學(xué)后回爐讀初中議論文
5月4日《廣西日?qǐng)?bào)》載,江西女子梁小梅小學(xué)未讀完便進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),大學(xué)畢業(yè)后為打下扎實(shí)基礎(chǔ),竟愿意付出近10年光陰,回頭再從初中重讀。
讀完這則新聞,筆者不能不佩服梁小梅對(duì)知識(shí)的執(zhí)著,然而,卻也認(rèn)為她讀完大學(xué)后再耗費(fèi)6年的時(shí)間“回爐”讀初一這一行為相當(dāng)?shù)夭幻髦恰槭裁催@樣說呢?且聽在下慢慢道來。
其一,梁小梅對(duì)于知識(shí)或?qū)W習(xí)的理解有誤。知識(shí)并非意味著印在課本上的鉛字,學(xué)習(xí)也并不等于走進(jìn)課堂去讀書。知識(shí)其實(shí)是人與自我及人與世界的關(guān)系的建構(gòu),永遠(yuǎn)處于動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài)之中,而學(xué)習(xí)其實(shí)就是通過人與自我及人與世界的交流與對(duì)話而進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程,因此,知識(shí)無處不在,學(xué)習(xí)亦無處不在,學(xué)習(xí)的要義并不在對(duì)確定性的尋求當(dāng)中,而在于向一切可能性或不確定性敞開。學(xué)校教育只是人的自我教育生涯中非常有限的一個(gè)部分,梁小梅完全可以通過自學(xué)來補(bǔ)償自身知識(shí)上存在的不足之處,又何必將自身局限于當(dāng)前中國的那種與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的狹隘而無用的學(xué)校教育之中呢?
其二,播下的是龍種,收獲的卻是跳蚤。人生苦短,就當(dāng)初決定重讀初中的26歲的梁小梅而言,姑且假定她能達(dá)到90歲的高壽,6年的時(shí)間也相當(dāng)于她余生的十分之一。若是十一二歲的兒童,受其思維發(fā)展階段的限制,須循序漸進(jìn)地完成自己中學(xué)時(shí)期的教育,但26歲的梁小梅卻完全沒必要按部就班地花6年時(shí)間走過這一階段,因?yàn)橹灰蛩敢飧冻鲆欢ǖ呐,一個(gè)成人完全能夠在半年到一年的時(shí)間內(nèi)自學(xué)完成這6年的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容,剩下5年的'生命豈不是虛度了么?何況,對(duì)于特定的工作實(shí)踐及人本身來說,并非所有這些所謂的“知識(shí)”都是必要的。由于時(shí)間是人最寶貴的資源,因此梁小梅的這一決策是一樁高投入低產(chǎn)出的買賣,非常地不劃算。
其三,學(xué)習(xí)的意義何在?這是梁小梅必須進(jìn)行理性反思的一個(gè)問題。要回答這一問題,我們不得不首先扣問自己,人活著到底是為了什么?筆者以為,在對(duì)這一問題的回答上,一切崇高的宏大敘事都是騙人的玩意兒,人最高貴的且天經(jīng)地義的追求在于促進(jìn)自身的快樂和幸福并使之最大化,當(dāng)然,這一追求必須建立在尊重和不損害別人追求快樂和幸福的權(quán)利的基礎(chǔ)上。在此意義上,為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是不可取的,學(xué)習(xí)只是人追求快樂和幸福的手段之一,如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)的緣故而拋棄人生其他可以帶來快樂和幸福的方方面面,無異于舍本逐末,其結(jié)果也必定是得不償失。
當(dāng)然,我們尊重梁小梅選擇自己的生活及生存方式的權(quán)利,可這種選擇卻也不能不說是不值得效法的,讀者諸君以為如何呢?
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