藝考編導(dǎo)續(xù)寫故事方法
講故事的元素和寫作方式
第一，人物性格----一個人較穩(wěn)定的對人生的態(tài)度，及與之相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。
第五，矛盾沖突----故事發(fā)生發(fā)展過程中，由于人物性格和目的的不同，所造成第四，主題----貫穿故事始終的深層情感和思想。第三，結(jié)構(gòu)----情節(jié)的布局和規(guī)劃。第二，情節(jié)----人物性格和人物關(guān)系發(fā)展變化的過程。的難以調(diào)和的對立和較量。
第六，情境----故事發(fā)生、發(fā)展的特定情勢和具體環(huán)境。主要包含：自然和社會環(huán)境、人物關(guān)系、事件發(fā)生發(fā)展時的情勢。
第八，巧合----故事的常用技巧，目的是為了引發(fā)矛盾沖突，或加強(qiáng)矛盾沖突的第七，懸念----引起觀者的心理期待，然后有計(jì)劃地滿足或不滿足他們。激烈程度。
第九，對比----故事的常用技巧，利用主要表現(xiàn)對象和次要對象的比較造成反差，以襯托和突出主要表現(xiàn)對象。
第十，伏筆----對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)，使故事達(dá)到情節(jié)合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第十二，構(gòu)思----創(chuàng)作前對故事各個元素進(jìn)行總體設(shè)計(jì)的思維過程。包括：審命第十一，細(xì)節(jié)----故事描繪形象的基本單位。組成情節(jié)的每個細(xì)微末節(jié)。題、選素材、定題材、各元素設(shè)計(jì)等。
寫作方法：
第一，敘述----用簡潔明了的語言，把人物經(jīng)歷和事件發(fā)展變化的過程概括地記敘、述說出來。
第二，描寫----用生動形象的語言，把人物、事物和環(huán)境的形態(tài)和狀態(tài)具體地描繪、摹寫出來。
編講故事一
1．第一類題目：給出開頭續(xù)寫類的詳細(xì)分析
給出了一個開頭，要求考生完善后續(xù)的故事
題目分為兩種：給出開端式的開頭或者結(jié)果式的開頭
開端式：我推開一扇門，一個陌生人躺在床上，奄奄一息，他說??引發(fā)一個新的故事，人物的關(guān)系可以在故事開始之后才開始建構(gòu)，故事的創(chuàng)作空間相對來說較為開放。
結(jié)果式：他驚訝地對我說：“這完全不可能”要求創(chuàng)作一個“已經(jīng)發(fā)生了”的故事，在給出題目的時候人物關(guān)系已經(jīng)初步建立完成，故事的創(chuàng)作空間相對來說較為封閉。
對于這種題目，以“解構(gòu)”為主，從給定的開頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對我說：“這完全不可能！”
分離出元素：人物：他，我
情緒性名詞：驚訝、不可能
因此，本文的創(chuàng)作應(yīng)更多地集中于“這”和“不可能”�！斑@”是指什么，以及為什么“不可能”�！绑@訝”為故事的情緒奠定了基礎(chǔ)。
考生的任務(wù)是“完成一個故事”，而不是“抒發(fā)一種情感”�？忌膭�(chuàng)作能力大于創(chuàng)意能力。故事中盡量塑造出一個典型的人物形象。.多見于中央戲劇學(xué)院考試。創(chuàng)作空間較小，難度較小，但是個人化難度較大。建議穩(wěn)妥地完成故事編講。
2．隨堂模擬出題
在我家的隔壁，住著一位頭發(fā)花白的老人??.他緊緊地拉住我的手說，“一直走，別回頭！”??
3．小組討論創(chuàng)作、點(diǎn)評考生編講
4．優(yōu)秀考生范文評講
他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭
他緊緊地拉住我的手說，“一直走，別回頭！”我于是咬緊了牙關(guān)，一步一步地跟在他的身后。山路越來越陡，我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個聲音提醒著我，“一直走，別回頭！”
他是一個挑山工，在黃山腳下，二話不說扛起了我重重的攝影包。他的話不多，唯一的口頭禪就是“一直走，別回頭�！痹谝宦返呐收勚�，我知道了他是家里唯一的勞動力，弟弟在外地念書，母親臥病在床，在農(nóng)忙的時節(jié)他會幫妹妹一起種地，而閑下來的時候就會來做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯干。我品味著他的這些話，也同情著他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡單太多了。我問他，“累不累？”，他笑笑說，“還行，就是肩膀上的東西沉了點(diǎn)。壓的難受�！逼鋵�(shí)我問的是他的生活，他卻答非所問。
他又說，“再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那里，人就有盼頭了。不過有一個訣竅，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不動了，想要回頭看，得等上了山頂再說�！�
一陣風(fēng)吹來，云開霧散，黃山的最高峰就出現(xiàn)在了我的面前，那是我的山頂，我的終點(diǎn)，卻不知道他的山頂在那里。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭！你看，山頂就在眼前了！”
思路分析：他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭！”
人物元素：他、我情感元素：緊緊.動作元素：拉手、走、回頭（別回頭）
這是一個具有兩個人物的題目，第一句話已明確將講述人，也就是“我”拉進(jìn)了故事中，并且限定了故事的視點(diǎn)。而“他”的出現(xiàn)和“他”的動作和語言特點(diǎn)（簡練，帶有命令性），為故事發(fā)生的環(huán)境、情境限定了一定的范圍。對白“一直走，別回頭”進(jìn)一步地縮小了選題的可能性。
在“他”和“我”之間，建立怎樣的關(guān)系。這樣的關(guān)系中需要存在著“拉手”、“走”、“別回頭”的動作契機(jī)，以及“緊緊”情緒必要性。
范文的優(yōu)點(diǎn)：
構(gòu)建了一個需要“拉手”、“走”的客觀情境：爬山。
構(gòu)建了一個需要“緊緊”地“拉手”的客觀情境：陡峭的黃山。
構(gòu)建了一個哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了一個基本完整的人物形象：挑山工
人物、地點(diǎn)、事件、人物關(guān)系都交待得很清楚。.反復(fù)扣題，“一直走，別回頭！最后能夠上升到哲學(xué)高度。
范文的缺點(diǎn)
有些地過于書面化，如“我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海。”
聽眾有的時候會難以理解，也使得講述不自然
人物塑造過程中，思路不夠完整，前后有輕微矛盾。
人物對白篇幅較大，但是缺乏特點(diǎn)，增加了講述難度。.一定要“說理”，增加了編寫難度。
5．第三得分法則：語言組織能力
在沒有時間將全文寫出的情況下，寫出故事提綱是最安全的辦法。因此，在講述故事過程中，主要的問題在于如何用自己的語言表達(dá)自己的提綱。
語言組織能力直接反映了創(chuàng)作者的自我表達(dá)能力和藝術(shù)再現(xiàn)能力。
盡量使用自己熟悉的語言。減少自己語言中的不良習(xí)慣.注意語速，不要超過思維的速度一旦跑題不要擔(dān)心，“如何應(yīng)變”很重要。對人物、事件的構(gòu)建盡量一次完成，不要反復(fù)描述。（是速寫，不是素描）
6．放映影片相聲瓦舍《哈戲族》
【藝考編導(dǎo)續(xù)寫故事方法】相關(guān)文章：
關(guān)于編導(dǎo)藝考文學(xué)常識積累08-16
藝考編導(dǎo)類專業(yè)電影基礎(chǔ)知識影視評論寫作方法12-24
故事續(xù)寫01-27
續(xù)寫故事：漁夫的故事08-21
神鳥續(xù)寫故事05-26
續(xù)寫《爭論的故事》02-03
豌豆的故事續(xù)寫09-27
《木偶的故事》續(xù)寫02-05
坐井觀天的故事續(xù)寫11-29