關(guān)于藝術(shù)生的教學(xué)
這兩年帶藝術(shù)生的語文，應(yīng)該說，這些學(xué)生還是很可愛的，個性化也比較強，在形象語言的表達上，比較強勢，但也不能否認，在語文表達上，他們還是有些弱勢。
這語言表達上的弱勢之一，就是他們不愿意寫命題作文，不愿意寫材料作文。直接有題目的還好些，若是給材料，則很是有一些學(xué)生，不知道寫些什么，或者審題的時候，直接就偏了�；蛘哒f，相對于我們大家主體的認知來說，他們是審題偏了。這審題偏了，若是自己寫點興趣文章，隨意發(fā)表點網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，其實并不算什么的，畢竟老是隨大流，也不符合藝術(shù)的規(guī)律，也不容易出精品。可是放在國家取材的高考之中，這些劍走偏鋒的文章，就很容易被打入冷宮，然后就可能影響他們的人生道路。所以，在藝術(shù)生的語文教學(xué)上，如何讓他們能寫出適應(yīng)高考的作文，真是一個難題。
對于這個難題，我曾經(jīng)分析，不愿寫或不能寫一個可能是他們閱讀能力弱，讀材料抓不住要點；另一個可能是他們思維單一，不會聯(lián)系，不會擴散思維；也有可能是他們生活閱歷簡單，看完材料后不能聯(lián)系生活實際，沒有感想。所以，我也有針對性地做了一些努力，比如說引導(dǎo)閱讀，在閱讀中有意識的`讓他們歸納，學(xué)習(xí)課文時，盡量聯(lián)系現(xiàn)實設(shè)計問題等等。
我曾經(jīng)聽過魏書生老師的講課，有一段印象很深：魏老師的一個學(xué)生，不會寫作文，有一次寫了5個字，魏老師說“很好嘛，這次能寫5個，有進步，下次寫10個字，應(yīng)該能做到吧？”然后那個學(xué)生就一點點的寫了下去。所以我在教學(xué)的時候，也嘗試著模仿，對于這些不愿寫作文的同學(xué)們，也這樣引導(dǎo)。并且期待著他們順利長成的那一天。
【關(guān)于藝術(shù)生的教學(xué)】相關(guān)文章：
關(guān)于剪紙的藝術(shù)作文09-05
關(guān)于剪紙藝術(shù)的作文03-13