- 相關(guān)推薦
如何讓記敘文情節(jié)波瀾起伏
大家一定都接觸過(guò)作文吧，特別是占有重要地位的記敘文，記敘文寫的是生活中的見聞和作者對(duì)于生活的真切感受。那么你有了解過(guò)記敘文嗎？下面是小編整理的如何讓記敘文情節(jié)波瀾起伏，歡迎大家分享。
一篇好的文章不但需要有扎實(shí)的文字功底，還需要有豐富的情節(jié)讓人在讀的過(guò)程中有種“跌宕起伏”的感覺。古人云：“文似看山不喜平�！贝_實(shí)，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無(wú)浪平湖，必索然無(wú)味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。
那么，記敘文如何“興波”呢？下面介紹一些實(shí)用的做法。
一、懸念法。
懸念，在古典小說(shuō)里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說(shuō)，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底。課文《一碗陽(yáng)春面》就是范例。文章開篇，寫大年三十深夜十二點(diǎn)，母子三人來(lái)到北海亭面館吃面。這么晚了才來(lái)，而且是吃一碗，這一情節(jié)足以引起讀者的好奇。接下來(lái)寫一年后他們二吃陽(yáng)春面，作者仍然沒(méi)有揭開謎底。再寫一年后他們?nèi)躁?yáng)春面，時(shí)間、地點(diǎn)、人物依舊，陽(yáng)春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時(shí)，小說(shuō)恰到好處地通過(guò)母子三人的對(duì)話交代了他們所遭遇的厄運(yùn)。但作者還嫌懸念設(shè)置得不夠充分，往下是寫母子三人十年沒(méi)有來(lái)吃面，由此設(shè)下了新的懸念：他們?yōu)槭裁礇](méi)來(lái)？他們的命運(yùn)怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰(zhàn)勝厄運(yùn)而歡欣。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。
二、誤會(huì)法。
就是借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《紅樓夢(mèng)》中寫到，賈寶玉從父親那里回來(lái)了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來(lái)看望寶玉。這時(shí)剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門，院里的晴雯以為來(lái)的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來(lái)訪心中更是不快，于是聽到有人敲門便不加理會(huì)。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰(shuí)，二爺吩咐了，一概不許放人進(jìn)來(lái)呢！”黛玉被拒之門外，自然對(duì)寶玉產(chǎn)生了誤會(huì)。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門，越發(fā)氣惱，越發(fā)悲戚。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待，揣測(cè)寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運(yùn)歸宿。
三、巧合法。
一部《三國(guó)演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數(shù)清的。正是這個(gè)原因，“無(wú)巧不成書”幾乎成了過(guò)去說(shuō)書人的口頭禪。沒(méi)有巧合，就沒(méi)有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準(zhǔn)備復(fù)仇的情節(jié)。再寫草料場(chǎng)巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。于是忍無(wú)可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。
四、抑揚(yáng)法。
這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法�？梢允窍纫趾髶P(yáng)，也可以是先揚(yáng)后抑。如課文《瑣憶》就是先抑后揚(yáng)。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說(shuō)魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來(lái)的別人的議論。原來(lái)，魯迅對(duì)青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻；而對(duì)那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學(xué)者等，那確實(shí)是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前后抑揚(yáng)的呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
五、虛實(shí)法。
正面直接寫叫實(shí)寫，側(cè)面間接寫叫虛寫，虛寫為實(shí)寫服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見實(shí)，相輔相成，形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開頭三小節(jié)沒(méi)有直接去寫，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調(diào)刻畫了清國(guó)留學(xué)“逛公園、學(xué)跳舞”的思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)的丑惡形象。魯迅對(duì)東京的失望，實(shí)際上是為中國(guó)人的麻木而痛心，從側(cè)面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛國(guó)之情。又如《荷花淀》，實(shí)寫水生嫂和水生的對(duì)話，虛寫水生他們報(bào)名參加“地區(qū)隊(duì)”；實(shí)寫荷花淀幾個(gè)青年婦女翻身跳下水的緊張場(chǎng)景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實(shí)顯虛，以虛映實(shí)，青年婦女的戰(zhàn)斗生活得到生動(dòng)的刻畫，而青年男子的戰(zhàn)斗作用也由此表現(xiàn)得富有情趣。
六、相錯(cuò)法。
“相錯(cuò)成文，則語(yǔ)勢(shì)矯健”，就是說(shuō)寫文章要相錯(cuò)成文，才能避免平板、單調(diào)。在記敘時(shí)，時(shí)而順序，指明事件的發(fā)展方向，時(shí)而插敘，交代事件發(fā)展過(guò)程中各種因素的關(guān)系，使文章有進(jìn)有退，有起有落，有逆有轉(zhuǎn)，變幻多姿，活潑有致。如課文《第二次考試》，首節(jié)倒敘，概述蘇教授在招生考試中發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事：陳伊玲初試時(shí)成績(jī)優(yōu)異，復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。接下來(lái)五節(jié)文字補(bǔ)敘這件奇怪的事情的原委。而第十三節(jié)作者運(yùn)用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中了解到他姐姐由于搶險(xiǎn)救火、整夜不眠而影響了嗓子的真相。這里的插敘與前面的倒敘、補(bǔ)敘結(jié)合起來(lái)，在結(jié)構(gòu)上形成搖曳多姿的態(tài)勢(shì)。
七、張弛法。
“一張一弛，文武之道”，敘述故事情節(jié)，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無(wú)奇。如《荷花淀》，前面部分寫水鄉(xiāng)，風(fēng)景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接著作者轉(zhuǎn)過(guò)筆鋒，描寫水上一場(chǎng)激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭(zhēng)氣氛彌漫其間，這是張。又如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》，開頭寫春節(jié)過(guò)后北京王府井大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫突然傳來(lái)平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補(bǔ)敘事情的發(fā)生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。
八、離合法。
清人唐彪在《作文譜》中說(shuō)：“世間文字，斷無(wú)句句看題、句句不看題之理，其法在于離合相生�！庇终f(shuō)：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚(yáng)開；將與題遠(yuǎn)，又復(fù)掉轉(zhuǎn)回顧是也。”對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，就是在處理場(chǎng)面和情節(jié)的過(guò)程中，不必處處死扣主旨，而應(yīng)采取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章的波瀾，避免單調(diào)呆板。如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎一半的篇幅回憶過(guò)去所住的大院，對(duì)這院子的人事滄桑、遺存古跡等等描寫得十分具體細(xì)微，初讀會(huì)以為這是回憶往昔居室中閃現(xiàn)出“一股似濃似淡的香氣”，以為主人公馬纓花登上了文章的中心位置。往后就寫馬纓花的“綠云紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對(duì)比，“帶給我無(wú)窮無(wú)盡的力量”。至此，文章完成了對(duì)馬纓花的全面的描繪和贊美。原來(lái)，前面部分是寫馬纓花的“影”的廣闊社會(huì)背景，沒(méi)有“影”的對(duì)照，就不能襯出“光”。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛。這不正是“離合相生”嗎？
九、蓄放法。
這種手法的運(yùn)用，主要是在組織篇章的過(guò)程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來(lái)，積情蓄勢(shì)，就像水庫(kù)蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發(fā)出來(lái)，如水庫(kù)之開閘放水。如畢淑敏的《兒子的創(chuàng)意》，作者以特有的清新、細(xì)膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個(gè)宗教博物館建筑創(chuàng)意征文比賽的故事。通篇的構(gòu)思十分精巧高明。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴(yán)肅認(rèn)真，把參加課外活動(dòng)看成是培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的重要途徑，媽媽則千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子重視課本。多么尖銳的矛盾！然而，在文章的最后，當(dāng)兒子拿到金牌，媽媽問(wèn)他為什么想得金牌到日本去時(shí)，兒子的回答卻是“日本的游戲機(jī)最好玩了，我去了就可以買一臺(tái)回來(lái)啊”。原來(lái)兒子的“一心一意”、“嚴(yán)肅認(rèn)真”竟是為了一臺(tái)游戲機(jī)！這里，作者成功地運(yùn)用了“蓄放”的手法。如果說(shuō)全文的母子之爭(zhēng)是一種“積情蓄勢(shì)”，那么結(jié)尾的陡然一轉(zhuǎn)，則是開閘放水了。
【擴(kuò)展】
一、故事情節(jié)
1、概念：情節(jié)，是敘事性文學(xué)作品中，表現(xiàn)人物之間的相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程，如聯(lián)系、矛盾、同情、反感等。也可以指某種性格典型的成長(zhǎng)和構(gòu)成的歷史。
2、構(gòu)成：它由一系列展示人物性格和表現(xiàn)人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，有的還有序幕和尾聲。
3、安排：文學(xué)作品的情節(jié)安排不是固定不變的。有的作品，情節(jié)的各個(gè)組成部分并不一定都齊全；有的作品為了主題表現(xiàn)、人物刻畫的需要，或?yàn)榱思訌?qiáng)藝術(shù)感染力，還有意地把情節(jié)倒置過(guò)來(lái)。
二、如何概括故事情節(jié)
1、格式：主要人物+起因+開端+發(fā)展+高潮+結(jié)局
2、概括方法：
A、表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞，標(biāo)示出了情節(jié)的不同階段。抓住這些時(shí)間詞語(yǔ)，順藤摸瓜，就能理清文章的情節(jié)；
B、地點(diǎn)的變化，標(biāo)示出了情節(jié)的不斷發(fā)展。把握住了地點(diǎn)，也就抓住了理清情節(jié)的綱；
C、人物的思想感情變化，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。理清了人物思想感情的變化，就能理清文章的情節(jié)。
D、表述的角度發(fā)生了變化，標(biāo)示出了情節(jié)的變化。把握住了作者表述的角度，就能理清文章的情節(jié)。
E、許多文章中，事件的展開，或作者的情感，都是寄托在某一事物上的。這個(gè)事物就是文章的線索，它貫串全文。只要找到了這個(gè)線索，情節(jié)的來(lái)龍去脈也就容易把握了。
3、題型：
A、整體概括。如：
主要人物+起因+開端+發(fā)展+高潮+結(jié)局
B、分析概括。如：
隨父進(jìn)城賣雞→看賣武藝上當(dāng)受騙→明白上當(dāng)受騙發(fā)呆→接受教訓(xùn)隨父走回家
�。ㄑa(bǔ)充：對(duì)照“記敘文閱讀之要素考查”，我們可以發(fā)現(xiàn)：1、如果加上“主要人物”和事件的“起因”之后，再加上這個(gè)“故事情節(jié)”，就可以筆答這樣一個(gè)問(wèn)題：文章敘述了一個(gè)怎樣的故事。2、故事情節(jié)，雖說(shuō)這里指“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”，其實(shí)就相當(dāng)于以前記敘文中所提到的事件“經(jīng)過(guò)”和“結(jié)果”。3、如果是給這類小說(shuō)型的敘事記敘文分段的話，剛好連“起因”在內(nèi)，加“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”，一共分五段。而毎段段意的概括格式是“誰(shuí)干什么”。4、一般記人類的記敘文，記的不是一件事分幾個(gè)階段，而是一個(gè)人分別干的不相干的幾件事，每一件事都各自獨(dú)立成段。段意的概括格式也是“誰(shuí)干什么”。這在后面《人物形象》專題中，我會(huì)再詳加表述的。）
C、表格概括（既填線索，又補(bǔ)情節(jié)的變化發(fā)展）。如：
�。á倮戏驄D同意將女兒的心臟移植到“我”身上②十年來(lái)③“我”給老人夫婦掛上項(xiàng)鏈）
三、把本應(yīng)在前的情節(jié)放在中間交代，有何作用？
解析：1、被倒置在前的情節(jié)，構(gòu)成了懸念，能引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣；2、被倒置在后的情節(jié)，對(duì)上文揭示原因，釋懸，起到了補(bǔ)充說(shuō)明作用；3、為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
�。ㄑa(bǔ)充：把本應(yīng)在前的故事情節(jié)放在中間的敘述順序，應(yīng)該叫倒敘，不應(yīng)該叫插敘。因?yàn)椴鍞⒌膬?nèi)容，只是與本事件的情節(jié)有關(guān)，只起交待原因的作用，而不是本事件情節(jié)的一部分。如果是本事件情節(jié)的一部分了，就只能叫插敘。不過(guò)，這種特殊插敘的作用與一般補(bǔ)敘的作用卻是一模一樣的。）
四、閱讀全文，最讓你感動(dòng)的情節(jié)是哪里，為什么？
例：最讓我感動(dòng)的是：“‘我’給老人夫婦掛上項(xiàng)鏈”這一情節(jié)。因?yàn)殡m然沒(méi)有見面，但在“我”的心里卻早已感覺得到有這樣一對(duì)“父母”在，所以那兩串項(xiàng)鏈?zhǔn)恰拔摇?650個(gè)感恩日子里感恩的心。這段情節(jié)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，渲染了情感，突出了主題，讓人感動(dòng)。
答案格式：1、概括該部分情節(jié)；2、解讀人心；3、揭示哲理；4、這段情節(jié)運(yùn)用了XX寫作手法，渲染了情感，突出了主題，讓人感動(dòng)。
五、賞析句子
1、文中某一景物描寫句子的作用
例：當(dāng)他爬到陷阱口時(shí)，黎明的霞光正照射過(guò)來(lái)，明亮而美麗。
解析：此處畫線句子是景物描寫。既烘托他爬出陷阱的喜悅，又雙關(guān)指他終于戰(zhàn)勝了困難，贏得了人生的第一縷霞光。
答案＝描寫手法+襯托人物心情+雙關(guān)內(nèi)容
2、文中某一用詞的含義
例：不久，中年人妥協(xié)似的在年輕人身邊坐下。
解析：指中年人不再與年輕人爭(zhēng)辯，表明中年人的寬容大度。
答案＝內(nèi)容理解+性格品質(zhì)
3、文中某一修辭效果
例：我暫時(shí)停止了繪畫事業(yè)，表面上對(duì)我媽俯首稱臣，成天在家看書學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻在韜光養(yǎng)晦。
解析：畫線句采用大詞小用法，幽默的同時(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”如何與母親斗智斗勇，突出了“我”率真、善于調(diào)侃的個(gè)性。
答案＝修辭手法+內(nèi)容理解+性格品質(zhì)
例：出了無(wú)數(shù)趟門，坐了無(wú)數(shù)次車，閱了無(wú)數(shù)的人，哪里見過(guò)這個(gè)被子還需要疊的？
解析：運(yùn)用了排比和反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，寫出作者的出乎意料，表現(xiàn)出這位女士的良好修養(yǎng)。
答案＝修辭手法+內(nèi)容理解+性格品質(zhì)
4、文中連動(dòng)用法
例：抱著書，飛奔回家，小心翼翼放在床頭一角，趕緊吃飯寫作業(yè)，然后，扎在燈下，一聲不吭，一頁(yè)頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)看過(guò)去。
解析：一連串動(dòng)詞，寫出了我得到書的喜悅心情及對(duì)讀書強(qiáng)烈的渴求。
答案＝連動(dòng)+心情、心態(tài)
六、文章最后一段有什么作用？
例：結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)題目，總結(jié)全文。內(nèi)容上，升華主題，表達(dá)了作者對(duì)（主人公）（性格品質(zhì)）的（感情取向）。
答案格式：結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用+寫作目的（中心思想、主題）上的作用
【如何讓記敘文情節(jié)波瀾起伏】相關(guān)文章：
永恒的情節(jié)01-25
我與父親的情節(jié)作文04-18
水滸傳經(jīng)典情節(jié)改寫08-31
童話故事情節(jié)07-01
寫記敘文時(shí)如何審題04-13
如何做好記敘文閱讀02-17
魯濱遜漂流記主要故事情節(jié)05-28
記敘文如何寫一個(gè)好的開頭06-07