閱讀的作文

實(shí)用的閱讀的作文九篇

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的閱讀的作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

閱讀的作文 篇1

　　“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。近年來，隨著手機(jī)的不斷普及，智能手機(jī)為人們的生活和工作帶來了許多便利，但也使許多人的生活模式改變了——親情淡了，友情消了，愛情散了……這是大多數(shù)人都沒有料到的。

　　漸漸地，手機(jī)中出現(xiàn)了電子書。一開始，我懷著好奇和期待去嘗試這一新穎的閱讀方式。但它帶給我的感受卻是不盡人意：生硬地滑著屏幕，翻看那一個(gè)個(gè)電子式呈現(xiàn)的文字，總感覺少了點(diǎn)什么……哦，對，少了經(jīng)典帶來的活靈活現(xiàn)的感覺。那還不如好好靜下心來，翻開書籍，領(lǐng)略其中的'奧秘。在這里，我品到了唐詩宋詞的味道，這里有“人閑桂花落，夜靜春山空”的清新風(fēng)景；這里有“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情；這里還有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的赤子之心。這些景色，這些情趣，讓我無限回味。

　　這是一場悲劇。老祖宗的東西被我們從一張一張紙變成一串一串編碼，逐漸冷淡了世人對書法，對名著的感情。人們已經(jīng)認(rèn)識到了事情的嚴(yán)重性，于是想方設(shè)法地去挽救它：生活中的書法培訓(xùn)班多了起來，讓越來越多的人沉浸在書墨之中；師生更加注重書籍帶來的好處，老師鼓勵(lì)同學(xué)們可以利用課余時(shí)間閱讀，學(xué)生們也都以讀書為樂趣。校園里最美的風(fēng)景，莫過于學(xué)生拿著書，倚在校園的一角讀書的情景。

　　這是一種幸運(yùn)。放下手機(jī)，泡上一壺茶，拿起一本書，翻開那古老的，發(fā)黃的書頁，聞到一股從書中透露出來的清香，帶著視覺與嗅覺的雙重感受，走進(jìn)書的世界，在這個(gè)世界找到一個(gè)新的自己，書寫出屬于他的美麗。也許在一個(gè)黃昏，也許在一個(gè)清晨，我們彼此相視一笑，靜靜地訴說著心事，彼此漸漸地交流，看這人間煙火五彩繽紛。安靜，安然。

　　當(dāng)我走出這個(gè)世界，我發(fā)現(xiàn)我身上流露而出的，又是一種新的氣息，一種鮮活的精神，令我的靈魂飽滿。我感到很快樂，這是電子產(chǎn)品所不能帶給我的。

　　閱讀是一 種心靈的享受，閱讀是一種精神的慰籍，閱讀是一種生命的體驗(yàn)，書籍將會伴隨我們走向未來。就讓我們在今后的成長道路上，攜手同行，享受讀書所帶來的樂趣吧！

閱讀的作文 篇2

　　閱讀是一種演變的境界，拾級而上直達(dá)人類真理的殿堂；是一種想像的空間，自由馳騁而凝天地萬端；是一片創(chuàng)新的園地，站巨人之肩而筑成功峰巒；是一隅交流的舞臺，陶陶然而神交情映??閱讀造就做人的精神高度，鄙視或擯棄閱讀，將使人生缺失精神的家園；鐵骨錚錚的豪氣、情意融融的通達(dá)，無不淪為惡濁的暗獄�；氖彽奈拿鲗⑷珀劝�垂暮，人之精神再難挺立，人之心魄不復(fù)舒張。“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，這是《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。語文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的�！薄罢Z文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要,“閱讀教學(xué)的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時(shí)還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。”這些習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力都有著重要作用，會使他們終身受益，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，并在閱讀訓(xùn)練的過程中逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？方法是多種的，筆者的看法，大致可從如下幾方面

　�。保�引發(fā)閱讀動機(jī)。閱讀動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)部動機(jī)，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。引發(fā)閱讀動機(jī)，首先要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過講述、對比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動中的重要意義，提高學(xué)生對養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的`認(rèn)識，引起學(xué)生的心理需求。

　　２．激發(fā)閱讀興趣。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良的閱讀習(xí)慣。

　�。常畣�發(fā)學(xué)生自覺。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動力，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動，克服懶惰的心理。

　�。矗�指導(dǎo)閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。閱讀方法指導(dǎo)要寓方法于實(shí)踐，主要是通過課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)的訓(xùn)練程序來實(shí)現(xiàn)。如通過《那樹》（九年級下冊）的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，就可按下面程序進(jìn)行訓(xùn)練：

　　第一步，初讀課文。①先看題目，從題目中初步了解課文要講的是那一棵樹。②通讀課文，遇到不懂的字詞查閱工具書。③談?wù)劤醪降玫降挠∠蟆�—課文講的是什么?

　　第二步，精讀課文。①一句一句地讀，把每一句話分清楚，讀懂每個(gè)詞、每句話的意思。有的詞要放到句子里才能理解得準(zhǔn)確，如“佝僂”，文中喻樹的狀態(tài)。有的句子要聯(lián)系上下文來理解，例如：“那樹被工頭和公務(wù)局里的科員端詳過計(jì)算過無數(shù)次,但他依然綠著.”.聯(lián)系下文“從于是那樹,那沉默的樹,暗中伸展它的根,加大它所能蔭庇的土地,一厘米一厘米地向外.”意思就不難理解：那樹把綠蔭供給哪兒的人們和事物，就像母親用大手遮蔽著兒女，只是貢獻(xiàn)，毫無所求。②讀完一個(gè)自然段（或一層意思說完的地方）就停下來想一想，這些話概括起來是什么意思。③照上述方法一步一步讀下去，一層意思一層意思想下去。④讀完后，看文中的關(guān)鍵語段最后一段”那樹”的的遭遇,理解賦有哲理性的語句、語段。

　　第三步，把握課文。①根據(jù)課文所講的幾個(gè)內(nèi)容給課文分段，在段末用“‖”表示。②概括各段的段落大意。③把各段大意連起來，抓住課文的主要內(nèi)容。從中概括文章主旨。上述三個(gè)程序，教學(xué)中若能步步落實(shí)，反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣便得以養(yǎng)成。

　　總之，讀書要堅(jiān)持不懈、持之以恒而且要學(xué)會正確的閱讀方法，從中培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣；提高分析問題的能力。

閱讀的作文 篇3

　　我所讀的書真的很少，在這幾年里我沒有確切的工作，也沒有確切的定位。如果有，我也愿意去讀那些與專業(yè)和工作相關(guān)的書籍，即使它很枯燥。

　　這么多年一直堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，給我?guī)�來最大�?改變就是我自信了。不再是以前那個(gè)單純傻氣的小女生而蛻變成知性的“大女人”，而且我沒有任何時(shí)候比我現(xiàn)在更喜歡自己。

　　喜歡讀，也喜歡做讀書筆記，之后的感悟也便成了自已的作品。

　　閱讀能讓你更好的活在當(dāng)下，并且內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對挑戰(zhàn)。

　　與書相伴的每一分鐘都是對人生最好的獎賞，放飛日子，也要放飛靈魂。

　　最后再用李x誠的話作為收尾，優(yōu)秀的人會更有說服力，希望對愛學(xué)習(xí)的你也有所啟發(fā)。

　　“我是李x誠，十二歲開始做學(xué)徒，還不到十五歲就挑起了一家人的生活擔(dān)子，再沒有受到正規(guī)的教育，當(dāng)時(shí)自已非常清楚，只有我努力工作和求取知識，才是我唯一的出路。我有一點(diǎn)錢就去買書，記在腦子里，才去再換一本，到我今天來講，每一個(gè)晚上，在我睡覺之前，我還是一定地看書。知識并不決定你一生有財(cái)富增加，但是你的機(jī)會就更加多了，你創(chuàng)造機(jī)會，才是最好的途徑�！�

　　在此，祝福每一個(gè)懷揣夢想的人。

閱讀的作文 篇4

　　中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是前人留給我們的一筆寶貴財(cái)富。有言曰：“讀萬卷書�！蔽蚁�，中國的古典文學(xué)是遠(yuǎn)不止萬卷之多的。先暫且不說唐詩宋詞元曲諸類等等，單是那數(shù)不勝數(shù)的明清小說中，為四大名著之一的《紅樓夢》就令我魂?duì)繅艨M于中國古典文學(xué)那深深的魅力中了。

　　記起我第一回讀《紅樓夢》時(shí)好像十歲都不到，具體多大也記不太清了，只記得那回是因?yàn)榕c伙伴賭氣——語文老師上課時(shí)偶然提起四大名著，說其中《紅樓夢》最深奧，我們還小，看不懂，不推薦我們閱讀。小時(shí)的我好奇心強(qiáng)，老師這么說，倒引起我對《紅樓夢》的興趣了：這《紅樓夢》到底是有多“深奧”呢？我倒要試試看看。我便把我的想法告訴了小伙伴，誰知她卻滿臉的鄙夷：連老師都說深奧，你肯定是看不懂的！她這句話令我氣憤極了，誰說我看不懂，誰說老師說的就一定是對的？我還不信呢，我一定要讓你看看我是怎么把《紅樓夢》看懂的！

　　帶著這樣的賭氣，我艱難地翻完了一本白話文版的《紅樓夢》。這本《紅樓夢》的內(nèi)容雖然比原著刪減了許多，但是年幼的我尚不懂這當(dāng)中復(fù)雜的人物糾葛。要求不過是不求甚解地翻完一遍，但于我而言我也是十分吃力的�？赡菚r(shí)的我不以為然，覺得把書看完一遍就是懂了。再將大人口中的傳述與書本內(nèi)容隨便地一結(jié)合，我得出了一個(gè)并不正確的結(jié)論：《紅樓夢》一點(diǎn)也不難懂，不就是賈寶玉和林黛玉的愛情故事么？淘氣的我生怕人家聽不懂我的結(jié)論，還將書本扉頁的插圖上畫涂鴉。攜著幾分令人哭笑不得的孩子氣，就這樣，我第一次接觸到《紅樓夢》這本舉世聞名的著作了。

　　第二回讀《紅樓夢》也同樣是收到的小學(xué)老師的啟發(fā)。不過站在三尺講臺上的，已不是曾經(jīng)那位老師。每當(dāng)提到《紅樓夢》，我的老師總是面色紅潤，異常激動，甚至可以一口氣講一中午的時(shí)間。她對《紅樓夢》的理解自然與曾經(jīng)的那位老師不同。她推薦我們讀背《紅樓夢》里的詩句，我想起了自己曾經(jīng)讀過《紅樓夢》的有趣經(jīng)歷，重新去找了一本帶有注釋的文言文版。盡管帶著注釋，讀起來也并非容易，生辟字、意思的復(fù)雜帶入使得我覺得《紅樓夢》讀起來生硬無趣。那時(shí)我五年級，正是沉迷于小說故事的年紀(jì)。于是，讀到后來我索性不顧書中的細(xì)節(jié)（詩句、釋義、發(fā)音等），不明白的直接跳過，只想著看書中跌宕起伏的故事情節(jié)，便覺得有趣，以為自己這樣是真正的把《紅樓夢》看透了。

　　那是最真切的記憶就是后來過年，居住武漢的親戚都來我家里相聚。我的一位老爺爺問我今天都讀了什么書，我隨口告訴他說我讀了《紅樓夢》。老爺爺很激動，因?yàn)槲夷芨惺艿剿�緊握著我的手更用勁兒了，還在不停的抖動。他已是耄耋之年的老人了，這下卻一會努力的顫巍巍地站起，一會又緩緩坐下。素日里，他總是靠在躺椅上，連坐起也不愿的。此時(shí)的老爺爺兩臉泛光，我好像從他的.臉上，看到了曾經(jīng)同樣出現(xiàn)在我的語文老師臉上的東西。只聽得老爺爺一遍又一遍含糊不清地呢喃道：“《紅樓夢》，好書！好書呀……”仿佛他的嘴里含著一顆糖。我盯著老爺爺?shù)墓舛d禿的透著風(fēng)的牙床，出了神。那時(shí)候，我莫名的臉像發(fā)燒了一樣的滾燙，像是被人扇了一巴掌，火辣辣的。有一股羞愧之情涌上我的心頭。

　　之后是在六年級那個(gè)空閑的令人發(fā)慌的暑假里，我突然對古代文學(xué)常識產(chǎn)生了極濃厚的興趣。但是要弄清當(dāng)時(shí)的文化、社會風(fēng)氣，四大名著是關(guān)鍵的突破口。我首先看的就是《紅樓夢》。這一回，我讀的是原著。不是經(jīng)過他人的推薦，而是我自己真真正正的想要靜下心來細(xì)細(xì)品味語言文字的奇妙。這一回，我揣懷的是一種與曾經(jīng)不同的心境——一種欣賞，一種尊敬。我想要感受到作者賦予它的思想，賦予它的心跳，賦予它的作為一本書的吸引人的魅力。它本身就是一個(gè)傳奇——高鶚是有多大的本事，才能將曹雪芹離世時(shí)未遂的殘?jiān)�續(xù)接得如此自然？作者是需要多厚的文字功底，才能以不同的風(fēng)格寫出這般多的佳句？作者是該有多深的品格思想，才能將一部原本普通的愛恨情纏寫得如此富有內(nèi)涵？至少在我本身，我已經(jīng)突破了以前狹隘的局限思想，開始學(xué)會品味這本書。而它正需要這種非凡的格調(diào)，才能體現(xiàn)其作為古典文學(xué)代表的超凡脫俗的魅力！

　　三讀《紅樓夢》經(jīng)典，一層更比一層深。閱讀本應(yīng)基于文字本身，對于文言文的閱讀更是如此。因?yàn)樗�所有的�?nèi)涵必是由感而發(fā)，由心而啟。因?yàn)橛辛恕都t樓夢》，我們方能知道封建社會的現(xiàn)實(shí)，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味！”正如這《紅樓夢》開篇語。讓我走近古詩文，親近古詩文，跨越時(shí)空的界限，與古人交談。

　　這，便是我與我的朋友《紅樓夢》之間的故事了。

閱讀的作文 篇5

　　從小到大，閱讀，都是我不可分割的一部分，更是我生活中的調(diào)味品。今天，我就給大家講講我的生活調(diào)味品——閱讀。

　　小時(shí)候的我，總喜歡拿著一本書，趴在地上讀。那時(shí)候還小，有不懂的地方總是“囫圇吞棗”地“滾”過去，有時(shí)弄得上文不接下文，也不問別人，就自己坐在那里干著急。

　　之后的我總喜歡在清早拿出一本書，坐在草坪上，背靠著一棵大樹，津津有味地讀著。那時(shí)候太陽還沒出來，就借著余星的幾絲薄光看書。等我看幾十分鐘后，太陽便會升起，而我便會抬起頭，望著天上的太陽，任清晨的第一抹陽光從我身上輕拂過，留下那一片溫暖，留下那金色的味道。那味兒混著泥土淡淡的味道環(huán)繞在我周圍。而那時(shí)，我也會低下頭，繼續(xù)靜靜地看著書，樹葉調(diào)皮的小影子總是落在我要看的那一行。

　　現(xiàn)在幾乎無時(shí)無刻都帶著書，同學(xué)們常常稱我“書呆子”現(xiàn)在的我總是喜歡在傍晚，帶上桌子椅子，坐在陽臺欄桿旁�？傁矚g在這個(gè)時(shí)候泡上一杯咖啡，放在桌上，細(xì)細(xì)地品著咖啡的`苦澀，細(xì)細(xì)地品著書中的文字。再煩躁的心，也會在那一刻，變得平靜……

　　在生活里，我喜歡品書，就像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，慢慢品，硬是能從苦澀中品出一絲絲醇香。

　　在生活里，閱讀是我生活中里最重要的一劑調(diào)味品，那一排排整齊的書本，那一本本厚厚的書，那一個(gè)個(gè)深奧的文字，都是我生活中的調(diào)味品。

　　閱讀，是我生活中最好的調(diào)味品……

閱讀的作文 篇6

　　一次偶然的機(jī)會，我參加了閱讀培訓(xùn)。可是，它與奧數(shù)培訓(xùn)在同一時(shí)間，數(shù)學(xué)老師“憤憤不平”地“暗示”我們選擇，我毅然選了閱讀。從此，我便深深地愛上了閱讀。

　　教我們閱讀的是四（5）班的班主任曹老師。她給我們講課的時(shí)間是周一、周三、周五。曹老師總是繪聲繪色、笑呵呵地講課，不像有些數(shù)學(xué)老師那樣表情嚴(yán)肅。她還教我們美化作業(yè)。一段時(shí)間下來，我們的閱讀作業(yè)就好像一幅幅美麗的畫卷，最好的評價(jià)還是“優(yōu)+5顆星”呢！慢慢地，好多同學(xué)從“極不情愿”轉(zhuǎn)化成了“認(rèn)認(rèn)真真”。

　　有一段時(shí)間，我總是提心吊膽的.。為什么呢？因?yàn)槊孔鲆粡堥喿x卷，都會有一些同學(xué)被學(xué)校嚴(yán)格的淘汰制度“刷”出閱讀班。一次考試后，曹老師公布了被淘汰的名單。那些男同學(xué)假裝很堅(jiān)強(qiáng)，咬著嘴唇，用手撐著頭；而有些女同學(xué)呢，已經(jīng)開始小聲地啜泣了�？闪钗覀凅@訝的是，曹老師不但沒有批評他們，還安慰他們：“沒關(guān)系，你們還可以去干其它喜歡的事情呢！”這句話一直蕩漾在我的心田。

　　我愛去閱讀班教室——語音室1號。因?yàn)槟莾嚎傆幸还赡�名的愛，可以讓我終生難忘！

閱讀的作文 篇7

　　元旦就要來了，為了迎接這一年一度的節(jié)日，學(xué)校舉行了“慶元旦廣播操，拔河比賽”。

　　為了這場比賽，我們班把體育課和體育活動課都拿來練廣播操了！一開始，我們在教室里練操，我做得非常認(rèn)真，可是我后面就是一張桌子，做起來總是礙手礙腳的，撞的不是腿青就是手腫。

　　后來，老師帶我們?nèi)ゲ賵鼍毩?xí)，這下寬敞多了，做起操來不會撞到桌子了，我們做得更加整齊更加認(rèn)真了。而且心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：得到比賽的第一名，為班級爭光。

　　終于，到我們比賽了，我們身穿統(tǒng)一的黃色的校服排著整齊的隊(duì)伍像一排排向日葵朝氣蓬勃地迎著太陽，昂首挺胸地站立在操場上，陽光灑在我們身上金光閃閃的，非常耀眼。我們是獨(dú)一無二的。

　　開始做操了，我們按原來練習(xí)時(shí)的要求：踢腿時(shí)與地面成直角，平舉時(shí)手臂與肩平，側(cè)上舉時(shí)手臂離耳朵空一拳，每個(gè)動作都跟著節(jié)拍，不搶拍，不拉拍。最后整理運(yùn)動時(shí)，為了怕做成同手同腳的情況，我的動作有點(diǎn)慢了，我好緊張，就怕拉了全班的后腿，還好我趕上了最后的節(jié)拍，我們班整齊的結(jié)束了廣播操比賽。接著我們像解放軍叔叔阿姨一樣邁著穩(wěn)健的步伐回到了自己的'場地，完美的完成了比賽。

　　接下來的是拔河比賽我作為啦啦隊(duì)的成員和場上隊(duì)員一起迎來了我們的勝利！

　　真是一個(gè)快樂的元旦，同學(xué)們都在高興著我們得了第一。作文

閱讀的作文 篇8

　　從閱讀中，感受快樂。

　　——題記

　　閱讀，是一件很美妙的事情。就像大風(fēng)大雨過后的陽光，照射在臉上，總是那樣舒服，那樣美好。

　　我喜歡讀冰心奶奶的《繁星？春水》，它那字里行間總會流露出一種清新、淡雅。無論是在墻角里那朵自傲的花，是那童真幼稚的孩子，還是詮釋母愛的偉大，分分秒秒都在震撼著我的心靈。就像品嘗一杯香濃的鐵觀音，總能讓人回味悠長。

　　我愛閱讀。

　　我喜歡讀老舍先生的`《駱駝祥子》，在角落中閱讀著這本書，就像是老舍先生給我講述他的一位至親好友。祥子如何經(jīng)歷苦難，如何淪為自暴自棄的行尸走肉，種種情節(jié)，都令我沉迷其中。閱讀著這個(gè)舊北京人力車夫的辛酸故事，似乎就在喝著一碗酸梅湯，種種磨難，種種委屈，隨著時(shí)間的洗涮流逝……

　　我愛閱讀。

　　我喜歡讀林海音的《城南舊事》。每當(dāng)翻開這本書，就像在走一條曲折陡峭的路，有時(shí)候會回憶起與玩伴的美好往事，有時(shí)候卻會想起妞子與她媽媽慘死在火車鐵軌下的悲慘情景。當(dāng)中有媽媽的疼愛，有爸爸的鼓勵(lì)，各種情節(jié)像一棵大樹一樣立在我的腦海中，無法抹去。我像是在聽著老長輩們訴說就城南的辛酸往事，一點(diǎn)一滴，都那么扣人心弦……

　　我愛閱讀。

　　我甚至還喜歡關(guān)漢卿的《竇娥冤》，我欣賞竇娥的寧死不屈，欣賞竇娥甘愿為自己的婆婆含冤認(rèn)罪，欣賞竇天章的清明廉政，更欣賞關(guān)漢卿寫出如此優(yōu)秀杰作。白練飛濺、六月飛霜、大旱三年，更為竇娥的枉死感到一陣凄涼。我像是堂外的無名觀眾，喂竇天章替自己女兒沉冤得雪而鼓掌。

　　我愛閱讀。

　　閱讀，是一件很美妙的事情。就像看窗外清新的綠樹，聽鳥兒清脆的鳴叫，聞花兒清香的味道。那樣令人心情舒暢！

　　我愛閱讀。

　　從閱讀中，奮發(fā)進(jìn)取。

　　——后記

閱讀的作文 篇9

　　閱讀教學(xué)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟地在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的語文實(shí)踐活動。作文教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來的教學(xué)�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》指出：“高年級學(xué)生在閱讀中要了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！庇纱丝梢�，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的契合點(diǎn)，并將兩者有效整合，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何將學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識和能力融于作文教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合？學(xué)生應(yīng)如何通過寫作實(shí)踐，提高對課文的鑒賞和理解？全面提升語言文字的運(yùn)用能力需要一套具體的、行之有效的教學(xué)方法，形成更全面的更有效的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)流程，這就需要教師找準(zhǔn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

　　一、語文教材中課文的分類

　　近年來，作文教學(xué)逐漸被擺到較為重要的位置，許多專家也針對時(shí)弊嘗試著從不同角度給出提高作文教學(xué)質(zhì)量的建議。從《余映潮老師講語文》《黃厚江老師講語文》《胡明道老師講語文》等名師系列圖書中，我們可以了解到，早有名師意識到并開始關(guān)注課文中的寫作資源，并將其運(yùn)用于教學(xué)之中。但這些還只是專家的期望，一線教師還沒有意識到自己就是教材的開發(fā)者，造成現(xiàn)有的課文資源被閑置浪費(fèi)。經(jīng)研究，語文教材中的課文大致分為七類：人物類、動物類、敘事類、人與自然類、科幻類、成長類、名著類。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)刪繁就簡、去冗存精，在力所能及的范圍內(nèi)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深挖每個(gè)類目的典型課文，重點(diǎn)研究如何在教學(xué)中將課文學(xué)習(xí)與本類型作文寫作整合起來，達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)效果。

　　二、在課例研究中，側(cè)重不同類型課文寫作方法的指導(dǎo)

　　小學(xué)五至六年級四冊教材的內(nèi)容豐富，文章體裁內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域。為達(dá)到研究的目的，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)側(cè)重不同類型課文，抓住課文閱讀的契機(jī)，把寫作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。在將教材進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上分類研究，抓住不同類型的課文有選擇地進(jìn)行寫作方法研究，并有步驟地進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，這樣就將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。小學(xué)高年段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)，教師對其聽、說、讀、寫能力的要求也應(yīng)相應(yīng)提高，要求學(xué)生不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法、會分段、有中心，還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用一定的寫作技巧給文章增色。例如，《居里夫人的三克鐳》這篇課文的教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生寫人物作文的好素材。筆者在對重點(diǎn)段落仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫或續(xù)寫。在教學(xué)“第二、三克鐳的故事”時(shí)，筆者在說到“麥隆內(nèi)夫人回美國向十個(gè)女百萬富翁募捐時(shí)碰了壁”的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)問學(xué)生：“課文這樣寫有什么作用？你從中體會到什么？”學(xué)生從課文中了解到，這體現(xiàn)了十個(gè)女百萬富翁一毛不拔與居里夫人大公無私的奉獻(xiàn)精神相比，她們是多么渺小，進(jìn)一步突出了居里夫人偉大的人格和崇高精神。從這個(gè)示例中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對比寫法的好處。這一類寫人的文章都從不同的角度展示了寫人的方法。筆者在抓閱讀教學(xué)的同時(shí)，努力做到一課一得，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握扎實(shí)的寫人物作文的`方法，從而讓閱讀和寫作都落到實(shí)處。

　　三、結(jié)合課例進(jìn)行作文指導(dǎo)

　　在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。例如，筆者在教學(xué)《老人與海鷗》一文時(shí)，學(xué)生對文中寫海鷗的表現(xiàn)“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋……”一句無法理解，筆者放上音樂，讓學(xué)生聽朗讀，當(dāng)學(xué)生聽到教師聲情并茂地朗讀時(shí)，從中想到了海鷗像離開了親人一樣的情境。筆者順勢讓學(xué)生讀一讀老人對海鷗的情意，學(xué)生很快就理解了，筆者看到有些學(xué)生在偷偷抹眼淚。在一片濃濃的充滿情誼的氛圍中，筆者讓學(xué)生概括自己對該文的理解，也就水到渠成了。之后，筆者再對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得這是動物描寫，讓學(xué)生懂得抓住海鷗的動作進(jìn)行描寫的作用。之后，筆者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。一節(jié)課下來，筆者因找準(zhǔn)了閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，抓住了學(xué)習(xí)契機(jī)，使閱讀教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，寫作訓(xùn)練也落到了實(shí)處。

　　四、進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練

　　在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，不僅要求學(xué)生有一定的練習(xí)次數(shù)，還要求學(xué)生每次的練習(xí)都要有一定的質(zhì)量。通過一課一練、規(guī)范指導(dǎo)、樹立典范等形式提高寫作水平，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　總之，在教學(xué)中，教師千萬不能把閱讀和寫作隔離開來，也不能偏向某一方面，而是應(yīng)該找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點(diǎn)，把它們緊密地結(jié)合起來，互相促進(jìn)，這樣才能把語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)真正落到實(shí)處，也才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　作者：盧亞靜 單位：洛陽市洛龍區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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