寫作提供源源不斷的活水，只有擁有大量的課外閱讀積累，學(xué)生在作文時才能夠盡情表達。
語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外，在課外閱讀方面，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作打下基礎(chǔ)，我們學(xué)校在課程的編排上，每周專門安排兩節(jié)課時進行課外閱讀，在這兩節(jié)課上，學(xué)生可以看自己從家?guī)У恼n外書，可以從班級圖書角進行借閱，也可以到新華書店在學(xué)校所設(shè)的讀書俱樂部進行借閱，多種閱讀渠道，使每一個學(xué)生都有書可借，有書可讀，每學(xué)期，我們還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，向?qū)W生推薦必讀書、選讀書，本學(xué)期，我們?yōu)榱昙墝W(xué)生推薦的必讀書有《綠山墻的安妮》、《根鳥》、《第七條獵狗》，選讀書有《小海蒂》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《中華上下五千年》等。要求學(xué)生能講述書中人物、大概內(nèi)容，能談?wù)勛约旱氖斋@，每天堅持課外閱讀半小時并作好閱讀記錄。每月舉行一次班級讀書交流會，可以全班同讀一本書，交流自己的讀書感受，也可以推薦一本好書，交流讀后感等。為了將課外閱讀落到實處，我們利用家長會、校信通等方式，讓家長了解課外閱讀的重要性，使家長配合老師工作，做好督促，將每天半小時課外閱讀落到實處，我們還通過評選閱讀明星等形式，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。這樣，有效的引導(dǎo)再加上一定的激勵措施，班級中形成了良好的讀書氛圍，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，大量的課外使學(xué)生開闊了視野，積累了詞匯，陶冶了情操，潛移默化的學(xué)習(xí)了寫作方法，使閱讀與寫作之間形成了良性的循環(huán)。
語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外，只有將課內(nèi)與課外結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會真正得到提高。
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