【精品】學(xué)習(xí)的作文匯編8篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)的作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)的作文 篇1
大夏天的，好熱。相信你每天在太陽底下時，幾乎都會說這樣的話，而不熱的最好方法就是吃冰棒。
話說這天，全班出去投籃，一個個都是精力旺盛，結(jié)果呢？回來后卻是全身沒勁，一個個都是直喊熱，而我，想到了除暑神器冰棒�？晌伊ⅠR喪氣，因為馬上就要放學(xué)了，能吃上冰棒簡直是妄想。然而，人算不如天算，我居然妄想成真，在快4點的時候，我們美滋滋地吃上了冰棒。
只見我是撕開袋子，抽出冰棒直往嘴里送，咔！的一聲，冰棒就斷了三分之一，我不忍心再咬了，便把它含在嘴里，慢慢化掉。這根冰棒來的.真及時，讓我由熱轉(zhuǎn)涼，似乎是太陽當空，卻下起了綿綿細雨，讓我覺得涼爽卻不冰冷。
我吃后，把木棍放到袋子里，準備起身去衛(wèi)生間扔掉。這時，賈筱雨同學(xué)過來了，拎著一個垃圾袋，我不知道他想干什么，他卻示意我把垃圾扔進去，我這才發(fā)現(xiàn)，袋子里裝著不少冰棒的木棍和紙，我不假思索地便放了進去，和別人說起話來。但自從他幾次從我身旁經(jīng)過后，我便發(fā)現(xiàn)了，其實并沒有人讓他干，他是完全主動自愿的，拎著袋子滿班跑，我想起了以前，每次吃完冰棒，每次收拾垃圾的都是他。
當他又從我身邊走過，望著其背影，立刻感覺他又高大了許多，是我今后學(xué)習(xí)的榜樣。
學(xué)習(xí)的作文 篇2
隨著科技的發(fā)展，人們的生活水平提高了，人們吃的的食物變小了、穿的衣服變薄了、行走也不用這么麻煩了。但是，令我最感興趣的，還是未來的學(xué)習(xí)桌。
未來的學(xué)習(xí)桌，上面有五種鉆石按鈕，第一種鉆石按鈕是紅色的，它的`作用是幫我整理被我弄得很亂的桌面。
第二種鉆石按鈕是黃色的，它的作用是，在我寫作業(yè)的時候，如果我渴了，它就給我倒點兒水；如果我餓了，它就給我切點兒水果。
第三種鉆石按鈕是紫色的，它的作用是，根據(jù)你的心情變化來改變學(xué)習(xí)桌的顏色，如果我心情好，它就會變成綠色；如果我心情不好，學(xué)習(xí)桌的顏色就會變成紅色。
第四種鉆石按鈕是藍色的，它的作用是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)桌的溫度，冬天暖和，夏天涼爽，在這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，你們說學(xué)習(xí)能不好嗎？
第五種鉆石按鈕是橙色的，它的作用是，糾正學(xué)習(xí)姿勢，如果有同學(xué)爬著寫作業(yè)，它就會糾正你錯誤的坐姿；如果寫累了，它就會讓你站起來往遠處看一看。
這么神奇的學(xué)習(xí)桌，我相信未來一定會有的。
學(xué)習(xí)的作文 篇3
我有一只精致的文具盒，因為上學(xué)期成績突出，爸爸媽媽給我的禮物。
文具盒是長方形，比我的尺之長，比三角形板寬，四個角都是孤行的，他有厚度，一看就知道能裝很多東西。文具盒的外觀是一只米老鼠的樣子，他眼睛上戴著一副墨鏡，還穿著一條藍色的褲子，可能是他知己覺得他太帥氣了，正在舉手歡呼呢！把文具盒打開，能夠看見內(nèi)部構(gòu)造，它有兩層，我把活動鉛筆和可擦性水筆放在上層，要給他們一個休息的地方。我再把圓珠筆和一塊藍如大海的`橡皮放在下層，要給他們一個溫馨的家庭。
有一次，回家寫作業(yè)時，不小心把文具盒摔下去了，這下我急得像熱鍋上的螞蟻一樣團團轉(zhuǎn)，連忙把文具盒撿起來看了看，還是安然無恙，我輕輕的松了一口氣。
這個文具盒是我學(xué)習(xí)的好朋友，也是我的好伙伴，我從心里喜歡他。
學(xué)習(xí)的作文 篇4
我們的學(xué)習(xí)好壞可以去改變，關(guān)鍵是如何去改變，這是每個人的問題。
記得曾經(jīng)看過一句話：“只學(xué)習(xí)不玩耍，聰明的孩子要變傻�！蔽液芡膺@句話，我不喜歡天天去學(xué)、去做練習(xí)題。我們身邊的大自然其實很美麗，不妨走出去看看，我覺得可以學(xué)到一些課本以外的知識，何樂而不為呢？適量去放松自己，別把自己繃得太緊了，我認為這是可以的。
說起做練習(xí)題，大家肯定很苦惱吧，光作業(yè)就寫不完了，還做練習(xí)題，真是太煩人了。就算做再多練習(xí)題，考試也不一定會考到。我要告訴大家一個竅門：建立一個自己的錯題本，記錄自己不會的錯題，久而久之，各種題型就都熟悉了。學(xué)習(xí)沒有天生就出眾的，只有那些善于積累的`人才會成功。請正在拼搏的同學(xué)千萬別放棄，只要踏實地付出了，就一定會有奇跡發(fā)生。
學(xué)習(xí)的作文 篇5
期中考試結(jié)束，我的成績不好。媽媽讓我總結(jié)一下原因，制定一個學(xué)習(xí)計劃。
我的語文考了90分、英語考了86分、數(shù)學(xué)考了82分。語文、數(shù)學(xué)丟分的原因，媽媽和老師反復(fù)講過的東西我仍然出錯，比如《九月九日憶山東兄弟》和長方形籬笆那道題。丟分的主要原因是我學(xué)習(xí)不上心，態(tài)度不端正，粗心，馬虎。媽媽為了鼓勵我學(xué)習(xí)，專門買了讀書郎點讀機，還訂了好幾份雜志，可是因為我做作業(yè)磨蹭，每天媽媽規(guī)定30分鐘讀英語時間我都保證不了，訂的`的雜志也沒好好看。我真心知道自己錯了，下面是我的學(xué)習(xí)計劃，請老師和媽媽監(jiān)督我：
1、每天早上6：30起床，讀30分鐘英語。
2、下午放學(xué)之后，先做作業(yè)，快速認真，字體端正，寫完自己檢查。
3、睡前30分鐘語文讀讀背背。
4、從此以后，態(tài)度認真，絕不馬虎。
5、我會合理安排時間，學(xué)習(xí)、運動、閱讀，少看電視，少打游戲。
請大家看我以后的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)的作文 篇6
從小時候到現(xiàn)在，由于我的好奇心，發(fā)現(xiàn)的東西可不少呢！可我覺得最有意義的發(fā)現(xiàn)還是那一次在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)。
有一天下午放學(xué)，本想回家痛痛快快看看電視，誰知一進門就傳來了嘮叨聲：“回來了啊，快去把作業(yè)做了�！痹瓉硎菋寢屧诩�。怎么辦呢？今天可是有我最喜歡看的法通的大結(jié)局��！我悶悶不樂地走到書桌前，拿去作業(yè)，做了一會，有一道“難題”難住了我，我正咬著筆桿子苦思苦想，我是在想：今天的作業(yè)這么多，一時半會兒肯定做不完，我怎么樣才能看到我盼望已久的大結(jié)局呢？“嘿！”我想到了一個辦法，竟情不自禁叫出了聲來，我趕快捂住了自己的“大”嘴，幸好媽媽沒有發(fā)現(xiàn)我為什么叫。我馬上拿起筆桿按照我的計劃方針做了起來，那就是不管寫的如何，寫完了就OK。沒用多長時間，我就把那原來要做半小時的作業(yè)僅10分鐘就做完了。媽媽問道：“作業(yè)做完了？做得怎么樣�。俊薄班�......還可以”我支支吾吾地回答道，還好沒被媽媽看出什么來，要不就會被媽媽的“機關(guān)槍掃射”了。到了第2天，我的作業(yè)只得了一個B等。
晚上我痛改前非，人人認認真真地把當天作業(yè)寫完了。我就由B升上了A+，“哈哈哈......”我喜不自勝。但是我的好奇心又跑出來問我：“為什么第一天沒認真就只得了B等，認真了就得到了A+呢？”我回家把作業(yè)照著昨天的態(tài)度寫完后就絞盡腦汁地想啊想啊，到了9點30還沒想出答案來，我就上床睡覺去了，問題想一個頑皮的孩子，悄悄跟著我一同進入了夢鄉(xiāng)，在夢中：我回想到了兩次做作業(yè)不同的態(tài)度。原來答案遠在天邊，近在眼前，“哈哈哈......”找到了答案的.我竟然半夜笑醒了，我興奮得一會兒睡下，一會兒又坐了起來......
你們知道我的答案是什么了嗎？那就是我對學(xué)習(xí)的態(tài)度。第2次專心地做就做好了，而第1次馬馬虎虎不認真更談不上專心了。因為做什么事要專心于那件事中才會做好，所以這就是原因。我們學(xué)習(xí)就要認真對待，不能馬虎，否則就不會學(xué)好。
你們可能會認為我的發(fā)現(xiàn)微乎其微，但我可不這么想，因為它是可把一個人引入成功之道的重要因素！
學(xué)習(xí)的作文 篇7
新課程改革如潮般蕩滌著中學(xué)語文教學(xué)的每一個領(lǐng)域，作為中學(xué)語文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習(xí)方式的中學(xué)語文教學(xué)稱為語文研究性學(xué)習(xí)，我不妨也將滲透了研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)作文教學(xué)稱為作文研究性學(xué)習(xí)。也許有人會問：中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習(xí)方式呢？這是不是只是一種站在時代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認為：研究性學(xué)習(xí)方式完全可以，也應(yīng)當被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來。長期以來，我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓(xùn)練路子：教師講授寫作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機械模仿。這樣的作文訓(xùn)練僅僅為了寫作而寫作，背離了作文的本真。其實，作文就是用語言文字來表達思想、以交流為目的的一項語文學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)方式的滲入，將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為主體，而不是以寫作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生的寫作需要為主體，融合了學(xué)校、家庭、社會等各方面的內(nèi)容，滲透了多種寫作知識和寫作能力的語文學(xué)習(xí)的實踐活動
作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該達到以下培養(yǎng)目標：一、引導(dǎo)學(xué)生具備自如運用各種常見的寫作技能和方法去解決寫作水平低下這一問題的能力。不管怎樣的作文教學(xué)，最基本的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生掌握并能運用各種常見的寫作技能和方法。作文研究性學(xué)習(xí)將一改以往一味灌輸?shù)姆绞�，把各種寫作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中，或者與情景結(jié)合，或者借助多媒體表達，比較巧妙地引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習(xí)各種寫作技能和方法，最后養(yǎng)成為自主解決寫作中存在問題的能力。二、引導(dǎo)學(xué)生善于“動”起來獲取和收集可寫作信息，積累情感體驗。學(xué)生在寫作中必須借助具體內(nèi)容來表達一定的情感態(tài)度，這就是可寫作的內(nèi)容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運用時必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成立足平凡生活、關(guān)注生活細節(jié)、勤于“動手”收集、善于“動眼”關(guān)注的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成最好借助于一些精心設(shè)計的靈活多樣的寫作小課題來進行，能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動起來積累和豐富自己的情感體驗和生活經(jīng)歷。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享與交流，從同齡人身上反觀自己，成熟自己的寫作手法。長期以來，中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)系主要以競爭為核心，這就使得中學(xué)生之間嚴重缺失學(xué)習(xí)方法與心得體會的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整彼此間的關(guān)系——有競爭也有交流，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中樂于分享經(jīng)驗，分享所得，取長補短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨特成熟的寫作風(fēng)格。四、引導(dǎo)學(xué)生善于分析思考，善于反觀生活，提升思想認識的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說：我們的'生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想說：我們的生活不是缺少對美的發(fā)現(xiàn)，而是缺少對美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發(fā)現(xiàn)她。分析和思考，至關(guān)重要。不善于分析思考，就不能從生活的點滴中反觀人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認識水平。作文研究性學(xué)習(xí)將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學(xué)實踐告訴我，在進行作文研究性學(xué)習(xí)的實踐中應(yīng)當遵循以下原則和策略：
一、作文研究性學(xué)習(xí)的實踐原則：
1、寫作訓(xùn)練的方式應(yīng)當多樣化，以此來點燃學(xué)生的寫作熱情。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師講授寫作方法為主，長期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿了創(chuàng)意和活力的青少年，作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)他們的生理和心理特點，結(jié)合寫作知識體系的特點，從電視節(jié)目等其他領(lǐng)域汲取有價值的東西，靈活地設(shè)計一些教學(xué)方式和內(nèi)容，通過寫作訓(xùn)練方式的多樣化，盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作靈感，點燃學(xué)生的寫作熱情，讓他們樂寫作文、寫作文樂。這樣一來，何愁學(xué)生不會思考、不會領(lǐng)悟、不會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新？何愁作文水平不提高？
2、寫作訓(xùn)練的受益對象應(yīng)當普遍化，大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個班的學(xué)生，基礎(chǔ)、能力各方面卻存在著不可抹煞的差異，這些差異的存在對作文研究性學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。毫無疑問，作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當面向全體學(xué)生，所以，在教學(xué)實踐中，應(yīng)讓不同基礎(chǔ)學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應(yīng)當因人而異，這些發(fā)展也應(yīng)當各有側(cè)重。同一次作文訓(xùn)練，在總的教學(xué)目標統(tǒng)一的前提下，可以讓不同學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)寫作：欠缺文采的可以在語言上下功夫，結(jié)構(gòu)安排上比較呆板的可以從結(jié)構(gòu)上來些突破，表達方式單一的可以在表達方式上有所創(chuàng)新。每一次作文訓(xùn)練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益，有所長進。那種一個班只有為數(shù)不多的學(xué)生能有所收獲的寫作訓(xùn)練應(yīng)當被摒棄，作文研究性學(xué)習(xí)的受益對象應(yīng)是全體學(xué)生，即使有些學(xué)生只得到了一點啟示和收獲。
二、作文研究性學(xué)習(xí)的實踐策略：
1、訓(xùn)練形式具備活動性。研究性學(xué)習(xí)方式的作用之一是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生動腦動口動手。在作文研究性學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師應(yīng)當適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些真實的活動場景，讓學(xué)生進入積極主動的狀態(tài)，在活動中去發(fā)現(xiàn)可寫作的內(nèi)容和寫作的最佳方式，讓學(xué)生在“動中寫”在“做中寫”。例如：我在教學(xué)中設(shè)計了故事會作文課。圍繞作文訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽。在此過程中，我抓住故事情節(jié)或人物特點，或評析、或總結(jié)、或過渡，同時穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫成作文。學(xué)生都能很好地完成寫作任務(wù)。
2、訓(xùn)練內(nèi)容多些生活性。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念對現(xiàn)實生活的排斥，觀照現(xiàn)實生活，把作文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，注意拓展學(xué)生作文與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的空間，使學(xué)生在寫作時也能多角度多層面地充分體驗生活的樂趣。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)寫作與自己的生活息息相通，作文教學(xué)課堂就成了生活的再現(xiàn)，作文的魅力也就應(yīng)運而生了。所以在作文研究性學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會生活接壤，讓學(xué)生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學(xué)中設(shè)計了觀察類作文課。在訓(xùn)練學(xué)生掌握“對人物描寫應(yīng)當點面描寫相結(jié)合”這種手法時，我先給學(xué)生講了這方面的理論知識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了幾篇例文，打下了堅實的理論基礎(chǔ)。之后，在早餐晚餐時間，我安排他們在學(xué)校餐廳仔細觀察眾多學(xué)生就餐時的神態(tài)動作，記錄其言行舉止，并抓一兩個有特點的重點觀察，之后寫成文章。學(xué)生的作文中反映出來的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹，其精彩的描寫令人嘆服，幾乎每個同學(xué)都寫得很好。
3、訓(xùn)練內(nèi)容具備綜合性。語文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密，因此作文研究性學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)語文課的特征，同時要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語文學(xué)科中的滲透內(nèi)容，以學(xué)生的認知要求和原有認知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，以語文課文為信息資源，縱橫延伸，引進與語文相關(guān)的信息，為學(xué)生情感的體驗、作文能力的訓(xùn)練架設(shè)橋梁，構(gòu)成認知框架，最后達到激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生知識視野，發(fā)展寫作思維能力的目的。例如：寫事寫人的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時代的生活習(xí)慣、所處地域的風(fēng)土人情；閱讀政治，了解該人物所在時代的社會環(huán)境。這些方面的內(nèi)容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿的主人公，寫出動人心魄的故事情節(jié)。
4、訓(xùn)練模式變成交流性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)鼓勵學(xué)生個體之間的競爭，而作文研究性學(xué)習(xí)強調(diào)生生之間的交流合作，提倡讓學(xué)生在獨立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過相互合作、交流，促進全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補，學(xué)會和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨特的見解，凸顯個性。
我的教學(xué)實踐證明：經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下，適當借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫作訓(xùn)練按計劃完成后，學(xué)生的作文應(yīng)有了一定的水平。進入高二，每次作文我都要求學(xué)生用活頁紙寫，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標準歸類，然后訂到一起，封面上寫上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點評本次作文的優(yōu)缺點。作文講評后交給學(xué)生傳閱。同一個作文題目，一個班卻有幾十種寫法，并且各有特點，閱讀感悟借鑒，有心的同學(xué)就會得到很大的啟發(fā)，作文能力就會得到提高。每隔一段時間，我還把作文批閱權(quán)下放給學(xué)生，由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”，負責(zé)作文的批閱——總結(jié)——裝訂——保管工作，目的是通過批閱作文讓學(xué)生有所感悟，進而提高寫作能力。一開始組織者由我指定，后來常有學(xué)生主動請纓。剛開始，有些學(xué)生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學(xué)生的歡迎，普遍認為對自己很有幫助。
在實踐作文研究性學(xué)習(xí)的過程中，我認為，關(guān)鍵的一環(huán)是語文教師的引導(dǎo)。中學(xué)生無論從經(jīng)驗從方法來說，都達不到甩開膀子、扯開嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開道的程度。這個時候，老師必須及時機智地去引導(dǎo)他們在寫作的天空中自由翱翔。那么，語文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點：
一、種好自己的責(zé)任田。
面對新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊，語文教師首先必須迎頭趕上，及時充電，徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗和模式，或者一味照搬別人的教學(xué)過程，都是一種極端錯誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習(xí)重在理念的徹底領(lǐng)悟，而不是形式的簡單模仿。語文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)和精髓，才能結(jié)合某種寫作技能和方法的特點，運用自己的智慧，精心設(shè)計出靈活多樣、獨特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法，就是每一位中學(xué)語文教師的責(zé)任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責(zé)任田。
二、關(guān)注學(xué)生的自留地。
中國人喜歡模仿，一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處，立馬會有許多人一窩蜂地學(xué)習(xí)，根本不管自己的教學(xué)對象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個成功的語文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀不同，不同學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容不同，不同學(xué)生作文能力不同，我們必須立足于自己學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度，在他們可能的時間和空間范圍之內(nèi)進行自己的作文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。我反對課題十分寬泛的作文教學(xué)，相反，那些切入點具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時間內(nèi)以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫作課題只能增加學(xué)生的負擔(dān)，浪費學(xué)生的精力，耗盡學(xué)生對寫作的熱情。貼近學(xué)生生活，具體而微地引導(dǎo)學(xué)生去切入寫作訓(xùn)練，必然點燃學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)他們無盡的靈感。
作文研究性學(xué)習(xí)大有可觀。讓每一個中學(xué)語文教師都行動起來，立足學(xué)生的寫作需求精心設(shè)計，切實發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，實踐以上教學(xué)原則和策略，在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手，開拓全新的天地。
[附案例]：
關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計
訓(xùn)練目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力；
2、提高學(xué)生的寫作能力；
3、提升學(xué)生的思想認識水平。
教學(xué)步驟：
一、 準備階段。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來自報刊雜志的關(guān)于“偶像”的報道文章。
4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實及對此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實及看法。
二、研究階段。
1、研究前四種資料，總結(jié)并評價普遍意義上的“偶像崇拜”觀。
2、研究普遍意義上的觀點和后兩種資料中的事實，重新確定你的“偶像崇拜”觀。
三、表達階段。
請有理有據(jù)地表達你的新觀點。
�。ò咐u析：本次活動能從學(xué)生的興趣切入，引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過自己的心和眼了解生活現(xiàn)象，提升思想認識水平，豐富個性，健全人格。）
學(xué)習(xí)的作文 篇8
下午已經(jīng)來了，有時一天中最快樂的一段時間了。因為下午是我們的娛樂時間，可以放松心情，不必再上語文數(shù)學(xué)了，也不必要為學(xué)習(xí)而煩惱，有必要就只有盡情玩罷了。
下午第一節(jié)課已經(jīng)到來了，我們首先上了一節(jié)韓語課，是楊希老師給我們上的課，楊希老師先給我們講了韓語中的單元音，老師教完一遍，我才知道原來韓語的單元音發(fā)音與我們的漢語有很多相似處。例如韓語中的某個元音就與漢語中的一些發(fā)音基本相同。所以學(xué)韓語并非很難，楊希老師教了幾遍，就讓我們班中的幾個同學(xué)起來讀。老師說：“如果不會讀的，就要罰唱一首歌，不過會讀可以讓別的同學(xué)唱一首歌�！碑敃r教室一片寂靜，沒有人敢說話，都怕讀不出韓語來，雖然并不怎么難，但畢竟也有十幾個單元音嘛，加上對韓語的不熟悉就更不敢了。沒有辦法，老師只能用手來指，指到誰就是誰了，除了這些外，老師還教我們一些韓語與句子。
不久已經(jīng)是第二節(jié)課了，這節(jié)課和第三節(jié)課都是同一位老師教的`，因為這兩節(jié)課是同學(xué)們自由選擇學(xué)習(xí)的，是兩節(jié)學(xué)習(xí)自己喜歡的科目的課，我報的是音樂，我學(xué)習(xí)的固然是音樂了，不久老師就將我們帶到了各自學(xué)習(xí)的地方。來到那后，我們是由音樂老師來教的，音樂老師是一位高大的壯漢。他首先要我們自我介紹，并唱一段歌曲來看看我們的聲調(diào)如何，我們各自都唱了幾句，整體來說是不錯的，其中就有幾個唱的很好，但與音樂老師想相比卻是差得很遠，老師取出一支笛，往上方一吹，美妙的笛聲就傳遍校園，小鳥也陶醉了，接著老師用笛子給我們吹了一首曲，只見他的手指在笛孔上來回地擺動，并用嘴吹起，一首優(yōu)美的樂曲就出來了，但卻沒有正式教我們學(xué)習(xí)唱歌，所以這兩節(jié)課就只有聽歌而已，但我卻很高興。
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