【實(shí)用】一年級(jí)作文集合6篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的一年級(jí)作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)作文 篇1
星期天早上，小紅和小兵一起在家做作業(yè)，可認(rèn)真了！突然，門外跑來(lái)一只小狗，對(duì)小兵伸舌頭。小兵摸摸小狗，和狗玩起來(lái)。可是小紅沒(méi)有摸小狗，她在認(rèn)真地做作業(yè)。小紅對(duì)小兵說(shuō)：“小兵你不要理小狗了，你還是做作業(yè)吧。不然，時(shí)間來(lái)不急了�！毙”痛掖颐γΦ刈鲎鳂I(yè)。第二天早上，小兵和小紅把作業(yè)交了上去。結(jié)果，小紅全對(duì)，小兵錯(cuò)得很多。
這個(gè)故事講了一個(gè)道理：做作業(yè)時(shí)仔細(xì)認(rèn)真，不能開(kāi)小差，不能三心二意，像小貓釣魚(yú)一樣。
一年級(jí)作文 篇2
寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問(wèn)題是學(xué)會(huì)怎樣作文，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)從下筆。特別是農(nóng)村的小學(xué)作文教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。
因此，教師通過(guò)怎樣的作文教學(xué)，來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)真情實(shí)感值得研究。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,本人認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)作文的策略有以下幾點(diǎn):
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：寫作目標(biāo)應(yīng)由“應(yīng)試”為目標(biāo)轉(zhuǎn)為以“應(yīng)需”為首務(wù)，寫作是人的一種生活能力應(yīng)該應(yīng)生活之需，切生活之用。寫作內(nèi)容呈開(kāi)放型,以社會(huì)生活為寫作源泉；寫作教學(xué)旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，以“人”為本位。教師要千方百計(jì)地改革教學(xué)方法。首先要融作文教學(xué)于火熱的社會(huì)生活和生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，從而讓學(xué)生在寫作過(guò)程中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)，從而提高作文教學(xué)的整體效益。理念的轉(zhuǎn)變是一場(chǎng)革命，作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)作文教學(xué)內(nèi)容、形式、過(guò)程、評(píng)價(jià)及教學(xué)策略、方法等一系列的變化，對(duì)此，教師要切實(shí)把握，才能取得真正的改革成效。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣
興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，舉辦貼近自然、生活和社會(huì)的活動(dòng)等出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。
三、讀寫結(jié)合，積累素材
知識(shí)在于積累，教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，使其能有意識(shí)地、自覺(jué)地捕捉出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的人、事、景、物。
1、培養(yǎng)閱讀能力，積累習(xí)作素材
寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑，而讀者在閱讀過(guò)程中了解生活，產(chǎn)生情感共鳴，獲得思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。正如古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”有些學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，卻無(wú)法“文從字順”地表達(dá)出來(lái)，這就是缺乏足夠的閱讀積累。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以在課堂上充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古今的，還是中外的，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，把平時(shí)在閱讀時(shí)看到的好詞佳句象背書似的牢記在腦海里，有效地積累詞句，并且養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，書中的語(yǔ)言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富習(xí)作素材
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生目光引向自然生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，環(huán)境優(yōu)美，動(dòng)植物資源豐富。農(nóng)村還具有多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫自家養(yǎng)的豬、鴨、鵝等，觀察它們的生活習(xí)性，教師幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說(shuō)真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。
四、激活思維，別出心裁，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
1、觀察現(xiàn)實(shí)生活，大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想
無(wú)論哪一類想象作文都脫離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如要求學(xué)生以 “二十年后回校園”為題，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來(lái)校園是什么樣的，學(xué)生只知道寫教學(xué)樓變漂亮了，教育設(shè)施更多了，其他就不知寫什么好了。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，例如當(dāng)看到搽黑板時(shí)粉塵漫天飛舞，能不能想象未來(lái)會(huì)有一種能用遙控控制，板書自動(dòng)消除的黑板……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！
2、教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆
課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容、課文插圖，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《地震中的父與子》一文，在父親不分晝夜地在廢墟挖掘時(shí)，被埋在廢墟中的兒子阿曼達(dá)此時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生去想象，擴(kuò)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。
3、填補(bǔ)空白，提高想象力
在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如教師隨便寫下幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這幾個(gè)詞語(yǔ)編上一段故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的興趣，他們的想象力會(huì)更活躍。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。
五、自主修改與多元化評(píng)價(jià)，提高作文水平
1、學(xué)生為主，自批自改
古今中外，凡是文章寫得好的人大概都在修改上用過(guò)功夫。對(duì)于學(xué)生寫好的作文，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來(lái)的，一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢。而且自改作文本身就是一種有效的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)生間的互相批改可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作者有好處，對(duì)改者也有好處，更是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的有效體現(xiàn)。
2、倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)模式
傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)模式是由“我教你寫，你寫我評(píng)”、“學(xué)生習(xí)作，教師批改”構(gòu)成。這種教師講評(píng)的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改革作文評(píng)價(jià)的理念和方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的作文能力得到了良好的發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的服務(wù)功能。
六、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源。持之以恒，做生活的.有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。
一年級(jí)作文 篇3
我最敬佩的人是環(huán)衛(wèi)工人。環(huán)衛(wèi)工人每天都為我們打掃衛(wèi)生都不嫌累，他們一直維持著我們的環(huán)境，所以我非常敬佩他們。
還記的一風(fēng)雪交加的早晨，我爸爸騎著摩托車送我去學(xué)校上學(xué)，車開(kāi)了不久我就看到了一位環(huán)衛(wèi)工人危險(xiǎn)的馬路中間掃雪，許多車輛開(kāi)過(guò)他的身邊，他身上全部都是雪，手好像都被凍僵了，他無(wú)表 情的掃地，好像堅(jiān)決要把這塊地掃干凈似的，他這樣堅(jiān)持不懈，令我感動(dòng)。
讓我們也動(dòng)起手來(lái)，保護(hù)我們共同的大家園吧！
一年級(jí)作文 篇4
今天，我、張哲誠(chéng)和他爸爸媽媽一起去仙居漂流。到了那兒，我才知道一共有12個(gè)人；而且居然下起了大雨，沒(méi)辦法，等雨停了，我們便出發(fā)了。
我們分成兩隊(duì)，穿上安全衣，坐上兩個(gè)竹筏，便出發(fā)了。我們這竹筏上的人少，承受的重量輕，很快就超過(guò)另一排。不一會(huì)，前方又出現(xiàn)一排竹筏，我們便開(kāi)始了一場(chǎng)激烈的水仗，我們?nèi)硕嗟畼尣欢�，便占了下風(fēng)。便又去買了三把，還有兩把是兩筒的。大家又是一場(chǎng)水戰(zhàn)，全被淋成了落湯雞。
我們的竹筏接著往前行駛。又遇到一列竹筏，我們沖上前去，二話不說(shuō)，又是一場(chǎng)激烈的水戰(zhàn)……我一腳落空，差點(diǎn)掉進(jìn)水里。原來(lái)我們的竹筏斷了，只好中止。
又玩了一會(huì)，我們就回家了。
一年級(jí)作文 篇5
我今天，我吃完早飯，拿了一袋餅干，剛吃了一口。我覺(jué)得嘴里有一個(gè)硬硬的東西，感到很奇怪！餅干里怎么會(huì)有硬東西呢？我趕緊吐出來(lái)，一看，哇！原來(lái)是我的牙齒。
掉牙前，我以為掉牙很疼，所以很擔(dān)心害怕。現(xiàn)在，我明白了掉牙并不疼，以后我再也不害怕掉牙了。我問(wèn)爸爸：“爸爸、爸爸，人為什么會(huì)掉牙呢？”爸爸說(shuō)：“人都會(huì)掉牙，人一生中都要換掉乳牙，再長(zhǎng)出恒牙�！�
哦！我終于明白了，掉牙原來(lái)是這么回事。
一年級(jí)作文 篇6
對(duì)我具有很深影響力的人除了我的爸爸媽媽以外，還有一個(gè)讓我非常敬愛(ài)又喜歡的人便是我最好的朋友——樂(lè)樂(lè)的爸爸，我親切地稱呼他——樂(lè)爸。
樂(lè)爸和我一樣戴著一幅眼鏡，不過(guò)樂(lè)爸是一位博士后，他是tcl集團(tuán)的精英，長(zhǎng)得白白胖胖的，最引人注目的是樂(lè)爸長(zhǎng)著一對(duì)和如來(lái)佛一樣的大耳朵，我經(jīng)常愛(ài)摸摸他的大耳朵。樂(lè)爸總是笑呵呵的，在我的記憶里從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)樂(lè)爸陰著臉的時(shí)候。小時(shí)候我在深圳長(zhǎng)大，每天傍晚和樂(lè)樂(lè)在一個(gè)大草坪上曬太陽(yáng)，樂(lè)爸每天一下班總會(huì)來(lái)到草坪找我和樂(lè)樂(lè)玩，陪我們做游戲，樂(lè)爸的背是我和樂(lè)樂(lè)當(dāng)馬騎的，當(dāng)他的下屬看到了他們的老總在草坪上讓倆個(gè)小孩當(dāng)馬騎的時(shí)候，好奇地問(wèn)樂(lè)爸這個(gè)小男孩是誰(shuí)？樂(lè)爸風(fēng)趣地說(shuō)我和樂(lè)樂(lè)是他的雙胞胎兒女，因?yàn)槲液蜆?lè)樂(lè)長(zhǎng)得很像。每當(dāng)樂(lè)爸開(kāi)著車帶我們出去玩的時(shí)候，盡管他開(kāi)車的技術(shù)很好，但是他總是開(kāi)得很慢，開(kāi)得小心翼翼。當(dāng)我和樂(lè)樂(lè)慢慢長(zhǎng)大，樂(lè)爸帶我們?nèi)サ淖疃嗟牡胤降厣钲跁�，我們�(cè)诶锩婵梢源舭胩鞎r(shí)間看書，然后買好書去公園玩，樂(lè)爸陪我們做游戲，當(dāng)我們自己玩的時(shí)候樂(lè)爸就在一旁靜靜地看書，每次去公園我總記得樂(lè)爸會(huì)隨身帶一本書的。我愛(ài)閱讀的習(xí)慣也是受樂(lè)爸的影響?zhàn)B成的。
樂(lè)爸最愛(ài)吃的食品是花生豆和土豆絲，無(wú)論他帶我們上多么高檔的酒樓用餐，這兩道菜是樂(lè)爸必點(diǎn)的，同時(shí)每次他都允許我和樂(lè)樂(lè)每人分別點(diǎn)一道菜。在菜還沒(méi)有上來(lái)之前他會(huì)陪著我和樂(lè)樂(lè)一起玩，哪怕是陪著我們一起圍著桌子轉(zhuǎn)圈。只要能逗我們開(kāi)心，他什么都愿意，完全沒(méi)有一個(gè)老總的架子，也從來(lái)不嫌我們吵。
前年樂(lè)爸把樂(lè)樂(lè)的爺爺奶奶從西安接來(lái)深圳的時(shí)候，邀請(qǐng)我們參加了家庭聚會(huì)，當(dāng)我們吃好飯從飯店出來(lái)的時(shí)候，讓我一直記在心里的事是你爸一路和樂(lè)樂(lè)的奶奶手拉著手，一路陪著奶奶有說(shuō)有笑，奶奶臉上洋溢著幸福。我拉著媽媽的手走在他們的身后，我把媽媽的手拉得更緊了一下，對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽，當(dāng)您老了以后，我也會(huì)象樂(lè)爸一樣和您手拉手的”媽媽高興地笑了！
雖然我現(xiàn)在不能和樂(lè)爸經(jīng)常見(jiàn)面，但是我非常想念樂(lè)爸。因?yàn)闃?lè)爸是我最喜歡而且對(duì)我的成長(zhǎng)具有很大影響力的一個(gè)人。不知遠(yuǎn)方的樂(lè)爸會(huì)不會(huì)一樣想我？也許您不知道，您一直是我心中的榜樣！
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