【精華】學會閱讀作文4篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的學會閱讀作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學會閱讀作文 篇1
在《讓學生學會閱讀——群閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個設問：作為老師，我想培養(yǎng)怎樣的孩子？接下，他回答了兩點：一是希望孩子們是愛生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會思考、會發(fā)現的。在蔣老師看，當下的教育已經嚴重異化，學生缺乏對生活的熱愛以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發(fā)現的能力，他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過群閱讀程建設讓學生學會閱讀、學會思考、學會過寶貴的精神生活。
全書共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實踐。全書理論與實踐相結合，既體現了作者對群閱讀的思考，又有大量堂教學實踐，既有針對學生的閱讀策略，又有可操作性的教學策略，既有蔣老師富有生機的創(chuàng)見，又有學生在堂上的真情流露。全書處處顯示著蔣老師的專業(yè)態(tài)度和實踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略，提升學生的思維能力。蔣老師認為：群閱讀就是在較短的單位時間內，針對一個議題，進行多本的閱讀教學。這里面有幾個要素：時間、議題、本、教學。時間一般指一節(jié)或兩節(jié)；議題可以是作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等等，它的內涵和外延要大于主題；本要達到2-篇，沒有主次之分；最后，只有閱讀而沒有教學也不是群閱讀。這四個要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學打破了之前我們利用連續(xù)兩三個時對單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓練學生的閱讀策略、提升學生的高級思維能力，進而通過內的閱讀練習與外學生的自主閱讀建立起聯結。這樣的閱讀可以開闊學生的視野，幫助學生樹立研究意識，是精讀教學的有效補充。
群閱讀訓練學生閱讀速度。傳統(tǒng)語堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時，略讀要教一時。而群閱讀，則要求學生在一個單位時間內閱讀相關聯的多篇，更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在多種多樣閱讀過程中的意義建構。群閱讀，意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無限放大，要有新的閱讀方式和習慣。在群閱讀教學中，學生在一節(jié)中需要讀三篇以上的，就要求學生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語程標準中對于小學高段學生的默讀速度也進行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據讀物的不同性質，指導學生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學生快速閱讀的能力。初讀時教師應要求學生快速默讀，讀后對本內容用關鍵詞句進行概括；再讀時跳讀、掃讀，把重點詞、句、段劃出讀一讀，強化學生的閱讀感受。
不同體教學有規(guī)律可循。在體與群閱讀節(jié)作者針對7種體提出了自己的教學策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對其觀點的理解。比如，進行神話教學，作者提出多體驗神奇，沒必要糾結真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學生理解科學和神話并不是對立的，許多幻想隨著科學的發(fā)展有可能實現；二是轉移學生視線，讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對于童話教學，蔣老師認為要突出童話的學和審美價值，對于一些教師把童話教學當成記敘教、糾結真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關注作者個性化的語經驗，通過語言、字去追索作者想要表達的想法",這體現了他對言為心聲，書為心畫的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實現對本的貼切解讀，達到作者、本和讀者的統(tǒng)一。
無論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書中所說："我們和學生在堂上研究學表達，并非要把學生培養(yǎng)成作家，而是要和學生嘗試像作家一樣思考，通過對學表達的發(fā)現促進對本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！
學會閱讀作文 篇2
文字是精神地宿主。透過膚淺的表面，可以看見靈魂的真諦。
父親決定在清明節(jié)帶我們去登山。看看天氣預報，選了個多云的晴日。山上的東西售價比山下貴一倍，我口渴難忍，想喝冰水，父親沒有猶豫，給我們每人都買了冰水，自己卻不奢求冰涼的觸感，我以為他并不渴。天氣多變，明明晴日，下山的時候卻突然陰云聚集，眼看大雨將至。山中開始昏暗，鳥兒鳴叫聲無影無蹤，父親呼喊讓我們盡量快行。時而大雨傾盆而至，參天大樹也遮不住震耳欲聾的雨聲。雨從樹冠上落下，反復地浸潤腳下松散的泥土。
山回路轉，山路崎嶇，我聽見自己尖叫了一聲，頓時跌倒在爛泥里，順著斜坡止不住地向下滑去。模糊的視線里，我認清不遠處就是懸崖。但我在泥水的包圍中已無力掙扎。世界開始變得漆黑，我閉上了眼睛。
突然，一雙大手死死揪住我的衣領。睜開眼睛，是父親！他拉住我，泥水太滑，他也開始向下滑去，他的手在空中揮動，尋找著可以抓住的東西，終于，他找到了——
一處荊棘。
他毫不猶豫地伸向那片荊棘，呻吟了一聲，我們停了下來。他死死揪住不放，堅持了很久，才將我拉起。受到驚嚇的自己茫然地落淚，我忽然發(fā)現父親背到身后的手。已經鮮血淋漓。
雨水落在臉上，混著淚水，不停滴落。我在這一剎那間讀懂了父親，原來他對我的愛勝過口渴，勝過疼痛，勝過流血。
我總是抱怨父親對自己太過于苛刻，什么都要是優(yōu)秀的�，F在我終于明白，他是愛我的，他的嚴厲中透出無限的關心甚至溺愛，他總是把最好的留給我們，自己卻寧愿多苦多累。他越是嚴格要求我，越是在保護我，為了在他老去無力的那一天起，我可以自己照顧好自己。想想自己一直誤解了父親，沒有看出父親究竟是怎樣的內心。大人們總是說我不懂事，是啊，我卻一直自以為是，滿不在乎的樣子，我怎么看不出這冷峻的面孔背后的溫柔？
我沖上去抱住了父親，任由淚水滑落�！皩Σ黄穑瑢Σ黄稹蔽胰滩蛔∠蛩狼�，對于他受的傷，以及自己的過往。心中暗暗下誓，絕不會再對父親有任何不懈�！澳銢]事就好�！彼察o地告訴我。
父愛，父愛。
在這一次意外中，我終于讀懂了父親，讀懂了父愛，讀懂了他的苛刻，讀懂了他的責怪，讀懂了他給我的所有。
更是在往后生活中，他的處處。我學會了閱讀。
學會閱讀作文 篇3
閱讀是一種美好的體驗。然而，據11月21日《寶安日報》報道，一名市民在接受采訪時回憶說，一次他在公交車上看書，卻發(fā)現周圍的人都用異樣的眼神看著他，他們或是稀罕這種閱讀行為，或是覺得這樣很做作，這讓他覺得自己很“另類”。
這當然只是一種比較極端的個人遭遇，但這樣的細節(jié)維系著一個愈來愈清晰的'事實，那就是電子閱讀確實日益對傳統(tǒng)紙質閱讀構成了擠壓。今年5月，中國新聞出版研究院發(fā)布了第十次全國國民閱讀調查結果。數據顯示，20xx年我國18—70周歲國民人均紙質圖書的閱讀量為4.39本。而歐美國家年人均閱讀量約為16本，北歐國家達到24本
電子閱讀技術來源于發(fā)達國家，可為什么我們受到的對閱讀習慣的沖擊似乎比人家更為激烈？為什么電子閱讀在我們這里更容易攻城掠地？誠然，電子書有其難以取代的優(yōu)勢，比如傳播速度快，信息量大，但這樣的優(yōu)勢往往同時也造就了它的劣勢。習慣于便利的超級鏈接，卻常常打斷了深入細致的思考；過多地依賴搜索引擎，卻往往縱容了思想層面的惰性。這種閱讀碎片化、思維平面化的傾向，值得警覺。最近，一篇關于日本如何成為“讀報大國”的報道引起了很高關注。報道這樣寫道：“如今，在日本的街頭、公車和地鐵中，仍然能夠看到拿著報紙閱讀的人。在智能手機和平板電腦強迫西方傳媒業(yè)全面反思經營模式之時，在以科技著稱的日本，這種趨勢似乎還沒有到來�！笔聦嵣�，世界上發(fā)行量突破千萬大關并一直保持到今天的報紙，都在日本。讀報和讀書一樣，都是一種紙質閱讀。問題是，在電子時代的浪潮中，日本民眾為何還能對紙質閱讀保持忠誠？報道分析，對很多日本人來說，報紙不僅意味著獲取信息的媒介，更是生活方式的一個重要組成部分。一方面，日本報紙很看重讀者的信任，一些地方報紙在與當地社區(qū)保持聯系方面分外用心。另一方面，日本報紙很清楚，在網絡時代，信息的傳遞會變得更加迅捷，但也會讓信息變得支離破碎，而報紙能對這些事件進行更全面、更深入的挖掘，這種閱讀需求并未隨著網絡時代的到來而減少。此外，日本報紙也很注重培養(yǎng)孩子的“讀報感情”。日本的小學和中學大多專門配備有新聞教育輔導員，從小就對學生實行媒介啟蒙教育，并指導學生自己辦校報，學生入學后就與報紙結下了不解之緣。各大報社還將報紙引進中學課堂當教材，以擴大報紙的影響。在這里，也可以將“報紙”置換成“書籍”。如何讓更多人養(yǎng)成紙質閱讀、經典閱讀的習慣，日本報紙的一些做法對我們不無啟示。這是一個多元化的時代，生活方式、閱讀方式也同樣是多元的，我們當然無須對電子閱讀抱以偏見，但更不能對紙質閱讀所面臨的窘境無動于衷。美國一著名調查機構去年發(fā)布了一個關于美國人閱讀習慣的研究報告，結論是電子閱讀促進了紙質閱讀。我們相信并期待，因熱愛讀書而更受尊重的深圳，會通過全民閱讀進一步讓更多深圳人學會親近紙質閱讀，深閱讀。
學會閱讀作文 篇4
我很小的時候，媽媽就跟我說，閱讀很重要，而且，必須在小時候養(yǎng)成月u的的習慣，并愛上閱讀。他們那一代，小時候沒有什么課外書，偶有基本連環(huán)畫，或者報紙，還不是所有小朋友都有機會讀的。我的出生，真是趕上了好時候，于是在我很小的時候，就給我買了山一樣多的書：故事書、科普書、童話書、文學書都有！這下我是不愁看了。
可能是真的閱讀有點用，我從小懂得就比同齡的小朋友多。經常上完幼兒園放學的時候，都會聽到別的家長說：你看一一，她連尋狗啟事上面的字都會讀了！聽多了，令我非常驕傲和自豪。閱讀多了，真好！小小年紀，在媽媽的圈子里，算是小有名氣的。
在我六歲的時候，有一天，媽媽的朋友帶著她的女兒來我們家做客。那個妹妹5歲，經常聽她媽媽說一一姐姐讀了很多書，讓多跟我學學。她便過來請教我讀書的秘訣。到時候我覺得很疑惑，我只是光顧著看書而已，并沒有總結怎么讀書呀。于是我便回答她說：就隨便看一下。這可能不是她心中的答案，繼續(xù)追問：怎么隨便的看一下呀？面對他的步步緊逼。我只好告訴她，我也不知道怎么看書，一直以來都是憑直覺看。最后妹妹和她媽媽失望的回去了。
不但如此，很多時候媽媽給我買來一堆書。當我看完的時候，她想讓我講一下書本的大致內容的時候，分享一下我閱讀的喜悅。我都是輕描淡寫，隨便說兩句，她有時候也是蠻失望的。
我也想過靜下心來總結每一本書。卻總是做不下去，故事書是講故事的，科普書是講科普的，兩種不是講到一起的！文學和詩歌，甚至漫畫，都非常不同。這可咋總結？也經常因為又要去洗澡，或者又要去吃飯了，半途而廢�；蛘呋㈩^蛇尾。
我被這事困擾很久，媽媽也看到我的苦惱。這很簡單，不懂什么，就從書里找嘛，人類進化這么久，肯定有人研究過這個問題。我媽媽為我伸出了救命稻草。
言出必行，有一天，媽媽給我買了一本書，竟然直接就叫做《如何閱讀一本書》。收到書的時候我非常高興，忘記喝水，忘記吃飯，拿著那本我期待已久的書，好像不是書，是答案，是希望，是我喝了一碗苦苦的中藥，眼前放著的一枚話梅糖。我一口氣三遍，從正午艷陽高照，到日落西山，從夜幕降臨，到燈火闌珊，我終于對著隔壁屋加班的媽媽大叫媽媽，我懂了，我出師啦！哈哈哈哈
我明白了分類閱讀，透視閱讀以及閱讀共通的詞義。聽上去很復雜，但是我我們要做的只是把書籍先分類，不同的書籍用不同的方法；真正開始閱讀一本書的時候，先看目錄，知道大概的內容，然后再細細閱讀；細讀的時候也要找找關鍵詞，遇到共鳴或者頓悟的瞬間，可以記錄下來。閱讀完一本書，可以把有價值的信息分類存儲到大腦。等我們回憶的時候，方便從大腦中提取。那些值得我們反復閱讀的書籍，大膽的反復閱讀吧，絕對不會浪費時間的。
學會閱讀真的很重要，同時，我也獲得了前所未有的愉快，感覺我一下子從一個鄉(xiāng)巴佬變成了一個有文化的人！不僅僅是讀熱鬧，更是讀門道。不斷的提升著我的閱讀能力。
閱讀，就是讀書，讀懂書；就是讀世界，讀懂世界。讓我們通過閱讀，讀懂世界吧。讓閱讀陪伴我們一生。