心理活動(dòng)作文[精選4篇]
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的心理活動(dòng)作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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心理活動(dòng)作文 篇1
為了學(xué)會(huì)切菜，我決定幫助姥姥做出一盤苦瓜拌胡蘿卜。
“在切菜之前，一定要洗手，就不會(huì)讓細(xì)菌沾染到蔬菜上�！崩牙阎v，“先把苦瓜橫切一刀，再豎切一刀，就成了四塊。然后，用勺子將苦瓜籽刮掉，就可以開(kāi)切了。大約切成五毫米的的薄片�！闭f(shuō)完，姥姥就做起了示范。右手握刀，將刀刃擱在苦瓜上要切的.地方。左手扶著苦瓜，貼在刀背面。隨著菜刀的上上下下，一摞苦瓜片就成型了。
姥姥把刀遞過(guò)來(lái)，我就開(kāi)始模仿切菜了�！把剑窳�！”于是我嘗試切得慢一些，薄一些。終于切完了，我擦掉額頭上的汗水，向奶奶展示我的廚藝大作。“不錯(cuò)！繼續(xù)切胡蘿卜！”奶奶鼓勵(lì)我。
胡蘿卜是配菜，不能用得太多，而且只能切大約兩毫米的薄片，不可以比苦瓜還厚。我吸取教訓(xùn)，刀刃可以斜著切，也不會(huì)傷到手。
通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，我明白了，原來(lái)切菜也不是簡(jiǎn)單的事。熟能生巧，只有多練習(xí)，才能出精品。
心理活動(dòng)作文 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法；
2.學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)，人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)設(shè)想
通過(guò)教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作水平。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣兩句話"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國(guó)大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運(yùn)用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來(lái)試試：打開(kāi)心窗，用心靈說(shuō)話。通過(guò)這堂課的探討，爭(zhēng)取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。
（二）察言觀色猜心理
第一輪：說(shuō)說(shuō)上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認(rèn)真體會(huì)）
第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)是你是如何看出來(lái)的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細(xì)觀察）。
思考：如何將心理活動(dòng)寫得生動(dòng)形象呢？
總結(jié)：往往我們的表情、言行會(huì)出賣我們的內(nèi)心，我們平時(shí)說(shuō)的察言觀色，就是通過(guò)觀察一個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)了解他的內(nèi)心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，怎樣才能做到明明白白我的心呢？
（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）
原文：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
思考：這種心理體驗(yàn)很多同學(xué)都有，看了這段話你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？
提示：這段作文，寫的是某學(xué)生知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
總結(jié)：這段文字心理描寫過(guò)于粗略抽象，沒(méi)能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒(méi)能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？
（四）他山之石可攻玉——范文引領(lǐng)
通過(guò)范文總結(jié)心理描寫的幾種常見(jiàn)方法。
認(rèn)真讀修改后的.文段，說(shuō)說(shuō)比起原文來(lái)好在哪里？
范文一：
我坐在位置上不停地念道："阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了。
教師提示：
內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加"想","心里說(shuō)"等詞語(yǔ)。
例子："我的老天爺！"他想，"難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。"——《皇帝的新裝》
范文二：
我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
教師提示：
幻覺(jué)描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教案《人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)》。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如"似乎看見(jiàn)","仿佛聽(tīng)到"等。
范文三：
教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)"唉"、"唉"的嘆氣聲，有人在問(wèn)："多少分？多少分？""XXX,70分！"一個(gè)羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的"4"字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，隨即鮮紅的"48"刺進(jìn)了我的眼里，我"唉"的一聲便癱在了桌上。
教師提示：
語(yǔ)言行動(dòng)描寫：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。
心理活動(dòng)作文 篇3
“喂，是邵老師嗎?”“我就是!”“我是何瀟鈴，我想問(wèn)一下分?jǐn)?shù)�！薄澳銛�(shù)學(xué)67。5，常識(shí)……”還沒(méi)等老師講完，我眼淚就像斷了線的珠子似的流下了。是我!是我讓數(shù)學(xué)平均分那么差，是我給六(3)班拖了后腿，可數(shù)學(xué)我檢查過(guò)了怎么還那么差?我真恨不得打自己，老師的`安慰我一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。俗話說(shuō)的好：“考考考，老師的法寶。分分分，學(xué)生的命根�！蔽铱蘖�，考試那天的雨就是征兆嗎?樹葉“嘩嘩”地被風(fēng)吹著，是在為我的分?jǐn)?shù)嘆息嗎?分?jǐn)?shù)啊!你為什么要時(shí)好時(shí)壞?為什么你是一根“捆繩”，把我捆在試卷中。你像一道墻，把我和快樂(lè)隔開(kāi)。你像一座堅(jiān)固的牢，把我困在痛苦中。分?jǐn)?shù)啊!
為什么我進(jìn)步那么大，退步也那么大?我不要什么學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，我應(yīng)該是20xx年度最佳退步獎(jiǎng)!我47名，為什么?是我基礎(chǔ)不好?是因?yàn)槲覜](méi)有用心學(xué)習(xí)?是因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)真對(duì)待考試?還是因?yàn)榭荚囂o張?……
全家人的臉色晴轉(zhuǎn)多云，是我給他們丟了臉，面對(duì)斥責(zé)，我我力抵擋，我沒(méi)有選擇，我怎么辦?……
那一張張冷若冰霜的臉。夜晚，靜悄悄的，天邊的月，黯然失色，我倚在桌邊，哭著，哭著……
心理活動(dòng)作文 篇4
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。我為什么要這樣做？此時(shí)桑娜才緊張了起來(lái)，她的心越跳越快，越跳越快，仿佛就要從身體里跳出來(lái)。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，如今，你又抱來(lái)兩個(gè)。自己的五個(gè)孩子都是吃黑面包，菜只有魚，還連一雙穿的鞋子都沒(méi)有！有人讓你撫養(yǎng)他們嗎？沒(méi)有！你擁有的不就是因?yàn)猷従涌蓱z，非常同情的那些破理由嗎？面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧，桑娜�？扇绻话阉麄儽н^(guò)來(lái)，他們就必死無(wú)疑。想想那陰涼潮濕的屋子，還有那被暴風(fēng)吹滅的火爐�？烧娼腥撕ε�。
對(duì)于兩個(gè)剛會(huì)說(shuō)話、剛會(huì)爬的孩子來(lái)說(shuō)，可真凄慘。就算是大人，在這樣陰冷的天氣里也會(huì)活不下去的，何況是兩個(gè)幼小的孩子。如果此時(shí)后悔，將孩子們抱回去，眼睜睜的看著他們死去，也實(shí)在過(guò)意不去。
突然，門外響了一聲，是他回來(lái)了？哦，我該怎樣面對(duì)他，要怎么向他解釋？他一定會(huì)拋棄這兩個(gè)可憐的孩子，那這世上又將會(huì)失去兩個(gè)幼小的生命。哦，我到底該怎么辦？想想西蒙臨死前的時(shí)候，她一定用盡最后的生命為兩個(gè)孩子做了力所能及的`事。她用舊衣服蓋在孩子身上，用舊頭巾包住他們的腳，還把最后的柴都扔進(jìn)了火爐中，祈禱唯一的守護(hù)神火能夠保佑孩子們撐到天亮。她做了一個(gè)母親此時(shí)能做的一切。桑娜流下了兩行眼淚。但此時(shí)，她突然站起身，一邊搓著手，一邊走來(lái)走去，同時(shí)，還在自言自語(yǔ)。自己的丈夫，他還會(huì)說(shuō)些什么呢？自己天天早出晚歸，生活這么艱辛、困難，而你又抱來(lái)他們，飯本來(lái)就吃不飽，你想想，就算我們撫養(yǎng)他們，吃的這么少，也活不長(zhǎng)的，也許咱們的孩子也要一起餓死。難道你連這點(diǎn)道理都不明白嗎？為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
而且，就算咱們真的把這兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人，他們會(huì)不會(huì)不理解我們？同樣，自己的孩子會(huì)不會(huì)不理解我們？既然要撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子，就要給他們同樣的母愛(ài)，而自己的五個(gè)孩子就分少了，西蒙的孩子和我們不是一家的，也和我們毫不相關(guān)，自己的母親還要把愛(ài)從我們這里分給他們，太不公平了。這五個(gè)孩子一定會(huì)這么想的。西蒙的兩個(gè)孩子如果知道了我不是他們的親生母親，也會(huì)來(lái)追問(wèn)我的，還會(huì)有可能誤解是我把西蒙害死了呢，畢竟我是最先看到她死了的。此時(shí)，桑娜的腦海中浮現(xiàn)出了這樣的情景：自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子都取得了巨大的成功，但正當(dāng)她高興的時(shí)候，七個(gè)孩子拋棄了她，慢慢遠(yuǎn)去：最后，只剩下她和丈夫兩個(gè)人在這里。不幸的是，一天丈夫出門打漁碰巧遇上了海難，就再也沒(méi)回來(lái)。桑娜從此變成了寡婦。這太可怕了，桑娜從幻想中沖了出來(lái)，她也不知道抱回兩個(gè)孩子是對(duì)是錯(cuò)。此時(shí)，她又想到了丈夫。
那他又會(huì)怎么對(duì)我？大罵一頓？不，他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。誰(shuí)讓我冒著孩子可能餓死的危險(xiǎn)，冒著一家更困難的危險(xiǎn)，把他們抱來(lái)。誰(shuí)讓我這么好心？可是西蒙是用自己的生命才換來(lái)這兩個(gè)孩子生存的希望的，同為母親，我又怎么會(huì)不知到她的感受？同樣，如果這是我的孩子，我也會(huì)這么做的。嗯，揍我一頓也好。
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