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學(xué)會(huì)合理安排記敘文的前因后果
（一）前因
1、交代故事背景
文章故事的背景可以作為前因，起到一個(gè)鋪墊的作用，方便閱讀，有時(shí)也可制造懸念。
有一個(gè)孩子《成功在我身邊》作文開(kāi)篇這樣寫道：
成功之前必定要經(jīng)歷失敗與挫折，但是只要努力，就能戰(zhàn)勝它。
在暑假的一天上午，我和弟弟周海濤去坐車玩，忽然，我發(fā)現(xiàn)他的書(shū)包里鼓鼓的“你的書(shū)包里裝了什么東西？
這樣寫會(huì)讓故事很突兀，沒(méi)有交代故事背景，對(duì)后面故事做的鋪墊不夠。
我們來(lái)看看一些文學(xué)作品中是如何交代背景的。
例如《狂人日記》簡(jiǎn)單介紹了這份日記的
某君昆仲，今隱其名，皆余昔日在中學(xué)時(shí)良友；分隔多年，消息漸闕。日前偶聞其一大�。贿m歸故鄉(xiāng)，迂道往訪，則僅晤一人，言病者其弟也。勞君遠(yuǎn)道來(lái)視，然已早愈，赴某地候補(bǔ)⑵矣。因大笑，出示日記二冊(cè)，謂可見(jiàn)當(dāng)日病狀，不妨獻(xiàn)諸舊友。持歸閱一過(guò)，知所患蓋”迫害狂“之類。語(yǔ)頗錯(cuò)雜無(wú)倫次，又多荒唐之言；亦不著月日，惟墨色字體不一，知非一時(shí)所書(shū)。間亦有略具聯(lián)絡(luò)者，今撮錄一篇，以供醫(yī)家研究。記中語(yǔ)誤，一字不易；惟人名雖皆村人，不為世間所知，無(wú)關(guān)大體，然亦悉易去。至于書(shū)名，則本人愈后所題，不復(fù)改也。七年四月二日識(shí)。
在《紅樓夢(mèng)》中開(kāi)頭有巧設(shè)懸念引起下文的石頭來(lái)歷：
原來(lái)女媧氏煉石補(bǔ)天之時(shí)，于大荒山無(wú)稽崖練成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈頑石三萬(wàn)六千五百零一塊．媧皇氏只用了三萬(wàn)六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下．誰(shuí)知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見(jiàn)眾石俱得補(bǔ)天，獨(dú)自己無(wú)材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號(hào)慚愧．
對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，交代完背景就會(huì)有一些人物出場(chǎng)，那么就需要你交代人物形象的特征。
2、交代人物形象的特征
描寫人物時(shí)，可以把人物形象在牽引部分簡(jiǎn)單交代。
一個(gè)孩子這樣描寫老師的形象：
她有一雙小小的眼睛，一個(gè)小嘴巴，也有烏黑的頭發(fā)，還有一個(gè)小鼻子，她講課的時(shí)候眼睛甚至讓我們都看不見(jiàn)。她每天給我們講課的時(shí)候，我們總說(shuō)她雖然講得好，但讓我們抄的筆記稍稍多了那么一點(diǎn)。
這里面雖然對(duì)老師的長(zhǎng)相有描寫，但多是小來(lái)形容，頭發(fā)黑，沒(méi)有典型的特征，沒(méi)有讓我們直觀的感受到這個(gè)老師和其他老師有什么不一樣。我們來(lái)看下經(jīng)典中如何描寫人物形象的。
《紅樓夢(mèng)》第三回”賈雨村夤緣復(fù)舊職林黛玉拋父進(jìn)京都“里有對(duì)于林黛玉外貌的描寫：
細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙ズ煙眉，一雙似喜非喜含情目．態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之�。疁I光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微．閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)．心較比干多一竅，病如西子勝三分．
林黛玉的外貌神態(tài)和她的性格以及今后的命運(yùn)緊密相關(guān)，因此這一段簡(jiǎn)單的人物介紹傳神而緊要。
文章的前因，字?jǐn)?shù)安排上要少，不要拖沓，簡(jiǎn)單交代清楚就好，便于吸引讀者和引出下文是設(shè)置前因的目的。
（二）中間
文章的中間部分是最重要的，在這里可以用大量筆墨去描寫，突出人或事物的特點(diǎn)。往往人物的行為和事件的波瀾要在這一部分有所體現(xiàn)。
比方一個(gè)孩子寫他吐字不清的毛病：
在上課的時(shí)候，我從一個(gè)冷漠的人，變成了一個(gè)特別能說(shuō)的人。就算他發(fā)笑也不再在意。那一次，生物老師正把一個(gè)問(wèn)題拋在我的身上。我慢慢悠悠的站了起來(lái)，回答道：“人們……”我只說(shuō)出了兩個(gè)字，全班便已經(jīng)哄堂大笑了，因?yàn)槲野讶苏f(shuō)成了“l(fā)en”
我沒(méi)有理會(huì)他們，繼續(xù)回答問(wèn)題。不料還沒(méi)說(shuō)完，他們又爆笑了起來(lái)我又讀錯(cuò)了一個(gè)字：和。我也恁不住地笑了。我這并不是苦笑，而是給同學(xué)帶來(lái)快樂(lè)的笑。
這里面情節(jié)很好，但寫得過(guò)于平淡，應(yīng)該抓住人物的特點(diǎn)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，表現(xiàn)哄堂大笑和自己當(dāng)時(shí)的新來(lái)變化突出自己克服困難的勇氣。
網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)2班孫墨涵在她的《朋友》中對(duì)事件的波瀾轉(zhuǎn)折表現(xiàn)就很好：
有一次放學(xué)了，我直奔李夢(mèng)家樓下。“李夢(mèng)！快下來(lái)一起玩！”“等一會(huì)兒。”李夢(mèng)在樓上說(shuō)。一會(huì)，她從樓上下來(lái)，這時(shí)的她再也沒(méi)有以前的活潑，而是變得低沉、嚴(yán)肅，“怎么了？”我疑惑的問(wèn)，“是不是有人欺負(fù)你了？”天真的我并不知道，她今天是來(lái)跟我絕交的�！皩O墨涵，我……”她想說(shuō)什么話卻又咽了下去�！翱煺f(shuō)，怎么了？”“我……我想和你絕交！”她突然說(shuō)出口。“什……什么？”我被這幾個(gè)字驚著了。李夢(mèng)要和我絕交！這簡(jiǎn)直是晴天霹靂！“我要和你絕交！”她又說(shuō)了一遍，而且說(shuō)得清清楚楚。“為什么！”我驚訝的問(wèn)，咱們做了這多年的朋友，為什么要和我絕交？“我哭著向她質(zhì)問(wèn)道�！辈粸槭裁础八浔卣f(shuō)”我不想和一個(gè)比我學(xué)習(xí)差的人做朋友！“她把一切都說(shuō)的輕描淡寫，似乎我們的友情從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)。說(shuō)罷，她便轉(zhuǎn)身跑去，只丟下在一旁沒(méi)有魂的我。天忽然沉得厲害，不一會(huì)就下起了大雨。無(wú)情的雨滴打在我的身上，灰蒙蒙的天空好像在嘲笑我。我最好的朋友竟然打心底看不起我！我邊哭邊淋雨地回了家。
回到家，我下定決心，一定要超過(guò)李夢(mèng)，不要再想她。從此之后，我努力地學(xué)習(xí)，把一切精力都放在學(xué)習(xí)上。最終，我終于取得了年級(jí)前五名的好成績(jī)。
結(jié)業(yè)式那天，我無(wú)意間來(lái)到李夢(mèng)的書(shū)桌前，不小心碰到了李夢(mèng)的日記本，我好奇地拿了起來(lái)，讀了下去：孫墨涵，其實(shí)我也不想和你絕交。只是作為朋友，我不想看到你考不好……整整一面紙，把她的想法全都告訴了我。我再一次哭了，是被感動(dòng)的。我跑向她，想和她和好，只有她是真心對(duì)我的。
李夢(mèng)，我明白你的心意！
如果單單寫李夢(mèng)對(duì)她有多好無(wú)法體現(xiàn)她的良苦用心，用一個(gè)美麗的”誤會(huì)“來(lái)表達(dá)卻達(dá)到了這樣的效果，也讓我們記住了她的這位好朋友。這是用情節(jié)突出人物的特點(diǎn)。
為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；
后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做”照應(yīng)“。
門子豪同學(xué)在他的《命運(yùn)掌握在自己手中》中開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，又運(yùn)用了象征手法來(lái)說(shuō)明”命運(yùn)掌握在自己手中“這一主題：
開(kāi)頭：
落在戈壁上的兩顆種子，一顆只知抱怨境遇不佳而不努力吸水，最后枯萎死去，而另一顆則與風(fēng)沙搏斗，不斷扎根，最終長(zhǎng)成粗壯的大樹(shù)。同樣的環(huán)境，為什么會(huì)有截然不同的結(jié)果呢？
結(jié)尾：
張尚武就是那顆只知抱怨的'種子，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，自暴自棄，最終落得乞討下場(chǎng)。而高爾基卻是那顆長(zhǎng)成參天大樹(shù)的種子，在困境中不屈服，不放棄，努力拼搏，從而成為家喻戶曉的名人。在生活中每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的困境，到底選擇什么樣的人生，命運(yùn)掌握在自己手中。
在人生道路的選擇上，你會(huì)怎樣呢？是抱怨家境不富、機(jī)遇不佳還是艱苦奮斗、自力更生？要記住，命運(yùn)掌握在自己手中！
本身做到前后照應(yīng)就很難得了，又把這種照應(yīng)引申到文章的中心就更好了。提到照應(yīng)，就學(xué)弄明白如何去續(xù)寫結(jié)尾，也就是事件的后果。
（三）后果
1、介紹故事發(fā)生發(fā)展的相關(guān)情況：
我們有位同學(xué)在《被愛(ài)的感覺(jué)》中這樣做結(jié)尾：
月光依舊是那么皎潔，房間里的溫度也和從前相差無(wú)幾，只是這次，我沒(méi)有睡著，愧疚快樂(lè)悲哀……無(wú)數(shù)的情緒從心底冒出，如同雜亂的毛線，糾纏著，我早已失去了分辨的能力，說(shuō)不清這每一種情緒的來(lái)源。但我清楚的知道他們加雜在一起時(shí)的這種感覺(jué)，才是被愛(ài)。
這段結(jié)尾烘托的意境很好，但過(guò)于冗長(zhǎng)，無(wú)非是要感嘆這種親情的感覺(jué)，但前文只寫了過(guò)程，為對(duì)結(jié)果介紹相關(guān)的情況，這時(shí)候的抒情欠缺一定的共鳴，無(wú)法擲地有聲。我們看下吳承恩是怎樣描寫的：
例如《西游記》結(jié)尾處如來(lái)分封唐僧、悟空、八戒等果位時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)說(shuō)明結(jié)果和相關(guān)情況：
如來(lái)道：“圣僧，汝前世原是我之二徒，名喚金蟬子。因?yàn)槿瓴宦?tīng)說(shuō)法，輕慢我之大教，故貶汝之真靈，轉(zhuǎn)生東土。今喜皈依，秉我迦持，又乘吾教，取去真經(jīng)，甚有功果，加升大職正果，汝為旃檀功德佛。孫悟空，汝因大鬧天宮，吾以甚深法力，壓在五行山下，幸天災(zāi)滿足，歸于釋教，且喜汝隱惡揚(yáng)善，在途中煉魔降怪有功，全終全始，加升大職正果，汝為斗戰(zhàn)勝佛。豬悟能，汝本天河水神，天蓬元帥，為汝蟠桃會(huì)上酗酒戲了仙娥，貶汝下界投胎，身如畜類，幸汝記愛(ài)人身，在福陵山云棧洞造孽，喜歸大教，入吾沙門，保圣僧在路，卻又有頑心，色情未泯，因汝挑擔(dān)有功，加升汝職正果，做凈壇使者�！�
這些相關(guān)情況和結(jié)尾構(gòu)成緊密連接，總結(jié)了上文，又引出了最后的結(jié)果，要想顯得自然就需用到“過(guò)渡句”。
2、設(shè)置過(guò)渡段與句，以便內(nèi)容表述更自然
后果不一定是文章的結(jié)尾，要像讓內(nèi)容表述更自然，自然引出結(jié)尾，設(shè)置過(guò)渡就變得十分重要。
例如作文點(diǎn)評(píng)3班的黃琦茜同學(xué)在《夸夸張老師》中有這樣的描述：
又有一次，做了一次作業(yè)以后，課堂作業(yè)本好久不用，張老師規(guī)定要空三行再做的作業(yè)，周超同學(xué)一馬虎，只空了兩行。這下可糟了，張老師怒氣沖沖地把本子扔給他，叫道：“說(shuō)了多少遍，要空三行！給我重做，下次再忘記要重做兩遍！”以后，我們處處按要求寫作業(yè)，考試也很少看錯(cuò)題目了。
張老師對(duì)待我們犯錯(cuò)誤有時(shí)也會(huì)寬容。記得有一次，張老師讓我們不要把補(bǔ)充習(xí)題帶回家，而我因?yàn)樯眢w不舒服，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，把小練習(xí)冊(cè)帶回了家，更糟的是第二天沒(méi)有帶到學(xué)校。上課了，張老師“板”著臉，向我走來(lái)，我心想：“張老師一定會(huì)讓我打電話，叫媽媽送到學(xué)校來(lái)，那可是丟臉丟到家的事！”但張老師走到我面前，撫摸了一下我的頭，溫和地說(shuō)：“把作業(yè)做在自備本上，回家以后抄到小練習(xí)冊(cè)上，明天帶到學(xué)校。要注意身體！”這件事就像一盞明燈，照亮了我前方的道路，我再也沒(méi)有忘記帶作業(yè)本。
兩個(gè)實(shí)例的對(duì)比中間加入了一句過(guò)渡句就顯得流暢自然，然后總結(jié)上文中得出一個(gè)結(jié)尾：
今天，我要夸夸張老師嚴(yán)格要求我們，我更要夸夸張老師寬容包容我們。
這個(gè)結(jié)尾在文采上很普通，但對(duì)于整篇文章的結(jié)構(gòu)卻起到了完整總結(jié)畫龍點(diǎn)睛的作用，那我看看結(jié)尾該如何做？
3、簡(jiǎn)要交代文章結(jié)果
與前因一樣，結(jié)果的交代也要十分簡(jiǎn)練。
有個(gè)孩子在《伴著希望出發(fā)》結(jié)尾這樣總結(jié)：
演講還算順利。當(dāng)我緊張時(shí)，好友會(huì)投與我一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；當(dāng)我贏得眾人的掌聲時(shí)，她會(huì)為我喝彩；當(dāng)我不是那么自信時(shí)，他會(huì)給我做手勢(shì)，好像在對(duì)我說(shuō)：“你伴著希望出發(fā)，一定沒(méi)有問(wèn)題的，自信點(diǎn)！”于是，我更加有信心了。
我在好友的幫助下，伴著希望出發(fā)。她在我迷茫的時(shí)候給予我鼓勵(lì)，在我失意的時(shí)候給予我勸導(dǎo)。讓我明白：小河在涌入汪洋大海時(shí)也遇到了重重困難，可最后仍成功了。當(dāng)我在出發(fā)后遇到困難時(shí)，不要彷徨，要勇往直前。
這段結(jié)尾點(diǎn)明中心，但不夠簡(jiǎn)潔，結(jié)尾應(yīng)該用敘述概括的語(yǔ)言做總結(jié)，點(diǎn)明和升華主題，讓人有發(fā)人深省，意猶未盡之感。我們來(lái)看一些作者如果寫結(jié)尾的：
畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》后面有句總括的語(yǔ)言：
“只是，天下的兒女們，一定要抓緊�。〕媚銈兏改附≡诘墓怅�。”
間接明了，又概括了全文。
魯迅的《狂人日記》中最后一句進(jìn)行呼吁也成了這部名篇的亮點(diǎn)：
“救救孩子……”
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