學(xué)習(xí)的作文8篇(精)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)的作文8篇，歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)的作文 篇1
人的生命是很有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限地為人民服務(wù)當(dāng)中去，當(dāng)看到這句話的時(shí)候，我們會(huì)想起雷鋒在一次意外事故中犧牲了自己寶貴的生命，那時(shí)候他只有二十四歲
小時(shí)侯，聽(tīng)老師講雷鋒的事跡，學(xué)著跟老師說(shuō)：向雷鋒學(xué)習(xí)。根本就不懂它的真諦，那時(shí)候，以為多做好事，便可以得到老師的`夸獎(jiǎng)，就可以做到向雷鋒學(xué)習(xí)，我們一直把雷鋒作為榜樣，向他學(xué)習(xí)，其實(shí)雷鋒不一定就是那個(gè)為他人犧牲，時(shí)時(shí)刻刻都在幫助他人的雷鋒，在我們身邊，也有許多雖及不上雷鋒那種為他人犧牲的精神品卻又有不遜于雷鋒為他人服務(wù)的品質(zhì)的人，他們也應(yīng)該是我們心中的雷鋒，我們也可以向他們學(xué)習(xí)，并不一定做到那么偉大，就是身邊一件渺小到不能再渺小的事情，我們都可以在其中像雷鋒學(xué)習(xí)。
年僅八歲的兒童能在公交車(chē)上主動(dòng)為一位老奶奶讓座，難道他不是我們生活中的雷鋒；路過(guò)的公司老板幫助一位三輪車(chē)夫推車(chē)，難道他不是我們生活中的雷鋒？正趕去上學(xué)的少年扶一位盲人過(guò)馬路，難道他不是生活中的雷鋒？他們做的事情都是那么不值一提，可是他們?nèi)匀皇俏覀冃哪恐械睦卒h，值得我們學(xué)習(xí)的雷鋒。
學(xué)習(xí)雷鋒其實(shí)就是生活中贈(zèng)人玫瑰，幫助身邊的人，無(wú)論他的身份，無(wú)論是周邊的老師，同學(xué)，親人，甚至是陌生人我們都應(yīng)該在他們需要幫助的時(shí)候幫助他們，有可能幫過(guò)以后，你不能獲得什么，那至少被你幫助過(guò)的人會(huì)記得在他們困難時(shí)曾有一位好心人幫助過(guò)自己，這是一件幸福的事，這應(yīng)該就是幫助他人快樂(lè)自己的理由吧
無(wú)論在學(xué)校里，家里，甚至社會(huì)，都應(yīng)該向雷鋒一樣，向他學(xué)習(xí)，這樣也是體現(xiàn)自己價(jià)值的一種方式，因?yàn)橹辽佻F(xiàn)在我們沒(méi)有什么能力。而我們僅能做的就是向雷鋒學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)雷鋒，生活中處處都是機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)雷鋒，你獲得不了什么，但是，至少，你能學(xué)會(huì)怎么用愛(ài)去關(guān)心別人。
學(xué)習(xí)雷鋒，并不用像他那么偉大也可以是身邊一件微不足道的事，僅此而已。
我想學(xué)習(xí)雷鋒的真諦應(yīng)該就是郭敬明說(shuō)的“幫助他人才，快樂(lè)自己”。
學(xué)習(xí)的作文 篇2
古人云：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，而我說(shuō)：“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”，的確，學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)。
“數(shù)學(xué)做練習(xí)冊(cè)單元測(cè)驗(yàn)！”“語(yǔ)文寫(xiě)篇日記再加上復(fù)習(xí)第一單元！”“英語(yǔ)完成一張測(cè)試卷！”“政治好好背！”……并不是我夸張，這可是考前的真實(shí)情況。兩節(jié)夜自修———短短１００分鐘，來(lái)得及嗎？“四座大山”壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)，寫(xiě)啊，背啊，真想克隆一個(gè)我好分分工，或者擁有一支馬良的神筆。哎！想挑燈夜戰(zhàn)，又不敢，怕扣分，算了，還是明日再說(shuō)吧�？�，真累哪，困意襲來(lái)，倒頭便睡，說(shuō)不定夢(mèng)中還會(huì)背誦ｃｌｅｖｅｒ、ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ，演算一元兩次方程式呢，苦吶！
實(shí)話實(shí)說(shuō)，讀書(shū)的確很苦。尤其是在梁豐———這個(gè)高手如林的地方，一不認(rèn)真，就會(huì)名落孫山。每天進(jìn)行著三角形運(yùn)動(dòng)———宿舍、食堂、教室。在這“四合院”式的建筑物里，真憋得難受。住宿生，要學(xué)會(huì)自己照顧自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立，身體上頭痛腦熱，學(xué)習(xí)上有滑坡，同學(xué)間有摩擦，都得自己面對(duì)，自己解決。有時(shí)還真想家，轉(zhuǎn)念一想，其他同學(xué)不也和我一樣嗎，就又堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，從容面對(duì)了。
訴完了“苦”，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)“樂(lè)”。
“請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)表演！”每當(dāng)Ｍｉｓｓ顧話音剛落，我和同桌徐聰總要搶著舉手，把準(zhǔn)備好的對(duì)話、動(dòng)作認(rèn)真地表演出來(lái)，因?yàn)闊o(wú)論表演得怎樣，老師都會(huì)微笑著說(shuō)“ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ”給予充分肯定;語(yǔ)文朱老師是幽默大師，常把同學(xué)們樂(lè)得直拍桌子;社史張老師也是搞笑高手，他似乎滿腹經(jīng)綸，講的歷史故事引得大家哈哈大笑;生物課，我們觀察動(dòng)植物細(xì)胞;美術(shù)課，我們學(xué)寫(xiě)生，描繪春景;電腦課，我們更是縱橫馳騁……豐富多彩的課堂，是我們求知的樂(lè)園，施展才華的`場(chǎng)所，樂(lè)哉樂(lè)哉！
學(xué)習(xí)如同一杯濃濃的ｃｏｆｆｅｅ，品嘗一口，滿是苦澀，但細(xì)細(xì)回味時(shí)，苦中帶甜，澀中有香。
學(xué)習(xí)的作文 篇3
每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)敬佩的人，當(dāng)然，我也不例外。我最敬佩的那個(gè)人就是我的媽媽。
我的媽媽是一位勤奮刻苦的人。如果你深更半夜從我家樓下路過(guò)，那么，你一定會(huì)看到我媽媽的窗臺(tái)上還亮著燈，那是我媽媽還在學(xué)習(xí)外語(yǔ)或在寫(xiě)日記。媽媽對(duì)自己要求很?chē)?yán)格，她每天不學(xué)完制定的外語(yǔ)任務(wù)、不寫(xiě)日記，那是一定不會(huì)睡覺(jué)的`。
前幾天，媽媽很晚才下班，而且還沒(méi)有吃飯。她回來(lái)時(shí)，我和爸爸本來(lái)已經(jīng)睡著了，可是又被媽媽讀英語(yǔ)的聲音吵醒了。凌晨1點(diǎn)左右，我起來(lái)上廁所，見(jiàn)媽媽房間里還亮著燈，起初，我以為是媽媽忘記關(guān)燈了，剛要過(guò)去關(guān)燈，卻又聽(tīng)到了媽媽讀英語(yǔ)的聲音。我心想：天啊，媽媽真勤奮！我一定要向媽媽學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。
我的媽媽也很熱愛(ài)閱讀，她愛(ài)看書(shū)幾乎到了癡迷的程度。有一次，外婆叫我們吃飯，媽媽正在書(shū)房看書(shū)，由于看得太入迷了，以致沒(méi)聽(tīng)到我們說(shuō)話。外婆走進(jìn)書(shū)房，拍拍她的肩，她才反應(yīng)過(guò)來(lái)。
這就是我的媽媽?zhuān)趭^刻苦的精神值得我終身學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的作文 篇4
我有一個(gè)學(xué)習(xí)的好伙伴，那就是我的文具盒。這一個(gè)文具盒是我讀二年級(jí)的時(shí)候媽媽送給我的。
這個(gè)文具盒是粉紅色的，我最喜歡粉紅色了。文具盒上面有一只美麗的米尼，她頭上戴著美麗的蝴蝶結(jié)，身上穿著粉紅色的衣服，手上拿著一朵美麗的花，多漂亮呀！文具盒上面還有一排英文字母：MLCKEY、MOUSE。英文字母下面有一排方形的框，可漂亮了。
我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，文具盒好像在對(duì)我說(shuō)：“小主人，你的`字要寫(xiě)漂亮呀！我要叫出最好的鉛筆妹妹，橡皮擦姐姐來(lái)幫助你�！庇辛怂鼈儯业淖鳂I(yè)當(dāng)然很棒啦。有時(shí)我不認(rèn)真，它對(duì)我說(shuō)：“哼，你寫(xiě)得這么難看，我要叫鉛筆、橡皮擦罷工，讓你得大叉�！�
我愛(ài)媽媽送給我的學(xué)習(xí)好伙伴——漂亮的文具盒。
學(xué)習(xí)的作文 篇5
大家都說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！币鰧W(xué)習(xí)的主人，必須要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，也要誠(chéng)實(shí)，這樣才可以成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的仆人。
學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，要在上課、下課、課間、作業(yè)、回家的時(shí)候下功夫。上課的.時(shí)候要一本正經(jīng)、全神貫注地聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不開(kāi)小差。下課時(shí)可以看一會(huì)兒書(shū)，交流學(xué)習(xí)，或者把黑板上該記的記下來(lái)，這樣你復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)復(fù)習(xí)得更全面，考試時(shí)你會(huì)考好。作業(yè)要寫(xiě)好字，因?yàn)橛腥苏f(shuō)過(guò)：“字是出馬槍�！比绻粚�(xiě)好字，你的文章無(wú)論寫(xiě)得多好也會(huì)扣你的分。回家寫(xiě)完作業(yè)的話，你可以預(yù)習(xí)也可以看書(shū)。我就是這樣，每天看步步高的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)視頻。如果沒(méi)電的話，我就會(huì)看一會(huì)兒作文書(shū)……
學(xué)習(xí)是窗，為我排除噪音；學(xué)習(xí)是傘，為我遮風(fēng)擋雨；學(xué)習(xí)是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。學(xué)習(xí)無(wú)處不在，關(guān)鍵是你怎樣掌握它。掌握好了，它將為你所用；掌握不好，你將成為它永遠(yuǎn)的仆人。
我給大家講一個(gè)小故事：東漢時(shí)期，有個(gè)人叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時(shí)勤奮好學(xué)，常常是廢寢忘食。他怕自己打瞌睡，于是用一根繩子把頭發(fā)拴在繩子上，頭一低，繩子就會(huì)牽住頭發(fā)，把頭扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
我們要把握機(jī)會(huì)，做學(xué)習(xí)的主人！
學(xué)習(xí)的作文 篇6
我們是否有過(guò)這樣的煩惱，明明自己不笨，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是不如別人，我們可曾想過(guò)，自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否自信，是否謙虛、認(rèn)真，是否勇敢無(wú)畏、堅(jiān)忍不拔。這些教師是學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，它對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生重要影響，在同等的智力條件下，如果我們?cè)谶@些方面做得好，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)很出色。
首先，讓我們大聲地說(shuō)：“我能行！”我能行，就是相信自己能行，這是人自信心的一種表現(xiàn)。自信，是人重要的精神支柱，也是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。正像一位作家講的那樣：“一個(gè)擁有知識(shí)的人，不一定能走遠(yuǎn)，而一個(gè)擁有自信的人，卻能走遍海角天涯。”我們每個(gè)人都有自己的聰明才智，但我們有些同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有足夠的自信，學(xué)習(xí)上前怕虎來(lái)后怕狼，這就是缺乏自信，是怯懦的表現(xiàn)。
自信心，就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部門(mén)的功能都推動(dòng)到最佳狀態(tài)。在許多偉人和名人身上，我們都可以看到這種超人的自信心。張海迪就是一個(gè)在學(xué)習(xí)上充滿自信的人，她從小因患小兒麻痹癥，造成高位截癱，使2/3的身體失去功能，但她并未因此而喪失自信，她堅(jiān)信常人能做到的自己也能做到。她坐在輪椅上刻苦自學(xué)，學(xué)習(xí)了幾門(mén)外語(yǔ)，翻譯了大量的外國(guó)書(shū)籍，不僅自學(xué)了大學(xué)課程，還獲得了山東大學(xué)博士學(xué)位。這一切都是自信心的驅(qū)動(dòng)下，張海迪敢于對(duì)自己提出高要求，并在失敗中看到成功的'希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得了最終成功。
同學(xué)們，請(qǐng)用“我能行”三個(gè)字來(lái)激勵(lì)自己吧，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難的挫折時(shí)，要相信自己，深信自己有能力克服，再加上實(shí)實(shí)在在的努力，就能無(wú)往而不勝。
其次，讓我們翹起大拇指說(shuō)：“你真棒！”孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，擇其不善者而改之�！币馑际钦f(shuō)，在我們周?chē)拿恳粋�(gè)人都有值得學(xué)習(xí)的東西，關(guān)鍵在于虛心求教。學(xué)習(xí)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)周?chē)瑢W(xué)的長(zhǎng)處，真心地向他說(shuō)一句：“你真棒！”并且虛心地向他學(xué)習(xí)。因?yàn)橹t虛是一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)�！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后”，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這句話。我們周?chē)纳俨糠滞瑢W(xué)，學(xué)習(xí)條件很好，頭腦也很靈活，但往往缺乏必要的謙虛，聽(tīng)老師講課，只是一知半解，就以為全懂了，不愿繼續(xù)聽(tīng)下去；做了幾道題目就以為全會(huì)了，不愿再做下去；與同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，總認(rèn)為自己都對(duì)，而小看別人。這種驕傲自滿的態(tài)度是非常危險(xiǎn)的。我們知道，知識(shí)是無(wú)止境的，有人把現(xiàn)代社會(huì)稱(chēng)之為“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，我們要掌握的知識(shí)實(shí)在太多，就是一生中一刻不停地學(xué)習(xí)，也無(wú)法掌握現(xiàn)有的知識(shí)，更何況知識(shí)還在不斷地?cái)U(kuò)展和更新呢？我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都與老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助分不開(kāi)，如果狂妄自大，最終會(huì)一事無(wú)成。
同學(xué)們，讓我們牢記并認(rèn)真履行：“我能行”、“你真棒”這幾句話，讓我們的學(xué)習(xí)更棒！
學(xué)習(xí)的作文 篇7
何為語(yǔ)文？其實(shí)，語(yǔ)文說(shuō)大也大，說(shuō)小也小。往大了說(shuō)，詩(shī)詞曲賦文是語(yǔ)文，散文小說(shuō)傳記是語(yǔ)文，一個(gè)詞，一句話也是語(yǔ)文，甚至可以說(shuō)凡是跟文字沾點(diǎn)邊的都可以稱(chēng)得上是語(yǔ)文；若是往小了說(shuō)，語(yǔ)文就是每學(xué)期一本的語(yǔ)文書(shū)上的知識(shí)。
那怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文？寫(xiě)閱讀題是在學(xué)語(yǔ)文，看書(shū)寫(xiě)文章是在學(xué)語(yǔ)文，甚至你在和別人交談時(shí)都能學(xué)到語(yǔ)文。作為中學(xué)生，學(xué)語(yǔ)文可以分為兩種情況，一種是在課內(nèi)學(xué)語(yǔ)文，一種是在課外學(xué)語(yǔ)文。
先說(shuō)課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。上課認(rèn)真聽(tīng)講，該聽(tīng)就聽(tīng)，該記就記，最好在課堂上就把老師講的大部分內(nèi)容給消化掉，課后只需稍加個(gè)鞏固就能差不多掌握了。同時(shí)我上課時(shí)不光是聽(tīng)老師講課，還聽(tīng)老師講話。很多人說(shuō)，跟一個(gè)語(yǔ)文老師說(shuō)話時(shí)，即使最初你不知道他的職業(yè)，幾句話之后不用問(wèn)都知道他是干什么的。由此可見(jiàn)老師們的語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)悍了。老師說(shuō)過(guò)的好的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和形象的比喻，你都可以“偷偷”記在腦子里，并且找個(gè)機(jī)會(huì)也嘗試著用一用，久而久之，你的語(yǔ)言表達(dá)能力不就會(huì)自然而然的上去了，從而寫(xiě)作水平不也同時(shí)提高了嗎？
再說(shuō)課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其實(shí)，只要你能抓住機(jī)會(huì)，那么你在任何事候都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先是看書(shū)。要看書(shū)就要看好書(shū)，那些被網(wǎng)絡(luò)媒體大肆宣傳的通俗暢銷(xiāo)讀物最好是不要看的，因?yàn)槟腔径际切榱擞洗蟊娍谖�，為了賺銷(xiāo)量和人氣而推出的，情節(jié)通俗易懂，沒(méi)有文學(xué)價(jià)值的東西。還有，與其看“作文集”還不如看名家作品集，大文學(xué)家寫(xiě)出的作品畢竟不是我們中學(xué)生可比的.。然而，只看書(shū)卻不練筆用處是不大的，看書(shū)與寫(xiě)作是互補(bǔ)的，只看不寫(xiě)等于白看，只寫(xiě)不看就而久之會(huì)沒(méi)有東西可寫(xiě)。通過(guò)看書(shū)來(lái)拓寬自己的知識(shí)面，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)運(yùn)用在書(shū)中所學(xué)到的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？其次，學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的小事。好的作文通常寫(xiě)的不是什么驚天動(dòng)地的大事，往往是芝麻大點(diǎn)的小事，所以，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)會(huì)在生活中積累寫(xiě)作素材。
說(shuō)到底，學(xué)好語(yǔ)文最重要的是持之以恒，是每一天一點(diǎn)一滴的積累，只要功夫深，鐵杵磨成針，相信只要有石穿的毅力，人人都可以學(xué)好語(yǔ)文。
學(xué)習(xí)的作文 篇8
新課程改革如潮般蕩滌著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習(xí)方式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)稱(chēng)為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，我不妨也將滲透了研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)作文教學(xué)稱(chēng)為作文研究性學(xué)習(xí)。也許有人會(huì)問(wèn)：中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習(xí)方式呢？這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)方式完全可以，也應(yīng)當(dāng)被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓(xùn)練路子：教師講授寫(xiě)作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機(jī)械模仿。這樣的作文訓(xùn)練僅僅為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，背離了作文的本真。其實(shí)，作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想、以交流為目的的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)方式的滲入，將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為主體，而不是以寫(xiě)作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生的寫(xiě)作需要為主體，融合了學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的內(nèi)容，滲透了多種寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)
作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：一、引導(dǎo)學(xué)生具備自如運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法去解決寫(xiě)作水平低下這一問(wèn)題的能力。不管怎樣的作文教學(xué)，最基本的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法。作文研究性學(xué)習(xí)將一改以往一味灌輸?shù)姆绞剑迅鞣N寫(xiě)作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中，或者與情景結(jié)合，或者借助多媒體表達(dá)，比較巧妙地引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作技能和方法，最后養(yǎng)成為自主解決寫(xiě)作中存在問(wèn)題的能力。二、引導(dǎo)學(xué)生善于“動(dòng)”起來(lái)獲取和收集可寫(xiě)作信息，積累情感體驗(yàn)。學(xué)生在寫(xiě)作中必須借助具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)一定的情感態(tài)度，這就是可寫(xiě)作的內(nèi)容素材。這些東西猶如庫(kù)存的貨物，如果不提早留心積攢，運(yùn)用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成立足平凡生活、關(guān)注生活細(xì)節(jié)、勤于“動(dòng)手”收集、善于“動(dòng)眼”關(guān)注的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成最好借助于一些精心設(shè)計(jì)的靈活多樣的寫(xiě)作小課題來(lái)進(jìn)行，能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動(dòng)起來(lái)積累和豐富自己的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與交流，從同齡人身上反觀自己，成熟自己的寫(xiě)作手法。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)系主要以競(jìng)爭(zhēng)為核心，這就使得中學(xué)生之間嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來(lái)修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整彼此間的關(guān)系——有競(jìng)爭(zhēng)也有交流，使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中樂(lè)于分享經(jīng)驗(yàn)，分享所得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫(xiě)作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨(dú)特成熟的寫(xiě)作風(fēng)格。四、引導(dǎo)學(xué)生善于分析思考，善于反觀生活，提升思想認(rèn)識(shí)的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說(shuō)：我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想說(shuō)：我們的生活不是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，而是缺少對(duì)美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發(fā)現(xiàn)她。分析和思考，至關(guān)重要。不善于分析思考，就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認(rèn)識(shí)水平。作文研究性學(xué)習(xí)將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，在進(jìn)行作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則和策略：
一、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則：
1、寫(xiě)作訓(xùn)練的`方式應(yīng)當(dāng)多樣化，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師講授寫(xiě)作方法為主，長(zhǎng)期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿了創(chuàng)意和活力的青少年，作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)體系的特點(diǎn)，從電視節(jié)目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西，靈活地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方式和內(nèi)容，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練方式的多樣化，盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們樂(lè)寫(xiě)作文、寫(xiě)作文樂(lè)。這樣一來(lái)，何愁學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)領(lǐng)悟、不會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新？何愁作文水平不提高？
2、寫(xiě)作訓(xùn)練的受益對(duì)象應(yīng)當(dāng)普遍化，大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個(gè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)、能力各方面卻存在著不可抹煞的差異，這些差異的存在對(duì)作文研究性學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)讓不同基礎(chǔ)學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應(yīng)當(dāng)因人而異，這些發(fā)展也應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。同一次作文訓(xùn)練，在總的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，可以讓不同學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)寫(xiě)作：欠缺文采的可以在語(yǔ)言上下功夫，結(jié)構(gòu)安排上比較呆板的可以從結(jié)構(gòu)上來(lái)些突破，表達(dá)方式單一的可以在表達(dá)方式上有所創(chuàng)新。每一次作文訓(xùn)練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益，有所長(zhǎng)進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數(shù)不多的學(xué)生能有所收獲的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被摒棄，作文研究性學(xué)習(xí)的受益對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。
二、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略：
1、訓(xùn)練形式具備活動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)方式的作用之一是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的最佳方式，讓學(xué)生在“動(dòng)中寫(xiě)”在“做中寫(xiě)”。例如：我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事會(huì)作文課。圍繞作文訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽(tīng)。在此過(guò)程中，我抓住故事情節(jié)或人物特點(diǎn)，或評(píng)析、或總結(jié)、或過(guò)渡，同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫(xiě)成作文。學(xué)生都能很好地完成寫(xiě)作任務(wù)。
2、訓(xùn)練內(nèi)容多些生活性。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的排斥，觀照現(xiàn)實(shí)生活，把作文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，注意拓展學(xué)生作文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的空間，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作與自己的生活息息相通，作文教學(xué)課堂就成了生活的再現(xiàn)，作文的魅力也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會(huì)生活接壤，讓學(xué)生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了觀察類(lèi)作文課。在訓(xùn)練學(xué)生掌握“對(duì)人物描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)面描寫(xiě)相結(jié)合”這種手法時(shí)，我先給學(xué)生講了這方面的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了幾篇例文，打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。之后，在早餐晚餐時(shí)間，我安排他們?cè)趯W(xué)校餐廳仔細(xì)觀察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，記錄其言行舉止，并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀察，之后寫(xiě)成文章。學(xué)生的作文中反映出來(lái)的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹，其精彩的描寫(xiě)令人嘆服，幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很好。
3、訓(xùn)練內(nèi)容具備綜合性。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密，因此作文研究性學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)語(yǔ)文課的特征，同時(shí)要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透內(nèi)容，以學(xué)生的認(rèn)知要求和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文課文為信息資源，縱橫延伸，引進(jìn)與語(yǔ)文相關(guān)的信息，為學(xué)生情感的體驗(yàn)、作文能力的訓(xùn)練架設(shè)橋梁，構(gòu)成認(rèn)知框架，最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展寫(xiě)作思維能力的目的。例如：寫(xiě)事寫(xiě)人的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時(shí)代的生活習(xí)慣、所處地域的風(fēng)土人情；閱讀政治，了解該人物所在時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。這些方面的內(nèi)容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿的主人公，寫(xiě)出動(dòng)人心魄的故事情節(jié)。
4、訓(xùn)練模式變成交流性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，而作文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生之間的交流合作，提倡讓學(xué)生在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)相互合作、交流，促進(jìn)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補(bǔ)，學(xué)會(huì)和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，凸顯個(gè)性。
我的教學(xué)實(shí)踐證明：經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下，適當(dāng)借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫(xiě)作訓(xùn)練按計(jì)劃完成后，學(xué)生的作文應(yīng)有了一定的水平。進(jìn)入高二，每次作文我都要求學(xué)生用活頁(yè)紙寫(xiě)，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類(lèi)，然后訂到一起，封面上寫(xiě)上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點(diǎn)評(píng)本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評(píng)后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目，一個(gè)班卻有幾十種寫(xiě)法，并且各有特點(diǎn)，閱讀感悟借鑒，有心的同學(xué)就會(huì)得到很大的啟發(fā)，作文能力就會(huì)得到提高。每隔一段時(shí)間，我還把作文批閱權(quán)下放給學(xué)生，由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”，負(fù)責(zé)作文的批閱——總結(jié)——裝訂——保管工作，目的是通過(guò)批閱作文讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。一開(kāi)始組織者由我指定，后來(lái)常有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學(xué)生的歡迎，普遍認(rèn)為對(duì)自己很有幫助。
在實(shí)踐作文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為，關(guān)鍵的一環(huán)是語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。中學(xué)生無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)從方法來(lái)說(shuō)，都達(dá)不到甩開(kāi)膀子、扯開(kāi)嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開(kāi)道的程度。這個(gè)時(shí)候，老師必須及時(shí)機(jī)智地去引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作的天空中自由翱翔。那么，語(yǔ)文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點(diǎn)：
一、種好自己的責(zé)任田。
面對(duì)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊，語(yǔ)文教師首先必須迎頭趕上，及時(shí)充電，徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗(yàn)和模式，或者一味照搬別人的教學(xué)過(guò)程，都是一種極端錯(cuò)誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習(xí)重在理念的徹底領(lǐng)悟，而不是形式的簡(jiǎn)單模仿。語(yǔ)文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)和精髓，才能結(jié)合某種寫(xiě)作技能和方法的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的智慧，精心設(shè)計(jì)出靈活多樣、獨(dú)特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法，就是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細(xì)體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責(zé)任田。
二、關(guān)注學(xué)生的自留地。
中國(guó)人喜歡模仿，一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處，立馬會(huì)有許多人一窩蜂地學(xué)習(xí)，根本不管自己的教學(xué)對(duì)象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀不同，不同學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容不同，不同學(xué)生作文能力不同，我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度，在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內(nèi)進(jìn)行自己的作文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我反對(duì)課題十分寬泛的作文教學(xué)，相反，那些切入點(diǎn)具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫(xiě)作課題只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)學(xué)生的精力，耗盡學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。貼近學(xué)生生活，具體而微地引導(dǎo)學(xué)生去切入寫(xiě)作訓(xùn)練，必然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，激發(fā)他們無(wú)盡的靈感。
作文研究性學(xué)習(xí)大有可觀。讓每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái)，立足學(xué)生的寫(xiě)作需求精心設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，實(shí)踐以上教學(xué)原則和策略，在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手，開(kāi)拓全新的天地。
[附案例]：
關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力；
2、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；
3、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。
教學(xué)步驟：
一、 準(zhǔn)備階段。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來(lái)自報(bào)刊雜志的關(guān)于“偶像”的報(bào)道文章。
4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實(shí)及對(duì)此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。
二、研究階段。
1、研究前四種資料，總結(jié)并評(píng)價(jià)普遍意義上的“偶像崇拜”觀。
2、研究普遍意義上的觀點(diǎn)和后兩種資料中的事實(shí)，重新確定你的“偶像崇拜”觀。
三、表達(dá)階段。
請(qǐng)有理有據(jù)地表達(dá)你的新觀點(diǎn)。
�。ò咐u(píng)析：本次活動(dòng)能從學(xué)生的興趣切入，引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)自己的心和眼了解生活現(xiàn)象，提升思想認(rèn)識(shí)水平，豐富個(gè)性，健全人格。）
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