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一次演講作文5篇[精華]
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的一次演講作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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一次演講作文 篇1
在我的印象中，我有很多第一次。第一次掃地，第一次獨(dú)自睡覺(jué)，第一次幫媽媽打雞蛋……而令我印象深刻的一件事是我第一次演講。
那是我上二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校準(zhǔn)備在大后天下午舉辦演講比賽。老師在班里宣布后，便選了我去。我想：干嘛非要讓我去，別人不行嗎？這只是我心里說(shuō)的話，我不敢說(shuō)出來(lái)。唉！我仿佛看到了有許多人在盯著我看。一想到這，我就毛骨悚然。
回到了家，我便把這個(gè)事情告訴了媽媽。媽媽不但不為我擔(dān)憂，還非常興奮地說(shuō)：“ohmygod！你后天要開(kāi)始演講了？嗬，太好了！”于是，媽媽趕緊給我準(zhǔn)備了草稿，讓我念。唉！媽媽啊，我拿什么來(lái)拯救你啊？我讀了一遍之后，媽媽卻說(shuō)我讀得一點(diǎn)也沒(méi)有感情。唉，我只好讀了一遍又一遍。我是一點(diǎn)也不想讀了呀！就這樣在媽媽的監(jiān)督下持續(xù)練習(xí)了兩天。
終于到了演講比賽的前一天了，好漫長(zhǎng)�。∽蛲硎c(diǎn)五十五分我才睡覺(jué)，就是為了讀那張稿子��！
下午，我來(lái)到了四樓左邊最前面的一個(gè)房間里。哇！好多人呀！我走到一個(gè)座位旁坐下了。
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。已經(jīng)有兩個(gè)人演講完了，下一個(gè)就到我了。我的'心怦怦跳，仿佛整個(gè)教室都是我的心跳聲。我聽(tīng)到有一位評(píng)委說(shuō)：“這兩個(gè)小孩背就背唄，背得還不熟練……”這使我本來(lái)就緊張的心跳動(dòng)得更加迅速了。到我了，我捏了一把汗，我走上臺(tái)去開(kāi)始讀起了稿子。讀到一半時(shí)，我已經(jīng)不那么緊張了。讀到了最后，全部人都為我鼓起了熱烈的掌聲……下臺(tái)的那一刻，我向大家深深鞠了一躬。
到了星期一的時(shí)候，結(jié)果出來(lái)了，我是三等獎(jiǎng)。我上臺(tái)領(lǐng)了獎(jiǎng)。雖然是三等獎(jiǎng)，但我還是很開(kāi)心，因?yàn)槲覈L試了，努力了，就不后悔。我很感謝媽媽的陪伴和老師的信任。
經(jīng)過(guò)了這一次演講，我明白了功夫不負(fù)有心人，只要努力，就能有所收獲的道理。
一次演講作文 篇2
人生中有許多第一次，每一次都是那么讓人難以忘懷，讓人回味無(wú)窮。而最讓我難忘的還是第一次演講。
我在班上膽子小，性格內(nèi)向，從來(lái)沒(méi)想過(guò)要去參加演講。今年三月，學(xué)校舉行關(guān)于“文明三月”的演講比賽，老師卻出人意料地點(diǎn)到我的名字，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。但為了不辜負(fù)老師的期望，我毅然答應(yīng)下來(lái)。我寫(xiě)好演講稿，在接下來(lái)的日子里，我拼命背稿子，媽媽一直陪著指導(dǎo)我要注意的表情、語(yǔ)氣、輕重、手勢(shì)等等，我按要求一遍一遍對(duì)著鏡子練表情，對(duì)著手機(jī)錄音，先聽(tīng)，找不足，再練，晚上做夢(mèng)都是在演講。我怎能不緊張？一想到要在全校幾千師生面前演講，我腦門(mén)就冒汗，手腳冰涼。
在我忐忑的期盼中，那一天終于來(lái)了。
我是6號(hào)上場(chǎng)。雖已是初春，但我還是覺(jué)得一股冷氣直往腦門(mén)上沖。馬上到我了，老師向我走來(lái)：
“別緊張，好好表現(xiàn)，努力就行了�！崩蠋熚⑽⒁恍Γ砹死砦业囊骂I(lǐng)，給我一個(gè)鼓勵(lì)的眼神“老師相信你！”
看到老師信任的目光，我用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這時(shí)，臺(tái)上的主持人大聲說(shuō)：“有請(qǐng)五年級(jí)一班的茍馨月同學(xué)上臺(tái)演講！”這句話好似一陣寒風(fēng)突然向我襲來(lái)，我狠狠的打了一個(gè)寒顫。
在同學(xué)老師信任的目光中，我忐忑地走上了臺(tái)。
一站上臺(tái)，看著下面黑鴉鴉的人群，我的.腿就不由自主地抖起來(lái)，握著話筒的手心里捏出了汗。但想到老師充滿信任的目光和鼓勵(lì)的話，我定了定神，深吸了一口氣，重新振奮起來(lái)。我鼓起勇氣說(shuō)出了第一句話：“尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家下午好！”我聽(tīng)見(jiàn)我的聲音鏗鏘有力地在校園里回蕩，我挺直了身體，一字一句有感情的演講著，一切很順利�？稍诳煲v完時(shí)，我卻突然卡住了，原本背的滾瓜爛熟的稿子竟然忘了詞！我腦子一片空白，記憶努力搜尋著，可平時(shí)熟悉的那些句子象捉迷藏一樣，怎么也想不起來(lái)。我站在臺(tái)上，緊張得直想哭，雖然只有短短的幾秒，我卻覺(jué)得象過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)。幾秒之后，臺(tái)下爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，我知道，那是鼓勵(lì)的掌聲。我鎮(zhèn)定下來(lái)，終于那些爛熟于心的句子又重新回到了我的腦子里，我順利地演講了下去……終于，我結(jié)束了這次演講，臺(tái)下雷鳴般的掌聲持久不息。
我回到了同學(xué)們中間，同學(xué)們都對(duì)我豎起大拇指，老師滿意地?fù)崦业念^，對(duì)我贊賞地微笑。最后，我代表我們班得了演講第三名，我高興得跳起來(lái)。
這是我人生的第一次演講，真是酸甜苦辣，味味俱全啊，但是我突破了膽怯，收獲了成長(zhǎng)。我知道，在以后的路上，還會(huì)有很多的第一次，但我相信自己一定能從容面對(duì)，決不言敗！
一次演講作文 篇3
在我成長(zhǎng)的記憶中，有許多的第一次，如：第一次畫(huà)畫(huà)、第一次寫(xiě)字、第一次溜冰、第一次買(mǎi)菜……其中第一次演講，讓我刻骨銘心。
四年級(jí)的一次語(yǔ)文課上，金老師布置我們準(zhǔn)備一則寓言故事，在課堂上進(jìn)行一分鐘演講。我回家開(kāi)始積極準(zhǔn)備，找到了合適的寓言故事，在家反復(fù)練習(xí)，然后講給媽媽聽(tīng)。媽媽聽(tīng)后說(shuō)：“講得不錯(cuò)，你演講的時(shí)候要鎮(zhèn)定自若，不要緊張，正常發(fā)揮，一定會(huì)很棒的�！�
這天，終于輪到我了，我往講臺(tái)走去，心里緊張極了，猶如十五個(gè)吊桶打水——七上八下。心里忐忑不安：萬(wàn)一講不好，同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑我？老師會(huì)不會(huì)對(duì)我失望？
這時(shí)我想到了媽媽對(duì)我說(shuō)的話，又想到金老師平時(shí)對(duì)我們說(shuō)的“相信自己，你們是最棒的”，于是我深深吸了一口氣，開(kāi)始了我的演講。慢慢的，我沒(méi)有那么緊張了，聲音也越來(lái)越洪亮。演講結(jié)束時(shí)，講臺(tái)下爆發(fā)了雷鳴般的掌聲，金老師也表?yè)P(yáng)我：“杜牧遠(yuǎn)不鳴則已，一鳴驚人。”
第一次演講做了充分的準(zhǔn)備，又克服了膽怯的心理，挑戰(zhàn)了自我，取得好的.成績(jī)，得到老師和同學(xué)們的肯定，我收獲了成功的喜悅！
通過(guò)這次演講，我明白了：機(jī)會(huì)都是留給有準(zhǔn)備的人，無(wú)論做任何事都要做好充分的準(zhǔn)備；要相信自己，才能不斷地超越自己，創(chuàng)造奇跡，取得更大的進(jìn)步。
一次演講作文 篇4
星期三下午，語(yǔ)文老師讓我和榮悅彤去學(xué)校的小會(huì)議室，參加全校的演講比賽。
到了會(huì)議室，離比賽開(kāi)始還有一段時(shí)間，我和榮悅彤便趕緊又溫習(xí)了一下演講稿。幾分鐘之后，比賽就開(kāi)始了，只聽(tīng)見(jiàn)翟老師說(shuō)：“四（4）班拜丹伊寧上場(chǎng)，四（5）班侯函承做準(zhǔn)備�！边@時(shí)，我的心中就像跑進(jìn)了幾只小兔子一樣，“咚咚咚……”地跳個(gè)不停，手和腳居然都有點(diǎn)兒沒(méi)地方放的感覺(jué)。
拜丹伊寧的演講完成的十分順利，輪到我上場(chǎng)了。這時(shí)，我的心已經(jīng)提到了嗓子眼兒，慢慢地朝臺(tái)上走去，努力讓自己平靜下來(lái)。這時(shí)我的耳邊似乎響起了媽媽的話語(yǔ)：你不要結(jié)巴，更不要緊張，專(zhuān)心背演講稿，流利地表達(dá)就行了。忽然間我好像有了無(wú)窮的信心，一步跨上講臺(tái)，順利完成了演講。
最終，我得了個(gè)三等獎(jiǎng)。語(yǔ)文老師拍著我的肩膀，親切地說(shuō)：“侯函承，你演講的`不錯(cuò)，如果再加點(diǎn)動(dòng)作就更好了。老師相信下次比賽，你一定能夠做得更好”。聽(tīng)了老師的話，我對(duì)自己更有信心了。
這次演講讓我明白了，演講只是鍛煉自己的一種形式，即使得了個(gè)三等獎(jiǎng)也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槲铱朔司o張和膽怯，變得勇敢起來(lái)了。
一次演講作文 篇5
高中語(yǔ)文新課程改革實(shí)施以來(lái)，因其內(nèi)容多，時(shí)間緊，而在一線教師中間引起了很大的爭(zhēng)議。這固然與教材本身的內(nèi)容設(shè)置有關(guān)，也與教師對(duì)新教材的不適應(yīng)相關(guān)，但我想，最主要的還在于教師的教學(xué)觀念。我們習(xí)慣了面面俱到，習(xí)慣了手把手的教，如果讓我們精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，我們總會(huì)習(xí)慣性的問(wèn)一聲：這行嗎？在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我著力在探索的就是：這能行，其中的一種做法就是重視自讀課文的開(kāi)發(fā)和利用。下面結(jié)合公開(kāi)課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在有這樣的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)之前，應(yīng)該至少有單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)，也就是說(shuō)，每一單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及，而應(yīng)該分散到每一篇課文能中，既相互呼應(yīng)，又各有側(cè)重，最終構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教材中有的篇目可以少上或不上，學(xué)生完全自學(xué)即可。這兩種做法都是為了相對(duì)減少教學(xué)內(nèi)容的容量，從而保證課堂教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生參與的時(shí)間。但是，第一種做法沒(méi)有把講讀課文和自讀課文區(qū)分開(kāi)來(lái)，第二種做法又忽視了教材編排的科學(xué)性，如果按照這兩種做法來(lái)看，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢？那么，如何使用好自讀課文呢？
事實(shí)上，單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)和分散講解確實(shí)必不可少，我認(rèn)為，在講讀課文中，應(yīng)該結(jié)合文本，從三到四個(gè)角度來(lái)講解同一類(lèi)型文章的寫(xiě)作和閱讀技巧，然后在自讀課文中加以運(yùn)用，這樣既有知識(shí)點(diǎn)的積累，也有鑒賞力的訓(xùn)練。《記梁任公先生的一次演講》選自語(yǔ)文教材第一模塊第三單元，本單元側(cè)重于寫(xiě)人記事類(lèi)文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)起學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣，也講解了寫(xiě)出人物個(gè)性的基本方法，因此，準(zhǔn)備在這篇課文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。布置了相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)：
�。�、閱讀課文，找出有疑問(wèn)的地方，劃出來(lái)，提出問(wèn)題，并試著自己做一點(diǎn)回答。
�。�、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
和很多自讀課文一樣，本文雖短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫(xiě)人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個(gè)角度來(lái)上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合文章的寫(xiě)作中心“演講”和平時(shí)的課堂演講，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)目標(biāo):感知演講的基本技能。這一目標(biāo)滲透在教學(xué)過(guò)程中，又與上面的目標(biāo)相平行，在構(gòu)想中，是希望學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行討論交流，并不要求學(xué)生面面俱到。
這樣，自讀課文就成為學(xué)生閱讀的材料，而不只是教師講解的材料，既是資源共有，也是成果共享，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，又保證了學(xué)習(xí)的目的性。當(dāng)然，既是自讀，在這一過(guò)程的實(shí)施中，有兩點(diǎn)就很重要：一要保證學(xué)生的預(yù)習(xí)是真正獨(dú)立的`，而不是從教輔書(shū)上抄來(lái)的；二要促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，要帶著疑問(wèn)來(lái)上課。我想，這才是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，這對(duì)教師的要求就在無(wú)形中提高了，教師要盡可能透徹的預(yù)讀分析課文，要有很好的應(yīng)變能力和課堂控制能力。
在授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的細(xì)致閱讀帶給了我很多驚喜，也給聽(tīng)課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，正音釋文，分析文本，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生積極地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在獨(dú)立思考和合作探究中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
但是，很遺憾的是，從實(shí)際效果來(lái)看，課堂的節(jié)奏還是快了，學(xué)生提問(wèn)和釋疑的耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，這雖是本節(jié)課的亮點(diǎn)，卻使很多教學(xué)細(xì)節(jié)不能展開(kāi)，教師成了幻燈片的放映師，沒(méi)能留給學(xué)生消化的時(shí)間。尤其是學(xué)生演講和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，根本是倉(cāng)促進(jìn)行，失去了應(yīng)有之義。在課后交流中，很多老師講到了這一問(wèn)題，認(rèn)為是否可以把教學(xué)目標(biāo)再精簡(jiǎn)，比如只講人物性格，或只講演講技能。我認(rèn)為，如果只講一點(diǎn)，那與我對(duì)自讀課文的理解又相違背了，看來(lái)需要探索的東西還有很多，希望得到各位同仁的指教。
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