關(guān)于小露珠的教學(xué)片段分享
師:同學(xué)們,上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界,認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠。
。ㄕn件出示小露珠)
師:你們喜歡它嗎?為什么呀?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
師:是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠。ㄒx課文)夜幕降臨了,草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮,到黎明的時(shí)候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
師:(過(guò)渡)清晨,起早的小動(dòng)物遇見(jiàn)了小露珠,你們知道是哪些小動(dòng)物嗎?他們和小露珠說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文25節(jié)。
學(xué)生自由讀課文。
師:你們剛剛遇見(jiàn)了哪些小動(dòng)物呀?指名回答。
。ㄐ∏嗤、小蟋蟀、小蝴蝶)
師:他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?我們一起來(lái)用心聽(tīng)一聽(tīng)。(多媒體課件分別出示三種小動(dòng)物和小露珠打招呼的動(dòng)畫)
交流(小青蛙)(出示動(dòng)畫后)
師:我們也來(lái)做小青蛙跟小露珠打招呼。誰(shuí)來(lái)試一試?
生站來(lái)和老師打招呼(師生分角色說(shuō))
師:哦!老師聽(tīng)出來(lái)了,你是在夸小露珠像
。ㄣ@石那么閃亮)(相機(jī)板書(shū):閃亮)
師:誰(shuí)再來(lái)夸一夸。
師:咱們一起來(lái)夸一夸小露珠吧!
小蟋蟀:
師:小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動(dòng)畫)
師:老師聽(tīng)了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師生互練(相機(jī)板書(shū):透明)
師:男同學(xué)也來(lái)做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶:
。ǔ鍪緞(dòng)畫,師有感情地解說(shuō)畫面)活潑可愛(ài)的小蝴蝶翩翩起舞,來(lái)到了大森林,飛過(guò)了綠油油的草地,飛過(guò)了五彩繽紛、競(jìng)相開(kāi)放的鮮花,來(lái)到小露珠的身邊。
師:誰(shuí)也來(lái)做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
師:這只小蝴蝶和小露珠招呼打得好不好?
(引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)并有感情地朗讀。)(相機(jī)板書(shū):圓潤(rùn))
師:誰(shuí)來(lái)用自己的話夸一夸小露珠/soft/。
師:(指板書(shū))。《嗝撮W亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠啊。ǔ鍪菊n件)我們來(lái)美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。
師:是啊,多么美麗的小露珠!難怪小動(dòng)物們都喜歡小露珠呢!
評(píng)析:
本節(jié)課的特點(diǎn)有三。其一:教師挖掘了文本的內(nèi)在特點(diǎn):融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點(diǎn)與三年級(jí)孩子的心理特征有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字后,設(shè)計(jì)了扮演小動(dòng)物和小露珠打招呼的環(huán)節(jié),并采用不同的讀書(shū)、評(píng)價(jià)形式,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,文字活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
其二:全篇采用了以朗讀為主的'講讀法,讓課堂書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者,在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色,不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合,還是說(shuō)話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā),教師始終起著拋磚引玉的作用。
其三:動(dòng)態(tài)課件的使用讓圖畫、音樂(lè)等美學(xué)手段得以運(yùn)用,使課堂洋溢著美育的氣氛,情動(dòng)辭發(fā),很好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。
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