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寫好敘事記敘文的重要要領(lǐng)
一個(gè)人在家可真無(wú)聊,干什么好呢?哎——有了,我就來(lái)逗金魚玩兒好了。
抓起一粒魚食來(lái)到了魚缸旁邊。金魚看見了我,高興得不得了,因?yàn)槲医?jīng)常給它們喂食?伤鼈?cè)趺匆膊粫?huì)想到,我今天是要逗它們玩兒的。
我把魚食放在水面上,小金魚們聞到了香味兒,趕忙游了過來(lái)。我呢,迅速把魚食拿了出來(lái),讓它們撲了個(gè)空。我心想:你們這些小傻瓜,食物是不會(huì)那么容易送到你的嘴邊的,只有你努力了才能吃到?伤鼈?cè)趺炊?生氣地游走了?/p>
這回我把拿著魚食的手伸進(jìn)了魚缸里,引誘它們來(lái)吃。它們合伙來(lái)咬我的手,我一緊張,撒開了手,魚食被它們搶走了。向我努努嘴說:“你惹我們,就沒有好下場(chǎng)!”說著,還得意地?fù)u搖它們像公雞一樣的大尾巴,玩兒去了。
哼哼,可不能讓它們占了便宜。我一邊想著,一邊把手伸進(jìn)了魚缸里,抓住了最小的那條金魚崽兒。這下可急壞了金魚媽媽和金魚爸爸,它們紛紛游了過來(lái),喊著要我還它們的孩子,把水都攪翻了花,仿佛要從水里跳出來(lái)!小金魚也在我的手里大喊大叫:“快放開我,放開我!”我連忙把小金魚放到了水里,它的爸爸媽媽趕忙游過來(lái)保護(hù)它。
“叮咚!”門鈴響了,是爸爸回來(lái)了。我忙三火四地關(guān)好了衛(wèi)生間的門,坐在馬桶上看起書來(lái)。嘴里念叨著:“我沒干什么,我沒干什么……”
我在這篇短文的后面寫了四句話的點(diǎn)評(píng): 一個(gè)“逗”字開題,立刻吸引了讀者的眼球。文中一連串逗的舉動(dòng),又叫讀者興趣大增。尤其是結(jié)尾段的描寫,更是將童趣寫得活靈活現(xiàn)。全文給讀者留下了揮之不去的一個(gè)字:逗。
寫好后,我就將此文通過網(wǎng)上寄給了吉林省《妙筆》雜志社。沒過幾天,編輯給我發(fā)來(lái)了E-mail。內(nèi)容如下:
看文字在跳舞
花花:我在這個(gè)月的來(lái)稿中發(fā)現(xiàn)了明君同學(xué)的這篇作文。說也奇怪,明君同學(xué)也沒有選用什么新鮮的事,相反的,這個(gè)“逗金魚”的素材實(shí)在是太普通了,相信好多同學(xué)都看不上眼,懶得動(dòng)筆!但是她怎么就能把這么普通的一個(gè)素材寫得這么有趣呢?這些文字就像在跳舞一樣,讓人忍不住想看,忍不住想笑。同學(xué)們,咱們一起分析一下,看明君同學(xué)使用了什么魔法,能讓這篇作文都動(dòng)起來(lái)了呢?(下面是習(xí)作<逗金魚>,同前。省略。)
妙妙:小作者的文字十分俏皮可愛:“我就來(lái)逗金魚玩兒好了”、“我今天是要逗它們玩兒的”、“得意地?fù)u搖它那像公雞一樣的大尾巴,玩兒去了”這些兒化音的運(yùn)用,立刻讓平板的文字變得圓潤(rùn)起來(lái)。彈性十足的語(yǔ)言自然就會(huì)跳舞啦!
作文化驗(yàn)室:
想讓文字跳起來(lái),多用一些修辭手法是個(gè)好辦法。其實(shí)從題目中的“逗”字開始,整篇作文就已被聰明的小作者埋下了一條擬人的脈路。
不過,平時(shí)我們也寫些“逗”小貓、小狗玩的作文呀,為什么這個(gè)就不同呢?這就是小作者擬人手法運(yùn)用得巧妙的結(jié)果。跟平時(shí)作文不同,小作者的“逗”不是單方面的,而是得到了“逗”的對(duì)象——金魚的回應(yīng)。第一回合的“逗”,金魚們“生氣地游走了”;第二回合的“逗”,金魚成功搶走了食物,還“得意地”沖小作者搖尾巴;第三回合的“逗”,“我”抓走了小金魚,惹得金魚大家族集體“圍攻”自己。這哪里是在寫小動(dòng)物,小作者分明已經(jīng)將這些金魚看成了活生生的小伙伴們啊!字里行間都有小作者童心在躍動(dòng),這些文字當(dāng)然也在快樂地跳舞啦!
另外,要讓作文靈動(dòng)、活躍起來(lái),常變換角度,也是一個(gè)小竅門。
我們?cè)賮?lái)看這一段:
這回我把拿著魚食的手伸進(jìn)了魚缸里,引誘它們來(lái)吃。(這里是第一個(gè)層次,以“我”的視角來(lái)寫的,描述“我”這一次逗金魚的方法)它們先是湊在一起合計(jì)了一會(huì)兒,然后忽地沖上來(lái),一起來(lái)咬我的手指頭,麻酥酥的,還挺疼呢!(第二個(gè)層次,轉(zhuǎn)換成了金魚的視角,內(nèi)容上順承自然,結(jié)構(gòu)上清晰明了)我嚇了一跳,忙撒開了手,魚食就這樣被它們搶走了。(第三個(gè)層次,又回到了我的視角,看來(lái)我已經(jīng)“敗”給金魚們啦)一條小金魚寶寶還向我努努嘴,好象在說:“想惹我們,你沒有好下場(chǎng)的!”說著,還得意地?fù)u搖它那像公雞一樣的大尾巴,玩兒去了。(這里是第4個(gè)層次,仍然是以金魚的視角來(lái)寫的,敘述起來(lái)有條不紊,條理清晰。)
看,小作者就是用這樣層次分明的敘述,讓文字跳起舞來(lái)啦!
可以說,這篇短文是成功的,給我們?nèi)绾螌懞脭⑹掠洈⑽奶峁┝巳缦碌慕梃b。
一、圍繞“趣”,選好故事
追求有趣,是孩子最突出的天性之一,在訓(xùn)練寫作敘事記敘文的時(shí)候萬(wàn)萬(wàn)不可忽視它,要寫好敘事記敘文更不能違背它。在童趣里,孩子們最關(guān)注的是玩兒之趣,當(dāng)然還有吃之趣、學(xué)之趣、游之趣等等。即便是后者,他們還有許許多多的玩兒心在里邊。因此,我們的作文教學(xué)過程,無(wú)論在教在學(xué)在寫在評(píng)在改的角度,都應(yīng)該自覺地突出“趣”。這樣,就抓住了作文寫作的牛鼻子,抓住了作文教學(xué)的主要矛盾的`主要方面了,一切問題、難題都迎刃而解了。請(qǐng)看,《逗金魚》的作者是這樣開篇的,“一個(gè)人在家可真無(wú)聊,干什么好呢?哎——有了,我就來(lái)逗金魚玩兒好了”。一個(gè)小女孩尚且如此,要是那些淘小子一個(gè)人在家又會(huì)怎樣呢?我想可能會(huì)玩兒個(gè)天翻地覆,有雞會(huì)飛,有狗會(huì)跳。玩兒得開開心心,全然不顧后果如何。這就是他們的情趣使然,唯有這樣才快樂,才自在,才如意。
有趣的故事,不僅僅在家里有,學(xué)校里有,班級(jí)里有,課余活動(dòng)里有,報(bào)紙廣播電視電腦里有,與人的情感里有。只要我們認(rèn)真地選擇,就會(huì)從里邊選出可心的“石頭、砂子、水泥、鋼筋”,蓋好自己的“樓”。
二、表現(xiàn)“趣”,分解故事
敘事記敘文的主要特點(diǎn)是:故事完整,敘述清楚。寫作要求呢?情節(jié)生動(dòng),細(xì)節(jié)獨(dú)特。因此,寫作的過程中,就必須把故事分解開來(lái)寫。不可能一股腦地一齊上,總要花開兩朵各表一枝。也就是要按照事情的發(fā)生發(fā)展一層一層地寫。你看小作者周明君在《逗金魚》中是按照“三逗”把整個(gè)故事分解開來(lái)的。
A、我抓起一粒魚食來(lái)到了魚缸旁邊,把魚食放在水面上,待小金魚們游了過來(lái)迅速把魚食拿了出來(lái),讓它們撲了個(gè)空。
B、我把拿著魚食的手伸進(jìn)了魚缸里,引誘它們來(lái)吃。它們合伙來(lái)咬我的手,我一緊張,撒開了手,魚食被它們搶走了。
C、可不能讓它們占了便宜。我把手伸進(jìn)了魚缸里,抓住了最小的那條金魚崽兒,急壞了金魚媽媽和金魚爸爸,它們紛紛游了過來(lái)。
更有趣的是作者的結(jié)尾段:“門鈴響了,是爸爸回來(lái)了。我忙三火四地關(guān)好了衛(wèi)生間的門,坐在馬桶上看起書來(lái)。嘴里念叨著:‘我沒干什么,我沒干什么……’”雖然作者寫的不是直接在逗金魚,但卻是《逗金魚》必不可少的組成部分,把童趣、童真靈動(dòng)地展示出來(lái)了。
三、突出“趣”,細(xì)化故事
所謂細(xì)化故事,就是要求作者把讀者想知道的詳詳細(xì)細(xì)地寫出來(lái),而把讀者能想到的省略掉。因此,寫好段落中的層次(故事發(fā)展的脈絡(luò))是十分重要的。我們?cè)賮?lái)看看《妙筆》編輯在原文間加的關(guān)于寫作層次的評(píng)述:
“這回我把拿著魚食的手伸進(jìn)了魚缸里,引誘它們來(lái)吃。(這里是第一個(gè)層次,以“我”的視角來(lái)寫的,描述“我”這一次逗金魚的方法)它們先是湊在一起合計(jì)了一會(huì)兒,然后忽地沖上來(lái),一起來(lái)咬我的手指頭,麻酥酥的,還挺疼呢!(第二個(gè)層次,轉(zhuǎn)換成了金魚的視角,內(nèi)容上順承自然,結(jié)構(gòu)上清晰明了)我嚇了一跳,忙撒開了手,魚食就這樣被它們搶走了。(第三個(gè)層次,又回到了我的視角,看來(lái)我已經(jīng)“敗”給金魚們啦)一條小金魚寶寶還向我努努嘴,好象在說:“想惹我們,你沒有好下場(chǎng)的!”說著,還得意地?fù)u搖它那像公雞一樣的大尾巴,玩兒去了。(這里是第4個(gè)層次,仍然是以金魚的視角來(lái)寫的,敘述起來(lái)有條不紊,條理清晰。)”
四、發(fā)展“趣”,創(chuàng)造故事
趣味兒要發(fā)展,要提高,不能總是跟著別人去搞捶捶樂、洗腳……可以用反彈琵琶、張冠李戴、移花接木、聲東擊西、無(wú)中生有……等方法把平平常常的生活搞得五彩繽紛。周明君的《逗金魚》,就是我導(dǎo)演的生活小品。通常我們到了家里,如果遇到了學(xué)習(xí)、生活、寫作上的難題,大都是請(qǐng)教爸爸媽媽?墒,你卻獨(dú)出心裁教爸爸媽媽或爺爺奶奶、姥爺姥姥識(shí)字呢?呼拉圈大都是掛在腰間轉(zhuǎn)的,如果你把它作為“地道”來(lái)鉆會(huì)怎么樣呢?乒乓球,是用來(lái)打的,如果你用拍子托著一個(gè)走、兩個(gè)走、三個(gè)走,看看會(huì)發(fā)生什么情況呢?如果你用兩只手不同時(shí)的分別去拍兩個(gè)乒乓球,將會(huì)發(fā)生什么樣的情景呢?……好好做做,好好想想,然后寫下來(lái),看看是不是很有趣呢?從這個(gè)意義上說,文章中的“趣”,是我們用心創(chuàng)造出來(lái)的。
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