【熱門】心理的作文錦集六篇
在平日的學習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的心理的作文6篇，希望對大家有所幫助。
心理的作文 篇1
隨著新課程的改革和普及，外語教學中過去學生被動接受教學的情況逐漸發(fā)生了改變，如今的外語教育更多地開始以學生為主體。然而在當前的外語學習中，很多學生由于個人心理及情感因素的差別，給外語學習造成了不小的壓力，也使得學習效果和質(zhì)量存在差異。本文主要以作文教學為探討對象，將教學心理學在外語作文教學中的應(yīng)用進行了分析，希望為教師工作著提供參考。
一、教學對象個體的差別
教育心理學主要還是以教學對象的心理分析為基礎(chǔ)，而每一個教學對象在個體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響，而心理狀態(tài)則基本上都由后天環(huán)境產(chǎn)生，由于遺傳和生活環(huán)境的不同，教學對象在智力和心理上是差別很大的，沒有有著完全相同心理的兩個人。有的學生對外語學習有著濃厚的興趣，學習起來也十分輕松，而有的學生即便在外語學習上下盡苦功，結(jié)果還無法取得其他學生輕松就能取得的成績。這些智力上的差別給學生心理會造成嚴重的障礙，從而干擾正常的外語教學。同時外語教學中，學生的心理素質(zhì)也是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，主要體現(xiàn)在面對挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前，有的學生依然能夠保持冷靜，從容處理，而也有很多學生無法積極面對，輕易放棄外語學習，這些都是外語教學中由于學生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外，學生的認知能力也會對外語教學造成影響。在學習不屬于漢語類語言體系的外語時，不同的學生會有著不同的認知，有的學生覺得外語學習沒有多大用處，因此對外語學習比較忽視，也有學生以扎實掌握其他幾門外語為目標，在外語學習中盡心盡力。教學對象擁有的心理狀態(tài)和認知能力，在很大程度上會對他們的學習成果和外語的教學質(zhì)量造成決定性的影響，需要引起重視和思考。
二、外語教學心理學的歷史和發(fā)展
心理學作為一門研究人類心理特征和規(guī)律的科學，可以說在任何領(lǐng)域都能得到應(yīng)用，而將心理學和外語教學相結(jié)合得到的外語教學心理學，已經(jīng)有了很長的歷史了。外語教學法中的直接法的理論基礎(chǔ)就是馮特的構(gòu)造主義，主要通過模仿，借助感覺而不是思維來對外語進行學習，強調(diào)對外語多次運用進而變得熟練，才能算是真正學會了語言。在17、18世紀誕生了翻譯法，此時心理學已經(jīng)逐漸有了科學雛形，官能主義心理學則認為語言學習要能夠?qū)追N官能起到鍛煉作用，因此外語教學要重視語法學習和閱讀能力的`培養(yǎng)。二戰(zhàn)時期的美國，出現(xiàn)了以聽說法為代表的外語學習方法，以生物的“條件反射”原理為基礎(chǔ)，后來逐漸發(fā)展成了行為主義。上世紀60年代，受到現(xiàn)代語言學和信息加工理論的影響，外語教學中出現(xiàn)了以認知心理學為基礎(chǔ)的認知法，認為掌握語言規(guī)則才是學習外語最重要的方法，模仿并不能為真正學會外語提供幫助。經(jīng)過數(shù)個世紀的發(fā)展，如今的外語教學中，依然存在行為主義的影子，而認知教學法也正不斷發(fā)展，并得到越來越廣泛的應(yīng)用。了解外語教學心理學的發(fā)展歷史和不同教學方法的特點，對于作文教學有著重大的意義。
三、外語教學心理學在作文教學中的運用策略
外語教學心理學雖然有著眾多的方法，但就作文教學來說，學生的焦慮心理和不自信產(chǎn)生的自卑心理是外語作文教學中的主要障礙，要想克服寫作中的困難，需要對學生的寫作不良心理進行分析，然后依據(jù)教學心理學原理采取相應(yīng)措施，來提高作文教學的質(zhì)量。
1.當前外語作文教學中學生存在的心理障礙。就目前來看，在外語學習中，學生的學習焦慮以及自信的不足是作文教學的主要心理障礙，下面從教學心理學的角度來對兩種不良學習心理進行分析。
�。�1）焦慮心理。在心理學上，焦慮被認為是對不順心生活狀態(tài)的一種情緒上的反應(yīng)，焦慮主體迫切想要解決問題，去除危險，但是卻總是無能為力。這個定義放到外語作文教學上來說，則可以說是學生在寫作上存在困難，想要寫出好作文但是沒有方向，從而在心理上產(chǎn)生焦慮，這種心理在考試中的限時寫作中尤為顯著。在焦慮心理得不到適當處理的條件下，學生對外語寫作開始產(chǎn)生回避的行為，表現(xiàn)為不想繼續(xù)寫作，不采取相應(yīng)的手段去學習和提高自己的寫作能力，這也是焦慮對外語學習妨礙性的體現(xiàn)。適當?shù)慕箲]可以讓學生去更加認真地對待寫作，但是過分焦慮則會給學生的寫作造成障礙，影響學生正常寫作水平的發(fā)揮，如果對焦慮心理不能進行正確的處理，對外語的作文教學將會非常不利，并且還可能使學生對自己的外語寫作能力不夠自信，進而產(chǎn)生自卑心理，從而造成更大危害。
�。�2）自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的來源是學生的自尊心沒有得到足夠的滿足。在外語學習中，每個學生一般都會給自己定下目標，或者說對自己有著學習上的期望。但是由于各方面的原因，學習成果沒有達到想象中的要求，于是使學生不能肯定自我價值，對自己的學習能力產(chǎn)生不自信的心理，心理脆弱的學生還會發(fā)展成自卑心理，這對外語學習是有著很大的不良影響的。外語寫作教學質(zhì)量很大程度上取決于學生自身的情感認知，如果學生對自我不夠自信，就沒有可能寫出高水平的作文，然后進一步形成惡性循環(huán)，使得學生一直在陷在不自信的泥淖中不能脫身。
2.外語教學心理學的運用策略。
�。�1）重視寫作之前的構(gòu)思教學。構(gòu)思是進行外語作文寫作之前的一個十分重要的步驟，也是最容易受學生心理影響的環(huán)節(jié)，在平時的外語教學中教師需要對學生的構(gòu)思做好正確的引導(dǎo)，使學生更容易向?qū)嶋H寫作順利過渡。在現(xiàn)階段的外語教學中，正是因為學生不善于去分析作文題目，挖掘?qū)懽魉夭�，所以才�?dǎo)致了焦慮心理的普遍產(chǎn)生。所以教師在教學生基本的寫作要求和方法之外，也不能忽視教會學生如何去對作文進行構(gòu)思，這樣才能使學生擁有一個更穩(wěn)定的寫作心態(tài)。
�。�2）幫助學生提高自我認知。學生的自我肯定是擁有健康學習心理的最大前提，如果外語教師在教學過程中，能夠設(shè)置一些恰當?shù)慕虒W挑戰(zhàn)性任務(wù)，并引導(dǎo)學生去達成要求目標，長此以往就能使學生對自己的能力形成足夠的自信，培養(yǎng)學生的自我認知在一定程度上比一味傳授寫作技巧要有用的多，也能更有效避免學生寫作過程中不良心理的產(chǎn)生。
�。�3）改善教學評價方式。在過去的教學評價中，外語教師一般都處在監(jiān)督者和評判者的地位上，這樣容易導(dǎo)致學生從教師的角度來對自我進行評價，從而使學生平時的寫作學習都是以達到教師要求為目的，不能得到實質(zhì)性的提高。教師要改善教學評價和反饋方式，以更親近的態(tài)度去和學生討論外語的作文寫作，拉近和學生之間的距離，讓他們認識到外語作文寫作并不是一件十分困難的事，從而減輕他們的寫作壓力，獲得更好的寫作心理狀態(tài)。教師恰當?shù)脑u價和反饋，能夠?qū)W生心理起到正確的引導(dǎo)作用。
四、總結(jié)
外語教學心理學雖然已經(jīng)有了較長的發(fā)展歷史，并且在當前得到了很廣泛的應(yīng)用，但是教師在寫作教學的過程中，還是要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法，認真分析學生的心理狀態(tài)，采取合適措施引導(dǎo)學生擁有健康、自信的寫作心理，從而提高外語作文的寫作能力和水平。
心理的作文 篇2
我的心理老師——溫老師是一位很美麗的老師她善良而又大方，她從不對學生生氣，哪怕是這個同學犯了錯她也只是小小的提醒一下，通常只要一提醒那個同學就會改邪歸正。
雖然下個學期沒有心理課了，但我還是很喜歡您上的心理課的，真的真的很喜歡您上的心理課的呢，我希望我能知道您的生日、住址和QQ，您人如其名您就像你的名字了有溫柔又靜如水。
溫老師讓我再告訴你幾個小秘密吧，
一：我討厭學數(shù)學也厭惡做數(shù)學作業(yè)我甚至有了要放棄數(shù)學的念頭，
二：在中學里我有對一個男孩寫過情書，
三：我發(fā)現(xiàn)我喜歡上了溫老師，以上的三個小秘密請你和我共同保密，溫老師為什么七年級就不上您的心理課了呢？是不是它們覺得您上的心理課不好？所以取消了您的心理課？
我想肯定不是這個原因，因為我覺得溫老師您上的心理課是我覺得最好的，（至少是我見過的最好的心理課老師），您不論是做什么都好都是那么的文靜，不論是打電話還是給我們上課您都是那么的文靜，溫老師我還覺得你很謙虛。
心理的作文 篇3
世界上沒有十全十美的人，完善是相對的。人類的缺陷有生理上的，也有心理上的，面對缺陷，不要自卑，不要悲觀地面對，要坦率勇敢地面對。
美國人安迪，右手只有4個手指，他是一名優(yōu)秀的廣播電臺節(jié)目主持人，但是做一名電視節(jié)目主持人是他的夢想。雖然安迪具備一個優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人幾乎所有的條件，但是各電視臺的負責人看到他殘疾的手都回絕了他。經(jīng)過一年半的努力之后，安迪終于被一家電視臺錄用。
在試鏡的時候，安迪要按電視臺的意見戴上仿指手套，但是這樣安迪總是感到虛假和不自然。在正式主持節(jié)目時，安迪摘掉了手套，以最自然的態(tài)度去面對觀眾和自身的缺陷。由于安迪真誠、自信、充滿魅力的主持，安迪受到了熱烈的歡迎，成為了一名杰出的電視節(jié)目主持人。觀眾來信不斷，他們熱情贊美了安迪的主持藝術(shù)，對他面對缺陷的坦率給予了熱烈的贊美，觀眾接受了他的缺陷。
安迪，這個個性堅強、心理健康的人，沒有因為生理上的不足而自暴自棄，反而戰(zhàn)勝了自己的缺陷，并將缺陷轉(zhuǎn)化為自己特有的優(yōu)勢，通過自己的努力而成功了。
張海迪，她身體高位癱瘓，卻并沒有因此而自卑，而是以輪椅上的病弱之軀，頑強拼搏，攻克了幾門外語，翻譯、出書。我們看到了她的缺陷，也看到了她超強的意志力和堅持不懈的精神。
金無足赤，人無完人，坦然的面對缺陷也是一種美。
專家點評:
這篇議論文開門見山提出了“面對缺陷，不要自卑，不要悲觀地面對，要坦率勇敢地面對”的中心論點，中間兩個事實論據(jù)一個國外一個國內(nèi)，一個詳一個略，論證層次清晰。
心理的作文 篇4
有一天，麗麗在家里畫畫，她畫了一片大草原，草原上慢羊羊村長帶著喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖洋洋等一群小羊在草原上悠閑地吃草，灰太狼和紅太狼偷偷地躲在一棵大樹后面，隨時準備襲擊它們。
這時，門外響起了“咚，咚，咚”的敲門聲，“請問麗麗在家嗎?”“在啊，請問有什么事嗎?”麗麗禮貌地回答�！芭�，我是你爸爸的同事�！薄澳俏野职值耐拢钦垎柲F姓?”“我不告訴你”，“你不告訴我你是誰，我就不開門”�！鞍パ剑扉_門啊，你爸爸出車禍進醫(yī)院了，讓我來帶你去醫(yī)院看他的”。爸爸明明出差去北京好幾天了，怎么可能出車禍呢?麗麗想:他會不會是壞人啊?想到這，她連忙通過門鏡向外望去，哎呀，我的媽呀!外面站著好幾個人，一個人和麗麗說話，其他的人賊眉鼠眼地四下張望，果然是壞人!麗麗悄悄地拿出家里的高清數(shù)碼攝像機把那幾個人給拍了下來，接著撥打110報警。門外的壞人聽到了報警的聲音趕緊跑了。
3分鐘后警察來到了麗麗家，這時麗麗發(fā)現(xiàn)壞人已經(jīng)逃跑了。于是麗麗就把相片給警察看，警察看完之后開著警車去抓壞人。
根據(jù)群眾的舉報，警察叔叔終于抓到了壞人!
心理的作文 篇5
現(xiàn)在的青少年不僅要身體健康，還要心理健康，于是，班級就上了一節(jié)心理輔導(dǎo)課。這次心理輔導(dǎo)課令我受益匪淺——男生女生之間也可以保持純潔的友誼。
這次心理輔導(dǎo)課跟之前的課程不一樣，老師先讓我們把課桌排成U字形，然后就讓我們做了兩個小游戲：先讓我們在20秒的時間里跟任意的人握手，看誰握得多。然后選三個男生三個女生看著對方，握手10秒。還讓我們想辦法解決問題。最后又讓我們看了班級相冊。我們一直都很開心，氣氛很融洽。
而令我最難忘的，是最后一個小游戲——筑起友誼的長城。老師先讓3個男生3個女生來做示范，而我也是其中之一。
老師讓我們把雙手搭在前面一個人的肩上，然后半蹲，坐在后面一個人的腿上，再展開雙臂，就保持這個姿勢。
剛開始同學們還有些不適應(yīng)，互相之間的距離很大，所以保持的時間不是太長，只勉勉強強撐過了10秒。當?shù)诙蔚谌蔚臅r候，同學們彼此之間的距離縮短了，有了依靠，所以保持的時間更長了，超過了40秒。
最后老師讓我們?nèi)嘁黄饋韰⒓舆@個游戲。32個人彼此之間相互依靠，筑成了一條宏偉的友誼長城！
這真是一次難忘的心理課，讓我們彼此之間的友誼更加牢固，更加長久！
心理的作文 篇6
哎！又到了期中考試的時候，心情不由地緊張起來。
一大早起床吃完飯，老師親切地把我叫到跟前，叮囑我考試的時候一定要細心，該寫對的一定不能失分。
進入考場，監(jiān)考老師發(fā)下考試卷子，我粗略看了一下，嗯，有點難，頓時便更加揪心了�？删驮谶@時，坐在我后面的同學一直在嘮叨：“題難不難，題難不難？”這聲音可真叫人心煩意亂，我實在受不了了，便狠狠地回應(yīng)道：“難！別再說話了好不好”。
開始答題了，寫著寫著，呀！有一道題居然不會寫了，我的心情更加緊張起來，小心臟砰砰砰直跳。可緊張歸緊張，還是得努力思考�。∥蚁胙较�，可是怎么也想不出一點兒思路，急死我了，急死我了！心急得都快跳出來了。
哎，空到那兒，先寫其它的題吧！我當機立斷調(diào)整了思路，經(jīng)過一番艱苦奮斗，終于寫完了剩下的題。我又開始接著想這道題。哈哈！靈光一閃，居然想起來了，我興奮地叫了一聲，把安靜的考場給哄亂了，老師點了我的名，心里雖然有點不舒服，但還是在偷偷地樂著。
寫完了所有的題，我開始認認真真地檢查起來，經(jīng)過一遍又一遍地檢查，終于，查出一道錯題，快速把它改過來。收卷了，我竟然還有點緊張，真想再檢查一遍，可是，已經(jīng)不可能了。( )
我心里也在不停地安慰自己，不要太緊張了，還是專心迎接下一場考試吧！
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