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      2. 心理的作文

        時(shí)間:2023-05-08 09:00:46 心理 我要投稿

        實(shí)用的心理的作文集合四篇

          在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,以下是小編整理的心理的作文5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        實(shí)用的心理的作文集合四篇

        心理的作文 篇1

          那個(gè)夏天的夜里,熟睡中的我可能還做著美夢(mèng),而你已經(jīng)悄悄的離我遠(yuǎn)去了。不知什么時(shí)候我憧事了,也就是從那時(shí)起我變了。開始覺得人與人太復(fù)雜,身在其中只能心亂如麻。

          我是一個(gè)失去愛的人,這一生就注定孤獨(dú)。

          夜深人靜時(shí)刻我會(huì)哭,沒人在乎我的`無注。

          你曾經(jīng)是那么的愛我,因?yàn)樯類鬯噪x開。

          帶著我的悲哀和無耐,一個(gè)人安靜的走開。

          在我最需要你的時(shí)候,沒有說一句話就走。

          你說過這輩子都不會(huì)離開我,原來只是在騙我。你栽的那棵花已經(jīng)冒出了好多,原來的花盆放不下了。你養(yǎng)的那只小狗(當(dāng)當(dāng))快兩歲了很聽話。

          你留下的我也有人喜歡了。你用198個(gè)字結(jié)束了你一生的演講。你知道嗎?一個(gè)人的時(shí)候我可以想你, 想你的時(shí)候我可以流淚,流淚的時(shí)候我除了心痛還能怎樣?你不知道,你什么都不知道,因?yàn)槟悴粫?huì)上網(wǎng),假如時(shí)光倒流,我會(huì)教你上網(wǎng),假如可能我會(huì)早點(diǎn)結(jié)婚,讓你看到你的外孫女,她一定和我一樣聰慧可人。換了一個(gè)地方上班,換了一種心情,等于換了一切! 我不在每天想,想那個(gè)不管在哪天都看不到的人! 你的生日我沒回去,清明節(jié)我也沒回去,只是想了你一會(huì)兒! 不知道你有沒有想我,有沒有還記著我,有沒有在我想你的時(shí)候想我!

        心理的作文 篇2

          消防員叔叔您好,我是一名普通的不能再普通的小學(xué)生,今天我想和您說說心里話,讓您聽聽小孩子的心聲。

          消防員叔叔們,我看過你們的英雄事,聽說過你們響亮的名稱,我時(shí)常和同學(xué)談到你,你是一個(gè)紅色的.戰(zhàn)士,你是一個(gè)火紅的騎士。為什么你總是無時(shí)無刻的陪著我們?為什么你每次遇到困難都能化險(xiǎn)為夷?為什么你要與水火為伴?

          我在電視上總是看到你:一個(gè)永不放棄的兵,一個(gè)戰(zhàn)無不勝的人。是誰,給了你這么大的動(dòng)力;是誰,給了你永不熄滅的毅力;是誰讓你身陷火場(chǎng),還要與無情的火苗英勇搏斗。

          有一次,我和媽媽去商場(chǎng),只見外面一棟樓從上空飛出一條“煙龍”,濃煙滾滾,遍布了周圍,我和媽媽趕緊往家走,只見一輛輛火紅的車子進(jìn)入了火場(chǎng),不久火滅了,我這才深刻體會(huì)到了消防員的辛苦,所以才寫出此話,想讓你們休息休息。

          我明白了,因?yàn)槟闶且粋(gè)祖國的兵;因?yàn)槟闶且粋(gè)人民的兵;祖國的每一個(gè)人都給了你動(dòng)力。如果你放棄,永遠(yuǎn)追不回別人贈(zèng)與你的勇氣。消防員叔叔,我真誠的說一句:“謝謝你們,是你們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了和平,讓我們安全的生活在這里!

        心理的作文 篇3

          作文是學(xué)生運(yùn)用語言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí),表達(dá)思想情感的過程。長(zhǎng)期以來,怕寫作文,厭寫作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙,導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效,成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題,一直困擾著我們?cè)S多語文教師,那么,形成這一心理現(xiàn)象的原因何在呢?

          原因之一是我們的作文教學(xué)一直都是為考試服務(wù)的,而不是為學(xué)生的作文能力的發(fā)展服務(wù)的。作文沒有成為學(xué)生表達(dá)他們的生活、情感的工具,而了老師獲得好評(píng),學(xué)生獲取高分的手段。于是乎,寫什么,怎么寫、怎么開頭,怎么結(jié)尾,甚至于要表達(dá)一種什么樣的思想感情,教師都對(duì)學(xué)生提出了許多框框,教給了學(xué)生許多“竅門”,試想,這樣的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和作文興趣嗎?

          原因之二是我們沒有擺正教師在作文教學(xué)中的位置。以往的作文教學(xué),教師常常只是把教材上那些多年不變的老題布置下去,加以籠統(tǒng)的指導(dǎo),規(guī)定一個(gè)作文完成的時(shí)間,作文寫完交上來后,教師用大量時(shí)間進(jìn)行批發(fā),而這種批發(fā)也僅僅是看一看,寫幾句“放之篇篇而皆準(zhǔn)”的評(píng)語,打個(gè)分?jǐn)?shù)。教師成了教材中作文任務(wù)的落實(shí)者。那么,在這樣一個(gè)作文教學(xué)過程中,學(xué)生能產(chǎn)生作文沖動(dòng)和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望嗎?“當(dāng)情緒喚醒達(dá)到最佳水平時(shí),操作效果也最高。在喚醒水平較低時(shí),主體或大腦得不到足夠的能量去從事應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的活動(dòng)時(shí),操作效率是低的。”心理學(xué)家赫布這段話對(duì)我們是很有啟示的,要想讓學(xué)生有表達(dá)的欲望,會(huì)表達(dá)、表達(dá)好,我們教師就必須突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和教材的束縛,別具匠心的設(shè)計(jì)具有愉悅性、開放性和成功性的作文教學(xué)訓(xùn)練課程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。在這一課程實(shí)施過程中,教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,落實(shí)者,還要成為學(xué)生作文的誘導(dǎo)者,合作者和欣賞者。

          原因之三是過于注重模仿,缺少積累和訓(xùn)練。泛濫的作文輔導(dǎo)書和作文選成了孩子們的完成作文的“最佳”助手。從某種意義上說,閱讀為學(xué)習(xí)為文者提供了豐富的寫作范例,從中可以習(xí)得寫作方法、技巧,獲得豐富的語感,積累大量的語匯。但這是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程。如果閱讀一篇文章,即要求學(xué)生仿寫,以求立竿見影,這種急功近利的做法,違背了作文教學(xué)的一般規(guī)律,是不能真正提高學(xué)生的作文水平的。葉老就曾經(jīng)說過“在寫作的時(shí)候,愈不把閱讀的文章放在心上愈好!狈聦懀髿⒑⒆觽儎(chuàng)作的靈性。

          原因之四是我們對(duì)學(xué)生作文的“高”要求,這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文的“怕”和“煩”。我們一直不能把孩子當(dāng)孩子看待,他們對(duì)這個(gè)世界的事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí),他們的語言表達(dá)還處于一個(gè)積累和發(fā)展的過程中,而且個(gè)體差異很大。我們硬要孩子寫出語言優(yōu)美、立意高遠(yuǎn)的文章來,豈不是為難孩子嗎?如果孩子看見“桃子”是可望而不可及的,他們就懶得去摘,如果你逼他們?nèi)ァ罢,他慢慢地就?huì)產(chǎn)生畏難、厭煩的心理。

          那么,如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理,從而提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率呢?在大語文觀和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面的一些有益的償試,收到了很好的效果。

          一、教師“全程”示范作文。這里的“全程”示范包含兩層涵義:一是教師寫作實(shí)踐可以給兒童樹立寫作的榜樣,一個(gè)常有文字見諸報(bào)端的教師,一定會(huì)為學(xué)生們所崇拜和效仿。美國新罕布爾大學(xué)的教授認(rèn)為“教師應(yīng)該是從事寫作的'專家,這樣他們就會(huì)了解寫作的過程,就會(huì)知道既然教師逃避真正的寫作教學(xué),那么學(xué)生不愿意寫作就是很自然的了!倍墙處煂懙奈恼虏坏强晒┠7碌陌駱樱是向?qū)W生展示寫作過程怎樣進(jìn)行的實(shí)例。在黑板上當(dāng)面做寫作演示,教師邊寫作邊向?qū)W生解釋寫作時(shí)內(nèi)在的思維過程;在做什么,怎樣做,為什么這樣做。這樣,內(nèi)在的寫作心理過程,變?yōu)閷W(xué)生可以觀察和意識(shí)到的外顯行為,學(xué)生很樂于接受,并能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

          二、加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng),提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積累豐富的寫作素材。課內(nèi),我們有一個(gè)很有效的做法:盡量壓縮閱讀課上不必要的繁瑣的分析、提問,擠出時(shí)間來,找1——2篇與課文體裁相近、文質(zhì)兼美的文章給學(xué)生賞讀,以提高閱讀效率;課外,鼓勵(lì)、組織學(xué)生訂閱適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊,相互借閱課外讀物,增加閱讀量,并如實(shí)填寫閱讀報(bào)告單,定期舉辦“讀書匯報(bào)會(huì)”、“故事會(huì)”、“向你推薦一本書”等活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣!安儆谇髸月,觀于劍而后識(shí)器”,閱讀,為作文在語言、思維、方法,素材諸方面提供借鑒,積累材料,建立在閱讀基礎(chǔ)上的作文,必然是有后勁、有活力的、高效的。作文教學(xué),必須有“大語文觀”下的“大作文觀”。

          三、開展豐富多彩的練筆活動(dòng)。小學(xué)生作文是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動(dòng),語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了它的性質(zhì)是練筆。是“把自己的見聞、感受和想象寫出來。”實(shí)踐證明,作文課上,先開展一些孩子們感興趣的活動(dòng),再以此為練筆內(nèi)容,小學(xué)生往往非常愿意接受,并能傾注情感,活躍思維,寫出好的習(xí)作來。比如:先做后練、先畫后練、先演后練、先編后練……,都是比較為小學(xué)生的喜歡的練筆活動(dòng)。另外,教師還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,抓住靈感一現(xiàn)時(shí),從情感入手,引導(dǎo)學(xué)生即興練筆,學(xué)生往往更能寫出充滿靈性、富有童心童趣、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作來。比如:一場(chǎng)意想不到的風(fēng)波、一陣不期而至的狂風(fēng)暴雨,一只闖入教室的小鳥……

          四、要多給學(xué)生以作文成功的體驗(yàn)。心理學(xué)家蓋茲說得好,“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力。”為了讓學(xué)生能及時(shí)、充分地享受到作文成功的體驗(yàn),首先,我們就要降低作文的起點(diǎn)和要求,精心構(gòu)建作文進(jìn)步的平臺(tái)。以往小學(xué)生作文成人化,文學(xué)化的現(xiàn)象己經(jīng)極大地挫傷了小學(xué)生的作文心理,我們應(yīng)該讓學(xué)生感到:寫作文我能行。其次,教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生作文,要用兒童的眼光看兒童的作文,而不是一味地挑剔、批評(píng)。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。你的評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該是欣賞的、商量的和富有建設(shè)性的,修改的意見也應(yīng)該是委婉的、中肯的,而不應(yīng)該是諷刺,挖苦的和泛泛的。想一想,嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學(xué)步的,你就會(huì)明白這個(gè)道理。第三,每學(xué)期由學(xué)生自己選4篇認(rèn)為較好的作文存檔,學(xué)生可以定期或不定期地對(duì)所選作文進(jìn)行修改,修改后的習(xí)作與原文同時(shí)保留。到學(xué)生小學(xué)畢業(yè),幾十篇學(xué)生自己的作品,字?jǐn)?shù)由少到多,語言由幼稚到趨于成熟,清楚地記錄了學(xué)生作文成長(zhǎng)的過程,它可以讓學(xué)生有一種成就感,看到自己作文進(jìn)步的歷程。另外,在班級(jí)編輯學(xué)生自己的優(yōu)秀作文集,每學(xué)期上下兩輯,師生共同設(shè)計(jì)封面,插圖,學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同欣賞,評(píng)價(jià);鼓勵(lì)學(xué)生向小學(xué)生報(bào)刊投稿,向?qū)W校的《春芽報(bào)》,“七色光”播音室投稿,參加各類作文競(jìng)賽,都是讓學(xué)生享受作文成功喜悅的好辦法。

          高明的教師會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)作文,寫出文通字順、表達(dá)真情實(shí)感、充滿童趣的習(xí)作來。并且在不知不覺中開始喜歡作文,樂于作文,這是我們每位語文教師始終追求的一種小學(xué)生作文教學(xué)的境界。深入到兒童的內(nèi)心世界,了解孩子、理解孩子,知道什么是孩子所喜歡的,所樂于接受的,在作文教學(xué)中真正地關(guān)注孩子,關(guān)注孩子的發(fā)展,才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了,你就會(huì)發(fā)覺你的作文教學(xué)己經(jīng)漸入佳境了。

        心理的作文 篇4

          我最難忘的人就是張?jiān)婄髁。她善良、活潑、學(xué)習(xí)成績(jī)好、心理素質(zhì)也好、很關(guān)心同學(xué)等等,很多優(yōu)點(diǎn),幾乎算是完美的人了。

          她的綽號(hào)叫阿淇,因?yàn)檫@樣叫很簡(jiǎn)便,很好叫,也很好聽。

          有一次,我很失落,她就過來安慰我,就因?yàn)檫@件事,馬上我們成為了很要好的朋友。

          那天下午,上體育課的時(shí)候,已經(jīng)自由活動(dòng)了,我一個(gè)人走在操場(chǎng)上繞圈,低著頭在想著一些事情。我走著走著,一個(gè)熟悉的聲音從我耳邊傳來:“李映莉,怎么了?發(fā)生了什么事?你看起來很失落哦!”

          我說:“阿淇,我也不知道自己干嘛了,很奇怪,總是有不詳?shù)念A(yù)感,很煩,見到一個(gè)人就開始生厭,始終就是非常的煩惱!

          “那應(yīng)該是你犯了什么錯(cuò),自己心情不好,所以造成這樣的心情,應(yīng)該是這樣的,我也不大懂,我只可以為你分擔(dān)煩惱,對(duì)不起哈!”阿淇說。

          接著,她就和我邊散步,邊談心里的不快。她說:“現(xiàn)在壓力好大哦!想考個(gè)好中學(xué)很難耶!連屬于自己的時(shí)間都沒了!好煩呀!”我想:“為什么好學(xué)生心里也會(huì)有煩惱的呢?不是好學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就很開心的嗎?”“我猜,你肯定想到了,我怎么也會(huì)有煩惱的`,對(duì)吧?阿淇說:“例如:1.如果我下一次考試考不上就十分怎么辦?2.如果我下次上補(bǔ)習(xí)班沒舉手發(fā)言怎么辦?3.如果我下次被老師罰怎么辦?“這一連串的問題給了我非常多的壓力,使我不能動(dòng)彈。越來越煩惱了!

          “最后,我知道了,好學(xué)生并不一定沒有壓力,這也讓我明白了:學(xué)習(xí)并不難,謝謝你,幫別人解除心理障礙的張?jiān)婄!感謝你讓我受益匪淺,讓我永遠(yuǎn)脫離自卑,越來越自信!讓我的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,心理素質(zhì)也隨之提高了!”

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