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關(guān)于職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的議論文
一、職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及特征
�。ㄒ唬┞殬I(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵
“核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念最早由20世紀(jì)90年代美國(guó)學(xué)者普拉哈拉德和哈默爾提出，用于分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)指能為企業(yè)為帶來(lái)客戶(hù)利益的技術(shù)和能力”。作者把企業(yè)比喻成一棵大樹(shù)，其中，大樹(shù)的主干和主枝是企業(yè)的核心產(chǎn)品，樹(shù)葉、花或果為企業(yè)的最終產(chǎn)品，維持整棵樹(shù)生存和發(fā)展的根系就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域把提高核心競(jìng)爭(zhēng)力放在首位。如果把職業(yè)教育院校比作一家企業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置是產(chǎn)品生產(chǎn)工序，教師是操作生產(chǎn)工序的工人，學(xué)生為最終產(chǎn)品，學(xué)生的素質(zhì)、能力和職業(yè)道德能否被市場(chǎng)認(rèn)可，成為職業(yè)教育是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。因此，可以看出職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力是各種能力相結(jié)合的機(jī)制產(chǎn)生的結(jié)果，不僅僅是具體的教學(xué)行為集合。因而，職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)人才并不代表其具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高素質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)制，才是職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校單個(gè)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)以及開(kāi)放管理制度也并不代表學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，由優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)發(fā)展和靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生管理的不確定性機(jī)制，才是職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征
職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力主要有以下特征：
第一，教育成果社會(huì)認(rèn)可度高。職業(yè)院校通過(guò)準(zhǔn)確定位，明確自己所服務(wù)的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的培養(yǎng)方式，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。第
二，難以復(fù)制的獨(dú)特性。這種獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)院校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的，具有一定底蘊(yùn)的價(jià)值。職業(yè)院校辦學(xué)主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，地域性比較明顯，這是職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。另外，職業(yè)院校的文化是在辦學(xué)過(guò)程中不斷完善形成的，吸收集體智慧結(jié)晶，這是其他學(xué)校難以復(fù)制的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一所職業(yè)院校容易開(kāi)辦與其他學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)，但缺少相應(yīng)的文化底蘊(yùn)，該專(zhuān)業(yè)也難以形成競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，核心競(jìng)爭(zhēng)力的資源整合性。傳統(tǒng)職業(yè)院校在某些專(zhuān)業(yè)上很難做到資源的有機(jī)整合，但受到核心競(jìng)爭(zhēng)力的延展性影響，某些專(zhuān)業(yè)的資源能在縱向和橫向得到延展和整合，提高職業(yè)教育的生命力。
第四，具有獨(dú)特的創(chuàng)造力，并不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整。職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力能給消費(fèi)者帶來(lái)價(jià)值，保持創(chuàng)造力，通過(guò)合理制訂人才培養(yǎng)方案，完善管理模式，根據(jù)市場(chǎng)變化特點(diǎn)，不斷更新教育理念、完善師資結(jié)構(gòu)，在獲得階段的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷升級(jí)、動(dòng)態(tài)調(diào)整。
二、提升現(xiàn)代職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的意義
職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高有利于職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的提高，凸顯職業(yè)教育辦學(xué)特色，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。因而，提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。
首先，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力有利于提高職業(yè)教育的生命力。高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高校連年擴(kuò)招，每年都是史上最難就業(yè)季度，在重點(diǎn)大學(xué)、普通本科的擠壓下，職業(yè)教育如果沒(méi)有質(zhì)量保障就難以在夾縫中生存，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。
其次，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，凸顯職業(yè)教育的辦學(xué)特色，是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)教育要想得到健康發(fā)展，關(guān)鍵是辦出特色，并長(zhǎng)期保持，職業(yè)院校的辦學(xué)特色形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，使之在教育改革浪潮中立于不敗之地。根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，依托行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。
最后，提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力有利于促進(jìn)職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅表現(xiàn)在較大的教育規(guī)模和完善等方面，更為重要的是教育觀念和教學(xué)管理水平。當(dāng)前，職業(yè)教育要想提高核心競(jìng)爭(zhēng)力必須以市場(chǎng)為主導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建設(shè)教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。
三、有效提升現(xiàn)代職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策
�。ㄒ唬┖诵膶用妫褐贫☉�(zhàn)略規(guī)劃提升職業(yè)教育內(nèi)部運(yùn)作能力
內(nèi)部運(yùn)作能力是職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力中的核心層，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，是職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)，主要包括職業(yè)院�；驒C(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略意圖、資源整合力等。提升職業(yè)教育核心層競(jìng)爭(zhēng)力，確定職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)戰(zhàn)略意圖是關(guān)鍵，制定戰(zhàn)略意圖主要有三個(gè)階段：首先，深入分析未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)，明確職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)；其次，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，建立戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)，根據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)要求優(yōu)化資源配置，協(xié)調(diào)各種關(guān)系；最后，根據(jù)職業(yè)院校或機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)制定具體的行動(dòng)策略，達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)要求，提高職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1、職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念
辦學(xué)理念是基于對(duì)教育觀念和思想的深度思考。辦學(xué)理念應(yīng)具有特色性，體現(xiàn)出職業(yè)教育個(gè)性特征。好的辦學(xué)理念能吸引學(xué)生前來(lái)就讀職業(yè)教育，并且職業(yè)院�；驒C(jī)構(gòu)的畢業(yè)生能夠得到用人單位的認(rèn)可，對(duì)于職業(yè)教育生存和發(fā)展有著重要作用，有助于提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)市場(chǎng)變化不斷更新辦學(xué)理念。辦學(xué)理念主要解決三個(gè)問(wèn)題：一是辦學(xué)目標(biāo)；二是辦學(xué)定位；三是辦學(xué)思路。這三個(gè)問(wèn)題能體現(xiàn)職業(yè)教育獨(dú)特文化，是職業(yè)教育的核心和靈魂。
2、職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)的定位
職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)的定位是在確定自身?xiàng)l件和優(yōu)勢(shì)、客觀分析市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上做出的角色選擇，體現(xiàn)出職業(yè)教育的理想追求。職業(yè)教育定位內(nèi)容主要包括目標(biāo)、特色及層次定位。職業(yè)教育定位主要表現(xiàn)為三種形態(tài)：一是校園規(guī)劃建設(shè)，教室、走廊、宿舍等物質(zhì)形態(tài)；二是校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等規(guī)章制度建設(shè)；三是從領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工以及學(xué)生身上的精神面貌。職業(yè)教育定位還需處理好以下三個(gè)關(guān)系：首先，既要考慮當(dāng)前情況，又要考慮未來(lái)發(fā)展需要。當(dāng)前，主要考慮學(xué)生的來(lái)源、素質(zhì)以及學(xué)�；驒C(jī)構(gòu)自身的教育水平，未來(lái)主要考慮生源渠道變化及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。其次，既要注重對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)，又要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。如何沒(méi)有基本的職業(yè)素質(zhì)，再高的技能水平也無(wú)法得到企業(yè)認(rèn)可。再次，職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)定位還需考慮學(xué)校或機(jī)構(gòu)與教師之間的關(guān)系，學(xué)�；驒C(jī)構(gòu)得到發(fā)展，教師也實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)校或機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生的共同進(jìn)步。
3、職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)的辦學(xué)特色及文化建設(shè)
“職業(yè)教育院校或機(jī)構(gòu)的文化分為物質(zhì)、精神和制度三個(gè)層面，主要體現(xiàn)在教育管理、教學(xué)觀念、文化傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)等上”［2］。其中，被職業(yè)院校全體員工所認(rèn)同的價(jià)值觀念、文化觀念等精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心。辦學(xué)特色是職業(yè)教育院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的辦學(xué)風(fēng)格，反映職業(yè)教育院校的辦學(xué)理念和管理水平。其中，管理創(chuàng)新能力既是職業(yè)教育院校的辦學(xué)特色，也是核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。
�。ǘ﹥�(nèi)部層面：提升職業(yè)教育執(zhí)行能力
1、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置
首先，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局設(shè)置專(zhuān)業(yè)。掌握學(xué)�，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，判斷未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才需求特征，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置前提，但接受專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者才是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的服務(wù)對(duì)象，因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置還需考慮個(gè)人對(duì)就讀專(zhuān)業(yè)所帶來(lái)工資、社會(huì)地位等方面的需求，將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需求。其次，“專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和優(yōu)勢(shì)，形成自身專(zhuān)業(yè)特色，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)超前性專(zhuān)業(yè)，用超前性的專(zhuān)業(yè)設(shè)置彌補(bǔ)人才培養(yǎng)的滯后性”［3］。再次，專(zhuān)業(yè)設(shè)置需考慮投入產(chǎn)出效益問(wèn)題，以最小投入培育出更多優(yōu)秀人才，拓寬專(zhuān)業(yè)服務(wù)范圍，注重課程結(jié)構(gòu)的綜合性，讓專(zhuān)業(yè)覆蓋更多崗位，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的高端技能型人才。擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)規(guī)模，形成規(guī)模效應(yīng)，這樣可以提高師資和設(shè)備利用率。
2、打造精英師資團(tuán)隊(duì)
職業(yè)教育需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和課程結(jié)構(gòu)的要求優(yōu)化師資隊(duì)伍，專(zhuān)職教師既要能講授理論知識(shí)，又能傳授實(shí)踐技能，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)工作人員作為兼職教師，由他們指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，要求教師不但要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)具有敬業(yè)精神，懂得職業(yè)教育規(guī)律，能對(duì)職業(yè)教育課程有效開(kāi)發(fā)。打造精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一些職業(yè)院校提供可貴的經(jīng)驗(yàn)，比如，將學(xué)校所有教師的專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)成果在校園顯著的位置或?qū)W校網(wǎng)站上展現(xiàn)出來(lái)，讓二年級(jí)的學(xué)生可以自主選擇教師，并根據(jù)學(xué)生選擇情況把教師分為主講教師和輔助教師，學(xué)生選擇較多的教師將成為主講教師，學(xué)生選擇較少的教師只能成為輔助教師，不以教師的職稱(chēng)、學(xué)歷、資歷來(lái)確定主講教師。有了這一層競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，所有教師都努力提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促使教學(xué)能力的提高。
3、優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
適當(dāng)拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生不但懂技術(shù)，而且懂管理。因此，課程體系設(shè)置要適當(dāng)開(kāi)設(shè)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)基本技能為教學(xué)重點(diǎn)，加大實(shí)踐課程比例，把實(shí)踐課程教學(xué)放在教學(xué)中心環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生操作技能。在遵循職業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的將來(lái)就業(yè)崗位要求來(lái)設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)越多，課程之間的重復(fù)內(nèi)容也多。為此，需要打破現(xiàn)有的課程體系，整合課程資源，對(duì)基礎(chǔ)課程相近專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課進(jìn)行整合，建設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，使其同時(shí)為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)所涉及的崗位群服務(wù)，減少不同專(zhuān)業(yè)課程之間的重復(fù)和交叉，也避免增加教師來(lái)開(kāi)設(shè)相近課程，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)之間相互聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。
4、提高教學(xué)管理水平，完善教學(xué)模式
職業(yè)教育雖然在我國(guó)發(fā)展迅速，但在管理上存在諸多問(wèn)題，無(wú)論是原來(lái)的中職，還是由中職升格為高職的院校，在管理水平方面都比較欠缺，需要不斷完善。目前，“我國(guó)大部分職業(yè)院校大多采用院、系兩級(jí)管理體制，管理的計(jì)劃性和方法性上有待改進(jìn)，同時(shí)，管理者自身的能力素質(zhì)方面亟須提高”。一般而言，院級(jí)管理者負(fù)責(zé)制定學(xué)院辦學(xué)思想、發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)章制度，各系部作為中層或基層管理部門(mén)，如果中層、基層的管理水平不高導(dǎo)致學(xué)校和各系部之間協(xié)調(diào)不順暢，學(xué)校再好的政策、制度到了下面都大打折扣。在教學(xué)模式上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向采取差異化的教學(xué)模式，按照幫扶和結(jié)對(duì)子原則，讓成績(jī)差的學(xué)生跟著成績(jī)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)，成績(jī)一般的學(xué)生跟著成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)；多采用項(xiàng)目化和工作過(guò)程導(dǎo)向化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。采用情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在情景交流中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考能力；搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生不斷展現(xiàn)自我能力。
（三）外部層面：建立職業(yè)教育的立體評(píng)價(jià)體系
1、從職業(yè)教育自身角度建立教育評(píng)價(jià)體系
通過(guò)職業(yè)教育自我評(píng)價(jià)，不斷反省，不斷提高自身內(nèi)部運(yùn)作能力，從而提高職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。從培養(yǎng)目標(biāo)入手，按照知識(shí)的必需、夠用為原則培養(yǎng)高端技能型人才，學(xué)生不僅能完成初始工作崗位，還需養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從培養(yǎng)內(nèi)容看，職業(yè)教育培養(yǎng)是否能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，符合企業(yè)行業(yè)需要。從培養(yǎng)方法看，職業(yè)教育是否加強(qiáng)實(shí)踐教育，廠中校、校中廠、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地作用是否得到充分發(fā)揮。從教師隊(duì)伍來(lái)看，教師是否能完全按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)組織教學(xué)，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展。
2、建立行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)體系，提高職業(yè)教育在行業(yè)企業(yè)中的影響力，從而提高職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力
首先，建立校企合作機(jī)制。發(fā)揮職業(yè)教育與企業(yè)各自?xún)?yōu)勢(shì)，培養(yǎng)用人單位歡迎的畢業(yè)生�！巴ㄟ^(guò)校企合作把枯燥無(wú)味的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活結(jié)合在一起，既讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)，又能幫助企業(yè)找到自己所需要的人才”。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，校企合作卻出現(xiàn)一邊熱現(xiàn)象，學(xué)校比較熱衷，而企業(yè)比較冷淡。因此，需建立校企合作共贏機(jī)制，由學(xué)校深入企業(yè)一線(xiàn)調(diào)研，了解企業(yè)用人需求，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，并建立質(zhì)量跟蹤與監(jiān)控體系，保證實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)期利益。同時(shí)，可以利用學(xué)校資源為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)，政府在校企合作中扮演引導(dǎo)者的角色，通過(guò)稅收、財(cái)政補(bǔ)貼等手段引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作。
其次，實(shí)現(xiàn)校與校之間合作，建立職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育連鎖化、集團(tuán)化發(fā)展，使職業(yè)教育各種資源得到整合。校與校之間合作，主要有兩個(gè)層面：一是中等職業(yè)教育學(xué)校與高等職業(yè)教育院校的合作，有利于中高職有效銜接，在合作中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)不同層次學(xué)生的目標(biāo)，促使各自充分發(fā)揮自身特色及優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力的提高；二是高等職業(yè)教育院校與普通高等教育院校的合作，相互之間交流先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生技能提高。
3、建立職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)體系
服務(wù)社會(huì)是職業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)，利用社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)提升職業(yè)教育的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，要重視社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注；另一方面，要充分發(fā)揮職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能，為企事業(yè)單位開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高端技能型人才，構(gòu)建終身教育服務(wù)體系。充分利用職業(yè)教育院校的設(shè)施、設(shè)備，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源與社會(huì)共享，向社會(huì)提供咨詢(xún)、管理咨詢(xún)服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。職業(yè)教育還可以組織文化創(chuàng)新活動(dòng)，提升地方居民的文化素質(zhì)，不斷塑造自身形象，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)，從而提高職業(yè)教育影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
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