是誰(shuí)剪掉了孩子想象的翅膀1500字議論文
與同事閑聊，同事對(duì)自己兩周歲多的兒子很是自豪：會(huì)背多首古詩(shī)，能讀100以內(nèi)的數(shù)字，同時(shí)還認(rèn)了一百來(lái)個(gè)漢字�？粗聦憹M得意的臉，我卻不識(shí)趣地問：“孩子還有時(shí)間玩嗎？”同事一愣，隨即一笑：“總玩怎么行，將來(lái)他拿什么跟別的孩子比呢！”我真想為她的回答喝彩！是啊，所有的中國(guó)父母不都是要求孩子永遠(yuǎn)把學(xué)習(xí)放在第一位嗎？玩算什么？怎么可以與學(xué)習(xí)相提并論呢？
這讓我想起了一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的真實(shí)故事：
一天早晨，一位年輕的美國(guó)太太發(fā)現(xiàn)，三歲的小女兒會(huì)讀食品包裝袋上的字母O。她掩飾住自己的吃驚，首先表?yè)P(yáng)了女兒，接著問了女兒是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字母的。女兒告訴她是幼兒園老師教的。按我們的文化習(xí)慣，如果發(fā)現(xiàn)自己上幼兒園的孩子會(huì)認(rèn)字兒，做父母的該是多么高興！或許真的是東西方文化的差異，這位美國(guó)太太竟把幼兒園老師連同幼兒園告上法庭，理由是幼兒園剝奪了孩子想象的權(quán)力。一時(shí)間人們議論紛紛，很多人對(duì)她不理解，認(rèn)為她小題大做。這位母親面對(duì)人們的指責(zé)，在法庭上講述了她親身經(jīng)歷的一件事，來(lái)表明她并非故意吹毛球疵。
她曾在東方某國(guó)進(jìn)行了一次旅行。旅行中她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在一個(gè)公園里有兩只天鵝，其中一只被收養(yǎng)在一個(gè)大水池里，只是一側(cè)翅膀的羽毛被剪掉了；另一只羽毛完好的，被收養(yǎng)在一個(gè)小水池里。她實(shí)在猜不透其中的深意，請(qǐng)教了公園負(fù)責(zé)人之后才明白：大水池中的天鵝被剪掉了一側(cè)翅膀，已不能飛走，而小水池中的天鵝卻因?yàn)樗嫣�，缺少必要的滑翔路程，所以也不能飛走。她被東方人的智慧所震驚，同時(shí)也對(duì)兩只天鵝產(chǎn)生了深深的同情。
她說，如果幼兒園沒有教給孩子O這個(gè)字母，那孩子可以把這個(gè)字母看成是一個(gè)蘋果、一個(gè)月亮、一個(gè)皮球、一個(gè)鴨蛋…而現(xiàn)在她的孩子卻只能陷入ABC的世界里！幼兒園這么做，等于是剪掉了孩子想象的翅膀！她的訴訟取得了徹底的勝利，從此在美國(guó)幼兒園再也不允許教孩子認(rèn)識(shí)字母，孩子在幼兒園完全享有玩和提問的權(quán)力。
而我們的周圍，卻都是像我的同事一樣年輕的父母，他們好像肩負(fù)著為這個(gè)世界培養(yǎng)天才的使命似的。“決不能把孩子耽誤了”成為一句時(shí)髦的話。孩子還沒有出生，《零歲方案》就已準(zhǔn)備好了。孩子出生以后，便各種教育一起上，大人講、磁帶放，字、詞、故事環(huán)繞于耳，仿佛不這么做就是對(duì)不起孩子似的。孩子剛剛能看清東西，各種光盤、彩色圖書便源源不斷地買來(lái)，電腦播放、圖片展示，每一樣都進(jìn)行得有條不紊。孩子一周多時(shí)，神農(nóng)識(shí)字、心腦速算、古詩(shī)一百首又開始按部就班地實(shí)施了。年輕的母親談到孩子沒有別的話題，幾乎總是問對(duì)方的孩子都會(huì)了什么，自己的孩子又學(xué)了什么。經(jīng)驗(yàn)交流之后，如果發(fā)現(xiàn)自己的'孩子還欠缺什么，馬上進(jìn)行彌補(bǔ)。家長(zhǎng)們從不關(guān)心孩子還有沒有時(shí)間玩，在他們看來(lái)，“玩”只是學(xué)習(xí)間隔的小插曲，與學(xué)習(xí)這么重要的事情相比，“玩”還用得著家長(zhǎng)費(fèi)腦子！
很少有家長(zhǎng)想過缺少了“玩”的童年會(huì)是什么顏色，因?yàn)樗麄儾恢馈巴妗笔呛⒆诱J(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。孩子在游戲中成長(zhǎng)，他們通過游戲認(rèn)識(shí)了周圍的事物，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了自己。在游戲中，他們不斷地豐富自己的想象力，不斷地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，不斷地完善自己。反思我們的早期教育，我們是否太在意教育的影響力，從而剝奪了孩子“玩”的權(quán)力？
我們的父母是否想過，如果我們沒有教孩子數(shù)字、文字，孩子是否會(huì)用自己幼稚的想象，把它們想象成自己喜歡的各種各樣的東西？如果我們沒有大量占用孩子的時(shí)間進(jìn)行教育，讓孩子盡情地玩，孩子是否會(huì)更有想象力、更有創(chuàng)造力？只是我們太急于求成，我們太想把自己的認(rèn)識(shí)、自己的了解、自己的思考告訴孩子了，我們總是把食物以最好消化的形式喂給孩子，從沒有給孩子一個(gè)尋找食物的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們責(zé)怪孩子能力差時(shí)，我們是否做過反思呢？沒有一個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子有豐富的想象力，但我們所做的，是否已把孩子囚在了我們教育的池塘中？
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