理性的選擇作文

理性的選擇作文

　　選擇是艱難的，選擇也會(huì)有驚喜。所以選擇是重要的。下面是相關(guān)的作文范文，快來看看吧。歡迎欣賞與借鑒。

　　理性的選擇作文【篇一】

　　理性，它看不見，摸不著，但沿著它望去，便可以找到成功的歸宿。

　　——題記

　　俗話說：“機(jī)不可失，時(shí)不再來。”在往成功道路上奮斗的我們，需要的不僅僅是下苦功和努力，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做出理性的選擇。

　　這是一個(gè)古老的故事，匈奴和親的消息傳來時(shí)，后宮三千佳麗雅態(tài)盡失，惶恐慌亂。而王昭君，拿著心愛的琵琶孤身從人群中走出，她帶著甜甜的微笑，不愿和后宮的嬪妃們爭寵，選擇了離開。她的理性，解決了眼前棘手的難題，贏得了皇上眾臣的贊許和百姓的愛戴。

　　林清玄曾說過一句相當(dāng)有禪機(jī)的話：“一個(gè)人面對外面的世界時(shí)，需要的是窗子，一個(gè)人面對自我時(shí)，需要的是鏡子。通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點(diǎn)。”其實(shí)，鏡子和窗子都不重要，只要我們能夠多一些理性，少一些感性與盲從，那么心靈之窗便會(huì)向你打開�？傊�，我們必須保持自己的內(nèi)心理性，愉悅而堅(jiān)定， 而不管外面的世界如何。

　　比爾•蓋茨，轟動(dòng)世界的人物。而誰又知道，他年輕的時(shí)候，毅然從哈佛大學(xué)中途退學(xué)，只是一個(gè)連大學(xué)都沒念完的普通青年呢?對于自己的人生，他做出了理性的選擇，從另一方面實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。 烈火是一場生死攸關(guān)的測試。生命是一場良知大愛的考驗(yàn)，你們用果敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲做大!一對俠義翁婿，火海中三進(jìn)三出，為人們講述了生命是舍生忘死，人間摯愛!你們就是王茂華、譚良才 。理性抉擇造你們的英雄事跡。

　　逝者如斯，卻精神永駐。先哲柏拉圖那句穿越千年的經(jīng)典名言：理性是人類靈魂中最高貴的因子!而九零后的我們，在社會(huì)的影響下，少了一些理性，卻多了一些感性。比爾泰戈?duì)栐�說過：“你看不見你自己，你只能看見自己的影子。”看到這句話的時(shí)候，我的內(nèi)心是悲涼的，還有一些迷茫，不知所措，像是被職責(zé)的小孩卻不知道自己錯(cuò)在哪里。所以在面對各種事物的時(shí)候，我們必須理性選擇。

　　幽幽的空間小徑，帶領(lǐng)著理性的思緒，閑坐于簡陋的一席，沏杯淡淡的清茶，彈指撫弦讓靈魂飄舞。另類的倘佯亦或是現(xiàn)實(shí)生活所無法破解的玄機(jī)，無數(shù)的靈魂被它深深的牽念著，在感性虛擬中享受理性真實(shí)的美麗。

　　人的一生會(huì)遇到很多選擇，在選擇中我們必須保持理性，做出正確抉擇。

　　理性的選擇作文【篇二】

　　近日讀到著名作家曹文軒等人的一篇論及作文標(biāo)準(zhǔn)的文章，感覺很受啟發(fā)。如曹教授在文中所說，“教育評價(jià)理論告訴我們，評價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)功能。遺憾的是，審視我國的作文教學(xué)，作文評價(jià)的激勵(lì)功能微乎其微”。筆者從事初中語文教學(xué)多年，對作文教學(xué)尤其是作文評價(jià)作過一些思考，筆者發(fā)現(xiàn)其中存在著一對矛盾：一方面作文最終是通過量化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，無論是日常的作文訓(xùn)練，還是不同級別考試中的作文，學(xué)生獲得的都是教師打的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的高低說明了作文質(zhì)量的好壞;另一方面，作文的評價(jià)者往往不掌握量化標(biāo)準(zhǔn)，往往憑借一些經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的作文作出評價(jià)。由于標(biāo)準(zhǔn)的缺失，由于不同教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的顯著不同，同一篇作文在不同的評價(jià)者的筆下有可能獲得完全不同的分?jǐn)?shù)。

　　如果真的從學(xué)生的角度去思考，筆者以為這樣的矛盾對學(xué)生作文能力的提高是利弊并存的，很多時(shí)候還有可能出現(xiàn)弊大于利的情況。因?yàn)閷W(xué)生在作文學(xué)習(xí)的過程中，有可能因?yàn)檫@次教師作出的評價(jià)而作出改變，而下次教師作出另一種評價(jià)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對自己的努力過程產(chǎn)生懷疑，無所適從會(huì)讓學(xué)生處于茫然的狀態(tài)。作文評價(jià)，如何在量化與感性之間作出選擇。筆者以為，在量化標(biāo)準(zhǔn)出來之前，理性判斷是一個(gè)重要選擇。

　　一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，是理性評價(jià)的基礎(chǔ)

　　相對于基礎(chǔ)性的語文知識教學(xué)，作文更具個(gè)體差異性。因?yàn)榛�礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)結(jié)果相對而言有一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)字寫得對不對，段落大意描述得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，一句文言翻譯得是否到位，評價(jià)依據(jù)是唯一的。但作文不同，即使是同樣的一個(gè)題目進(jìn)行命題，學(xué)生的構(gòu)思結(jié)果也會(huì)相差很多，從“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的角度來看，作文評價(jià)只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能讓理性評價(jià)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(一)尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)

　　同一個(gè)班上不同的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是大相徑庭的，認(rèn)識基礎(chǔ)也是有著明顯差異的。記得有一次在讓學(xué)生寫《我的老師》的時(shí)候，學(xué)生的寫作結(jié)果大大出乎筆者的意料。這是一個(gè)常見的命題，之前的作文多是千篇一律，贊美、熱愛的口吻居多�？墒沁@一次的作文中，竟然出現(xiàn)了近四分之一的學(xué)生對自己的老師批評的聲音，后來經(jīng)過了解才知道，這些學(xué)生在小學(xué)階段受過老師的“壓迫”，雖然后來取得了不錯(cuò)的成績，但對老師的印象從此差了下去。學(xué)生之所以敢于、愿意在作文中寫出來，用學(xué)生的話說，是“知道老師希望我們說實(shí)話”。

　　(二)尊重學(xué)生的自我構(gòu)思方式

　　不同學(xué)生的行文方式是不一樣的。就在上面所舉的例子中，有學(xué)生對自己曾經(jīng)的某位老師委婉地表達(dá)自己的態(tài)度：看到宮廷劇中的那些后妃，我就想到了我的老師某某某;還有的學(xué)生比較直接：一聽到上課的鈴聲，就感到了一股殺氣，天地沉浸在一片肅殺的氣氛當(dāng)中�，F(xiàn)在的初中學(xué)生作文有這樣的特點(diǎn)，雖然談不上語不驚人死不休，但總希望用具有自己風(fēng)格的語言去表達(dá)內(nèi)心的意思，這種風(fēng)格是屬于學(xué)生的，不同風(fēng)格背后是學(xué)生的構(gòu)思方式不一樣。有經(jīng)驗(yàn)的老師還知道，即使在語句顯得有些不通的作文背后，往往也有學(xué)生獨(dú)特的構(gòu)思方式。

　　二、研究學(xué)生的作文思路，是理性評價(jià)的核心

　　理性評價(jià)意味著在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要超越感性的層面，要不受個(gè)人的愛好束縛，這一點(diǎn)其實(shí)是非常重要的。筆者注意到，女性教師總會(huì)自覺不自覺地希望學(xué)生的作文婉約一些，而男性教師則更多希望學(xué)生的作文有個(gè)性、有棱角。但在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，還是要從學(xué)生的作文思路出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的作文特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，以讓學(xué)生能夠收獲與他們個(gè)性心理特征最為匹配的作文方式。

　　那么，學(xué)生的作文思路如何得知呢?我的經(jīng)驗(yàn)就是根據(jù)學(xué)生的作文，去揣摩學(xué)生作文時(shí)的心理，揣摩的結(jié)果對教師來說必須十分清晰，只有在十分清晰的情況下找學(xué)生，以聊天或者口頭調(diào)查的方式判斷揣摩結(jié)果是否合理，才能得到科學(xué)的結(jié)果。

　　三、提升學(xué)生的作文能力，是理性評價(jià)的目標(biāo)

　　如前引用的曹文軒教授的話所說，評價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)功能。初中學(xué)生的心理恰恰處于接受激勵(lì)的關(guān)鍵階段，好的評價(jià)往往能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而讓學(xué)生的作文水平得到不同程度的提高。從這個(gè)角度講，理性評價(jià)可以有效地提升學(xué)生的作文能力。

　　筆者還注意到，初中學(xué)生對教師評價(jià)的態(tài)度往往處于感性與理性并存的狀態(tài)，他們一方面需要教師的真心激勵(lì)，以使自己包括作文學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā);另一方面又需要教師理性的指導(dǎo)與評價(jià)，以滿足他們的思維從感性走向理性的需要。因此，抓住初中學(xué)生的這一心理，通過理性評價(jià)的方式去提升學(xué)生的作文能力，是作文評價(jià)的關(guān)鍵。

　　理性的選擇作文【篇三】

　　人生總要面對選擇，每一次選擇都要把握好，要選擇適合自己的，在暑假里，我讀了一本書——《時(shí)代廣場的蟋蟀》。書中蟋蟀柴斯特的選擇，給了我很多啟發(fā)。

　　故事是這樣的：一個(gè)名叫柴斯特的蟋蟀因貪吃跳進(jìn)了一個(gè)野餐籃，被帶到時(shí)代廣場的地鐵站，離開了它的家鄉(xiāng)——康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場，有幸的是，柴斯特遇到了聰明的塔克老鼠和憨厚的亨利貓，還遇到了愛它的主人——瑪利歐，柴斯特用它的音樂天賦使瑪利歐一家走出了困境，自己也成為了震驚整個(gè)紐約的演奏家!而成名后的柴斯特卻滿心失落，思念起鄉(xiāng)下生活起來。在朋友的理解和幫助下，它終于回到了自己深愛的故鄉(xiāng)。

　　這個(gè)故事令我深思的地方，是柴斯特出名后卻滿心失落，它覺得并不快樂。如果你面前擺著“快樂”和“成名”兩條道路讓你選，“當(dāng)然是成名啦!”你肯定會(huì)這樣說，許多人都想成名，因?yàn)槌擅�之后有錢賺，又可以上電視，有房子，汽車等，蟋蟀柴斯特卻不同，它在它的事業(yè)巔峰時(shí)刻退隱，令人不可理解，這是為什么呢?是因?yàn)椴袼固卦诔雒�后自己并不感到快樂，卻感到失落,累。就像亨利貓所說的：“既然柴斯特的一生是它自己的，就應(yīng)該去做它想做的事。如果成名只是讓它覺得不快樂的話，那成名又有什么意義呢?”

　　柴斯特這種做法，讓我想起了劉翔，在前四年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔得了金牌，破了記錄，被稱為“亞洲飛人”，許多商家邀他拍廣告，而劉翔還沉浸在出名后的感覺中，在2008奧運(yùn)會(huì)上，大家期盼劉翔再次奪金，而劉翔還沒到終點(diǎn)就退出賽場，而柴斯特在名利面前冷靜選擇，劉翔如果像柴斯特一樣，那么，在2008奧運(yùn)會(huì)上，還能看到劉翔在賽場上的風(fēng)姿呢。

　　名利是眾多人都想要的，而柴斯特能不受誘惑，返家過隱，柴斯特的選擇是理智的，我們在今后的選擇中，要謹(jǐn)慎，適合自己的，才是最好的。

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