如何提升孩子的閱讀理解能力
首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的。孩子學(xué)語文，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大量的閱讀去支撐這個(gè)方法。
大家學(xué)英語的時(shí)候常常說“語感”，其實(shí)中文學(xué)習(xí)也存在語感。語感的直觀含義，其實(shí)就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來的。可喜的是，閱讀并不是一個(gè)苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點(diǎn)提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞給孩子們。當(dāng)然，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這個(gè)要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。
其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會就繪本的內(nèi)容和圖畫隨時(shí)進(jìn)行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時(shí)候，她就可以獨(dú)立閱讀繪本了。當(dāng)時(shí)她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個(gè)情節(jié)都展開了非常充分的交流。
后來她開始獨(dú)立閱讀了，有些書的內(nèi)容我就不了解了。我們會一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節(jié)。這個(gè)要求是她主動(dòng)提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因?yàn)樗x書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學(xué)三年級的時(shí)候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結(jié)果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時(shí)間看完，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問。經(jīng)過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達(dá)而又沒有明白說出來的那層意思。有時(shí)候蘿拉能領(lǐng)會這層含義，有時(shí)候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機(jī)會了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會第一時(shí)間買回去給她，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第三，閱讀討論時(shí)的重點(diǎn)要放在中心思想上，當(dāng)然，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時(shí)候做閱讀題，最關(guān)鍵的就是中心思想，但是老師總是給個(gè)套路讓我們背下來，其實(shí)我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導(dǎo)班，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒有提高也這個(gè)道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時(shí)候真的很爛，答案也是莫名其妙。
上學(xué)時(shí)候我一直對中心思想這四個(gè)字很抗拒，現(xiàn)在回想起來是老師把這四個(gè)字妖魔化了。對于長篇節(jié)選和短篇文章來說，我個(gè)人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分。通�？赐暌黄恼挛視䥺柼}拉：“你覺得作者想表達(dá)什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強(qiáng)，怕誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)我覺得作為受過常規(guī)教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實(shí)表達(dá)就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會強(qiáng)一些。最重要是交流自己的真實(shí)感受，和孩子有情感上的互動(dòng)，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案。
實(shí)話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現(xiàn)在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫報(bào)圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進(jìn)入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動(dòng)的過程就好。
雖然初中時(shí)候語文成績還算可以，但因?yàn)闆]有參加高考，所以之后的語文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺走。中專里學(xué)了兩年語文后就再也沒學(xué)過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學(xué)之后，我基本不輔導(dǎo)她功課。一來我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報(bào)社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導(dǎo)不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯(cuò)了也沒關(guān)系，不過是交流而已。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會認(rèn)真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價(jià)，說“媽媽講的比老師好聽�！碑�(dāng)時(shí)確實(shí)有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。
所以我的體會是，認(rèn)真對待孩子的要求，講出自己的真實(shí)感受就行。不論你的文學(xué)水平如何，也不論你的表達(dá)能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個(gè)人，也是陪伴孩子最多的那個(gè)人。有時(shí)候，孩子只是想找一個(gè)交流對象，隨時(shí)愿意傾聽又誠懇表達(dá)自己想法的伙伴。這會促進(jìn)孩子對文章的思考，也會提升她對閱讀的興趣。
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