如何提升孩子的閱讀理解能力
首先,閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累,沒有捷徑可走。不管是哪一種語言,閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的。孩子學(xué)語文,不僅僅是學(xué)課本,更重要的是學(xué)習一種語言和思維,這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解,主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧,以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠遠不夠,需要大量的閱讀去支撐這個方法。
大家學(xué)英語的時候常常說“語感”,其實中文學(xué)習也存在語感。語感的直觀含義,其實就是對語言的感知能力,這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來的?上驳氖牵喿x并不是一個苦差事,而是孩子們生活中最好的伙伴,閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點提醒媽媽們,一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們,而是作為獎勵獎賞給孩子們。當然,前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛閱讀的習慣,至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習慣,這個要從孩子一歲說起,如果大家覺得有興趣,日后我再另寫一篇。
其次,培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀,我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀,我們會就繪本的內(nèi)容和圖畫隨時進行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀,所以大約四歲半的時候,她就可以獨立閱讀繪本了。當時她讀過的所有書我都很熟悉,我們幾乎對每一個情節(jié)都展開了非常充分的交流。
后來她開始獨立閱讀了,有些書的內(nèi)容我就不了解了。我們會一起去逛書店,她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息,推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀,然后和我討論書中的情節(jié)。這個要求是她主動提出的,我也愉快接受了。我猜想可能因為她讀書的過程中一直有媽媽講解討論,不僅僅是文字本身,還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了,也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學(xué)三年級的時候,她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》,這本書是寫給孩子的一本生活哲理書,書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂,讓我也看一遍。起初我也不太放在心上,結(jié)果她總是催著我問看完沒有,她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時間看完,然后一本正經(jīng)地回答她的疑問。經(jīng)過那次之后,蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看,然后和我認真討論文章情節(jié)和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會,說出自己覺得好的地方和不足的地方,尤其是要說出文章背后的引申含義,作者想表達而又沒有明白說出來的那層意思。有時候蘿拉能領(lǐng)會這層含義,有時候能模糊感受到,而我從成人的.角度來分享自己的理解后,蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享,也給了我機會了解她的喜好,遇到她可能喜歡的書我會第一時間買回去給她,形成一個良性循環(huán)。
第三,閱讀討論時的重點要放在中心思想上,當然,比較精彩的細節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時候做閱讀題,最關(guān)鍵的就是中心思想,但是老師總是給個套路讓我們背下來,其實我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導(dǎo)班,做閱讀練習題,最后閱讀能力并沒有提高也這個道理。孩子抄寫了老師的正確答案,不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是,閱讀題的選材有時候真的很爛,答案也是莫名其妙。
上學(xué)時候我一直對中心思想這四個字很抗拒,現(xiàn)在回想起來是老師把這四個字妖魔化了。對于長篇節(jié)選和短篇文章來說,我個人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖,或者說是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分。通?赐暌黄恼挛視䥺柼}拉:“你覺得作者想表達什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問得更具體一些,比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認為自己的理解能力也不是很強,怕誤導(dǎo)了孩子。其實我覺得作為受過常規(guī)教育的成年人來說,對文章總有自己的理解和看法,只要如實表達就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些,對文章的理解力也會強一些。最重要是交流自己的真實感受,和孩子有情感上的互動,而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案。
實話說,我的閱讀積累很少,過去一直不怎么愛看書。生了孩子后,鬼使神差地給孩子讀起書來,現(xiàn)在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫報圖畫,本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事,然后就開始了繪本閱讀。之后就進入一種螺旋式循環(huán),孩子很喜歡聽,自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了,自己就更賣力讀。完全沒有什么章法,只要孩子喜歡就自由發(fā)揮,天馬行空,享受和孩子互動的過程就好。
雖然初中時候語文成績還算可以,但因為沒有參加高考,所以之后的語文學(xué)習幾乎都跟著感覺走。中專里學(xué)了兩年語文后就再也沒學(xué)過啥,讀的書也寥寥無幾。女兒上小學(xué)之后,我基本不輔導(dǎo)她功課。一來我拼音學(xué)得不標準,前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報社編輯,有孩子的爸爸是語文老師,都說自己輔導(dǎo)不了孩子,我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章,我想那就講一講唄,反正講錯了也沒關(guān)系,不過是交流而已。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會認真講解的,我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價,說“媽媽講的比老師好聽。”當時確實有飄飄然的感覺,自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。
所以我的體會是,認真對待孩子的要求,講出自己的真實感受就行。不論你的文學(xué)水平如何,也不論你的表達能力高低,最重要的是,你是最愛孩子最了解孩子的那個人,也是陪伴孩子最多的那個人。有時候,孩子只是想找一個交流對象,隨時愿意傾聽又誠懇表達自己想法的伙伴。這會促進孩子對文章的思考,也會提升她對閱讀的興趣。
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