關(guān)于需要的作文四篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的需要的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
需要的作文 篇1
人們都說(shuō)：“21 世紀(jì)的教育是開(kāi)放的教育。”雜志、報(bào)刊、音像制品、電腦網(wǎng)絡(luò)等的廣泛應(yīng)用，使教育跨越了傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制和以教師為中心的班級(jí)授課模式，教育資源在更大范圍、更廣領(lǐng)域得以共享，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也使作文教育的手段更加多樣、方式更加靈活，得到了極大的擴(kuò)展。那么，在遠(yuǎn)程作文教育中，怎樣才能更好地貼近學(xué)生的實(shí)際需要呢？今天，我們?cè)谛∽骷覅f(xié)會(huì)辦公室請(qǐng)到了三位嘉賓：呼和浩特市賀敏老師、包頭市的李翔老師，還有我們的一位會(huì)員家長(zhǎng)楊占清先生。請(qǐng)大家來(lái)聊一聊這個(gè)問(wèn)題。
跟我們那時(shí)候相比，今天的教育確實(shí)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但在遠(yuǎn)程作文教育方面，坦白說(shuō)，我并不樂(lè)觀。為什么呢? 人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師！”在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由最開(kāi)始的怕作文到后來(lái)的愛(ài)作文、想作文，甚至多日不寫(xiě)作文就會(huì)心癢、手癢，這一切都是在課堂上致力于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的'結(jié)果。
如主持人所說(shuō)，雖然作文教育的載體日益豐富，但惟有課堂教學(xué)才具備師生之間有效的雙向溝通與情感交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，我認(rèn)為遠(yuǎn)程作文教育很難滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。
“興趣是最好的老師”,但我認(rèn)為遠(yuǎn)程教學(xué)并不妨礙對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。以?xún)?nèi)蒙古自治區(qū)小作家協(xié)會(huì)為例，我們班大部分學(xué)生都加入了協(xié)會(huì)，同學(xué)們通過(guò)閱讀《小作家》雜志、瀏覽小作家網(wǎng)，協(xié)會(huì)的老師通過(guò)遠(yuǎn)程稿件點(diǎn)評(píng)、電話(huà)答疑、雜志教學(xué)等方式，對(duì)孩子們進(jìn)行遠(yuǎn)程作文輔導(dǎo)，部分學(xué)生的稿件還發(fā)表在《小作家》雜志上，極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。某種意義上說(shuō)，小作家協(xié)會(huì)老師的一句鼓勵(lì)，比我在課堂上說(shuō)十句都管用。
另外，遠(yuǎn)程作文教學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是在其背后有一支高級(jí)專(zhuān)家隊(duì)伍。遠(yuǎn)程教學(xué)之所以存在，是因?yàn)楦呒?jí)專(zhuān)家的稀缺性和社會(huì)對(duì)共享優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切性使然。有一句話(huà)：“聽(tīng)君一句話(huà)，勝讀十年書(shū)”，這里所說(shuō)的“君”用現(xiàn)在的話(huà)來(lái)說(shuō)，可能就是指高級(jí)專(zhuān)家吧！因此，對(duì)遠(yuǎn)程作文教育，我還是比較樂(lè)觀的。盡管目前還存在著很多缺陷與不足，但瑕不掩玉，遠(yuǎn)程作文教育必將在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
至于遠(yuǎn)程作文教育怎樣才能更好地貼近學(xué)生的實(shí)際需要，因?yàn)楝F(xiàn)在遠(yuǎn)程作文教育機(jī)構(gòu)很多，有商業(yè)性的，也有公益性的，我想針對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)小作家協(xié)會(huì)談以下幾點(diǎn)。
首先要因材施教，不能太籠統(tǒng)，否則沒(méi)有針對(duì)性。作為自治區(qū)內(nèi)會(huì)員人數(shù)最多的青少年協(xié)會(huì)，幾萬(wàn)名會(huì)員，年級(jí)不同，年齡不同，寫(xiě)作能力不同，他們對(duì)寫(xiě)作指導(dǎo)的要求必然有著很大的差別。所以有必要將會(huì)員的寫(xiě)作能力做一些層次上的劃分，這樣的遠(yuǎn)程作文教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，更貼近學(xué)生的需要。
第二，要大力開(kāi)辟與學(xué)生溝通、交流的渠道。盡可能克服遠(yuǎn)程教學(xué)在情感交流方面不如課堂教學(xué)那樣更直接、更快速的弊病。通過(guò)各種渠道，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。這方面，小作家協(xié)會(huì)做得不錯(cuò)。比如在全區(qū)會(huì)員集中的盟市或旗縣直接派駐指導(dǎo)教師，設(shè)立常駐工作機(jī)構(gòu)；每年用大量的時(shí)間走進(jìn)校園，面對(duì)面教同學(xué)們寫(xiě)作文；另外“小作家網(wǎng)”也開(kāi)辟了許多互動(dòng)的版塊，還有來(lái)稿必復(fù)的稿件處理方式、小作家星級(jí)服務(wù)制度的貫徹等等，應(yīng)該說(shuō)在我聽(tīng)到的遠(yuǎn)程作文教育機(jī)構(gòu)中，已經(jīng)是做得最好的。但是，提升的空間仍然很大，這需要協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)層再認(rèn)真研究。
第三，要打造一支作文教育的專(zhuān)家隊(duì)伍，努力建設(shè)成自治區(qū)最權(quán)威的作文教育學(xué)術(shù)單位。近年來(lái)，內(nèi)蒙古小作家協(xié)會(huì)在賀云飛、季曄、白鵬、張洪偉這些作文教育名家的帶領(lǐng)下，這幾年又培養(yǎng)出了李海燕、周艷華、佟昊、陳貝、牛斌峰等一批新秀，應(yīng)該說(shuō)小作家協(xié)會(huì)具有了很強(qiáng)的專(zhuān)家優(yōu)勢(shì)。但作為一個(gè)自治區(qū)級(jí)協(xié)會(huì)，我個(gè)人認(rèn)為更重要的是搭建舞臺(tái)，而不是去唱戲，所以充分發(fā)動(dòng)各地、各校的頂級(jí)教師參與小作家遠(yuǎn)程作文教育，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源得以更大范圍的共享，這才是小作家協(xié)會(huì)應(yīng)該做的事。在這方面，我認(rèn)為小作家協(xié)會(huì)做得思路上有些問(wèn)題，冒昧提出，不知是否有參考價(jià)值，還望大家繼續(xù)參與討論。
當(dāng)然，以上僅僅是我個(gè)人的一些看法，可能與主持人設(shè)定的討論題目有點(diǎn)偏離，算是拋磚引玉吧，希望能引起大家更深入的思考和討論。
需要的作文 篇2
學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都這么認(rèn)為。
媽媽一天到晚老是強(qiáng)調(diào)，我耳朵都“不高興了”。
一個(gè)周末，同學(xué)們打電話(huà)來(lái)叫我下去玩，我高興地答應(yīng)了。剛準(zhǔn)備出門(mén)，老媽的圣旨降臨了：“怎么老是玩？作業(yè)做完了嗎？”我搖搖頭，很不情愿地拖著沉重的腳步來(lái)到媽媽面前：“一會(huì)兒回來(lái)再做嘛！”媽媽堅(jiān)決地把頭擺向一邊。噢，又不能下去玩了，怎么辦？我只好乖乖地留在家里做作業(yè)了。
趕天趕地，終于把作業(yè)趕完了，同學(xué)又打了一個(gè)電話(huà)來(lái)，我沒(méi)管，蹦蹦跳跳走到老媽面前 ，向她鞠了一躬，問(wèn)道：“母親大人，我做完了作業(yè)，能下去玩嗎？”媽媽笑了：“快去做卷子，要考試了�！编蓿峙轀�。
那次考試的成績(jī)下來(lái)了，我垂頭喪氣，不用說(shuō)，一定沒(méi)考好。我把卷子慢慢地移向媽媽那兒，好像那卷子有千斤重。媽媽又開(kāi)始用嘮叨神功了：“怎么才考96分，你不是說(shuō)一定能考一百分嗎？我還挺期待，現(xiàn)在。”我不顧媽媽在說(shuō)話(huà)，一下沖進(jìn)了書(shū)房，那時(shí)我還隱隱約約地聽(tīng)見(jiàn)媽媽叫我做3張卷子，我知道那不是幻覺(jué)。
我盡管非常不滿(mǎn)意，但還是拿起了筆，做起了卷子。對(duì)我來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)就是玉皇大帝，他們的話(huà)，我怎敢不聽(tīng)？
我想和媽媽談?wù)勎业母惺�，心里七上八下的`。推開(kāi)房門(mén)，拉住媽媽?zhuān)J(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“我真的太需要輕松了，給我多一點(diǎn)時(shí)間玩�！蔽胰f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，媽媽又滔滔不絕地說(shuō)開(kāi)了：“我還不是為你好�！薄澳氵�不知道？”媽媽的話(huà)我都已經(jīng)背了下來(lái)。媽媽不但沒(méi)有停下，還邊說(shuō)邊拿出尺子，狠狠地打了我一下，我哇哇大哭。我需要輕松！
我努力考好，終于如我所愿，得了個(gè)高分，我正準(zhǔn)備打開(kāi)門(mén)，到樓下去玩，媽媽那嚴(yán)厲的聲音打破了我的幻想：“快去做卷子，要趁熱打鐵！”我只好回到自己的房間里去了。
我向所有家長(zhǎng)呼吁：孩子們需要輕松！
每個(gè)星期，我都要到各個(gè)地方去補(bǔ)課，好累、好苦，可這又是沒(méi)有辦法的事，誰(shuí)叫我是個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)生呢？學(xué)生就是這樣苦�。�
我們實(shí)在太需要輕松了！
需要的作文 篇3
第一招 現(xiàn)象列舉
現(xiàn)象列舉是指構(gòu)思時(shí)借助聯(lián)想，將所給材料引出的問(wèn)題聯(lián)系到生活中去，材料只是“點(diǎn)”，順“點(diǎn)”聯(lián)想，打開(kāi)思維，將問(wèn)題的“點(diǎn)”延伸到生活的“面”，引出一系列類(lèi)似的現(xiàn)象、人物或事件，再加以篩選、梳理和歸類(lèi)，來(lái)反映某個(gè)主題。
第二招 內(nèi)容解說(shuō)
內(nèi)容解說(shuō)就是揭示材料關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，由對(duì)內(nèi)涵的辨析，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，揭示問(wèn)題，認(rèn)識(shí)世界。
第三招 原因剖析
原因剖析，是指在構(gòu)思時(shí)不停留在現(xiàn)象列舉的層面，而是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深一步思考，剖析現(xiàn)象所反映的問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。剖析時(shí)需從不同角度深入，周全思考問(wèn)題。高考作文評(píng)分中的發(fā)展等級(jí)，其中一項(xiàng)是“深刻”。深刻就是能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，面對(duì)現(xiàn)象，能去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼，發(fā)掘出隱于事物中的本質(zhì)來(lái)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的根源。
第四招 解決問(wèn)題
高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”中的“深刻”，還特別指善于探究事物的本源，以敏銳的'目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的方法。要寫(xiě)好作文，尤其是議論文，一個(gè)前提是明白文字是用來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的。每一個(gè)材料，背后都暗藏著某個(gè)或某類(lèi)問(wèn)題，寫(xiě)作中，要?jiǎng)幽X筋去真實(shí)地思考，表現(xiàn)出年輕人獨(dú)有的認(rèn)識(shí)能力，為問(wèn)題提出可行的解決方法。
第五招 引議聯(lián)結(jié)
“引議聯(lián)結(jié)”是早年材料作文中常用的構(gòu)思行文方式，一度時(shí)期過(guò)度使用變成僵化學(xué)生思維的套路而逐漸被擯棄。但是對(duì)于近年的命意作文來(lái)說(shuō)，它不失為一種可行的構(gòu)思方式。
第六招 時(shí)事評(píng)論
時(shí)事評(píng)論是指從旁觀者、評(píng)判者、評(píng)論者、評(píng)價(jià)者的角度，對(duì)所給材料進(jìn)行細(xì)致剖析，如報(bào)刊及電視媒體中常見(jiàn)的熱點(diǎn)評(píng)論一般，對(duì)材料中的人、事、情、理，做是非褒貶的評(píng)價(jià)，表達(dá)或褒贊頌揚(yáng)、或批評(píng)貶抑的態(tài)度。
第七招、抒發(fā)感想
抒發(fā)感想式類(lèi)似寫(xiě)讀后感。即把所給材料視為讀物，想一想材料引發(fā)自己的感想、感受、感觸、感動(dòng)，并由此延伸至自我的生活實(shí)際，表達(dá)某一主題。這一式其實(shí)是學(xué)生最為熟悉的，從小學(xué)就開(kāi)始練寫(xiě)的，所以用起來(lái)很容易上手。這一式的優(yōu)勢(shì)是有利于把自我融入事件之中，從自身感觸說(shuō)起，有話(huà)可說(shuō)，讀來(lái)真切，打動(dòng)人心，在眾多假大空的文字中容易得到閱卷者的青睞。
第八招 正反對(duì)比
正反對(duì)比式其實(shí)就是正反對(duì)比論證的運(yùn)用，只不過(guò)不是局部運(yùn)用，而是作為思路來(lái)謀篇布局。有些材料，比較適合從正面列舉現(xiàn)象，展開(kāi)論述，支撐觀點(diǎn)；再?gòu)姆疵媪信e事例，剖析后果，揭示問(wèn)題。正反對(duì)比，文章觀點(diǎn)會(huì)更加鮮明，說(shuō)理更顯周全，文字較為深刻。
需要的作文 篇4
文字需要的是什么，是怎樣的華麗，怎樣的矯情？
一直以來(lái)我都在摸索著，所謂“精華”的概念，我寫(xiě)著屬于自己的文字，不是什么太華麗或是太矯情的文字，只是偶爾會(huì)有些淡淡憂(yōu)傷的文字。你認(rèn)為這是虛假么？
我不習(xí)慣寫(xiě)一些虛假的東西，因?yàn)樵谙鹿P前我總會(huì)無(wú)從著手，我的腦海里無(wú)法想一些脫離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)的'東西，所以現(xiàn)在的我不喜歡看一些小說(shuō)。
但后來(lái)我突然明白，文字里的憂(yōu)傷太多，也不是什么好的文字。這樣反而使一些人認(rèn)為這種文字很虛假。甚至不愿看下去。老師說(shuō)，寫(xiě)出真實(shí)快樂(lè)的文字，屬于自己的。不要過(guò)于沉重，因?yàn)槲淖植恍枰欠N情感。我試圖去尋找快樂(lè)的題材，但是卻沒(méi)有什么頭緒，我是善于注重生活細(xì)節(jié)的，只是偶爾會(huì)沉重的忘記了所有，試圖去放輕松，或許這樣更好。
前幾天，老師讓我們用白描的手法去寫(xiě)一篇雪景，我頭腦不清楚的亂寫(xiě)了一通，沒(méi)有留下只言片語(yǔ)，我沉默。小G這次的作文寫(xiě)的很成功，老師正在表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的同學(xué)。我眼光里有些失望的，同學(xué)遞過(guò)小G的本子，我看了一下，驚奇的差異，這應(yīng)該不是白描才對(duì)。因?yàn)槟俏淖秩A麗的修飾太多，只見(jiàn)批語(yǔ)下“優(yōu)”。我怔了一下，突然就想起，其實(shí)文字不需要太華麗，因?yàn)闃銓?shí)的語(yǔ)言依舊感人。華麗，畢竟只是一種修飾，它裝裱了表面，卻無(wú)法滲入內(nèi)層。
關(guān)于矯情，我了解還不過(guò)透徹，懵懂的明白，矯情，在一旁發(fā)表無(wú)比虛假的空話(huà)。像老師說(shuō)的看到，把話(huà)題撤的太嚴(yán)重，那些虛假，太過(guò)于裝點(diǎn)。我想要脫離這些虛假。
這些日子我很想記錄寫(xiě)什么，卻無(wú)從開(kāi)始，我在等待著什么，等待真實(shí)，等待快樂(lè)輕松的文字在我腦海浮現(xiàn)，那時(shí)候，我會(huì)大舉揮霍我的筆，去記錄那些感動(dòng)過(guò)，快樂(lè)過(guò)的日子！
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