英語讀后感精選14篇
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的英語讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語讀后感1
韓國人學(xué)英語創(chuàng)造奇跡：《千萬別學(xué)英語》銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
現(xiàn)在學(xué)英語的圖書鋪天蓋地，出版者、作者、讀者無不在浩如煙海的圖書市場中見縫插針地捕捉新的熱點。在所有的圖書都在教人“如何學(xué)好英語”的時候，韓國版的《千萬別學(xué)英語》無疑使人耳目一新。
作者鄭贊容（ChanYongjung）早年在德國獲得空間計劃學(xué)碩士、環(huán)境改造與開發(fā)學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為著名的韓國漢陽大學(xué)環(huán)境信息造景系教授。他說，原以為自己的書肯定不好賣，沒想到出版后成了開創(chuàng)韓國銷量新記錄的暢銷書，自1999年7月出版后，不到一個星期全部售完，銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
在只有4000萬人口的韓國，一本普通的英語書銷量居然如此可觀，自然引起各界的關(guān)注。鄭贊容解釋，這本書要強調(diào)的是正確的學(xué)習(xí)方法，不需要背單詞、學(xué)語法，只是培養(yǎng)一種習(xí)慣，習(xí)慣很重要。語言是通過模仿逐漸習(xí)慣化的過程，并不應(yīng)該是我們的學(xué)習(xí)對象，而是通過摹仿，逐漸潛移默化形成的習(xí)慣。就像母語，根本不需要學(xué)習(xí)就會了。如果把嬰兒出世以后通過模仿、慢慢會聽、會說母語的過程應(yīng)用在外語學(xué)習(xí)上，那么這門外語不用攻讀也可以達(dá)到相當(dāng)于母語的水平。
《千萬別學(xué)英語》的內(nèi)容像小說，富有生動有趣的情節(jié)。其中有兩位主人公，一男一女，男的是上司（即作者），精通英文。女主人公是一位普通職員，正為英文不好而苦惱，因此跑去找鄭先生問：
“怎么才能學(xué)好英語？”鄭先生就把他所提倡的學(xué)習(xí)方法一個個地教給她。書的內(nèi)容包括5個訣竅，簡單易懂，還有一些關(guān)于東西方文化的對比和批評，老少皆宜。
該書的譯者是北京大學(xué)的韓國教授李貞嬌。她在韓國從事英語教學(xué)達(dá)10年之久，對英語教學(xué)傾注了很大的心血。她說，在北大圖書館，她發(fā)現(xiàn)也有很多學(xué)生為了學(xué)英語，花費很多的時間和精力去背單詞、學(xué)語法。她試著向周圍的一些學(xué)生介紹了《千萬別學(xué)英語》中講述的學(xué)習(xí)方法，反應(yīng)非常好。于是，她著手將此書翻譯成中文，希望通過《千萬別學(xué)英語》的方法而產(chǎn)生的奇跡也在中國發(fā)生。
曾經(jīng)成功地推出李陽“瘋狂英語”的廣東世界圖書出版公司將于20xx年2月推出這本新書�？偩庉媷�(yán)炬新認(rèn)為，即使通過很長時間努力，英語已達(dá)到很高水平的人，如果很久不接觸英語，也會漸漸地忘掉。
而《千萬別學(xué)英語》則教會讀者“母語”的學(xué)習(xí)方法，不僅適用于英語學(xué)習(xí)，同樣適用于所有其他外國語，包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬別學(xué)英語》中，介紹了5個階段的knowhow，利用少則6個月、多則1年的時間，讀者可以達(dá)到相當(dāng)高的水平。
繼第一冊的成功發(fā)行之后，20xx年6月出版發(fā)行的第二冊《還在學(xué)習(xí)英語嗎》在韓國也正值熱銷之中。這本書配有各種學(xué)習(xí)工具，包括3套磁帶（初學(xué)ABC級、初高中生級、社會高校級）、CD、CD－ROM、MP3player等，以后還將陸續(xù)開發(fā)更多的學(xué)習(xí)工具。據(jù)了解，這本書將被翻譯為英文、德文、日文、中文，陸續(xù)出版。
英語讀后感2
鐘婉婷是一個傳奇人物，她只用了三年時間就達(dá)到了普通人學(xué)習(xí)十三年的水平。她是怎么做到的呢？這還得從她小時候說起。
在琬婷小時候，她爸爸沒有立刻讓她學(xué)習(xí)英語，而是先讓她認(rèn)識英語，在培養(yǎng)了她學(xué)習(xí)英語的興趣之后，才開始讓她慢慢接觸英語。剛開始，英語書上的每一課只有十五個基本句子，琬婷就一句接一句地反復(fù)跟讀，為了不犯錯，必須是一詞不差而且是純正發(fā)音，才能練習(xí)下一個句子。全部句子會讀后，才進(jìn)行下一個步驟，爸爸把每兩句之間隔適當(dāng)?shù)囊欢螘r間錄好音，然后讓琬婷一直跟讀，讀到熟練背誦的程度為止。此后，琬婷每天一直這樣聽、讀，直到舌發(fā)軟、嘴發(fā)麻為止。讀完后，她爸爸就陪她一起對話，婉婷說錯了，爸爸就立刻指出來，按正確的再教一遍。這時，爸爸還是不讓她背單詞，而是在熟練背誦課文的前提下，又讓她分組重點理解句子。為了讓琬婷真正用上英語，她爸爸建議她把毛絨玩具當(dāng)成人物，讓他們在一起對話，這下可好，枯燥的英語學(xué)習(xí)搖身一變，成了有趣的游戲，為了讓“人物們”說更多的話，她就拼命地學(xué)英語，這下學(xué)英語的勁頭就全都上來了！從學(xué)第三課開始，在能熟練背誦的前提下，增加了復(fù)述環(huán)節(jié)，而且是先不看書、聽懂了再讀，爸爸只讓她聽一遍，為了聽清楚，精力要高度集中才能完成。遇到了長的句子，可以斷開來復(fù)述，就記得又快又好了，這個方法使她在以后的英語學(xué)習(xí)中有了很大的突破。琬婷自然而然地學(xué)會了26個字母后，她爸爸讓她慢慢用純正的口音讀48個音標(biāo)，直到像拼音一樣熟練才行。因此，琬婷整理出了學(xué)習(xí)英語的方法：
1、讀課文單詞；
2、只看書中漫畫聽錄音；
3、講述課文大意；
4、不看課文，邊聽邊讀；
5、看著課文，邊聽邊看邊讀；
6、看著課文大聲朗讀；
7、看著課文中的漫畫背誦課文；
8、合上書背誦課文。
學(xué)習(xí)英語不怕慢、就怕站，一定要有一個合適的進(jìn)度，才能達(dá)到效果。同時，講英語故事也是鍛煉口語的一個好方法，因為，學(xué)習(xí)英語，不是為了考試，而是為了能靈活應(yīng)用。
琬婷抓住一切機會鍛煉自己，一天，琬婷和爸媽在飯店吃飯，看見一個外國人，琬婷主動上前去打招呼，開始了談話。回來后，琬婷高興地說外國人夸她英語非常好。這又為她學(xué)習(xí)英語埋下了興趣的種子。
由此，我也想到了自己的英語學(xué)習(xí)。在以前的生活中，我和琬婷最大的區(qū)別是兩點：方法和堅持。
光在學(xué)習(xí)方法上，我就已經(jīng)輸了一半。每天，我表面上是在讀英語，其實是拖拖拉拉，根本沒讀幾句，而且還看看這兒，摸摸那兒，一會兒就把時間磨蹭光了。到了中午，說是有時間就復(fù)習(xí)，可其實，中午一有時間，我就看漫畫書，根本把讀英語的事拋之腦后，又是磨磨唧唧時間就到了。最不該的是，晚上寫作業(yè)差不多寫到九點多，我要休息一會兒，可這一休息就到了十點多，我一晚上只看了一兩句英語就得睡覺去了，只有星期六、星期天，我才能認(rèn)真地學(xué)一會兒，但時間也不長。在堅持上，我又輸了另一半。老師讓我們每天聽一聽課文，而我的錄音帶上都落了厚厚的一層灰了，我都沒去碰它。有各種各樣的學(xué)習(xí)方法，可我就是不用。在學(xué)習(xí)課文后，我從來不讀，總是在要考試時臨時抱佛腳。要復(fù)習(xí)才能牢記，可我就是不復(fù)習(xí)，學(xué)完就不記了，這樣造成了記了忘、忘了記的后�？戳恕剁娡矜脤W(xué)習(xí)英語》后，我才知道只有堅持不懈、持之以恒地學(xué)習(xí)英語，并且在生活中靈活應(yīng)用，這才是學(xué)習(xí)英語的真正目的。
英語讀后感3
《考拉小巫的英語學(xué)習(xí)日記》一書中講訴的是作者從一個英語菜鳥到高階，從懶孩子到勤孩子、從中國環(huán)境到美國家庭的巨大轉(zhuǎn)變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語學(xué)習(xí)日記，更是一本作者在彷徨、無助、動搖時的人生感悟，是關(guān)于奮斗、堅持和夢想的故事，讀完此書，讓我們熱血沸騰，激勵著我們?nèi)槔硐電^斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個選擇和堅持的故事，就像托福名師無老師所說：“人生中常常面臨選擇，而更常遇到的則是選擇過后的迷茫與自我懷疑。就好像進(jìn)入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅持下來的人，才有機會開啟通向光明的大門。”我佩服考拉小巫的勇氣，選擇之后堅持到底，雖有過彷徨、迷茫、無助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風(fēng)格，堅持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢想開花的地方。這樣的女子，值得擁有一切美好的事物！
看了考拉小巫的故事，我覺得要想成功，需要有值得你奮斗的夢想，有孤注一擲的勇氣和奮斗到底的堅持。翻上書本，我問自己，你的夢想是什么？你準(zhǔn)備好為你的夢想奮斗了嗎？你有勇氣放棄一切，有勇氣面對“密室”中的灰暗和碰壁嗎？你有堅持到底奮斗不息的毅力嗎？
的確，并不是每個人都能做到這些。每個人都有夢想，但最終實現(xiàn)者確鳳毛麟角，因為命運之神總是眷顧那些堅持到最后的人。
或許我做不到像考拉小巫那些拼，那樣孤注一擲。但她的生活態(tài)度和想法對我來說很有啟發(fā)。
書中的“傻子哲學(xué)”很有意思：為什么傻子能成功，是因為傻子很傻，他不管自己是不是能做成，也不管別人怎么笑話他，也不管遇到多少困難，他只是一個人傻頭傻腦地一直做。而聰明人很聰明，他總是會考慮自己目前的目標(biāo)對不對，會不會有更好的辦法，能不能抄捷徑省時間。最后，聰明人選了一條路又一條路，每條路都剛走了一點點就又換，所以，他總是在離起點不遠(yuǎn)的地方徘徊。而傻子卻在一條路上一直走，雖然他速度慢，但他一直都在堅持。最后，傻子比聰明人先到達(dá)了終點�！逼鋵嵣底拥恼軐W(xué)不復(fù)雜，就兩個字“堅持”。
生活中有很多這樣的聰明人，這樣的人真的很搞笑，事情沒做之前，總擔(dān)心這害怕那，擔(dān)心會失敗，你把時間花在無謂的擔(dān)心上，根本都還沒做，當(dāng)然不可能成功，有時候我們需要點傻子精神，一根筋到底。
從考拉小巫身上我學(xué)到了堅持，更讓我感動的是她的拼勁，那股子年輕人的朝氣蓬勃，似乎有揮霍不完的青春。而反思我們這一代的年輕人，身上還有多少銳意進(jìn)取、干勁十足、青春無敵的精氣神，漸漸得變得喜歡隨大流、甘于平庸安逸生活、不愿冒尖。
做一個像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢想而拼！
這是書中最讓我感動的一幕：十二月里天氣越來越冷，樓道里也很冷，但是我每天都把板凳從自習(xí)室里搬出來，坐在樓道的走廊里，把電腦架腿上，一邊計時連口語題，一邊給自己錄音。說一道錄一道，錄完以后認(rèn)真聽，不滿意了就重錄，每道題都是錄到自己完全滿意的地步才繼續(xù)下一題。當(dāng)時我一直在矯正牙齒，滿嘴上下都戴著布滿細(xì)鐵絲的牙套。由于練口語的緣故，嘴唇和舌頭總是被無數(shù)次劃破，一被冷風(fēng)吹就特別疼，吃飯的時候也很困難，經(jīng)常餓肚子。
成功無捷徑，需要我們在夢想的征程中勇敢、堅持、不顧一切。
英語讀后感4
《我在美國教英語》是作者經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶。本書分為七個部分，都是圍繞著美國教學(xué)和中國教學(xué)的不同講述的。本書提出了一些鮮明的教學(xué)觀點和先進(jìn)個人教學(xué)理念。閱讀本書對提高教師的教學(xué)能力大有提高。
本書的第七部分《招招管用》，我反復(fù)閱讀，深有體會。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學(xué)質(zhì)量？作者提出的第一招就是“管老師”，它包括：1、教師寫反饋日記。2、提高教學(xué)討論會。3、寫備課計劃。4、定期聽課。教學(xué)反饋日記是老師對在教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學(xué)中存在的問題，再自覺地改進(jìn)教學(xué)。作者在此書中展示了杰西卡寫的教學(xué)日記，給予讀者很好的示范。
在以后的教學(xué)工作中，我們有必要經(jīng)常對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，經(jīng)常寫教學(xué)反饋日記。比如反思：教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？那些是有效的？哪些是不宜再使用的？那些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？還可以自問：我是否充滿激情地面對學(xué)生？我的教學(xué)步驟流暢嗎？我設(shè)計的情景能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒有，為什么？如何改進(jìn)？這種反思方式一定會使教師不斷提高自己的課堂教學(xué)效率，并帶動認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個人教學(xué)風(fēng)格。
我愿在英語教學(xué)的生涯中，時時經(jīng)歷這樣的反思過程，養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《我在美國教英語》中關(guān)于如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和鼓勵，作者提供了很多有效的方法，對我們中國英語教師有很大的幫助，我們在平時的日常教學(xué)中也可以充分利用。
但是有魅力的課堂評價并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語教師在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評價語言和確定課堂評價形式，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的英語課堂。但是如此評價，久而久之，孩子逐漸單純地將教師的獎勵作為自己的學(xué)習(xí)動力，所以也值得教師思考怎樣不斷提升課堂評價的實效性。
一、是重視課堂教學(xué)評價的量。教師不能怕影響教學(xué)時間，對評價環(huán)節(jié)能省的盡量省，錯誤的認(rèn)為評價環(huán)節(jié)可有可無。但教師也要控制課堂評價的頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生，如頻繁的說：Good！Great！OK！等。也要防止過多過濫，面面俱到現(xiàn)象。
二、是提升課堂教學(xué)評價的質(zhì)。好的課堂評價，不僅能即時調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能為下一輪的學(xué)習(xí)提供動力，要提高評價的質(zhì)，首先必須深入學(xué)生，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，從學(xué)生實際、教學(xué)實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行。教師不僅要提高自身的素養(yǎng)，掌握評價的技巧，合理選擇評價的方式，注意評價的有序性。
三、是把握課堂教學(xué)評價的度。要提高評價的質(zhì)，還必須把握評價的度，“過猶不及、中庸之道”，評價既不能過度過量，也不能太少、太短，要把握評價的火候。
總之，只要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)探索、不斷完善發(fā)展，我們相信課堂教學(xué)評價一定能煥發(fā)出生機和活力，在素質(zhì)教育的推進(jìn)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使我們的英語課堂更吸引孩子們的眼球。
英語讀后感5
宏偉壯麗但又頗顯陳舊的巴黎圣母院仍然挺立著，它樓頂?shù)拇箸姳粫r間和歷史撞得“咚咚”作響，它在警醒著人們，要看穿虛偽的外表，看透人性之根本。
雨果通過《巴黎圣母院》揭露了中世紀(jì)時期，封建教會對人們的生活剝削，教會勢力的昏庸無道，導(dǎo)致當(dāng)時社會的混亂與悲劇。想象一下當(dāng)時的巴黎景象：街道旁到處都是坐關(guān)女人的“老鼠洞”，成群的人們拍手叫好地看著絞刑，一不小心就會因觸犯教會法律而受罰，穿著各種長袍的主教、煉金石在街上如同幽靈一般蕩著，法庭上由聾子主持公正……這是多么可怕與混亂的景象啊!生活在這種環(huán)境下的人民又怎么會幸福?不但如此教會的邪惡力量還在腐蝕著人們的心靈……
書中的克洛德是教會的折射，但又是被教會所迫害的人。表面上看，作為圣母院的副主教，克洛德的確是一個宗教勢力的代表人物，他對愛斯梅拉達(dá)不擇手段地追逐與迫害，一定程度上暴露了教會的虛偽和兇殘，也體現(xiàn)了人性的丑惡面。但是克洛德有著更為復(fù)雜的性格，雨果在描寫這個人物時，時不時還帶著同情與憐憫。因為克洛德并不能完全等同于教會，準(zhǔn)確來說，他的悲劇與人性很大程度上是由他所信仰的宗教一手造成的。剛開始時，克洛德是一個富有同情心、善良、聰明好學(xué)又十分疼愛弟弟的有志學(xué)子，他的前途十分光明，大家對他稱贊不斷。漸漸地，他由于長時間恪守教會的古板要求，克制個人情感，人性逐漸冷漠，被凍成了一潭死水。到最后，他遇見愛斯梅拉達(dá)時，扭曲的人性驅(qū)使他行為上的殘暴與無禮�？寺宓碌慕c縱欲產(chǎn)生了極大的矛盾，這也是他以死相逼愛斯梅拉達(dá)的偏激原因之一。
與克洛德相比，敲鐘人卡西莫多就是一個正面例子。他獨眼、駝背、跛足，外貌奇丑無比，被稱為“愚人王”�？寺宓率震B(yǎng)了這個棄嬰，他也成為了圣母院的敲鐘人�？ㄎ髂嘁驗橄忍斓牟蛔惚蝗藗兯梢�，但他那丑陋的外表下卻有著一顆金子般的心。他因在受刑時愛斯梅拉達(dá)的滴水之恩而勇劫刑場，無悉不料地照顧她。他對她的愛中有忠誠，也有隱忍與小心翼翼，卡西莫多為了保護(hù)愛斯梅拉達(dá)，卻怕嚇到她而選擇睡在門外冰冷的地板上。他沒有像克洛德一樣的粗魯，就算愛斯梅拉達(dá)一直被弗比斯所迷惑，但他還是在盡力護(hù)她周全，以至于追隨她一同死去。卡西莫多的人性之美所閃耀的光芒足以透過那不堪的外表，但那不幸的人啊，卻被教會的條條框框所束縛�？ㄎ髂嗥扔陴B(yǎng)父，也曾劫持過愛斯梅拉達(dá)，但是與克洛德不同的是，卡西莫多最終選擇了反抗，殺死了克洛德，堅守了自己的人性之美。
克洛德有體面的外表，卻內(nèi)心腐朽;卡西莫多也許外表不堪，卻內(nèi)心美麗。外在的一切真假終會隨著時間的流逝而逝去，唯有內(nèi)在的人性會經(jīng)過歲月的沉淀而更加清晰。一個人的美與丑，并不絕對。再美的玉也會有瑕痕，外表內(nèi)心都很美的愛斯梅拉達(dá)也會被弗比斯所迷惑，終究接受不了卡西莫多的真摯之心。但是我們?nèi)砸浹a人性的陰暗面，使人性之美所閃耀的光芒穿透丑陋。
《巴黎圣母院》中的人們，在教會主義的迫害下，沒有一個人是幸福的，每一個人最終都以悲劇結(jié)尾。由此可見，社會環(huán)境對人性的塑造與生活影響極其重大，而環(huán)境又是由我們每個人構(gòu)成的。因此，讓我們一同喚起人性的美好，一起做出自己的貢獻(xiàn)，這不僅是為他人，更是為我們自己。
英語讀后感6
"The wizard of Oz" tells the story of a beautiful and kind-hearted girl Dorothy adventure.
She begins with Aunt Em and uncle Henry in Kansas. One day, when he was playing with toto, the tornado came, Dorothy and Toto were hiding under the bed, and auntie Auntie and uncle Henry hid in the cellar, the house slowly flew, after a while, the house slowly descended, and Dorothy came to another country.
Along the way, she met a long straw scarecrow, a Embroidered Iron Man and a cowardly lion. After many hardships, they came to the Emerald City and met the great Oates. Oates promised that they could only achieve their wishes by killing the Western witches. Clever brave Dorothy killed the evil witch of the west. The great Oates realized their wishes. The scarecrow had smart brains, and the iron man had a good heart. The cowardly lion had courage. Dorothy and puppy toto finally returned to their hometown, Kansas, and met their beloved aunt Auntie and uncle Henry.
Read the "Wizard of Oz", I feel the friend is very precious. Dorothy and the scarecrow, the iron man and the lion never met friends. Then they shared the difficulties together and helped each other, so that they realized their wishes. Our classmates are friends. We should help each other. Friends are precious and important. We should cherish him and let the flowers of friendship bloom forever.
I also understand the truth: people must move forward towards their established goals, go forward on the road ahead, do not fear the hardships and risks, and finally achieve the ideal harbor.
英語讀后感7
寒假期間，響應(yīng)學(xué)校“品年味，品家味，品書味”活動的號召，我精心地為自己挑選了幾本精神食糧，其中《英語可以這樣教》一書令我感觸頗深。
《英語可以這樣教》是江蘇一線教師沈麗新的教育札記。作為新老師的我，當(dāng)初看這本書是帶很強烈的功利心的，企圖能夠從老教師身上能夠速成地掌握教學(xué)課堂的一些技巧。然后當(dāng)我深入閱讀，隨著沈老師娓娓講述自己課堂里發(fā)生的各種事件和她的教學(xué)積累與反思。我猛然發(fā)現(xiàn)，最大的收獲不僅僅是學(xué)會如何教學(xué)，隱藏的更大的財富是學(xué)會何為人師。沈老師用溫潤的筆觸，獨特的視角，細(xì)致的觀察向我們描述了一個美好而又充滿激情的課堂，讓剛剛從事教學(xué)事業(yè)的我突然有一種歸屬感，一種認(rèn)同感，感動著，激動著。哦，原來英語也可以這樣教，原來英語教學(xué)可以如此生動，如此曼妙。
印象最深的是《“我”很重要》這篇教育札記，沈老師在新學(xué)期伊始，并沒有并沒有急于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，而是挑了篇畢淑敏的《我很重要》，朗讀給孩子聽。其中有段文字寫的很好：對于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可復(fù)制的孤本，無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。重要并不是偉大的同義詞，它是對心靈對生命的允諾。只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗，我們就是無比重要地生活著。是的，在沈老師抒情的朗讀中，孩子們極為動容，沈老師形象描述道：幾雙總是在課堂上神色黯然的雙眸也明亮了起來。
其實我想說的是，讀到這段文字，我的血液也在沸騰，我也在不由自主地反思，面對這樣一個個獨特的生命，我該如何傾心待之。他們都很重要，他們都不該只是聲音的模仿著，他們也不該只是知識的容器，他們很重要，他們很獨特。作為新老師的我，承擔(dān)著教書育人的重責(zé)，如何做到不辜負(fù)每一顆心靈。很快，我在沈老師的書中找到了答案。英語教師，首先是教師，其次才是英語教師。教師說的是作為人師的治教態(tài)度，要授以學(xué)生知識，更要教會學(xué)生做人。做到眼中有學(xué)生，心中想學(xué)生。
作為英語教師，應(yīng)該有面對學(xué)生的專業(yè)姿態(tài)。課堂是生命生長，智慧生長的地方，是學(xué)生成長和教師發(fā)展的地方。作為一個英語教師，一定要把握好課堂這個主陣地。要時刻站在兒童立場，時刻規(guī)劃好自己的教學(xué)，時刻更新自己的教學(xué)，時候反思自己的教學(xué)。讓溫情在課堂彌漫，讓家常課亦成為一道道亮麗的風(fēng)景，讓讀書成為世界上最好玩最幸福的一件事。沈老師講述了很多教學(xué)技巧，傳授了很多教學(xué)經(jīng)驗與反思，大有裨益。而從中最大的領(lǐng)悟就是教書要用心，教書要動情。從札記的字里行間可以感受到沈老師是個用心教書，嚴(yán)謹(jǐn)治教的人。這是最值得我尊敬的地方，也是我最要學(xué)習(xí)的地方。教師吃的是良心飯，只有我們兢兢業(yè)業(yè)，用心教學(xué)，才能讓年輕的生命豐盈，讓稚嫩的心靈充盈，才能讓我們的孩子聆聽世界的聲音。
《英語可以這樣教》可以說是我執(zhí)教生涯看的第一本教學(xué)札記，初入教門的我，可能看事看物，略寫淺薄�；蛟S過幾年會又有另一番見解。但此刻的我想說，這本書對于萌新的我來說，猶如執(zhí)教路上的一盞明燈，沈老師的治教態(tài)度深深地影響了我，讓我對英語教學(xué)多了一份敬畏之心，對待自己的教學(xué)更加慎重，嚴(yán)謹(jǐn)。
英語讀后感8
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了一系列變化，首先加強了指導(dǎo)性和可操作性；其次體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和漸進(jìn)性；再次體現(xiàn)了彈性和選擇；第四有的地方降低了難度；第五有的地方提高了要求。對教學(xué)模式和教師本人提出了新的挑戰(zhàn),同時也提供了新的發(fā)展空間。
一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高�！�
這就要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù)，開展集趣味、知識、娛樂、教育于一體的英語活動，能為學(xué)生提供盡可能多的語言實踐機會。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的需要和客觀條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，要學(xué)會活用教法突破難點。我們可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡�！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。
二、多用評價語，真誠激勵。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中對評價案例進(jìn)行了重新整合和調(diào)整，補充了大量的可操作性比較強的評價方式和方法，提到“英語教學(xué)中提倡過程性評價方式，把對學(xué)生的評價貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。”
因為每個學(xué)生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵和贊許。讓每個學(xué)生都能享受到鼓勵、溫暖的陽光，這樣無論哪種知識水平、能力、層次的學(xué)生都能獲得心理上的滿足，從而使學(xué)生有一種積極向上的源動力。所以教師的評價語應(yīng)豐富多彩，真誠激勵。下面的句子應(yīng)該多說：Good! Great! Wonderful! You are clever! Don’t worry!
三、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提到“尊重每個學(xué)生，建立融洽、民主的師生交流渠道�！逼綍r學(xué)生如果主動幫我拿教具，我會向他致謝“Thank you”，若不小心撞到了學(xué)生，我會很抱歉地道聲“Sorry”……雖然是點點滴滴的小事情小細(xì)節(jié)，但我希望從中帶給學(xué)生“師生平等”的觀念。
老師因為尊重學(xué)生而更關(guān)注他們的個性發(fā)展，學(xué)生因為受到老師的尊重會更樂意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動，正面效應(yīng)就會成倍增長，師生關(guān)系也會更加和諧地向前發(fā)展。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
英語讀后感9
《擺渡人》是剛讀完的一本英國小說。
內(nèi)容講述，一個父母離異性格內(nèi)向的小女孩，獨自一人坐火車去見自己的父親，火車在通過一個隧道時失事，小女孩醒來時發(fā)現(xiàn)自己是這場事故的唯一幸存者。她走出隧道口，和遠(yuǎn)山坡上一直望著她的小男孩一起跨越這個荒原。
事實上，小女孩是這場事故唯一的遇難者，和小男孩相遇的是她的靈魂。
小男孩就是靈魂的擺渡者，將剛剛?cè)ナ赖娜说撵`魂從荒原擺渡到另一個世界，否則逝者的靈魂將被荒原上的魔鬼吃掉從而進(jìn)入地獄加入魔鬼的群體。
故事情節(jié)頗驚心動魄，在跨越荒原的日子里，小男孩一直保護(hù)小女孩兩人相依為命，產(chǎn)生了愛情。當(dāng)小女孩跨越荒原成功擺渡到另一個世界時，因留戀小男孩而找到了回到荒原的辦法再次與其相見。
當(dāng)然，結(jié)局也沒有讓讀者失望，二人一起從荒原逆行回到了人間，達(dá)到了圓滿。
這個故事聽起來似乎和平常我們看過的穿越劇，靈異電影相似。但當(dāng)你仔細(xì)品讀時，字里行間透露出我們對自己人生態(tài)度的思考。
對于死亡 ：
若人死了真有靈魂的擺渡者，那么死亡或許沒那么可怕，只是離開了一個現(xiàn)實宇宙能看見的世界到達(dá)另一個顛沛流離的世界罷了，在那里有逝去的親人，活著的人早晚有一天也會到來，死亡只是一個空間的跨越罷了。
曾經(jīng)我讀過一篇文章，是一個年歲很大的老者寫的，他說若萬事抱著一顆好奇的心去對待，或許就能消除恐懼。有人問老者害怕死亡嗎?他說曾經(jīng)很怕，因為他難以想象一個人走在死亡邊緣那一刻什么感受。后來他不怕了，他很好奇那一刻的到來，他會是實踐者，他要知道答案。
在我的讀書生涯里，也有同學(xué)的父親或母親離世了，傷痛的他們我們無從安慰。一個人在接受親人的離開時會有種崩潰的感覺。若他們能將親人的離開看做是空間的跨越，或許心靈的傷痛會有所減輕。
以前在書上看到過這樣一句話，我們每個人都來自墻上的一幅畫中，只是從靜態(tài)的平面跨越到動態(tài)的立體空間，如果有的人離開了，TA只是回到了那副畫里而已。 當(dāng)我看到這句話的時候，突然覺得特別輕松，因為那一刻開始我覺得世界沒有可怕的事情，一切都是我們的心態(tài)所為，如果連死亡都不怕了，世界還有更可怕的事情嗎?
看過一個訪談節(jié)目，專家說這世界有太多永遠(yuǎn)解不開的秘密。比如，人死了到底有沒有靈魂，到底有沒有另一個世界的存在，這沒有人能親自實踐過再回頭告訴世人答案。所以，大可像那位老者一樣保持好奇心，亦或相信還有另一個世界的存在。
對于執(zhí)念：
每個人都是自己心靈的擺渡人，善惡都由自己擺渡，你選擇做什么性質(zhì)的人，行動和意念的支配都由你。消極的情緒，萎靡的狀態(tài)，自私，兇惡，沖動，沒自信等等負(fù)面的標(biāo)簽?zāi)憧梢酝砩腺N，最后形成一個糟糕的人這也是你自己造成的。我們有權(quán)擺渡自己的心靈，完美自信，積極向上，友善，寬容，高情商做到這些并不難，關(guān)鍵看你對生活的態(tài)度，你執(zhí)念于什么，你將得到什么。
擺渡人的方向很廣，你想要將自己的心靈擺渡到哪個河岸，你要做一個什么樣的人，由你決定。
英語讀后感10
8月3號的晚上，我習(xí)慣地打開QQ，看著學(xué)生們在閑聊，一種溫馨而又熟悉的感覺，仿佛是在教室里看見他們。靜靜地看著他們，不忍心打擾，卻又忍不住想和他們說幾句。
想起剛寫的校長留下的作業(yè)，有種想告訴他們的沖動，想讓他們看看英語老師寫的文章。見到了王沖，我們倆班作文最好的學(xué)生，和他說了起來�！皫屠蠋煾母淖鳂I(yè)，校長留的?”我確實感覺有些詞用得不好。“老師客氣了，要不我就也當(dāng)一次老師?”文章傳了過去。我一直認(rèn)為王沖是男子氣比較強的男孩，比較大氣，但缺乏細(xì)心和耐心，曾有一次和他開玩笑就說，“沒想到你能寫出這么優(yōu)美的文章，不像你的風(fēng)格�！庇浀卯�(dāng)時的表情好像不滿意。“讀《給教師的建議》一書中的提高教學(xué)質(zhì)量的幾個問題的讀后感改成“讀《給教師的建議》一書中提高教學(xué)質(zhì)量的幾個問題的讀后感”好點吧。我細(xì)一看，這錯誤大了，這不題目都錯了嗎.我馬上該了。
“讀后感怎么能讀呢”，他還在給我解釋。我沒來得及說什么，他又發(fā)了信息，“我就書中最后一個問題中的一些觀點談?wù)勛约旱囊稽c感受和認(rèn)識。這個改成：我就書中最后一個問題中的一些觀點淺談一下自己的感受和認(rèn)識�！蔽艺鎸嵉膹�(fù)制了時間。以后還有一連串的改正，有連詞的改正，助動詞的改正，甚至標(biāo)點的改正�！叭绻麨E用那些有趣的，形象的，鮮明的，花花綠綠的東西，逗號改頓號”，我數(shù)不清給我改了多少個地方，有標(biāo)點，有多詞和少詞。甚至還有語氣和表達(dá)方面的，他一邊改還一邊勸我呢，“老師，沒多少問題，就一些小的方面�！蔽艺媸遣恢f什么，我只是應(yīng)著，改著。我只想把最后幾句如實的復(fù)制過來，那是我用任何語言所表達(dá)不了的，我想一直保留下來。
以上是我對這一部分的一些體會和感想，也許有些片面。在此很感謝校長對一中師生的關(guān)心和對一中前途的關(guān)注，并身體力行為一中做一些實實在在的事，我們也深受感動，一中的明天定會越來越好!
《柳林風(fēng)聲》這本書，描述了兩只老鼠(河鼠和鼴鼠)，蟾蜍和老獾的友誼。體現(xiàn)了這些朋友們的深厚友誼和團(tuán)結(jié)一致的斗爭精神。讀了這篇文章，我對它們的友誼有了深刻的體會。
蟾蜍靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過活，揮霍浪費，追求新奇玩意兒，馬車、汽車、帆船等等，結(jié)果上當(dāng)受騙，連家也保不住了。最后在朋友們的努力幫助下，把家奪了回來。是深厚的友誼讓它們堅強，打敗黃鼠狼和白鼬士兵。
說起友誼，使我想起了假期時上興趣班的事，那件事我永遠(yuǎn)也忘不了。
記得那是一個數(shù)學(xué)課，我興沖沖地來到“少年宮”，快步走到教室，坐下來，放下書包，準(zhǔn)備拿書時，卻發(fā)現(xiàn)書沒有帶，再望望窗口，媽媽也早走了，這可怎么辦呢?老師肯定會狠我的!我急得掉下了“金豆子”。
“沒關(guān)系，我跟你合著吧!”坐在我旁邊的林萌同學(xué)笑著對我說�？粗男δ槪倚睦镱D時舒服多了，不再哭了，老師走進(jìn)教室時，我把臉垂得低低的`，臉紅得像在發(fā)燒，老師先沒有發(fā)現(xiàn)，但過了一會兒，老師發(fā)現(xiàn)了我們這桌的異常，就嚴(yán)厲地問：“你們當(dāng)中誰沒帶書”“我沒事，”林萌毫不猶豫地站了起來，被老師臭罵了一頓，我心里頓時有一種說不出的感動，十分愧疚。下課了，我滿懷歉意地向她道歉，她毫不在意，微笑著說：“沒關(guān)系，下次別忘了帶書哦!”我再一次被她對我的深厚友誼打動了。正是有了這深厚的友誼，才能使我們互相信任，這件事我一直留在心中，從沒有忘記，友誼，或許能改變一人的心……
讀了《柳林風(fēng)聲》這本書，我深深體會到這本書的含義：學(xué)會去珍惜，才能使更多人信任你，和你做朋友!
英語讀后感11
最近讀了由王薔教授主編的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究》一書，很有收獲。這本書分為基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力理論研究、基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力表現(xiàn)的評價設(shè)計、英語學(xué)科能力表現(xiàn)的總體評價、英語學(xué)科核心能力、聚焦閱讀和寫作能力表現(xiàn)、影響學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)的因素研究、促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)研究。讀后收獲很多。
首先，這個研究的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，推動教師教學(xué)理念與實踐的革新。
課題組圍繞中小學(xué)生英語學(xué)科能力的內(nèi)涵、構(gòu)成、表現(xiàn)指標(biāo)及測評診斷開展了五年多的理論探索與實證研究，基于這一研究成果，與某市部分區(qū)縣的學(xué)校和教師合作開展了針對測評薄弱項的教學(xué)改進(jìn)活動。經(jīng)過后期測評和觀察跟蹤，課題組發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改進(jìn)項目對提升學(xué)生的學(xué)科能力薄弱項起到了顯著的作用，對教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，實施指向提升學(xué)生英語學(xué)科能力的教學(xué)實踐產(chǎn)生了重大影響。
其次，這個研究具有重要的理論價值和實踐意義。從理論層面看，這個課題構(gòu)建了一套學(xué)生英語學(xué)科關(guān)鍵能力的指標(biāo)體系，提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架，為落實學(xué)科核心素養(yǎng)，探查學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了理論基礎(chǔ)和實證依據(jù)。從實踐層面看，該指標(biāo)體系可直接用于測查學(xué)生的學(xué)科能力表現(xiàn)水平，對教師了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科能力水平表現(xiàn)，診斷自身教學(xué)不足，并有針對性地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)實效，提升學(xué)生的學(xué)科能力，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
讀這本書給我啟發(fā)特別多的是：這本書中提供的教學(xué)案例不再只是教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)環(huán)節(jié)實錄，而是有針對具體教學(xué)案例的分析和專家指導(dǎo)建議，還有任課教師針對專家所提建議如何進(jìn)行下一步修改，修改后如何再進(jìn)行上課，上課后如何再進(jìn)行反思，還有如何為之后的教學(xué)設(shè)計明確方向。
例如：在案例“一堂感化學(xué)生心靈的閱讀課”中，授課教師的教學(xué)技能、方法，語言素質(zhì)都得到了區(qū)級、市級公開課后各方的肯定，授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績都還不錯，但當(dāng)參與此次課題研究時，調(diào)研結(jié)果卻顯示學(xué)生英語學(xué)科能力整體偏低。這時，授課教師就開始思考為什么在傳統(tǒng)考試中成績還不錯的學(xué)生實際上英語學(xué)科能力并不高？如何提高學(xué)生的英語學(xué)科能力？
課題項目組專門組織了專家團(tuán)隊，根據(jù)“英語學(xué)科能力表現(xiàn)框架”，結(jié)合調(diào)研的數(shù)據(jù)，跟蹤授課教師的日常授課和學(xué)生表現(xiàn)，從英語學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實踐能力及遷移創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行問題分析和改進(jìn)指導(dǎo)。根據(jù)專家提出的建議，授課教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，突出上面提到的三種能力的發(fā)展，不僅幫助學(xué)生訓(xùn)練了獲取、分析和推理信息的能力，還在閱讀的基礎(chǔ)上讓孩子們思考自己和父母在日常生活中出現(xiàn)的種種問題，通過換位思考，孩子們漸漸開始理解父母的苦心，也漸漸開始不再用逆反來面對和父母的相處。
這樣一次次地設(shè)計、上課、指導(dǎo)、修改設(shè)計、再上課、再反思，再明確，既可以幫助教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，更可以幫助教師提升設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和根據(jù)學(xué)生實際去調(diào)整內(nèi)容、方法的能力，最重要的是可以突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心去設(shè)計各項教學(xué)活動，可以更好地提升課堂實效性，也就能更加緊貼課改的目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的提升。
英語讀后感12
這是以前看完《考拉小巫的英語學(xué)習(xí)日記》的一篇讀后感，真心覺得書中的每一句話都是那么平實而有感染力，她為了實現(xiàn)自己的夢想，大學(xué)和研究生都是翻越了一座一座的高山，而我的學(xué)生年代已經(jīng)一去不復(fù)返，但是這本書給我的執(zhí)行力加分，讓我越來越能明白未來的路是要靠規(guī)劃，并一步步的走出來的。
現(xiàn)在想想，我已經(jīng)工作了將近十年，而這十年中，因為專業(yè)不精，所以我進(jìn)步不大，但是我似乎總想呈現(xiàn)給別人“我在努力”的樣子，但是最后沒有一件事情堅持下來，因為我總喜歡找別人給我指導(dǎo)，可是不同的人有不同的想法。
我是笨鳥型，喜歡從最簡單的事情由淺入深，比如我的專業(yè)，師傅說“每個人心里都應(yīng)該有一臺發(fā)動機”，這樣，以后再碰到任何別的型號，都可以用對比的方法做到了然于胸，我就想著從畫發(fā)動機模型開始，這時候有人又說了，不用這么麻煩，多去工廠看拆裝就可以了，所以我放棄了當(dāng)初的想法，去工廠看了一次次的拆裝，可是看的過程用雖然很認(rèn)真，并且有記錄、有拍照、有注解，但是回來以后沒有總結(jié)和復(fù)習(xí)，照片也丟了，這件事就這么擱淺了，我還會暗示自己，“瞧，我努力了，只是老天爺都不幫我”，然后，就木有然后了…
在接觸時間管理理論后，我就覺得應(yīng)該把每件事都盡力做到最好，雖然我?guī)缀鯖]有做到過，比如，每次出差回來的工作報告，最終都流于表面；比如每次開完會的會議記錄，一共也沒寫幾篇；比如每年要寫一篇論文都沒有實現(xiàn)…其實說白了，還是我的態(tài)度不夠堅決，執(zhí)行力不夠，就像笑來老師說的：如果你在原則上不夠執(zhí)拗，不夠決絕，你的大腦就會走捷徑，因為走捷徑是大腦會的、擅長的唯一的東西，你爭不過它。這么多年你就是因為不夠執(zhí)拗、不夠決絕而被它一路牽著走到這里的。是啊如果當(dāng)初我堅持了自己的想法，我的模型應(yīng)該都畫好幾個型號了，每個之間的差異肯定也了解的很清楚了，可惜，我啥也沒做。
看完這本書，我就在想，別人為了夢想，可以付出到這種地步，為什么我不行呢？說一千道一萬，我是因為不喜歡現(xiàn)在從事的這個專業(yè)，可是又有幾個人是真心喜歡自己的工作呢？我又知道自己的夢想是什么嗎？難道真的只是吃喝玩樂？說出來連自己都沒底氣吧！再過去的幾年，我也出去玩了好多次，我總是享受旅行前的樂趣，享受一切盡在掌握的踏實，可在玩的過程用，我似乎也沒有真正的放松，就像放假了還帶一堆書回來想讀，不能浪費時間云云，可到假期結(jié)束還是一本都沒有看…
所以我想，在我心里，也許早就把這份工作當(dāng)成了我的夢想，我夢想著有一天像師傅那樣運籌帷幄，夢想著像大師兄一樣有自己的見解，夢想著像二師兄一樣進(jìn)步成長的那么快…雖然我現(xiàn)在沒有喜歡上我的工作，但我可以把她變成我的愛好，至于吃喝玩樂，這并不妨礙我把工作做好��！我可以在向師傅學(xué)習(xí)的路上，將旅行當(dāng)獎勵，可以在每一次有進(jìn)步時，獎勵自己一頓大餐，我要充分享受以后的工作和生活！
看到這篇文章一堆的感嘆號，說名當(dāng)時雞血被打的挺足的，還好現(xiàn)在走的方向與當(dāng)初依然一致，只是“吃喝玩樂”已經(jīng)不是我的追求了，我現(xiàn)在只盼著能多些時間、快些成長。
英語讀后感13
新課標(biāo)倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。使得學(xué)生在課堂活動中，既開動了腦筋，又讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)會了知識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行�！扒榫敖虒W(xué)”是指：在外語教學(xué)中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎�，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行互動。小學(xué)英語課中根據(jù)學(xué)生的年段不同，“師生互動”的著眼點也不一樣。高年段的學(xué)生英語知識有一定的積累，同時具備一定的表達(dá)能力，教師重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動知識儲備，使表達(dá)的內(nèi)容更豐富、思路更開闊，句型更為完整與準(zhǔn)確。
三、課堂教學(xué)語言簡明易懂
作為一名英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語，在備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語教學(xué)中的積極作用，從而使英語教學(xué)更有成效。同時，學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素。
實施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索�？傊岣哒n堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
英語讀后感14
暑假讀了《小學(xué)英語教學(xué)法》一書，學(xué)到了很多東西。書中指出小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口等特點和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語，培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力，將起著及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上，而不是放在單純的語言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生獲得英語的一些感性知識；打下較好的語音基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語教師，要搞好英語的教與學(xué)活動，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，主動學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力，還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段，它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，用筆簡練，形象簡潔，應(yīng)用簡便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，并能增強記憶，提高學(xué)習(xí)效果。運用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言也是外語教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習(xí)下去；提高學(xué)習(xí)效益；完善學(xué)習(xí)品質(zhì)；充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲。當(dāng)然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。它有利于提供更多的語言實踐機會，因材施教，開發(fā)智力，拓寬視野，培養(yǎng)合作精神，但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據(jù)學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長，采取不同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽、英語晚會、英語角，英語學(xué)習(xí)園地等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強，適當(dāng)?shù)卦谡n外開展一些競賽活動，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
小學(xué)英語教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格。同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語言的示范能力，綜合教學(xué)技能等。還要有改革創(chuàng)新的意識，要隨著時代的發(fā)展變化重新設(shè)計塑造自己的形象。
讀了這本書，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多不足， 它給我提出了更高的要求，要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，努力提高自己各方面的素質(zhì)。
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