【精選】心理的作文匯編5篇
在我們平凡的日常里,大家都不可避免地要接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編精心整理的心理的作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
心理的作文 篇1
哎!又到了期中考試的時候,心情不由地緊張起來。
一大早起床吃完飯,老師親切地把我叫到跟前,叮囑我考試的時候一定要細(xì)心,該寫對的一定不能失分。
進(jìn)入考場,監(jiān)考老師發(fā)下考試卷子,我粗略看了一下,嗯,有點(diǎn)難,頓時便更加揪心了?删驮谶@時,坐在我后面的同學(xué)一直在嘮叨:“題難不難,題難不難?”這聲音可真叫人心煩意亂,我實(shí)在受不了了,便狠狠地回應(yīng)道:“難!別再說話了好不好”。
開始答題了,寫著寫著,呀!有一道題居然不會寫了,我的心情更加緊張起來,小心臟砰砰砰直跳?删o張歸緊張,還是得努力思考。∥蚁胙较,可是怎么也想不出一點(diǎn)兒思路,急死我了,急死我了!心急得都快跳出來了。
哎,空到那兒,先寫其它的題吧!我當(dāng)機(jī)立斷調(diào)整了思路,經(jīng)過一番艱苦奮斗,終于寫完了剩下的題。我又開始接著想這道題。哈哈!靈光一閃,居然想起來了,我興奮地叫了一聲,把安靜的考場給哄亂了,老師點(diǎn)了我的名,心里雖然有點(diǎn)不舒服,但還是在偷偷地樂著。
寫完了所有的題,我開始認(rèn)認(rèn)真真地檢查起來,經(jīng)過一遍又一遍地檢查,終于,查出一道錯題,快速把它改過來。收卷了,我竟然還有點(diǎn)緊張,真想再檢查一遍,可是,已經(jīng)不可能了。( )
我心里也在不停地安慰自己,不要太緊張了,還是專心迎接下一場考試吧!
心理的作文 篇2
心理咨詢,有時能讓自己更加清楚,了解自己;有時能讓內(nèi)向的你,變得活潑開朗,喜笑顏開。中午,我們體驗(yàn)了一場獨(dú)特的心理咨詢。
這次的心理咨詢,可不是請專家來對你進(jìn)行咨詢,而是讓我們一起做游戲,從游戲中感悟人生。
心理老師將我們分成四隊(duì),馬上開始了激烈的比賽。
首先,進(jìn)行的是“水果蹲”。裁判員一聲令下。檸檬隊(duì)便把攻擊目標(biāo)轉(zhuǎn)到了我們火龍果隊(duì)上:“檸檬蹲,檸檬蹲,檸檬蹲完火龍果蹲!”給我們來了個措手不及,我機(jī)智地回過神來,猛地號召其他隊(duì)員:“火龍果蹲,火龍果蹲!标(duì)員們也全神貫注,拼了命的喊。我們隊(duì)贏了。
其中,令我印象最深的是“穿越彩虹城”。只見大家一齊圍成一個大圈,手緊緊相拉,將一只彩色呼拉圈套在手上,將它繞過全身,并不能松手。大家臉上都露出一副迫不及待的樣子。比賽開始了,大家都十分機(jī)靈,扭幾個身子就將呼拉圈繞過去了。瞧!這組同學(xué)可真齊心協(xié)力。周文文要將呼拉圈傳給身旁的莫勝南,可是費(fèi)盡周折也沒有成功。他似乎若有所思,將牽在一起的首相上一拋,機(jī)靈的她也彎下了腰結(jié)果,完美的投進(jìn)了。轉(zhuǎn)眼,已經(jīng)輪到了我。孫樂將圈丟向我,一時疏忽,沒接著,我試圖從龍戲中鉆進(jìn)去,可是卻比登天還難,反而被撞了個紅包,心中甚是苦惱:怎么進(jìn)不去。!于是,我決定讓圈套到頭上,唉!三招落空。最后借助同學(xué)的幫助,艱難的繞過全身,就如那滔滔的黃河水流過峽谷。但是,由于我們反映遲鈍了些,最終還是失敗了。
我們披著世事的衣裳,走向教室。剛剛的一幕,仍然回蕩在我的腦海中,揮之不去。
心理的作文 篇3
今天,我的心情格外好,因?yàn)榻裉煸缟希以趯W(xué)校大廳撿到了10元錢。
早晨上學(xué)的時候,我正向班級走去,突然,同班同學(xué)楊昊從背后竄了出來,嚇了我一大跳!于是,我便和楊昊一起走向教室。
快走到大廳的時候,我發(fā)現(xiàn)了一個亮亮的東西躺在地上,看起來像張鈔票。我快速地走了過去一看,“哇,錢!”我又趕快捂住嘴,觀察四周有沒有人,然后迅速把錢拾了起來。
這時楊昊正好走了過來,我神秘地對他說:“噓,我撿到10元錢!彼昧w慕的眼神看著我說:“費(fèi)玉池,你的運(yùn)氣太好了!”接著他又說:“我覺得你應(yīng)該把這錢交給葛老師。”
我仔細(xì)琢磨,覺得楊昊說得對。如果我把這10塊錢不上交給老師,被同學(xué)們知道一定會瞧不起我,萬一再被老師知道,還會挨批評;交給老師,一定會被表揚(yáng)呢!
于是,我決定采納楊昊的建議。
可當(dāng)我們來到班級,葛老師還沒來,所以,我只好先讀書。過了一會兒,葛老師挎著手提包走進(jìn)了教室。我以飛箭般的速度沖了過去,大聲喊:“老師,我撿到了10塊錢!”
葛老師接過錢,笑瞇瞇地對我說:“嗯,費(fèi)玉池表現(xiàn)不錯,拾金不昧,值得表揚(yáng)!
哈哈,這是我人生第一次被葛老師表揚(yáng),心里感覺美極了。
心理的作文 篇4
一、寫什么與發(fā)現(xiàn)思維
“寫什么”實(shí)質(zhì)上是解決文章內(nèi)容的問題。從寫作過程來看,主要包括主題、立意、選材三個階段。其中材料是作文的基礎(chǔ)!皩懯裁础敝饕鉀Q材料問題,不少學(xué)生在動筆之前往往有“無米”之感,思緒茫然,一片空白,有人引學(xué)生的一句順口溜,說是:“作文難,難作文下筆無言難成文,頭兒空,肚兒空,空來空去空對空!币话闳藫(jù)此認(rèn)為學(xué)生作文難是由于生活貧乏、感情空虛,因此無話可說。其實(shí),正如劉國正、張定遠(yuǎn)先生曾指出的:“像中學(xué)生這樣的年紀(jì),已經(jīng)閱歷不少,大至世界和社會,小至學(xué)校和家庭,其中發(fā)生的許多事情都會扣動他們的心弦,引起他們的關(guān)注和興奮,他們有強(qiáng)烈的求知欲和辨別是非的能力,有自己的喜怒哀樂,自己的興趣愛好、‘供求和理想,他們有一個時而變換色彩,時而涌起波瀾,天真爛漫的生活領(lǐng)域,有許多可以取來作為生活的材料。”針對學(xué)生動筆之前的“一片空白”,不知“寫什么”的思維障礙,教師指點(diǎn)和點(diǎn)撥要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維能力。
1.流暢性
社會生活具有多面性,有些生活現(xiàn)象就如多棱鏡,可以折射出不同光,常規(guī)思維思考問題往往從一點(diǎn)出發(fā),沿著一個方向想開去,缺少左顧右盼、縱橫聯(lián)系,因而思路容易受阻。作文教學(xué)中訓(xùn)練寫作立體發(fā)散思維的流暢性,可以“多路出發(fā)”,即啟發(fā)學(xué)生從事物的某一點(diǎn)出發(fā),向四面八方展開聯(lián)想,多方位、多角度、多層次思考、試探與求索,并隨著變化情況隨時修改思維內(nèi)容,不拘一格,縱橫輻射,使發(fā)散的量越來越好,從而開闊思路,以致思如泉涌。用“多路出去”訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的流暢性,可以促使寫作主體神經(jīng)系統(tǒng)的活動頻繁,加強(qiáng)神經(jīng)元之間的聯(lián)系,促進(jìn)大腦功能開拓,有利于開發(fā)寫作主體的智力,使其心智活動達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的境地。
2.變通性
變通性以流暢性為前提,頻繁擴(kuò)散為主,使寫作主體溝通各主體之間的聯(lián)系,不斷拓寬其思維空間,從而達(dá)到“思接千載”、“視到萬里”的境界,寫出的文章不落窠臼,蘊(yùn)含豐富。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個離得很遠(yuǎn)的概念。若經(jīng)過五步聯(lián)想,就可以從木質(zhì)聯(lián)系到皮球:木質(zhì)———樹林———田野———球場———皮球。再如“天空”和“茶”:天空———烏云———雨———水———茶。聯(lián)想可以有條不紊地把信息保持在大腦中,保證迅速檢索出需要的信息,隨意使用需要的記憶材料,作文教學(xué)中訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的變通性可以從“尋找聯(lián)系”出發(fā),即通過聯(lián)想,使表象之間架起一座橋梁,并選擇一個聯(lián)系中心,使多種表象多多碰撞,觸類旁道,由此發(fā)散出一系列聯(lián)想。
3.獨(dú)特性
訓(xùn)練寫作主體時,不僅要“準(zhǔn)”,還要“新”,即“換之運(yùn)思”出發(fā),將寫作主體思維的對象作某種變換,即以一種反中求正、異中求新的思維方式,要求寫作主體不人云亦云,敢于發(fā)表與眾不同的意見、設(shè)想,或在思路選擇上與眾不同;或在思考技巧上另辟蹊徑;或在思維過程中標(biāo)新立異;或在思維方法上獨(dú)樹一幟;或在思維結(jié)果上鶴立雞群,如此等等,不一而是。用“換之運(yùn)思”訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的獨(dú)特性,使學(xué)生擺脫思維定式的牽絆,鍛煉學(xué)生勇于創(chuàng)新、求異的氣魄和膽量,同時培養(yǎng)他們“見前人之所未見,發(fā)前人之所未發(fā)”的探求精神,達(dá)到“別有洞天”的境界。
二、“怎么寫”與輻合思維
葉圣陶先生說:一篇文章的寫成,最要緊的自然是“說些什么”,這是所謂的內(nèi)容,有什么可說的,最要緊的是“怎樣把它著手組織”。從寫作過程來看,“怎么寫”同樣包括構(gòu)思、表達(dá)及修改三個階段。其中,思路是作文的線索。一篇文章內(nèi)容的展現(xiàn),是通過一些小思路完成的,如果思路堵塞,那么即使頭腦中有許多與題目相關(guān)的材料也不會被激活,而思路暢達(dá),頭腦中的材料就會沿著思路被激活并被組織起來!霸趺磳憽敝饕鉀Q的是思路問題。針對學(xué)生動筆之前的“一團(tuán)亂麻”、不知“怎么寫”的思路障礙,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的輻合思維能力。輻合思維是與發(fā)散思維相對應(yīng)存在的,作文教學(xué)中將不同方向的材料,經(jīng)過不同角度的思考,經(jīng)過分析、綜合和篩選,集中到中心點(diǎn),圍繞形成清晰的思路和結(jié)構(gòu)。首先,引導(dǎo)學(xué)生確立文章的中心,選取自己體會最深的一點(diǎn),從“一團(tuán)亂麻”抽出思路,作為全文的綱,圍繞中心安排文章的材料及布局。其次,理清思路,這是構(gòu)思的.關(guān)鍵,思路不是憑空產(chǎn)生的,而是以客觀事物為基礎(chǔ),經(jīng)過寫作主體觀察、理解、認(rèn)識的過程,形成對這些事物的印象、看法、態(tài)度和情感,繼而進(jìn)一步對這些印象、看法、態(tài)度和感受進(jìn)行分析和綜合,條分縷析,理出頭緒,這就是所謂的思路。在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作主體的創(chuàng)造性思維,既要訓(xùn)練其發(fā)散思維能力,解決“寫什么”的問題,又要培養(yǎng)其“輻合思維”的能力,解決“怎么寫”的問題,同時,把兩者有機(jī)結(jié)合起來,既要從“發(fā)散”到“輻合”,又要使“輻合”中有“發(fā)散”,使學(xué)生作文不斷求活求新,得出富有創(chuàng)造性的結(jié)論。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,主要是為了提高學(xué)生的作文水平,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。不過,中學(xué)生作文“求新”不同于作家的“創(chuàng)新”有自身的內(nèi)涵,在訓(xùn)練中要掌握一定的分寸。中學(xué)生掌握的基本要求是中心明確、文通字順,求新應(yīng)理解為:善于突破自我,突破思維定式,在同齡人中形成對客觀事物比較獨(dú)特的認(rèn)知和感受。
心理的作文 篇5
吵哄哄的美術(shù)課突然傳來了一聲叫:“劉銘靜哭了!”
我立刻轉(zhuǎn)過身,果然看見劉銘靜的眼睛紅紅的,還掛著兩條淚痕,這立刻引起我的好奇:劉銘靜這人一向是死豬不怕開水燙,最喜歡說人閑話,不論曹冰琰擰他多少次,不論我敲他多少次,還是封不上他那張嘴。并且嚴(yán)格地遵守“男兒有淚不輕彈”這一條,今天可真是千年等一回!
但哭的不止劉銘靜,他后面的望詩婷也哭了,顯然是他倆鬧矛盾了。我迫不及待站起來,想解決這事,因?yàn)榻裉熘形缥耶?dāng)選班級里的心理委員,給鬧矛盾的同學(xué)進(jìn)行心理指導(dǎo),這次機(jī)會可謂是手到擒來,不能讓煮熟的鴨子飛了。我剛站起來,便被曹冰琰壓了下來,她輕聲地說:“鄭老師來了!蔽肄D(zhuǎn)過來看,只見鄭老師站在門口,叫劉銘靜去辦公室抄書,可見他們打完架王詩婷去打小報告了。
美術(shù)課上,我詳細(xì)詢問王詩婷,得知劉銘靜上課時很無聊,說王詩婷的閑話,并用舔過口水的手擦王詩婷的桌子,還踢了王詩婷一腳,王詩婷還手,“我可是輕輕地拍了他一下”王詩婷強(qiáng)調(diào)。劉銘靜也還手,王詩婷就跑去打小報告了!拔液髞砘貋斫兴マk公室抄書他就哭了,又踢我,還用鉛筆戳我肚子!蓖踉婃谜f。
看來這事錯在劉銘靜,但不能只聽王詩婷的一面之詞,我又跑到辦公室找劉銘靜,狂怒的劉銘靜拒絕回答,我使出激將法,“你再不說就吃虧了,提出異議的話也許王詩婷會陪你抄呢!眲€戩o終于從牙齒縫里迸出一句:“打過籃球的手這么臟,誰會在上面舔?”“這么說,你只是做做樣子,手沒有沾口水?”終于問出一句,我喜出望外,繼續(xù)面不改色,說:“她還說,她只是輕輕拍了你一下!薄澳睦锱,她是狠狠擰我的!”“這么說,你提出異議?”“對!”劉銘靜道。
我沖向教室去報告鄭老師,露出勝利的笑容。
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