一場(chǎng)“爭(zhēng)吵”作文
“爭(zhēng)吵”這個(gè)詞，在日常生活中多用在雙方爭(zhēng)執(zhí)上，而在今天語文課上的“爭(zhēng)吵”卻跟日常生活中的“爭(zhēng)吵“這個(gè)詞截然不同。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴聲響起。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)了班，語文老師也推開了門，走進(jìn)了班。
“今天這節(jié)課，我們來互相討論“三，八”婦女節(jié)給媽媽，姥姥，奶奶和老師的信，然后每組推薦兩名讀給大家聽。老師和藹的說道。
接下來，按令辦事，各組到了“老地方”便開始討論起來。武瑤瑤先讀了寫給媽媽的信，寫出了自己的心里話，然后，我便認(rèn)真地讀起了我的'作文，接著周振浩讀了……等到每個(gè)人都讀完了以后，就該到了最激動(dòng)人心的時(shí)候了——評(píng)選組中兩位寫得較好的同學(xué)。我們組共五人，其中三人寫得較好�？墒抢蠋熤幌抻趦擅�，所以必須去掉一人。我們?nèi)藢懙枚疾诲e(cuò)，各有各的特點(diǎn)，各有各的風(fēng)格，可是這個(gè)大難題怎么辦，去掉誰呢？去掉誰都怕傷了誰的自尊心。所以武瑤瑤三番五次問老師是否能添個(gè)名額？可是，每次老師總是堅(jiān)定地回答：“不行！兩個(gè)名額就兩個(gè)名額 ，絕不能更改！”這可怎么辦，去掉誰呢？別紹偉先想出了個(gè)辦法：在三人中舉手投票來決定兩人在班上讀自己的作文。本以為這樣能可靠的解決這個(gè)難題，可是出乎我們小組成員意料的是：三個(gè)人的票數(shù)也竟然完全相同，無法做出決定。
武瑤瑤，周振浩和我，三個(gè)人誰不想在班上讀呢？所以，開始誰也沒有提出其它的觀點(diǎn)。
過了一會(huì)，周振浩開口了：“女士?jī)?yōu)先，你們上吧！”從他的表情上看，他也想上去念，可是……我和武瑤瑤想到這里不約而同地說：“你們倆上，你們倆上！”我們?nèi)艘驗(yàn)橹t讓而吵架，亂成了一團(tuán)。老師正好在周圍，走了過來，疑惑的問：“是干什么，別鬧了！”我們頓時(shí) 閉上了嘴，正好那時(shí)，老師也拍手示意了“停止”意思。眼看著每個(gè)組被選中的同學(xué)都一一站了起來，唯獨(dú)我們組，一個(gè)人也沒有。因?yàn)槲覀冃牡桌镎J(rèn)為：絕不是自己，一定要把名額讓給別人。
該到我們組了，其它同學(xué)說：“石雨飛和武瑤瑤，快起立！”我開始還堅(jiān)決不起立，因?yàn)樽约浩鹆⒘耍蜁?huì)少去另一人的份�？墒窃诮M長(zhǎng)和老師以及同學(xué)們不斷的催促下，我勉勉強(qiáng)強(qiáng)地起立了，武瑤瑤也起立了，只有周振浩還坐在椅子上。我起立了，怕周振浩因此而生氣，所以一直忐忑不安，然而，周振浩一點(diǎn)不計(jì)較。這時(shí)，老師又說話了：“給站起來的同學(xué)每人加兩分！”我和武瑤瑤不由自主地用對(duì)不起的眼神望著周振浩，雖然，老師沒有給他加兩分，可是我在心中卻給他加了兩分……